商品

教學目標 

知識技能
經濟的基本含義；比較說明與物品、與勞動產品的聯系和區別；舉例說明使用價值和價值都是的屬性，卻一不可；區別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明的價值量是由社會必要勞動時間決定的；結合實例，說明的價值量與社會勞動生產率成反比。

過程與方法
通過學生親自調查、研究，培養學生自己動手、勤于思考的好習慣。

情感、態度、價值觀
通過教學，培養學生的經濟意識，樹立起為社會主義市場經濟貢獻力量的愛國情感。

教學建議

教材分析

一、關于概念的教學建議：對于的概念，學生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點：

（一）、必須是勞動產品。非勞動產品不是。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。

（二）、還必須是用于交換的。沒有交換就不能進行比較，也無法體現出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學生自己舉例說明哪些是，哪些不是并說明原因。使學生能夠將與其它各種物品、勞動產品相區別。

二、價值量的決定因素

（一）、的價值量即價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區別和聯系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。

（二）、講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現有的社會正常的生產條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業為例并可以結合馬克思的話來講述。現有的社會正常的生產條件是指某一行業、某一部門大多數的生產條件，例如某一部門大多數都是手工勞動或者都是電氣化作業 。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數生產者的熟練程度和勞動強度。

三、關于的價值。

（一）   講清楚價值的概念。的價值是指凝結在中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。

（二）   要說明交換實際上體現的是的社會屬性。它體現的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。

（三）   要講清楚的價值要通過交換價值表現出來。人們的勞動凝結在上，即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現出來，必須同另一種相交換才能表現，而這另一種就是的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。

四、價值量與勞動生產率的關系

（一）、講清楚勞動生產率的含義及其表示方法。勞動生產率是生產者的勞動效率，它可以用生產某一件產品所耗費的勞動時間或一定時間內生產出的勞動產品的數量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產率有個別勞動生產率和社會勞動生產率。

（二）、當個別勞動生產率提高時，社會勞動生產率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產率提高，生產出更多的產品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。

（三）、由于不同的勞動生產者生產同一件產品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產出比別人更多的產品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產率。也就是說個別勞動生產率越高，勞動者的利潤越大。

（四）、一旦整個社會的勞動生產率提高就意味著生產單位的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內生產的數量增多即使用價值增多。這樣，單位的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。

（五）、這樣社會勞動生產率越高，的價值量越小。也就是說的價值量同勞動生產率成反比。

五、關于的使用價值。首先，教師要講清楚使用價值的含義。說明的使用價值是能夠滿足人的需要的屬性。是由本身的物理或化學屬性等自然屬性所決定的，能夠滿足人們的某一種需要。這體現了人與物的關系，而并不體現社會關系，是的自然屬性。但同時還要說明，除了以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是的特有的屬性。

六、關于價值和使用價值的關系主要講清楚以下幾點：

（一）、對于一個來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是，沒有價值就缺乏交換的比例也不是。

（二）、作為，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。

（三）、作為，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結人類的勞動而不是。所以，只有使用價值而沒有價值不能進行交換不是。

（四）、是使用價值和價值的統一體。但是，對于的生產者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產者生產出使用價值，目的是要實現在上所耗費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產者出讓使用價值得到的價值。對于消費者來說，他購買的目的是因為對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價值。

七、教學重點、難點

（一）的概念

的概念是本課乃至全書的最基本的概念，它是以后教學的基礎。對此，應該把握兩點：第一、必須是勞動產品。凡不是勞動產品就不是勞動產品，當然也有例外，但這不能否定是勞動產品。第二、勞動產品必須用于交換才是。不用于交換的勞動產品不是。教師為了講清這個問題可以利用書上的圖，還可以以列表的方式讓學生區分出與其他勞動產品及非勞動產品的聯系和區別。表格如下：

（二）經濟的產生條件

主要講清楚兩個問題：

1、經濟產生的過程。對此，教師可以引導學生分析人類社會發展的過程來進行講述。讓學生明白為什么原始社會沒有經濟，而末期卻出現了經濟。

例如：

2、經濟產生和存在的兩個條件。經過上面的分析學生不難理解社會分工和私有制是經濟出現的條件。同時教師還要講明，在現代社會，隨著科學技術的飛躍發展，社會分工越來越細，生產和交換也越來越復雜化，因此經濟越來越發達。

（三）、的基本屬性

1、關于的使用價值。首先，教師要講清楚使用價值的含義。說明的使用價值是能夠滿足人的需要的屬性。是由本身的物理或化學屬性等自然屬性所決定的，能夠滿足人們的某一種需要。這體現了人與物的關系，而并不體現社會關系，是的自然屬性。但同時還要說明，除了以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是的特有的屬性。

2、關于的價值。

(1)    講清楚價值的概念。的價值是指凝結在中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。

(2)    要說明交換實際上體現的是的社會屬性。它體現的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。

(3)    要講清楚的價值要通過交換價值表現出來。人們的勞動凝結在上，即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現出來，必須同另一種相交換才能表現，而這另一種就是的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。

(4)    關于價值和使用價值的關系主要講清楚以下幾點：

①對于一個來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是，沒有價值就缺乏交換的比例也不是。

        ②作為，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質載體，因為價值是抽象                的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總              是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。

    ③作為，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有       使用價值的東西很多，但它們并不一定都是，因為有些物品如自然存在的陽光、    水分、空氣等都由于沒有凝結人類的勞動而不是。所以，只有使用價值而沒有    價值不能進行交換不是。

    ④是使用價值和價值的統一體。但是，對于的生產者和使用者來說，卻不       能同時擁有使用價值和價值。生產者生產出使用價值，目的是要實現在上所耗    費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產者出讓使用價       值得到的價值。對于消費者來說，他購買的目的是因為對自己有用，       能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是的使用價值，而要得到使用價值就       必須對生產者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價       值。

3、價值量的決定因素

（1）的價值量即價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區別和聯系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。

（2）講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現有的社會正常的生產條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業為例并可以結合馬克思的話來講述�，F有的社會正常的生產條件是指某一行業、某一部門大多數的生產條件，例如某一部門大多數都是手工勞動或者都是電氣化作業 。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數生產者的熟練程度和勞動強度。

4、勞動生產率和價值量的關系

（1）講清楚勞動生產率的含義及其表示方法。勞動生產率是生產者的勞動效率，它可以用生產某一件產品所耗費的勞動時間或一定時間內生產出的勞動產品的數量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產率有個別勞動生產率和社會勞動生產率。

（2）當個別勞動生產率提高時，社會勞動生產率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產率提高，生產出更多的產品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。

（3）由于不同的勞動生產者生產同一件產品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產出比別人更多的產品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產率。也就是說個別勞動生產率越高，勞動者的利潤越大。

（4）一旦整個社會的勞動生產率提高就意味著生產單位的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內生產的數量增多即使用價值增多。這樣，單位的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。

（5）這樣社會勞動生產率越高，的價值量越小。也就是說的價值量同勞動生產率成反比。
教師還可以以下面的簡圖進行說明：

教法建議

1、的概念：教師可以列舉各種物品讓學生分辨哪些是或者讓學生進行市場調查分辨出，然后將與勞動產品和物品進行比較分清它們之間的界限。

2、經濟的產生和發展：這一點教師可以讓學生會議人類歷史的發展歷程，然后結合這個發展歷程進行分析。

3、經濟存在的條件：這個知識點教師可以與自然經濟相比較，得出經濟存在的條件。

4、使用價值：教師可以通過設疑問，列舉各種，讓學生明白人們為什么要買這些，這依據的是的什么內在屬性。

5、價值：通過事例分析兩種為什么能夠相交換，這種交換的本質是什么？

6、使用價值和價值的關系：這個關系教師可以通過提問逐步引導，如：“沒有使用價值的東西是不是？廢品或變質、賣不出去的是嗎？的價值體現在哪兒？沒有價值的存在不存在？物美價廉是指的什么？生產者和消費者是否可以同時擁有使用價值和價值？等等。”并結合具體事例進行說明，然后讓學生討論、思考并總結二者的關系。

7、社會必要勞動時間決定價值量：這個問題可以針對某一件的生產，讓學生對不同生產能力的企業進行調查，讓學生明白社會必要勞動時間的含義及為什么社會必要勞動時間決定的價值量。

8、的價值量和勞動生產率的關系：這個關系教師可以通過列舉具體的事例進行分析。說明社會勞動生產率的高低與價值量的大小成反比例，以及與價值總量的關系的基本屬性

教學過程 

提問：

1、和經濟是不是同時產生的？

2、經濟存在和發展的條件和經濟產生的條件為什么不同？

3、經濟的類型有幾種？

上節課我們講了的定義，一件物品要想成為，必須滿足兩個條件，首先是勞動產品，其次用于交換。那么成為后，世界上的成千上萬，它們各有各的特點和屬性，但是它們都有兩個最基本的屬性，那就是——的使用價值和的價值。

教學過程 

一、            的使用價值

1、的使用價值（定義）

能夠滿足人們某種需要的屬性叫做的使用價值。(讓學生看視頻《的使用價值》)

通過這一段視頻的解釋，我們可以看出：的使用價值是物對人的需要的一種滿足。在我們的日常生活中，每一種物品都具有使用價值。下面請同學們結合自己日常生活中的實際舉出一些例子。

學生舉例略

通過前一節課的學習大家已經了解到了：是包含在物品里面的。既然物品具有使用價值，那么作為物品一部分的當然具有使用價值，而作為卻必須具有使用價值，因為沒有使用價值的東西，即使在它上面耗費了大量的勞動，但是由于對人們沒有用處，所以不會有人買它。這樣，這種物品不可能進行交換因而不是。例如：買糧食是為了吃，買衣服是為了穿，買花是為了觀賞等，每一種都有一定的有用性，糧食能滿足吃的這種需要的屬性就是糧食這種的使用價值。沒有使用價值的東西，即使在上面花費了大量勞動，沒有用，是沒有人愿意交換的，不是。

的使用價值具有特定性，一種和另一種的使用價值是不同的，所以二者才需要交換。使用價值也不能比較大小，你不能說，是一根繡花針使用價值大，還是一列火車使用價值大，因為它們的用途是不一樣的。你不可能用繡花針來運輸，更不能用火車來繡花。

作為，它是為了滿足人們某一種需要，有特定性；而作為一個物品，它的使用價值可以是多方面的。如糧食，我們買糧食是為了吃，而糧食用途是多方面的，既可食用，也可用作釀酒，還能制作工藝品，還能造紙，織布等用途。

2.使用價值所體現的關系

既然必須具有使用價值，下面就讓我們來進一步思考一下：的使用價值是人類所賦予它的嗎？

不是，如糧食，最初我們只認識到它能吃，那這時，是不是它就沒有別的用途呢？

顯然也不是。它的使用價值是生與俱來的，是由它的物理性質，化學性質，組織結構等決定的。

所以：的使用價值是的自然屬性。

  的使用價值這種能滿足人們特定需要屬性與人的需要是一種物與人的關系。

  的使用價值是具體的，如一件，你能觀察到它的結構，物理性質，質量等內容。

3、的使用價值不是特有的屬性。

除了以外，其它非的勞動產品，也有使用價值；與人有關的一些物品，也有使用價值，如陽光哺育萬物成長，空氣供人呼吸等等。

二、            的價值。

1、的價值（定義）

凝結在中的無差別的人類勞動是的價值。（播放視頻《的價值》）

這個定義可以分析為“的價值是勞動”，勞動是一個抽象的字眼，我們不能看到勞動，只能看到具體的勞動方式或勞動動作，所以價值也是一個抽象的概念，我們看不到，摸不著，那價值是怎樣體現的呢？這就需要交換價值來表現。

⑴交換價值

是一種和另一種相交換的量的關系和比例。交換價值是價值的表現形式。

例如：  

       1把斧子=====15千克大米

這15千克大米就是1把斧子的交換價值，15：1就是這兩種相交換的量的關系和比例。由于這兩種使用價值不同，所以它們需要交換，那又是什么東西決定它們能夠劃等號的呢？這就是價值。

價值是無差別的人類勞動，還拿這個等式來說，生產1把斧子和生產15千克大米的生產工具，生產對象，生產過程，生產方式是很不一樣的，這是有差別的人類勞動。但人類勞動既有差別又無差別，無差別的人類勞動就是不管差別有多大，在生產中都耗費了人類的體力和腦力勞動，這就是無差別的人類勞動。

這個等式說明，生產1把斧子和生產15千克大米的勞動量是相當的。

 ⑵交換價值與價值有區別，但也有聯系。

①    交換價值是價值的表現形式。

②價值是交換價值的基礎。交換價值要根據價值的大小來決定，價值變了交換價值也會相應發生變化。

2、價值是的社會屬性

價值是抽象的，我們也可從等式中得到，表面看是兩種在進行交換，實際上人與人在交換勞動。價值體現了人與人的關系，是的社會屬性。

3、的價值是特有的屬性，本質屬性。

只有才有價值。自然物品，不凝結人類勞動，形不成價值；不用于交換的勞動產品，雖然也在上面付出了勞動，但不用于交換，這個價值就不能表現出來，就沒有價值。所以價值是特有的，而且是的本質。

三、              使用價值和價值的關系。

使用價值和價值是的兩個基本屬性，這二者之間有著非常密切的關系。這兩者之間到底是一種什么樣的關系呢？下面請大家來看一段視頻（播放視頻《使用價值和價值的關系》）。

（播放完視頻后）下面請大家將視頻上所講的內容和書本結合起來，思考并討論一下使用價值和價值的關系。

（學生討論總結并回答）教師歸納：使用價值和價值之間既有區別又有聯系。作為物品來說，可能具有使用價值而沒有價值。而必須同時具有使用價值和價值。下面，就讓我們一起來從使用價值和價值的聯系和區別這兩個方面來看一看。

1、區別

  這些結論是我們從上面分別對使用價值和價值的分析中得出來的。既然是使用價值和價值的統一體，那么，它們還有著聯系：
2、聯系

⑴是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可。

（播放視頻《是使用價值和價值的統一體》）

我們在日常生活中購買的時候，大家都喜歡買到既便宜而質量又好的。也就是說大家都希望以較低的價格買到質量高即“物美價廉”的�！拔锩馈笔侨藗儗�質量的期望，也就是希望能夠最大限度地滿足自己的需要，體現的是的使用價值�！皟r廉”是人們對價格的要求，也就是要求的價格要低，這體現的是的價值。從人們的這種心態我們可以看出：

① 價值離不開的使用價值，的使用價值是價值的物質承擔者。

A、 一件物品如果沒有使用價值，不會成為。當然也沒有價值。

B、 的價值是抽象的，而使用價值是具體的，抽象的東西必須依附于具體的物質形態上。

C、 使用價值的好壞，直接影響價值的實現。

舉例：現在重視產品質量就是為了價值的順利實現

         海爾首席執行官張瑞敏砸冰箱。

從上面的例子我們可以看出使用價值的重要性，而作為一個國家或企業也必須非常重視的使用價值即質量。產品質量不好必然要影響企業的信譽和效益。所以，大家可以看到很多企業都非常重視產品的質量。所謂“質量是企業的生命線”說的就是這個道理。與此同時：

  ② 使用價值離不開價值，價值是的本質屬性。

有使用價值，但如果不用于交換，價值就不能表現出來，就不是。有價值的東西一定有使用價值。有了價值說明生產者之間進行了交換，因為價值體現的是生產者之間相互交換勞動的關系，既然生產者之間進行了交換，這就說明對人們有用，這樣它就是一種。所以，有價值的東西說明它是，必然具有使用價值。

由此我們可以看出使用價值也離不開價值，是使用價值和價值的統一體。 人們總是把看作一個二因素的東西，希望找到使用價值和價值的最佳結合點。

如“物美價廉”“貨真價實”這都是從二者結合的角度考慮的。

⑵的使用價值和價值相互對立，相互排斥。

剛才我們是從本身來談的兩個屬性，看到應該是使用價值和價值的統一體。但是，如果我們換一個角度來思考，我們也會看到使用價值和價值經常相互分離的情況，例如生產者和消費者就不能同時擁有的使用價值和價值。

不論是生產者還是消費者，誰也不能同時占有的使用價值和價值。那么，請同學們分析一下：的使用價值和價值在生產者和消費者手中是怎樣分離的呢？

學生回答略
生產者是為了獲得的價值，而消費者是為了獲得的使用價值。生產者為了獲得的價值就必須讓渡使用價值即將自己生產的產品賣給消費者；消費者為了獲得使用價值以滿足自己的需要就必須用錢來購買生產者的即向生產者支付價值。交換一旦成功，二者就分離了

板書設計 ：

一、 經濟的產生和發展

2、經濟的含義

（1）經濟的產生過程

（2）經濟的含義：生產和交換的總和

二、的基本屬性

三、 品的價值量

1、價值量的含義

2、的價值量和社會必要勞動時間的關系

（1）       社會必要勞動時間的含義

（3）個別勞動生產率對生產者的影響

（4）的價值量與社會勞動生產率的關系：反比例

探究活動