為中華崛起而讀書（精選14篇）

為中華崛起而讀書 篇1

　　1910年秋天，一座新的學校——東關模范學校在沈陽市落成。這一年，學校從江蘇省淮安縣轉來了一位新同學，年齡才剛滿13歲。

　　一天，魏校長在上課前問同學們：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”同學們望著魏校長那期待的目光，紛紛舉起手來，要求發言。

　　一位同學說：“為了家里而讀書。”老校長聽后笑了笑，沒有回答。

　　又一位同學說：“為了光耀六楣而讀書。”

　　老校長還是微微一笑，沒有說話。他環顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學正在若有所思，就走過去，親切地問道：“小同學，你也來說說。”只見這位小同學站起身，略加思索后，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。”話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”其他同學也都投去欽佩的目光。

　　“你叫什么名字？”老校長連忙問道。

　　“周恩來。”小同學輕輕地回答。

　　很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。

為中華崛起而讀書 篇2

　　一、導入新課

　　1、老師給大家帶來一張照片想看嗎？

　　2、出示照片，知道他是誰嗎？（生答）他是我們敬愛的周恩來總理

　　3、出示資料，誰把這資料讀給大家聽。

　　周恩來是我們新中國的第一任總理，更是一位深受愛戴的總理，今天我們要學習的課文是講的他小時候的一件事。板書：為中華崛起而讀書。

　　二、揭示課題

　　1 、跟老師讀題目

　　2、同學們請看“崛”這個字，拿出本子和老師一起寫“崛”注意讀jué咱們一起讀兩遍。

　　3、一個新字不光會讀還要問學生......(明白它的意思)是呀，拿出字典第一范文網。

　　4、你準備用什么查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。

　　5、崛的意思是什么？板書：高起、崛起、突起。同學們請看部首，是“山”，把部首和意思連起來，“崛”是什么突起？生答：山，一個國家如果像山一樣突起高起，那就是強大，中華是指？中國，把這兩個詞連起來說：為中國的強大而讀書。

　　三、初讀課文

　　1、同學們讓我們好好的讀讀課文，感受感受這志向的偉大吧。

　　2、請同學們先看屏幕：1、認真讀課文，讀通讀順。2、不認識的字用自己喜歡的方法去認識。能做到嗎？開始讀吧。

　　3、剛才看到同學們一會查字典，一會兒用筆記，老師很高興，讀書就要這樣。

　　4、看屏幕，這些詞認識嗎？咱們這樣，先在小組內讀一讀，認一認，如果發現同學讀錯了，你當小老師教教他。

　　5、老師想考考大家，老師指哪個詞，你們就讀哪個詞，比比誰反應快。下面再開火車讀，看哪列火車開得好。

　　四、細讀課文

　　1、掃除了生字的障礙，誰愿意把課文讀給大家聽，老師找一組同學一人讀一自然段。（別人讀書時，你們一定要用心聽，邊聽邊想自己讀懂了什么？）

　　2、誰來說說自己讀懂了什么？（表揚學生用心讀的，有些學生把相同的內容總結在一起）

　　3、出示：a、為家父而讀書。

　　b、為光耀門楣而讀書。

　　c、為中華崛起而讀書。

　　指導學生理解這三句話，前兩句比較簡單，學生自己就能領悟，關鍵是第三句，老師提示：中華指中國，崛起在形容高山時是高起、突起，那在形容一個國家時就是強大，那“為中華崛起而讀書”這句話的意思是：為中國的強大而讀書。學生順理成章的就明白意思了。

　　4、下面把時間交給心中有疑問的學生

　　①請同學們快速讀課文，對文中不懂的地方，用筆早做上記號。誰來說說自己心中的疑問？

　　渾身一振：如果老師現在宣布考試成績，你是全年級的第一名，這時你會變得……學生會說（渾身一振）

　　若有所思：思是思考的意思，那“若有所思”的意思是在思考什么，那周恩來聽到老校長的問題后會思考些什么哪？學生自由發言

　　②周恩來在回答老校長的問題前，在若有所思，他在思考什么？我想他的腦海中一定出現了那一幕，同學們想知道嗎？請看吧，課件出示資料(周恩來在租借里看到中國人被欺侮的事情)。

　　③同學們看了這個資料談談感受吧（學生自由發言）

　　④老師想周恩來當時的感受和同學們的感受是一樣的，所以當老校長問：為什么要讀書時，從周恩來心底發出了這種聲音，讀“為中華崛起而讀書”，指導學生帶著不同的感受去讀這句話，讓我們像周恩來一樣讀出從心底發出這種聲音、讓我們帶著對周恩來的敬佩再讀……

　　五、拓展總結

　　1、周恩來為了這個理想，他努力學習發奮讀書，為了建立新中國，為了中國的強大，他貢獻了自己的畢生精力，讓我們再來看一組圖片吧。（出示課件：國慶節閱兵）

　　2、看了圖片后說說自己的感受（學生自由發言）。

　　3、正是有許許多多向周恩來一樣從小立大志報效祖國的少年，才使得我們的祖國越來越強大、美麗，這正是:

　　少年智則國智，

　　少年富則國富，

　　少年強則國強，

　　少年獨立則國獨立，

　　少年自由則國自由，

　　少年進步則國進步，

　　少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，

　　少年雄于地球，則國雄于地球。

　　學生在誦讀此詩中結束此課。

為中華崛起而讀書 篇3

　　教學目的：

　　1.學習周恩來同志少年立大志，的愛國品質。

　　2.領會本文記敘、議論和抒情相結合的寫作方法。

　　教學重點：

　　1.記敘、議論、抒情相結合的寫作方法。

　　2.關鍵語句。

　　教學時間：1課時

　　教學方法：討論式

　　教學步驟 ：

　　導語 ：讀書是為了什么？許多人的回答都各不相同，也因此選擇了不同的人生道路。周恩來同志為何能成為一個偉人，這與他從少年起就有一顆強烈的受國心，就能立下大志分不開的。

　　讀課文

　　正音解詞：

　　光耀（yào）門楣（méi），崛（jué）起，

　　淪（lún）陷，遺（yí）跡（jì），軋（yà）死，

　　血（xuě）泊（pō），奇恥（chǐ）大辱（rǔ），

　　訓斥（chì），防（fàng）礙（ài），分（fèn）量，

　　一樁樁（zhuāng），奴仆（pú），渺（miǎo）小，

　　天津（jīn），侵（qīn）略，惹（ruǒ）麻煩，千鐘粟（sù）

　　崛起：興起

　　清晰：清楚

　　妨礙：使事情不能順利進行；阻礙

　　訓斥：訓戒和斥責

　　奇恥大辱：極大的恥辱

　　再讀課文，找出文中議論部分（見書）

　　分析課文（討論）

　　1.讀書如同干任何事，都應有一定的目的，文章中說到哪些讀書目的？

　　（為家父，為明理，為光耀門楣，為中華之崛起）

　　2.正確的讀書目的是什么？它與其它目的的根本區別是什么？

　　（為中華之崛起而讀書）

　　（是為國家，為民族，還是為個人）

　　3.作者在敘寫課堂問答這個場面時運用了什么寫作手法？（對比）

　　文章用對比的手法反襯出少年周恩來非凡的抱負，偉大的志向。

　　4.課文連寫兩次回答，“莊重”寫他回答的態度，“慢慢”寫他回答的語調，這里著力表現了少年周恩來志向的如何？

　　（成熟、堅定）

　　周恩來小小年紀便具有這樣遠大的志向，而與他同學的那些人卻不能，那么少年周恩來是怎樣產生這種遠大志向的？

　　這是讀者自然會提出的疑問，也是重點要解釋的問題，于是課文自然而然地引出周恩來的志向萌生的過程。

　　5.課文怎樣由記敘周恩來少年立大志轉入分析他產生大志的原因？

　　（第9段，采用設問的修辭方法，使文章由記敘自然過渡到分析議論）

　　6.既然不是靈機一動隨便想出來的，那原因究竟是什么呢？

　　①中華貧弱不振的現實②強烈的愛國之心

　　7.課文中舉了哪些事件，反映出“中華不振”？

　　10—17段，沈陽：中國的土地，中國人不能丟；日俄兩個帝國主義打仗卻是在中國的土地上打，死的都是中國人；外國人的汽車在中國軋死了中國人可以揚長而去；死者家屬反遭訓斥。

　　這一樁樁觸目驚心的事實強烈刺激著少年周恩來的心，國家不興才遭受奇恥大辱，這是他產生遠大志向的社會原因。

　　8.與周恩來同時代的青少年千千萬萬，為何與他同學的那些人，只想到個人前途呢？課文在哪一段把這一問題展開討論的？

　　（18段，人各有志，讀書的目的因各人的世界觀不同而各異）

　　9.那些人的觀點是什么？周恩來又是什么觀點？

　　（把讀書當作個人發財升官的“敲門磚”）目的渺小，成不了事業。

　　（根本反對只是為個人找出路而讀書）自覺地把個人前途置于國家的前途之中，認為（只有國家獨立富強了，個人才能有前途）

　　通過這些議論分析，鮮明地指出了少年周恩來產生遠大理想的主觀原因——強烈的愛國精神。

　　這樣，課文以主客觀兩方面分析了少年周恩來產生遠大志向的原因，回答了9段提出的問題。

　　讀最后一段

　　課文以熱烈的抒情予以贊頌，用點睛之筆激發讀者仰慕學習之心，并進一步指出愛國之心、偉大志向、偉大事業之間的必然關系，有力地回應了標題。

　　（板書）

　　寫作方法：

　　1.敘述、議論、抒情相結合

　　2.倒敘手法

　　3.反襯手法

　　做書后練習

為中華崛起而讀書 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程，培養學生的理解、感悟、朗讀和的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學重點：

　　體會文中人物的思想感情。

　　教學難點：

　　激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學過程：

　　一、 出示課題，導入新課

　　（板書：中華 崛起）咱們把這兩個詞語連起來讀一讀！（生讀）

　　“中華崛起”是什么意思？

　　中國一天天繁榮、強盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺？（興奮、激動……）那我們就興奮、激動地再來讀讀這兩個詞！（生讀）

　　有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標，他是誰呢？（生答：周恩來）

　　看來，課前大家是認真預習過課文了，那么，今天我們就來學習25課（板書課題）請大家齊讀課題！

　　二、初讀課文，直奔文章主要事件

　　那么，你對周恩來有哪些了解呢？誰愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來是我國偉大的無產階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他一直擔任政府總理。正是因為周恩來從小就樹立了這樣的讀書目標——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家認真讀過課文之后一定會有所收獲！

　　現在，誰愿意來給大家讀讀課文？（指名讀課文）

　　那么其他同學就認真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧！（生讀課文）

　　1、課文當中有幾個比較生僻的詞語，我們再來讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠　耀武揚威　衣衫襤褸　懲處　鏗

　　2、交流：到底發生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？

　　3、這件事發生在什么地方？（租界地）

　　你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）

　　師補充

　　三、研讀課文，體會中華不振

　　現在請同學們仔細地再讀7、8兩自然段，邊讀邊思考：事情發生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關的句子劃下來。

　　1、 場的都有哪些人？

　　2、 擇印象最深的交流

　　a、中國婦女

　　為什么她會給你留下深刻的印象？（可憐）（板書：可憐）你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）

　　“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門的時候還是高高興興，有說有笑，可是現在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道，但結果呢？換來的卻是什么？——是中國巡警的一頓訓斥！大家看，多么可憐的中國婦女啊！

　　b、洋人

　　洋人的哪些表現給你留下了深刻的印象？（一個大個子洋人則得意揚揚的站在一旁）（板書：得意揚揚）

　　你知道“得意揚揚”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”？（生答）　是啊，當我們考試取得好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚；當我在故事比賽中奪得了冠軍，這時候也有些得意揚揚……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么？（生回答）

　　同學們，你們看啊，多么令人氣憤啊！多么令人惱怒啊！此時此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當我們這些情感上升到頂點，就有可能化為一個字——什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板書：可恨）

　　c、中國巡警

　　你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來，把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。你認為這位中國巡警應該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對關聯詞“不但不……反而……”重讀，好，開始！作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書：可惡）可惡之至！而且課文當中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞來形容那些巡警的？（生答：耀武揚威）（板書：耀武揚威）“耀武揚威”是什么意思？（很神氣、很威風）你們能做個“耀武揚威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚威”！他們是依仗著誰的勢力才會這樣啊？（帝國主義），這不由得使老師想起了一個成語叫——狗仗人勢！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威”、胡作非為，的確可惡！

　　d、圍觀的中國人

　　為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的印象？（圍觀的中國人都緊握著拳頭……）同學們，假如當時我們就在現場，親眼目睹了整個事情的經過，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應該怎樣做？（生答）

　　老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責任感、有使命感的中國人！那么，當時那些在場的中國人他們都無動于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的呢？（生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……）（板書：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢？意思是說——是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了！當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——什么？誰來說？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）

為中華崛起而讀書 篇5

　　[教學目標］1、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會文章思想內容，初步學會用普通話正確朗讀課文。3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。[重點、難點]1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會文章內容。2、難點：用具體事例來表達中心思想。[教具準備]幻燈片等。[教法]講授法。[教學時數]2課時。第一課時[教學目標]1、掌握生字。2、熟記注釋中幾個重要的詞語。2、了解課文內容，理清行文脈絡。[教學過程]一、導入新課。同學們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學習課文之后就能知道這些情形。（在討論中自然地引入課題，同時激起學生的學習興趣）二、析題。板書課題。“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。三、檢查預習、進行字詞教學。出示幻燈，給加點字注音。崛起 干脆 門楣 千鐘粟 樁 惹 軋解釋幾個詞語：光耀門楣 揚長而去 千鐘粟 顏如玉四、默讀課文，思考問題：1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？2、“一樁樁的事實“指哪些事情？3、按時間順序，第一個片段應插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]（學生在此過程中可以分組討論）五、逐題解答。1、兩個片段：在奉天東關模范小學的一堂修身課和考上天津南開學校后關于為什么上中學的討論。2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）伯文告誡、中華不振列強分割、蠶食中國日俄戰爭、中國遭殃洋人違法、逍遙法外3、第一個片段應插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。（要注重學生的主動性）六、小結。七、布置作業。1、生字詞語抄寫3次。2、完成作業本第一至三題。3、預習下一課時。第二課時[教學目標]1、理解課文思想內容。2、學習文章選取典型事例來表現中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。[教學過程]一、復習舊課。1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？2、“一樁樁的事實”指哪些事情？二、學習新課。1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。（教師要適當地復習小學學過的內容）2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。（提示學生聯系本文主旨來回答，答案不要求統一）3、課文記敘周恩來考上南開學校后的一次討論會片段有何作用？明確：對于為什么上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。（以學生討論為主）（學生口頭表達能力訓練：設計一次有關學習的討論）4、給“人各有志”段分層次。明確：分三層。第一層：“人各有志”到“答案”。第二層：“書中自有”到“偉大的動力。”第三層：“周恩來根本反對”到最后。（以小組為單位進行比賽，可以激發學生的思維）5、學習最后一段。贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業之間的聯系。三、了解課文寫法。選取典型事例來表現中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。（設計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）（在學生找的過程中引導學生思考，并在適當的時候引出寫作手法）四、課文小結。五、齊讀課文。六、課后練習輔導。七、布置作業：完成作業本。板書設計：教學后記：本課內容主要是從讀書目的說起，學生易于接受。另外學生能積極配合，積極討論，并能從總體上把握課文內容，教師結合課文內容以及課外材料，在教學過程中使學生的感情升華，從而達到了教學目標。

為中華崛起而讀書 篇6

　　【教材分析】

　　《為中華崛起而讀書》是北師大小學語文教材第三冊第十四單元的第一篇課文。講的是周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，表現了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落后，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。本文語言淺顯（但也有一些難懂的詞匯，如“崛起”、“光耀門楣”、“若有所思”、“欽佩”等等）今天，雖然祖國已經昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們仍然具有啟迪作用和感召力。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學準備】：詞語卡片

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、利用多種方法隨文認識課文中的13 個生字。

　　2、抓住“若有所思、鄭重、渾身一振”等詞語，理解課文內容，學習正確流利，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點】

　　1、運用已有識字方法隨文識字。

　　2、抓住重點詞句，學習課文內容。

　　【教學過程】

　　一、交流背景，自然導入

　　1、課前你搜集了哪些有關周恩來的資料？

　　2、面對倍受外強凌辱，貧窮落后的祖國，作為中國人，你有什么樣的想法？

　　3、周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下為中華崛起而讀書的志向，今天，我們就來學習周恩來13 歲時的一個故事。（齊讀課題）

　　4、認識“崛”怎么記住它。理解“崛起”（突出，這里強大）

　　5、理解課題“為了中華的強大而讀書。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

　　1、省自由讀課文，要求：（1）、圈出不認識的字，想辦法解決，（2）、讀準字音，讀通句子。

　　2、分部分抽讀課文。隨文識字，正音理解部分詞語的意識，理解課文脈絡。

　　（1）、指名讀1 自然段，學習：“模范”、“期待”、“紛紛舉手”、“要求”。分析字形“紛”。識記多音字“要”yāo      yào。

　　（2）、指名讀2、3自然段，學詞：“光耀門楣”，并理解。（榮耀門第，為自己家族爭面子，讓家里幾代人都光榮，受人尊敬）。

　　（3）、指名讀4、5、6自然段，學詞：“環顧四周”、“鄭重”、“渾身一振”、“欽佩”，并理解“環顧四周” “鄭重”、 “欽佩”。

　　（4）、指名讀7自然段。

　　3、再讀課文，整體感知課文內容：這句話是誰說的？他在回答誰的問題？

　　三、品讀課文，體悟少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　（一）、學習1自然段

　　1、當時是1910年秋天，年僅13 歲的周恩來在沈陽東關模范學校學習，開學時，魏校長問了大家一個什么問題？勾出來，他為什么問這個問題？（期待他的學生從小立下遠大志向。）

　　2、指導讀好校長的話。（期待的心情）

　　（二）、學習2、3自然段。

　　1、聽了魏校長的問話，同學們怎樣回答的？

　　2、校長滿意嗎？為什么？

　　（三）、學習4——6自然段

　　1、聽了魏校長的問話，周恩來又有什么表現？讀4自然段，勾出周恩來的動作和語言。

　　理解：若有所思、鄭重

　　2、指導讀好周恩來說的話：“為中華崛起而讀書”！（鄭重讀）

　　3、校長滿意嗎？為什么？（聯想期待）

　　理解：“渾身一振”

　　4、指導讀好校長的話。（激動地讀）

　　四、總結全文，朗讀課文。

　　師：是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書（板書）。多么偉大的志向，多么有志氣的同學啊！所以周恩來這個名字和“為中華崛起而讀書”在全校師生中傳播開來，并且一直傳誦到現在。我們每一個人也都應該像周恩來一樣從小立下遠大的志向。，同學們對課文的體會很深刻，能把課文讀好嗎？

　　板書：

　　為中華崛起而讀書

　　同學     家父，光耀門楣    校長  笑

　　立志從小周恩來   中華崛起    渾身一振

　　詞語：

　　周恩來  模范  期待  紛紛舉手  要求 光耀門楣

　　環顧四周  若有所思  鄭重  渾身一振 欽佩

為中華崛起而讀書 篇7

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

　　教學重點

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法　　

　　談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法

　　教學手段

　　生字卡片

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，認識生字。

　　教學過程

　　一、導入

　　每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。

　　二、新課

　　（一）自學

　　初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　（二）交流

　　自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報讀文所得，培養學生的合作精神和探究能力。

　　3、質疑。學生以小組形式匯報學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當的評價指導。

　　4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

　　（三）誦讀

　　通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。

　　分角色讀文。

　　（四）識字

　　1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。

　　2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

　　第二課時

　　教學內容

　　理解內容，書寫生字。

　　教學過程

　　一、導入

　　13歲的周恩來從小樹立了遠大的志向“為中華崛起而讀書”。這個真實的故事激勵著我們每一個人。我們是中國人，要為我們的祖國強大而發奮學習，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

　　（一）交流

　　再次感知課文。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

　　3、用“立志”造句。

　　（二）寫字

　　1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。

　　2、交流識記方法。

　　3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。

　　（三）練習

　　1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。

　　崛起　年齡　微笑　思索　恩情　其中　濃眉大眼　若有所思

　　2、寫一寫：為而。

　　練習設計

　　1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、讀一讀周總理的格言。

　　板書設計

　　為中華崛起而讀書

　　從小立志

為中華崛起而讀書 篇8

　　第一學時一、自主學習目標：1、初讀課文，要求字音準確，語句通順。2、自學生字、詞。借助字典、聯系上下文等方法理解詞語。3、畫出文中的四字詞語，并讀一讀。二、量學1、我會寫

　　帝 義 伯 租 振 范 闖 凡 巡 嚷 婦 懲

　　2、我會讀帝國主義伯父租界振奮模范闖進熱鬧非凡巡警吵嚷婦女疑惑不解懲處燈紅酒綠耀武揚威左顧右盼衣衫襤褸得意揚揚鏗鏘有力崛起3、我能把文章讀正確、讀流利。三、小組合作學習目標： 1、了解課文講了周恩來的哪幾件事？用自己的話來說一說。 2、課文第幾件事是寫周恩來表達自己的遠大志向的？四|、測學：小靈通25課的第1、2、3、4、5題。

　　第二學時

　　一、復習導入

　　課文講了周恩來的哪三件事？

　　二、小組合作學習提示：

　　1、仔細閱讀課文，把能體現中華不振的詞或句子勾畫下來，談談你的感受。

　　2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？（提示：要想——就要————）

　　三、導學

　　1、匯報：

　　引導學生抓住重點詞句體會，并指導有感情的朗讀。

　　2、聯系全文引導學生總結周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因。

　　3、拓展，介紹有關資料，體會周恩來博大的胸懷，強烈的民族自尊心和責任感。

　　1、蘇聯前總理柯西金對毛主席說：“像周恩來這樣的同志是無法戰勝的，他是全世界最偉大的政治家。”

　　2、肯尼迪夫人杰奎琳說：“全世界我只崇拜一個人，那就是周恩來。”

　　3、印度印中友協會長說；“世界上的領導人，能多一些像周總理的，世界和平就有希望了。在國內也同樣，要是能多幾個像周總理這樣的領袖，國家就會很好了。”

　　測學：

　　小靈通49頁第10題、50頁的第1、2題

為中華崛起而讀書 篇9

　　今天早上上課時，我準備開門見山導入新課。因此，剛一上課，我就說：“前幾節課我們體驗了雨后及做好事后的快樂，這節課我們就來學習立志這個單元的第一篇課文——《為中華崛起而讀書》。”我一邊板書課題，一邊問：“你們知道這是誰說的話嗎？”當有幾個學生回答是周恩來后，我就準備進行新課的教學了。這時我忽然想起二（1）班語文老師說她講這課時的情景。她說，當她問學生自己為什么而讀書時，學生的答案是各種各樣，什么都有，很有意思。那我們班的學生會說出什么樣的答案呢？我忽然很想知道謎底。

　　“周恩來從小立志為中華崛起而讀書，那你為什么而讀書呢？”我的問題一提出，一石激起千層浪，一秒鐘后，馬上就有人把小手舉起來了：“我為中國而讀書。” “我為家父而讀書”（這個學生可能事先看了課文）“我為科技的進步而讀書。”“我為社會的發展而讀書。”“我為學習知識而讀書。”“我為自己的前途而讀書。”學生們回答問題的熱情非常高。

　　聽著學生的回答，我不禁感嘆：現在孩子的想法可真不簡單呀！這樣看來真要給他們一個杠桿，也許他們能把地球翹起來。在以后的教學中應該多給他們一些機會，他們的思維能力一定會有很大的提高。

為中華崛起而讀書 篇10

　　《為中華崛起而讀書》教學實錄三

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　　為中華之崛起而讀書

　　寧夏回族自治區銀川市興慶區景岳小學 朱珊

　　時間：2006年10月10日星期二

　　一，揭題導入：今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學們放一個短篇，這個短片可能對同學們的學習更有幫助，同學們愿意嗎？（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）

　　同學們，看來朱老師播放的短片，激動地簡介近代屈辱史，一個是而讀這節課我們就來學習第25課，齊度課題。范讀。齊度，

　　二，初讀課文，整體感知，理清思路。

　　1，出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

　　老師：請同學來讀一讀，好，你來當小老師，領讀詞語

　　學生：開火車領讀詞語

　　老師：懲處讀錯了，誰來給改正一下。糾正“巡警”讀音。

　　2，老師：上節課同學們上節課讀了課文，了解到課文講了三個小故事，請同學們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個小故事。

　　學生：讀書

　　老師：第一個故事是什么呢？

　　學生：周恩來回到家鄉和伯父的對話

　　老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？

　　學生：疑惑不解

　　老師：哪些自然段是寫的第一個故事？

　　學生：1——6自然段

　　老師：像這樣說說第二個故事

　　學生：少年周恩來看到一系列不公平的事，

　　老師：這正是文章中說的什么？

　　學生：中華不振

　　老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個小故事

　　學生：7——8

　　老師：用相同的方法說第三個小故事

　　學生：立志，9——17自然段

　　三，精讀課文，感悟中華不振

　　1，我們先來學習第一個小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請試著找出來。獨處感情來。

　　學生：讀書

　　老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

　　學生：分角色讀書。

　　老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

　　學生：因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。

　　老師：你知道華人與狗這個故事是嗎？

　　學生：是的

　　老師：中國處于什么情況下？

　　學生：學生談理解。

　　老師：此時伯父的心情復雜，能用一個詞來概括一下嗎？

　　學生：腐敗

　　老師：笑，提醒問題是問伯父的心情

　　學生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈……

　　老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

　　學生：疑惑，

　　老師：疑惑不解：

　　老師：所以他不解地問，齊讀——

　　學生：讀“為什么”

　　老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底——

　　學生：讀“那又是為什么？”

　　老師：文章中有個詞和中華崛起相反，是什么？

　　學生：中華不振

　　2，老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學要求度第二個小故事，指名讀自學要求：在文中畫出表現中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會和感受。

　　學生：讀書。

　　老師：回答問題之前老師先提個要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認認真真地傾聽，必要的時候做補充。

　　學生：第八自然段看出來的，讀。我體會到了中華不振的意思，詳細談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。

　　老師：你的體會很好，特別是體會到了中國人的“感怒不敢言”

　　學生：第二句話當中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋……

　　老師：你從哪個詞體會到的

　　學生：得意洋洋

　　老師：洋人應該有怎樣的表現？

　　學生：道歉，賠款……

　　老師：可是他卻怎樣呢？

　　老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

　　老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現了洋人的得意洋洋，又表現了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯系在一起的？

　　學生：原指望，誰知，不但不，反而

　　老師：把這幾個字放大，再讀句子，指導讀句子。

　　老師：你讀的時候有什么感受？

　　學生：談感受，帶著感受讀句子。

　　老師：還有哪些詞語和句子呢？

　　學生：第七自然段中的句子。讀。

　　生：我體會到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。

　　老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚威）你體會到了什么？

　　學生：很威風，有很多人都不怕。

　　老師：肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗。還有哪些詞語？

　　學生：讀句子體會到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。

　　學生：我從“只能”體會到中國人成了外國人的走狗。

　　老師：中國日充滿了無奈。

　　學生：衣衫襤褸。反而體會到……燈紅酒里，很過分，

　　老師：聯系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學到這里，你還有什么問題要問？

　　學生：為什么中國人的巡警不幫中國人？

　　老師：你呢？

　　學生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好

　　老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？

　　學生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？

　　老師：你們想過答案嗎？統一用一個詞回答

　　學生：中華不振。

　　老師：范讀第二個故事，學生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

　　學生：談理解，并帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。

　　師總結，并引導學生再讀第二個故事。

　　配樂指名讀。

　　3，師：老師聽到了年對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學們為什么而讀書，有的同學說，為了——而讀書，有的同學說，為了——而讀書，有的同學說，為了——而讀書，而周恩來說——“為了中華崛起而讀書。”

　　他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！（女生讀）

　　這可是周恩來一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書！（女生讀）

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標阿——為中華崛起而讀書！（齊讀）

　　4，總結：結合系列圖片介紹周恩來的業績。

　　四，作業：1，周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為——而讀書的舉手寫話。

　　2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關周恩來的故事。

　　3，將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。

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為中華崛起而讀書 篇11

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入。

　　師：課前你搜集了哪些有關周恩來的資料？

　　生：我查到了一個小故事，寫了周恩來小時侯每天堅持練毛筆字。有一天晚上，他從外邊回來時，已經是夜里十二點了，可是他不聽大人的勸告，仍然堅持把毛筆字練完才睡覺。我覺得周恩來有當天的事情堅持當天做完的好習慣。

　　生：我在爸爸的幫助下查了一些資料，了解到1910年是處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人們的生活非常困苦。（用實物投影突出學生介紹的資料，讓學生了解當時的社會背景。）

　　師：面對倍受外強凌辱、貧窮落后的祖國，作為中國人，你有什么樣的想法？

　　生：當時我們國家太落后了，所以別的國家才會來欺負我們，如果祖國強大了，別的國家就不會來欺負我們了。

　　生：我們應該努力學習，學好本領把我們的祖國建設得富強起來。

　　師：周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下了為中華崛起而讀書的志向。（板書課題，學生齊讀）

　　師：誰來說說課題的意思？

　　生：為了中華的強大而讀書。

　　［通過交流課前搜集的資料以加深學生對周恩來以及時代背景的了解，激起學習興趣，為學生學習課文、理解課文作好了鋪墊。同時加強了課堂與課外的聯系，為學生創設了廣闊的語文學習空間。］

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　師：請同學們自讀課文，用自己喜歡的方法解決朗讀中遇到的困難，然后在小組內交流。（學生借助拼音、字典、請教等多種方法認識生字、讀書，然后在小組內讀課文，交流讀書的體會或不懂的問題。）

　　師：哪一小組的同學想把課文讀給大家聽。（學生讀課文，并對讀書情況進行評價。）

　　［讓“按異質情況”分組的學生讀課文，便于了解不同層次學生的讀書情況。］

　　師：說說你們的讀書體會和小組內沒有解決的問題。（交流讀書情況，提出問題，對于有價值的問題作好記錄。）

　　［教育的第一個任務就是教給學生學習方法并養成良好的學習習慣。］

　　生：通過讀書我們知道了課文寫了1910年周恩來才13歲，一天，魏校長問同學們為什么來讀書，有的說為了家父而讀書，有的說為了光耀門楣而讀書，周恩來說為了中華崛起而讀書，魏校長和同學們都夸贊他。

　　生：我們通過讀書理解了“環顧四周”是向四周看的意思，“若有所思”是好像正在思考的意思。

　　生：我們小組對“光耀門楣”這個詞語不太了解。

　　生：“光耀門楣”和“光宗耀祖”一個意思，就是為家族爭光。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我讀課外書了解到的。

　　師：多讀課外書能豐富我們的視野，以后我們都要多看課外書呀！你們讀書的收獲真多，還有哪些不理解的問題？

　　生：周恩來略加思索后為什么鄭重地說：“為中華崛起而讀書”？

　　生：我們小組的問題是：聽了周恩來的話，老校長為什么渾身一振？

　　［讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，交流讀書的體會和存在的問題，激發起學生思維積極參與，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。］

　　三、再讀課文，深入體會。

　　1.師：你們打算怎樣學習，解決讀書遇到的困難？

　　生：我們想先自己讀課文，畫出感受深的地方多讀一讀，想一想。然后在小組內說一說。

　　生：我們想在小組內讀課文，一邊理解課文，一邊互相指導朗讀，讀的多了，問題自然就解決了。

　　師：你們的方法都不錯，那你們就照自己的方法學習吧。（學生在小組內讀書、交流體會。）

　　2.師：通過再次讀課文，你們肯定又有了新的體會吧，下面請你們結合課文來說一說。

　　生：（讀第五自然段）從“若有所思”和“略加思索”這兩個詞語我們就知道，周恩來一定想到了：我們國家貧窮落后，老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負我們，人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學習。所以他鄭重地說：“為了中華崛起而讀書。”（聽了他的發言同學們忍不住翹大拇指。）

　　生：我想補充，周恩來是這么想的也是這么做的，所以他才會成為新中國的總理。

　　師：（一邊應和一邊板書）有句話說：立大志，成大器。對嗎？（學生也紛紛點頭贊同）

　　生：（讀課文）話音剛落，老校長渾身一振，他大聲地說：“好！好！這話講得好！”這句話說明老校長聽了周恩來的回答后非常激動，他想：這是一個多么有志氣的孩子呀！所以忍不住大聲地夸贊周恩來。

　　生：“同學們望著魏校長那期待的目光”，我們認為“期待的目光”，說明魏校長非常希望同學們都能有遠大的志向。前邊兩位同學一個說為家父讀書，一個說為光耀門楣讀書，周恩來卻想到了為中華崛起而讀書。這話正好說到了老校長的心里，所以老校長激動地“渾身一振”。

　　3.師：是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學呀！所以周恩來這個名字和為中華崛起而讀書在全校師生中傳播開來。并且一直傳誦到現在。同學們的體會很深刻，能把課文讀好嗎？

　　生：我先讀給大家聽。（有聲有色地讀課文。）

　　生：你讀得非常有感情，特別是“老校長渾身一振，大聲說：‘好！好！這話講得好！’讀出了老校長激動的心情。但是“只見這位小同學站起身，略加思索后，鄭重地說：為中華崛起而讀書”，語氣應該更堅定一些。（評價后范讀）

　　生：（點點頭，又重新讀了一遍。）這樣可以了嗎？（生2滿意地點點頭。）

　　（學生非常活躍，紛紛要求讀。）

　　師：給每人一個機會，你可以自己讀，也可以讀給自己的伙伴聽，還可以分角色讀。

　　（學生有感情地朗讀課文）

　　［課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教師非常注重學習氛圍的創設，讓學生在和諧的氛圍中讀書，感悟，交流。在匯報讀書體會的時候，學生代表不用舉手就可以自由發表自己的見解，其他小組的代表有序的補充，對于個性化較強的見解，教師也不急于評價，而是讓學生自由表達，相互之間展開討論。使學生的主動性得到盡情發揮，思維不斷產生碰撞。平等、中肯的評價方式相得益彰，促進了學生的發展。］

　　四、拓展延伸。

　　師：在祖國貧窮落后的時候，周恩來說為中華崛起而讀書。說一說你是為什么而讀書的？

　　生：我現在努力讀書，長大想當一名科學家，為祖國做貢獻。

　　生：我想當一名醫生，為人們解除痛苦。

　　生：我有不同意見，老師經常對我們說，一個人只有愛自己的媽媽，他才會愛自己的家鄉，也才會愛自己的祖國。爸爸媽媽非常辛苦，我想努力學習，長大了掙很多錢，讓爸爸媽媽過上幸福的生活。

　　師：同學們都有自己的理想，有自己獨到的見解。如果努力學習相信我們的愿望一定會成為美好的現實。課下請同學們搜集一些有關名人的資料，咱們舉辦一個“名人成長”故事會。

　　［“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀。”學生通過學習課文具有了立志的意識，樹立了自己的學習目標，在此基礎上，又安排了搜集名人成長故事，舉辦故事會的活動，使學生全方位地了解名人成長事跡，感受名人精神，并從中受到熏陶、感染，從而升華自己的志向，放飛自己的理想，踏實自己的行為。］

　　點評：本課的教學，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文，提出問題，解決問題，逐步體會文章的情感，經歷了一個由不懂到懂的思維實踐過程。同時，在反復的讀書中，在豐富的語境中，潛移默化地認識、鞏固了生字，理解了詞句，使得字詞的學習變得生動有趣。

為中華崛起而讀書 篇12

　　教學目標：

　　1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字，培養學生獨立識字能力。

　　2.指導書寫生字。

　　3.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　4.培養學生小組合作能力和自我探究能力。

　　5.繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　教學重點：

　　1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

　　2.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　教學難點：

　　通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　教具準備：

　　教學課件 字撲克牌 搜集有關“周恩來”的資料。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　今天我們繼續學習25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》（學生齊讀）

　　周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢？（中華不振）

　　你從哪一段看出了中華不振？

　　二、讀文理解“中華不振”

　　1、出示第三段

　　讀這段，這里是什么樣子？（燈紅酒綠、熱鬧非凡）

　　在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀？出示租借地的圖片和概念：（租借地是由于中國經濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。）

　　那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢？（出示舊中國人民和警察的圖片）師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

　　就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

　　2、出示第四段

　　齊讀這段。

　　這件事里有哪些人物？（師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人）

　　這里發生了一件什么事？（一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。）

　　自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態上體會到了什么？

　　（婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐；引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么？假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么？“哭訴”看出她受欺。）

　　（洋人：得意洋洋的神態，看出他對自己造成的車禍并沒有自責和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。）

　　（巡警：這么大的事故，按照現在的法律，肇事司機應該受到監禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關天的案子的？“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的責任。他為什么不敢追究洋人的責任？洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人）

　　（圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢？”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力）

　　那個關聯詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。

　　讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨

　　周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢？（中國經濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊！）

　　三、朗讀感悟周恩來的決心

　　從租借地回來，小恩來常常獨自在沉思，誰也不知道他在想什么，你知道嗎？寫下來。指名讀讀

　　終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。

　　（師生扮演魏校長和那些學生） 魏校長問同學們：“請問諸生為何而讀書？”指名幾位學生讀那些學生的讀書目的，再指名一學生“恩來，你為何而讀書？”（為中華之崛起而讀書！）愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書？”（全班齊說為中華之崛起而讀書！）

　　周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。（講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。）你聽了這個故事想說些什么？（周恩來從小學習主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈）

　　正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學習，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的偉大總理。

　　四、拓展延伸，引起學生反思

　　那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應該為何而讀書呢？

　　出示圖片：環境污染，祖國寶島臺灣，戰爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

為中華崛起而讀書 篇13

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學生對周恩來有更多的認識。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：

　　了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、奠定基調，直入課題。

　　1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）

　　2、導入課題，解題。

　　（1）今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：（師指課題）

　　（學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書！）

　　（2）通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢？

　　（3）帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學生齊讀）

　　二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

　　1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。

　　請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？

　　（學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。）

　　2、檢查詞語，感知課文主要內容。

　　（1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）

　　（2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關于課文主要內容的填空。

　　3、聚焦“中華不振”。

　　（1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）

　　（2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。

　　（3）讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。

　　（多媒體播放歷史背景資料）

　　（4）觀看完短片，你的內心有著怎樣的感受呢？請帶著自己的感受再讀這個詞（指名讀，齊讀）

　　三、精讀課文，感受“中華不振”。

　　1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

　　那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

　　（學生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。）

　　2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。

　　同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）

　　預設

　　（1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”

　　師：（點擊鼠標顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關于租界的資料）

　　師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔心、無奈、憤怒、沉重）

　　師：指導學生帶著體會讀好這句話。

　　（2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟。”

　　師：（點擊鼠標顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）

　　師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。

　　（3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　師：讀了這段話，你的心情怎么樣？

　　師：指導學生讀出憤怒之情。

　　4、補充材料。

　　（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當時的中國，發生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關事例）

　　（2）看了這些事例你又想說點什么呢？

　　（3）是啊，洋人當時就是這么欺人太甚！同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么啊！因為——（學生齊答：中華不振。）

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　（1）看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流

　　（2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪！（師板書：哪）

　　五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

　　（1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題

　　“同學們，你們為什么而讀書？”同學們踴躍回答。（師生合作讀第5段）

　　（2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）

　　（3）課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書？

　　多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。

　　（4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀

　　他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書！

　　板書設計：

　　為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

為中華崛起而讀書 篇14

　　一、交流資料，激發興趣

　　1、交流資料

　　師：同學們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，誰來給大家交流交流。

　　生：周總理是無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨、中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網上查到的。

　　師：網絡是個信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經常會通過這個渠道獲取信息。

　　生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時她已經七十多歲了，戴著花鏡，安詳地坐在椅子上，給敬愛的周總理補睡衣。大家看，睡衣上已經有好幾個補丁了。看得出周總理是非常簡樸的。

　　師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

　　生：我還從書上看到一個小故事：飛機遇險的時候……

　　生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……

　　師：我們通過上網、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學學這篇課文。

　　2、學習課文

　　（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

　　（2）引導學生感情朗讀課題。

　　師：請同學們一起讀一讀課文的題目——

　　生齊讀：為中華崛起而讀書。

　　師：請你們清晰而堅定地來讀一讀。

　　生齊讀：為中華崛起而讀書。

　　師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

　　生齊讀：為中華崛起而讀書！

　　二、自讀課文隨文識字

　　1、自讀課文

　　師：請同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）

　　2 、同桌互讀

　　師：請同桌同學互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

　　3 、教師檢查

　　師：那些同學的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。

　　三、學習討論讀悟道理

　　1、學習課文，相互交流

　　師：大家要一邊認真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復讀。

　　師：通過剛才的學習，老師發現同學們對課文作了細致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

　　生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時，老師問大家為什么而學習，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！

　　生：我明白了“環顧四周”是向四周看的意思。

　　生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

　　生：我明白了“崛起”就是強大的意思。

　　生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向？

　　師：請同學們再讀一讀，想一想，說一說。

　　2、合作討論，用心感悟

　　自由尋找合作學習伙伴，根據電腦屏幕出示的問題，進行合作學習，并討論完成：

　　討論問題

　　a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

　　b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

　　c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。

　　d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時候的周恩來，學一學當時他是怎樣回答的。

　　3、師生互動，深化體驗

　　師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個志向的原因是什么？

　　生：這件事發生在1910年，爺爺告訴我當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。

　　師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學們，請你們寫下來！

　　（學生自由書寫）

　　（指名學生讀自己寫的話。）

　　生：周恩來想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國人欺凌，是因為什么？

　　師：問得好！

　　生：周恩來想，人與人都平等，外國人沒有權利來侵犯中國，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人不團結起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？

　　生：他會想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負我們，人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學習。所以聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

　　師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續指名學生回答。）

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　……

　　四、升華志向放飛理想

　　師：同學們，周恩來為什么而讀書？

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　師：同學們為什么而讀書？

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

　　生齊答：為中華之崛起而讀書！

　　師：下課！（學生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

　　附作業

　　自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

　　1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學合作朗讀對話的部分。

　　2、找一找，抄一抄課文中的成語。

　　3、搜集一些有關立志的名人名言或故事，與同學交流。

　　4、你有什么志向？說一說，寫一寫。