《我國(guó)外交政策的宗旨》的教學(xué)設(shè)計(jì)
如前所述，實(shí)際生活中，我校學(xué)生對(duì)于國(guó)際社會(huì)總體了解不多，學(xué)生整體對(duì)國(guó)際政治關(guān)注的深度和廣度都有待于提高。一部分學(xué)生對(duì)國(guó)際政治有著比較濃厚的興趣，關(guān)注中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用；部分學(xué)生有所關(guān)注，但缺乏對(duì)中國(guó)對(duì)外關(guān)系全方位、多角度的了解，也缺乏明確而清晰的理論觀點(diǎn)�；谏鲜鰧W(xué)情，教師應(yīng)如何喚起和激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在開(kāi)展“中美關(guān)系”的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)業(yè)行為和情感態(tài)度價(jià)值觀的變化給了我較大啟發(fā)。有些學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)中美關(guān)系加深了了解，關(guān)注國(guó)際社會(huì)的程度相應(yīng)提高；而那些早有關(guān)注的同學(xué)抓住了深度探究的機(jī)會(huì)，成就了自己也影響了同伴。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)學(xué)生的主體性充分發(fā)揮、個(gè)性充分發(fā)展的時(shí)候，他在具體教育情境中的具體行為表現(xiàn)及所學(xué)到的東西是無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知的。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)規(guī)定學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后準(zhǔn)備獲得的行為，而要教師提供情境、指明學(xué)生所要處理的問(wèn)題以及所要從事的工作。而學(xué)生在此情境中產(chǎn)生的成品，都如其人的不同而多變。
二、精心預(yù)設(shè)，期待精彩
課堂教學(xué)的有效生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，也是新課程課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)評(píng)判依據(jù)。有效的動(dòng)態(tài)生成是指教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的教學(xué)形態(tài)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體性、開(kāi)放性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，是教學(xué)的起點(diǎn)，也是促成課堂生成的首要條件。教育情境是復(fù)雜多變的，教育活動(dòng)是人的活動(dòng)，它不像機(jī)器生產(chǎn)一樣按嚴(yán)格的程序，按預(yù)定的模子刻出產(chǎn)品。如果教師在課前缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，缺少對(duì)學(xué)情的正確分析，疏于對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)，這樣對(duì)課堂生成就會(huì)感到“底氣不足”。面對(duì)精彩紛呈的生成資源，就會(huì)手足無(wú)措。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者的教師，其“教”的行為從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的見(jiàn)解往往與教師的不同，學(xué)生的思維有時(shí)也比教師的更靈活、更開(kāi)闊。在這種復(fù)雜多變的教學(xué)情境中，各種觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，就會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，激發(fā)師生雙方的思維靈感，產(chǎn)生各種奇妙的思維火花，課堂也因此而真實(shí)、生動(dòng)、精彩！所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)生的興趣，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生長(zhǎng)。以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開(kāi)放性。
在本節(jié)課上，學(xué)生展示研究性學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，他們根據(jù)選取的素材與其他同學(xué)交流互動(dòng)。其中，既有懸念、又有“小插曲”；既有政治觀點(diǎn)，又有地理、英文知識(shí)，這種“未曾預(yù)約的美麗”是課堂上一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉。我被這種“精彩”所吸引，并引導(dǎo)其他同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法，同時(shí)藉此及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，從而使課堂不斷處于動(dòng)態(tài)生成之中。
新課程背景下的課堂是開(kāi)放活躍的，課堂也因此而瞬息萬(wàn)變。這種流變狀態(tài)的課堂不是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師展現(xiàn)自己教育智慧的舞臺(tái)。因此，教師首先要盡可能多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種可能性，鼓勵(lì)師生、生生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。其次，教師要有基于新課程理念、現(xiàn)代教育觀念的教學(xué)策略儲(chǔ)備，要有以變應(yīng)變的策略準(zhǔn)備，要有渴望意料之外發(fā)生的開(kāi)放心態(tài)，有效地駕馭課堂，使課堂呈現(xiàn)高潮迭起的精彩。