Unit 1 Friendship 第四課時
using structures
第一步：學生獨立以快速閱讀的方式完成這部分的閱讀理解和課后練習;
第二步：兩人活動，根據上一節課學習的直接引語和間接引語之間轉換的規則復述故事。（為了培養學生的邏輯思維和表達的連貫性，教師可以鼓勵學生在第一步快速閱讀的時候列出文章的關鍵詞，如：arrive；go upstairs；start clear up；sleep at night；...etc. 然后根據關鍵詞來重組故事情節。應該盡量避免照本宣科地復述）
reading task (page44)
第一步：閱讀練習冊中 reading task 中的短文“friendship in hawaii”，理解其大意；
第二步：完成課后設計的配套練習（page45: exercise 1 and 2），通過練習鞏固對課文內容的理解；（在練習二中有部分問題的設計顯得有些抽象模糊，不利于學生思考，如：how do people in hawaii get on with one another? how can people in hawaii live in peace? 教師在實際教學的過程中可根據具體情況選擇忽略或做適當的改動，使問題更為明確）
第三步：全班活動，比較中國和hawaii 對待友情的特點和方式（如果學生程度較好，可將話題拓展到比較東、西方文化中對待友誼的差異）；
第四步：要求學生將比較結果用一段話表達出來；
第五步：如果時間允許，可讓學生根據討論得出的結論模擬表演不同地區，不同文化中朋友們見面的接待方式，活躍課堂氣氛;
homework:
布置一篇描述友誼的作文讓學生課后完成，作文的題材和具體內容不要過分限制，要鼓勵學生鍛煉創造性思維。（也可以將該寫作練習設計成一個小游戲：先讓學生完成一篇描寫自己好朋友的小作文，但對象要限制在班級以內，120 字左右，并在下次上課是在課堂上選讀 2-3 篇文章，讓學生猜測文中的主人公是班上的哪位同學，教師可適當準備一些小獎品作為獎勵）