語文教案－勾踐滅吳
教案示例一
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句。可以根據自己情況小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內容是什么？
2文種是怎樣進見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么？勾踐對國人下了什么命令？對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度？十年沒收什么產生什么結果？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述勾踐滅吳的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
3戰績如何？
作業 布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
教案示例二
教學目標 ：
1、 了解《國語》的體例及主要內容。
2、 理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3、 認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。
教學重點：
（1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。
（2）理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。
教學難點 ：
引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文。
教學過程 ：
第一課時
教學要點：
解題；簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。
一、導語 ：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。（板書課題）
二、題解：
《勾踐滅吳》節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
1、關于《國語》
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上�！秶Z》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱�！秶Z》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
2、關于本文時代背景
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，戰于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡娼優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
（一）正音：會稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一種細葛布。 句(gōu)無 鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也
（二）掌握本文的通假字
仇讎敵戰之國也。 “讎”同“仇”
令壯者無取老婦。 “取”同“娶”，迎娶
將免者以告。 “免”同“娩”，生育
三年釋其政。 “政”同“征”，稅賦
而摩厲之于義。 “摩厲”同“磨礪”
無不餔也。 “餔”同“哺”，給人吃
振貧吊死。 “振”同“賑”，賑濟
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。
明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。
五、講讀第一部分
（一）學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、 越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
2、 乃（于是、就）號令三軍（古時軍隊大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊。）
3、 有能助寡人謀而退（使動用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動詞，主管、管理）越國之政（朝政、政權）
4、 賈人夏則資（動詞，積蓄，儲備。文中是早作準備之意）皮，旱則資舟，水（用作動詞，發大水）則資車，以（目的連詞，來）待乏（物質匱乏的時候）也。
5、 夫雖（即使）無四方之憂，然（轉折連詞，然而、但是）謀臣與爪牙（指勇猛的將士）之士，不可不養而擇也。
6、 今君王既（已經）棲于會稽之上，然后（這樣以后）乃求謀臣，無乃后（晚）乎？（無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎？表反問的句式）
7、 茍（如果）得聞子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞）之言，何后之有？（賓語前置句，有何后，即有什么晚的）
8、 遂使之行成（求和，成，和）于吳
9、 子胥諫曰：“不可（與之成）！”省略句
10、夫上（高）黨（所、處、地）之國，我攻而勝之
11、嚭聞古之伐國者，服（使動詞，使服從）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差與之成（講和）而去（使動詞，使離開）之
（二）討論：
1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2、 越王勾踐和吳王對臣下進諫的態度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）
3、 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？
（明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）
4、 伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。
（明確：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。）
5、 談判的結果怎樣？（提示：夫差王與之成而去）
五、布置作業 ：
第二課時
教學要點：
講讀第二、三部分；概括評析人物形象；歸納全文中心與寫作特點。
一、講讀第二部分
（一）疑難字詞句疏通
1、 勾踐說于國人曰shui 勸說
2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（卻）又與大國執讎（結仇），以（導致，以致）暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更（改變治國政策）【省略句】。
3、 吊憂者（慰問）
4、 去民之所惡（厭惡）
5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差
6、 宦（帝王的仆隸，這里名詞用作使動詞，“使……為宦）士三百人于（到）吳
7、 四方之民歸（歸附）之，若（像什么一樣）水之歸也
8、 今寡人不能，將帥二三子（“二三子”，春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”“諸位”“各位”等）夫婦以蕃（生息，繁殖）
9、 其達（明智達理）士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：（供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。）
10、 方之士來者，必廟禮之（一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇）
（二）討論：
1、 越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。）
2、 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？（提示：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。）
3、 從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣）
4、 勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？（提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國）
二、講讀第三部分
（一）疑難字詞句疏通
1、 昔者（從前）夫差恥（侮辱、羞辱；另解：原為形容詞，現作使動詞，“使吾君恥”）吾君于諸侯之國，今越國亦節（克制）矣，請報（報仇）之
2、 如寡人者，安與知恥？（怎么能不知道羞恥呢）請姑（暫時）無庸（用）戰！
3、 子而思報父母之仇，臣而思報君之讎，其（副詞，表詰問，同“豈”，難道）有敢不盡力者乎？請復戰（請允許我們再打一戰）
4、 勾踐既許之，乃致（招致，召集）其眾而誓之
5、 不患其眾之不足也，而患其志行（思想行為）之少恥（缺少知恥的精神）也
6、 今寡人將助（幫助，順應）天滅之。吾不與（贊成）匹夫之勇也，欲其旅進旅退（同進同退，旅；俱）。
7、 如此，則有常（規定的）刑 就會有合于國家規定的刑罰。
8、 果行（果斷地這樣做（伐吳）），國人皆勸（勸勉鼓勵）
（二）討論：越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？越國終能滅吳的根本原因是什么？
（明確： 1 因為勾踐與民休息、體恤百姓的措施，深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。 2 根本原因是勾踐忍辱負重，全國同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國上下同仇敵愾。勾踐有著自強不息的奮斗精神，面對強敵，他毫不畏懼，堅持反攻復國的目標，忍辱負重，不屈不撓，終于復仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才；紀律嚴明，賞罰分明。）
2、越國滅吳經過了哪幾次戰爭？（明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之）
三、總結全文
（一）討論回答下列問題：
1、 從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經歷中，我們可以得到什么啟示？
（提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。）
2、 本文塑造了一組形象鮮明生動的人物，試用自己的話簡要概括他們的思想性格特點。
（明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯嚭：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。）
3、 分析本文詳略取舍上的特點。（提問：文章標題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳”之戰？）
（明確：吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。）
4、 分析本文的語言特點。
（明確： 1 敘述語言古樸簡明，點到即止，絕無贅言； 2 人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物對話曲折盡情，起到了推進事態發展與表現人物思想感情的作用。 4 人物語言切合特定環境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國危以后才會親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國家權力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對勾踐提出批評。而伍子胥、老謀深算，富有遠見，才會入木三分地剖析不可與越國議和的理由。）
四、布置作業
教案點評：
本教案的教學過程 安排的合理恰當。先介紹《國語》的體例及主要內容。再通過對文言語言的理解，感知文意。最后誦讀課文，理解課文的思想內容，揣摩人物語言，體會說理動情藝術。由淺入深，水到渠成。