語文教案－為了忘卻的記念

教學設計示例(一)

教學目標 

知識目標
1.把握文章主旨，領會作者的思想感情；
2.理清文章思路，把握課文結構；
3.結合中心語境，領會含義深刻的語句。
能力目標
學習記敘、抒情、議論相結合的表現(xiàn)手法，提高復雜記敘文的寫作能力。
德育目標
1.學習革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅貞不屈的高貴品質；
2.領悟作者愛憎分明的堅定立場，堅忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對革命事業(yè)的必勝信念。
重點難點
1.把握作者思想感情脈絡，理清全文思路。
2.挖掘含蓄語句的深層含義。
教學設想
1.通過預習，理解生字、新詞、難句，了解主要內(nèi)容。
2.通過講讀，理清本文結構層次，把握文章主旨，領會作者的思想感情。
3.通過主動探究與教師點撥相結合，挖掘含蓄語句的深層含義。
4.通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。
教學過程 （三課時）

第一課時

一、導入  新課
（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）
《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）
A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。
B. 作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。
C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
訂正答案后導入  新課：在高中語文第一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：
1.題目應該如何斷句?
2.“為了”什么?說明什么?
3.為什么要“忘卻”?
4.為什么要“記念”?
明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。
二、整體感知
學生默讀課文，同時解決下列問題：
1. 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
2. 讀后編寫各部分大意；
3. 確定一項對標題的正確理解；
4. 思考兩個問題：
a.本文是怎樣結構材料的？
b.作者是如何寫五位烈士的？
檢查評改
1. 解決生字新詞（盡量引導學生回答）
不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。
隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。
遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。
永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。
措詞——說話或作文時選用詞句。
禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮。
被難——因災難或重大變故而犧牲。
延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。
2. 指名學生說出各部分大意：
第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。
第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。
第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。
第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分，抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。
3. 討論確定對標題的正確理解。
4. 啟發(fā)學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正。
例：（1）當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。
不敢載：進步報刊的態(tài)度
不愿載：中立報刊的態(tài)度
不屑載：反動報刊的態(tài)度
隱約其辭：“左聯(lián)”領導的刊物的態(tài)度
全句不僅說明了五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色恐怖嚴重的現(xiàn)實。
（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。
舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德
新道德：無產(chǎn)階級新思想指導下的道德
損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質。
這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價和贊揚。
（3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。
原來如此！……
思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來如此！……”中嘆號和省略號各表達什么感情？試把這句話的深層含義說出來。
解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。
“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。
深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。
（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。
這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，他們的殉難與民主的命運聯(lián)系在一起。于是，作者由失去朋友而產(chǎn)生的沉痛之情，因為我們民族的損失而加重了。
文中兩次寫到這句話，前后構成反復，加強了歌頌烈士和控訴國民黨反動派的感情。
（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？
“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動統(tǒng)治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個小孔”“延口殘喘”表明斗爭的艱難。“這是怎樣的世界”是對黑暗社會的控訴。全句表現(xiàn)了作者對反動派的切齒痛恨和頑強斗爭精神。
（6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……
血的教訓使作者既看到黑暗統(tǒng)治如夜，又看到革命之路還長，斗爭還很艱巨。“不如忘卻”與文章開頭呼應，再次扣題。作者意識到“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”，表明他相信烈士的血不會白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達了對勝利的信心，與敵斗爭到底的精神。省略號表示還有許多話沒有說完。
三、布置作業(yè) 
有表情地朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》一詩和課文第五部分。

第二課時

一、 檢查學生的背誦情況
二、 課文分析
1.指導學生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點。
明確：正直誠實、勤奮坦誠、堅強樂觀。
2.快速閱讀第二部分，討論：
（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學生復述）
（2） 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
（3） 通過這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）
單純 忠厚 善良 質樸
3.討論：第三部分在文中起了什么作用？
明確：這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
4. 指名學生有表情地朗讀第四部分，討論：
（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰(zhàn)斗。）
（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
5.全班表情朗讀第五部分后，討論：
這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？
明確：作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。
總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。
三、布置作業(yè) 
1. 填空。
①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。
②“而在這三十年中”是從      年起的三十年。
③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是       。
2. 選擇一項正確的答案填上序號。
這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。
①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是（    ）
A. 作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。
B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。
C. 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。
②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是（    ）
a. 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現(xiàn)魯迅先生的革命精神了。
b. 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。
c. 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。
③“我其實也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現(xiàn)了這種精神？答（    ）
a.在《記念劉和珍君》中表現(xiàn)過這種關懷愛護革命青年的精神。
b.在《孔乙己》中表現(xiàn)過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。
c. 在《一件小事》中表現(xiàn)過這種勇于解剖自己的精神。
3. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發(fā)了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。(   )
②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。(    )
③本課文末用省略號，說明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。(    )
④“左聯(lián)”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。(   )
⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內(nèi)容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。(    )

第三課時

一、檢查訂正前課作業(yè) ：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，有表情朗讀第五部分。
二、提問討論：
1. 本文涉及的人多、事多，內(nèi)容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？
2. 本文采用了哪些寫作手法？
3. 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？
三、總結講解：
本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調(diào)動了多種表達手法，因而成為一篇情文并茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）：
1. 有感而發(fā)。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。
2. 詳略得當，主次勾連，渾然一體。
3. 前后照應，使文章結構嚴密完整，內(nèi)容深刻細致。
4. 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。
四、作文訓練
題目：對這件事應該引起重視
要求：（1）運用夾敘夾議的方法介紹班內(nèi)或校內(nèi)一件小事；（2）必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內(nèi)完成。
請2—3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。
五、課外選讀：魯迅的《南腔北調(diào)集》、《中國無產(chǎn)階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》