系統的基本特性

在教學過程中，以基本特性作為教學主線，并進一步展開。以案例為載體完成教學任務，達到教學目的。教學資源不等于教學設備，它包含學生身邊所有的事物，因此，充分利用教學資源，可以使教學效果更加完美。　　
　　一、教材分析：
　　系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有較主要的地位和作用，學生學習了第一、二部分后，了解到什么是系統。對系統有了初步的認識，而系統的基本特性不但使學生對系統有一個深刻的了解，同時也為系統的分析，系統的設計教學做好準備。本節的重點是系統的整體性，學生理解系統的整體性后，對系統的相關性、目的性、動態性、適應性等就較易理解。同時這節課的內容不但使學生學到相關知識，對系統有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。
　　二、學情分析：
　　我校是市重點中學，學生基礎較好，有較強的上進心，較強的求知欲。學生在學習了系統后，很想繼續了解系統的特性。課本的理論知識學生可通過閱讀、討論等方法理解，而對于學生來說較難的是運用理論進行具體的案例分析。因此，如何用系統的基本特性解決有關問題是本節的難點。在教學過程中應多列舉學生身邊的事例，并加以說明。有條件時可讓學生通過討論（或辯論）的方法解決有關問題。讓學生充分參與到教學中來，做學習的主人。
　　三、教學目標：
　　知識與技能：了解系統的基本特性
　　過程與方法：通過討論、案例分析，使學生懂得用所學的知識解決有關問題
　　情感態度與價值觀：培養學生的學習興趣，感受學習的快樂
　　四、教學重點與難點：
　　重點：系統的基本特性
　　難點：利用系統的基本特性解決有關問題，聯系實際，開發課程資源，拓展知識
　　五、教學用具：
　　相關的掛圖
　　六、教學流程：
　　回憶所學過系統的知識→指導學生閱讀→教師總結→案例分析→復習鞏固
　　
　　
　　七、教學過程：
　　★復習引入：
　　教師提問：什么是系統？
　　（學生回答）由相互聯系、相互制約、相互作用、相互依存的若干要素組成的具有特定功能的有機整體。
　　★新課教學：
　　教師進一步提問：若干要素之間是否相對獨立？請同學們閱讀課文后回答。
　　（學生閱讀后得出）系統的基本特性有：整體性、相關性、目標性、動態性、環境適應性。
　　組織學生分析討論各個基本特性，重點討論整體性與相關性。
　　1、整體性：系統是一個整體，并不是要素的簡單相加。例如：自行車條輻的調整，動一條整個車輪都發生改變。
　　討論：系統的整體功能大于組成系統的各部分功能之和。例；1＋1>2的現象；三個臭皮匠頂一個諸葛亮。
　　辯論：在一個系統中，各要素好，則整體性能是否好？
　　案例分析：①某球隊有的是球星，但他們各打各的，最終這個球隊打不贏一支普通的球隊。說明了什么？
　　 ②某校畢業班學生學習很緊張，有一位教師為了提高自己所教學科的成績，他充分利用自習、晚修等時間給學生補課。請你談談他的做法是否正確？為什么？
　　2、相關性：組成系統的要素是相關的并不是獨立的。
　　案例分析：廚具的安裝
　　3、目的性：任何系統都具有某種目的。
　　4、動態性：事物都是不斷變化，因此系統是一個動態的系統。
　　5、環境的適應性：系統要適應環境的變化而變化。
　　★復習鞏固：
　　用系統的基本特性解決相關問題，解釋“木桷理論”
　　
　　
　　八、教學反思：
　　 在教學過程中，以基本特性作為教學主線，并進一步展開。以案例為載體完成教學任務，達到教學目的。教學資源不等于教學設備，它包含學生身邊所有的事物，因此，充分利用教學資源，可以使教學效果更加完美。