化學(xué)反思水平教學(xué)初探
學(xué)生A：那我們沒有膠頭滴管那實驗怎么做？沒有水來先溶解氨氣以產(chǎn)生負(fù)壓。
教師：看來關(guān)鍵不一定在是否有水先溶解氨氣，而在于能否產(chǎn)生負(fù)壓。
學(xué)生A：有道理。讓我們想想辦法，怎么讓燒瓶里產(chǎn)生負(fù)壓。
……
案例分析：
這是反思水平學(xué)習(xí)問題解決的過程的實例。
教師同樣是讓學(xué)生在完成特定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在解決問題時，首先完成問題的闡述：缺少膠頭滴管，能否完成實驗要看膠頭滴管在實驗中有什么作用，即：為什么會形成噴泉？然后再去尋找不使用膠頭滴管也使燒瓶內(nèi)產(chǎn)生負(fù)壓的辦法。
在這一過程中，假設(shè)的形成和對假設(shè)進行邏輯推理是必經(jīng)階段。教師促使學(xué)生思考：如果我的假設(shè)成立，操作時將會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？學(xué)生假設(shè)擠向燒瓶中的水是用來溶解氨氣的，如果是這樣，將會在燒瓶內(nèi)形成負(fù)壓，最終導(dǎo)致噴泉的產(chǎn)生，這一假設(shè)被教材上提供的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象所證實。
在這樣的反思環(huán)境中，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍。接下來的學(xué)習(xí)中，就如何讓燒瓶產(chǎn)生負(fù)壓提出了多種假設(shè)方案，并用實際操作來進行驗證，找出了不用膠頭滴管作噴泉實驗的辦法。