Unit 1 Friendship 第二課時
reading and comprehending
第一步：教師介紹文章的歷史背景和主人公的相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。建議課前利用網(wǎng)絡(luò)及其他渠道收集一些有關(guān)這篇文章主人公的基本資料，最好包括圖片和文字資料（參考背景資料），讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行快速閱讀以了解更多的背景信息；
第二步：學(xué)生根據(jù)課本提供的插圖對課文的故事情節(jié)做出想象和假設(shè)（教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力大膽預(yù)測故事情節(jié)）；
第三步：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，完成comprehending 部分的練習(xí)，再由教師對練習(xí)答案做簡單的核對和講解；（由于本課時的教學(xué)目標(biāo)是完成對課文內(nèi)容的基本理解，接下來還有一個課時專門用來講解單詞和語法，因此，在這個階段教師不必對課文和練習(xí)中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型講解得過于詳細(xì)）
第四步：講解閱讀中的部分難點(diǎn)；
方案一：
可以開展小組活動，學(xué)生互相討論和幫助，講解課文的重、難點(diǎn)。最后再由教師進(jìn)行修正、整理和補(bǔ)充說明。
方案二：
可以競賽的形式完成課文重、難點(diǎn)的講解：將全班分成四個小組，每組選派兩至三名學(xué)生作為代表，回答其它小組提出的問題，每個小組提出的問題數(shù)和回答的質(zhì)量都要計分，最后評選出最佳提問小組和最佳“小老師”（此方案能夠更好地激發(fā)學(xué)生提問和積極思考，但在進(jìn)行過程中要注意對時間和程序的控制，學(xué)生提問和講解的時間不要過長，最后教師還應(yīng)該對學(xué)生的講解進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充）；
第五步：兩人活動，學(xué)生組織一段對話，對文章話題進(jìn)行擴(kuò)充理解（在設(shè)計問題的時候可以直接利用課本提供的問題：“what would you do if you are in the same situation as ann and her family? give some reasons.”。也可以根據(jù)學(xué)生的程度做出變化，設(shè)計不同的情景模式，旨在通過設(shè)置這些和實(shí)際生活更為接近的話題對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如：“what would you do if you are lost in the forest? or if you are told to live in an isolate island for a year, what are the three things you need most and what you are going to do to kill the time? what / who will you choose to be your friend?”
homework:
1. 閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容；
2. 教師列出本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯（do sth. on purpose；in order to；face to face；hide away；set down a series of...；go through；dare... etc.），學(xué)生組成小組（根據(jù)班級的人數(shù)分成以 4-6 人為單位的小組），通過討論、查資料等方式獨(dú)立歸納重點(diǎn)詞匯的意義和用法