誘其思，導(dǎo)其程，究其能，樂其中

  ——新教學(xué)模式在新課程中的初探  

浙江瑞安安陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)   朱曼

[內(nèi)容摘要]

本文探討了現(xiàn)行課堂教學(xué)面臨的疑惑，大膽地提出了新型教學(xué)模式——誘加導(dǎo)，促究，得樂的教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，結(jié)合具體教學(xué)案例，目的是求證這種新型教學(xué)模式的可操作性，讓“活”、“新”、“試”、“敢”、“議”、“評(píng)”、“助”七個(gè)字在信息技術(shù)課堂得以完全體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)  求證   課堂  誘加導(dǎo)促究得樂教學(xué)模式  

信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的科目受到廣大學(xué)生的歡迎，但受其歡迎的并非課程本身的教學(xué)知識(shí)，而是它的教學(xué)載體——計(jì)算機(jī)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)課程的逐漸普及，這種現(xiàn)象更趨明顯。探討適應(yīng)新形式下信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式已是亟待解決的問題。

一、呼喚新的教學(xué)模式

（一）學(xué)生知識(shí)體系的發(fā)展需要新的教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自我生成的過程，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這種生成是他人無法取代的。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在不斷的拓延；新課程教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在此之前已有面上的接觸，而老師在設(shè)計(jì)教法時(shí)如果還是老戲老唱，沒能給學(xué)生挑戰(zhàn)新知的任務(wù)時(shí)，勢(shì)必給學(xué)生一種錯(cuò)覺：我都懂了，沒什么好學(xué)的，這節(jié)課我就可以“自由活動(dòng)”了。這樣一來，對(duì)學(xué)生個(gè)人來講，原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在這節(jié)課中沒有得到點(diǎn)滴的提升，反而給好學(xué)者樹立了反面的“榜樣”，影響了課堂秩序。試思：這是課堂所要的教學(xué)氛圍嗎？

（二）社會(huì)的變革、觀念的改變需要新的教學(xué)模式

首先,初中階段是個(gè)體從兒童向青年過渡的時(shí)期。這個(gè)年齡階段的初中生在心理上最突出的特殊矛盾是：渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾。其次, 這一階段的學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而使其成為自己的信息。倘若在新課程教學(xué)中延用傳統(tǒng)的“講授式”“接受式”的教學(xué)方法，學(xué)生看著眼前的電腦只能看、而且還是長(zhǎng)時(shí)間地看著聽，這是何種滋味呢？他們勢(shì)必會(huì)認(rèn)為這種方式束縛了他們的手腳，自己沒有主動(dòng)性，叛逆心理油然而生，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生表面服從，實(shí)質(zhì)背叛的教學(xué)空洞。試想，這將帶來怎樣的教學(xué)效果呢？

（三）學(xué)生能力的個(gè)性差異需要新的教學(xué)模式

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，個(gè)體發(fā)展具有差異性。尤其是在信息技術(shù)能力上，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，他們可謂是在同一跑道上不同起點(diǎn)的選手。如果老師在教學(xué)過程中沒有注意因材施教、差別對(duì)待、分層教學(xué)，而是給全班同學(xué)一個(gè)共同任務(wù)的話，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：任務(wù)過易，大部分學(xué)生會(huì)接受，但會(huì)導(dǎo)致能力好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生都將成為同一起點(diǎn)的“模式”選手；任務(wù)過難，能力好的學(xué)生高興，但會(huì)導(dǎo)致能力差的學(xué)生產(chǎn)生懼怕這門功課的恐懼感，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的兩極分化將會(huì)更加明顯。試問：這是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目的嗎？

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)教材需要新的教學(xué)模式

新課程采用的教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是以學(xué)生獲取與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的信息，利用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)。在教學(xué)過程中，假使教師用個(gè)人觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)題問，而這個(gè)題問的一些措辭正是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)盲點(diǎn)，學(xué)生就不能理解該題問所要表達(dá)的是什么問題，也不知道該如何去思考該問題，更談不上去解決該問題了。試議：這樣，新課標(biāo)能得以真正落實(shí)嗎？