1.1技術(shù)的價(jià)值
課題：1.1技術(shù)的價(jià)值（第一課時(shí)）
一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求
1.知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。
2.知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。
3.理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。
4.知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域中的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)辦法。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解技術(shù)的產(chǎn)生于人類的需要之間的關(guān)系。
2.理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)舉例分析，形成和保持對(duì)待技術(shù)問(wèn)題的敏感性。
2、通過(guò)討論和實(shí)踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設(shè)計(jì)理念。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立“以人為本”的技術(shù)設(shè)計(jì)理念以及對(duì)待技術(shù)的積極情感和正確使用技術(shù)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類的需要之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：形成正確的技術(shù)價(jià)值觀，能夠理性的對(duì)待技術(shù)的兩面性的問(wèn)題。
四、學(xué)生情況分析
通過(guò)第一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)這么通用技術(shù)這門(mén)課程有了初步的了解。老師對(duì)各班學(xué)生的上課情況也有了基本了解。有的班級(jí)喜歡傾聽(tīng)和記錄，上課時(shí)可以從多個(gè)角度列舉案例，再進(jìn)行互動(dòng)；有的班級(jí)學(xué)生比較活躍，上課時(shí)可以盡量多的安排一些互動(dòng)，然后再?gòu)耐瑢W(xué)們的發(fā)言中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教材分析
本章作為《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第一章，既是全書(shū)的邏輯起點(diǎn)，也是全套教材的邏輯起點(diǎn)，因此不僅對(duì)全書(shū)具有引領(lǐng)作用，對(duì)全套教材也具有引領(lǐng)作用，他為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺(tái)，也為學(xué)生開(kāi)展技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本章通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界，理解技術(shù)的基本知識(shí)，感悟技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，掌握看待和分析技術(shù)問(wèn)題的方法，形成對(duì)技術(shù)的敏感性和對(duì)待技術(shù)的積極情感，從而為學(xué)生進(jìn)行其他模塊的技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
“技術(shù)的價(jià)值”一節(jié)是通用技術(shù)課程的開(kāi)篇之節(jié)，尤其顯得重要，這一節(jié)主要是講技術(shù)在人類社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人類的生活所起到的重大作用。（通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)技術(shù)并產(chǎn)生對(duì)技術(shù)的感情。特別要注意的是，應(yīng)使學(xué)生知道為什么每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)技術(shù)，都需要有一定的技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)通用技術(shù)課。因此，這一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)十分生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生。但對(duì)于理解技術(shù)的性質(zhì)方面的要求卻不一定太高，使學(xué)生“了解”即可，）這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1）理解技術(shù)的產(chǎn)生于人類的需要之間的關(guān)系。2）理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。
這一節(jié)的線索是：技術(shù)與人----技術(shù)與社會(huì)------技術(shù)與自然
教材一開(kāi)始就用歷史的眼光來(lái)看待技術(shù)的發(fā)展與人類的需求之間的關(guān)系，“從人類磨制石器、鉆木取火開(kāi)始，技術(shù)就為滿足人類的需求而開(kāi)始了他的歷史旅程”。旗幟鮮明地講述了技術(shù)的發(fā)展史其實(shí)就是技術(shù)為了滿足人類不斷增長(zhǎng)的需求的發(fā)展史，教材中以“從火到燈----人類走向文明的歷程”這一案例分析入手，一下拉進(jìn)了技術(shù)與學(xué)生之間的距離，揭示了技術(shù)的發(fā)展的目的到底是為了什么？用“燈火象征著光明、希望和威力。從普羅米修斯盜火拯救人類，到阿拉丁神燈實(shí)現(xiàn)人的愿望，再到寶蓮燈賦予人力量，這些神話充分說(shuō)明了燈火在人們心中的重要地位和作用，”給與學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生深刻地感受到了技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，能更好的滿足人們的需求，使人們生活得更精彩更幸福。從而引入了技術(shù)具有保護(hù)人、解放人和發(fā)展人的作用這一技術(shù)與人的關(guān)系來(lái)，使得學(xué)生更有感覺(jué)。這里沒(méi)有純粹的說(shuō)教，有的只是用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用親身的體驗(yàn)來(lái)證明，從歷史的角度來(lái)感悟。在技術(shù)與社會(huì)這一部分中，教材從技術(shù)與工業(yè)、技術(shù)與農(nóng)業(yè)、技術(shù)與軍事等三方面用典型的案例進(jìn)行了闡述。雖然學(xué)生能明顯感到隨著技術(shù)的進(jìn)步，生活水平得到了大幅度的提高了，但認(rèn)識(shí)上還是有許多誤區(qū)，如技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)的問(wèn)題，教材中特意設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，“有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致了失業(yè)，也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)就此展開(kāi)辯論”。學(xué)生通過(guò)辯論并在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)更加加深技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的理解，通過(guò)這一部分的案例分析使學(xué)生懂得“技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱和文明程度高低的標(biāo)志之一”。技術(shù)與自然這一部分強(qiáng)調(diào)了人類在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造自然時(shí)，應(yīng)把握合理的尺度，注意對(duì)自然的保護(hù)，。突要與自然和睦相處的綠色技術(shù)價(jià)值觀