教學目標 
1.整體把握、研究探討、深入領會課文內容；
2.分析申明立場的措辭，學習文章的語言特點；
3.培養學生愛國意識，激發學生的民族自豪感和使命感。
教學步驟 
一、導入  新課
香港地區位于我國南部珠江口東側，總面積1084平方千米，人口約614.9萬人，其中97.5%是華人。香港地區包括香港島、九龍和“新界”三部分，統稱香港。香港自古以來就是中國的領土。
1842年8月至9月這一期間，英國強迫清政府與之簽訂了《南京條約》、《北京條約》，締結了中英《展拓香港界址專條》，使香港（包括香港島、九龍、“新界”）淪為英國的殖民地。這就是后來所說的“三個條約”。
1982年9月，英國首相撒切爾夫人應邀來我國進行訪問，與鄧小平等中國領導人就香港問題進行了討論。雙方領導人就此問題闡述了各自的立場，并同意通過外交途徑繼續進行商談，從此揭開了中英兩國政府關于香港問題外交談判的序幕。
英國政府錯誤地估計形勢，過高估計了香港對中國的經濟作用，過低估計了中國政府對主權問題的原則性和立場的堅定性，以為中國可以容許英國以某種方式在1997后繼續管治香港。因此，1982年9月22日，以撒切爾夫人為首的英國談判代表團提出了“三個條約繼續有效論”，無理地認為香港島和九龍半島的割讓是有法律依據的，中國不能收回，談判的內容僅應限于所謂“租借”的“新界”。這當然是中國政府和中國人民絕對不能接受的。
在這一背景之下，9月24日，鄧小平同志會見了撒切爾夫人，向其表明了中國政府對香港問題的基本立場。
二、課文分析
1.學生瀏覽全文后，請學生為課文劃分層次。
明確：課文從總體上可分為兩個部分：
第一部分，文章第1段。開門見山，指出要從三個問題來談“我們對香港問題的基本立場”，是總說。
第二部分，文章2至7段。分別就三個問題進行分析，闡明觀點和主張，是分說。
這一部分可再分為三個層次：
第一層：第2、3段。關于“主權問題”。
第二層：第4、5段。關于“1997年后中國采取什么方式來管理香港，繼續保持香港繁榮”的問題。
第三層：第6、7段。關于“中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現在到1997年的15年中不出現大的波動”的問題。
2.課文開篇將“我們對香港問題的基本立場”分為三個方面來談，有何必要？為什么不直截了當地闡明觀點？
明確：因為香港問題不只是主權問題，除此之外，由于歷史和現實的原因，還存在其他方面的問題。在談判過程中，除了主權問題“沒有回旋余地”之外，還需雙方進行磋商、研究。這樣，本著不同問題不同對待的原則，一方面明確了談判內容，另一方面也容易使對方清楚地了解我方的原則與態度。
3.在第一部分中，第二個問題與第三個問題的語言表述有何不同？為什么？
明確：第二個問題的主要部分是“采取什么方式”，主語是“中國”；第三個問題的主要部分是“商談如何使香港……不出現大的波動”，主語是“中國和英國”。暗示1997年之后，對香港的管理首先是中國自己的事。
4.課文中怎么表現對主權問題的態度的？
明確：首先明確“沒有回旋余地”，“不是一個可以討論的問題”。在第3段進一步明確，中國是在“宣布”收回香港，而不是把它作為一個問題拿出來與英國進行談判。
在這一部分中，作者是從中英兩方面來談這個問題的，指出：中國“肯定”也是必須在1997年收回香港，“別無選擇”，向對方表明了我方的態度。然后，指出英國只有合作才會對自己有利——贏得“世界公論”的好評，暗示中國收回香港是大勢所趨，是受世界公論所認同的。
5.在談第二個問題的時候，課文主要從哪幾個方面來談的？解決這一問題的方法是什么？
明確：兩個方面。一是希望中英兩國政府進行友好的磋商，一是說明保持香港的繁榮對中國建設的影響。前者是解決這一問題的方法。
關于第一個方面，文中首先明確希望與英國合作，“根本上取決于中國收回香港后，在中國的管轄之下，實行適合于香港的政策”。當然這一問題與“主權問題”不同，是可以“進行友好的磋商”的。
關于第二個方面，是駁斥某種觀點，暗示對方不要以此作為談判中制約中方的資本。同時也表現了我國對保持香港繁榮的信心。
6.對于第三個問題，中方的態度如何？是如何表現的？
明確：中方客觀上承認出現波動的可能性，但明確指出，一旦出現“大的波動”，中方“將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮”。語氣柔中見剛。
三、小結
香港問題的圓滿解決，是實現祖國和平統一大業的重要步驟，也有利于保持香港的長期繁榮、穩定和發展，有利于我國的社會主義現代化建設；香港問題的圓滿解決，有利于維護亞洲和世界的和平，并為通過談判和平解決國與國之間歷史遺留問題及國際爭端提供了范例；香港問題的圓滿解決，有利于中國臺灣問題的解決；香港問題的圓滿解決，消除了中英兩國關系前進道路上的障礙，這是中英兩國政府友好合作的共同成就。
四、布置作業 
完成思考練習三、四。
五、板書設計