部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案(通用15篇)
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇1
(一)歌曲引入,了解人物
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。(了解多少說(shuō)多少)
2.老師出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
(二)初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞
1.聽(tīng)老師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2.自由拼讀,勾出生字詞。
3.分小組自學(xué)生字。
4.自學(xué)匯報(bào):
(1)“我會(huì)讀”:讀生字卡片。自愿讀;開(kāi)火車(chē)讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
(2)“我會(huì)記”:指名向大家介紹識(shí)字方法。
(3)“我會(huì)寫(xiě)”:指名先在田字格中寫(xiě)字,再對(duì)照課本中的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,描紅、臨寫(xiě)。
(三)讀文討論,評(píng)價(jià)人物
朗讀課文,討論問(wèn)題:
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2.為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
討論方式:先自己讀書(shū)感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2.照課后說(shuō)的那樣做:“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也去植樹(shù)吧!”
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“1979年,那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起,祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐,展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷,走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”,傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園,鄧小平爺爺親手栽種的松柏,帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園,鄧小平爺爺親手種下的高山榕,迎著南國(guó)的風(fēng),唱著春天的歌,長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人,展示著春天的圖畫(huà),訴說(shuō)著春天的故事。
春天,是植樹(shù)的季節(jié);3月12日,是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候,當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候,我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話:“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文,我們能清晰地感受到,鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看,81歲高齡的他,“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù),而且是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢?
教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生看生字條,看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái),借助拼音讀一讀。
(2)在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》,認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音,“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景,如,“植樹(shù)節(jié)”是怎么回事,“鄧小平爺爺”是誰(shuí),“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。
(3)朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí),出示描寫(xiě)鄧小平爺爺認(rèn)真植樹(shù)的重點(diǎn)句子,認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,理解“親手栽種”時(shí),落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。
2.生字的識(shí)記。
(1)“植、站”是翹舌音,“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音,要注意讀準(zhǔn)。
(2)可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系,采用多種方法識(shí)記生字。
熟字加偏旁:直—植
熟字換偏旁:爺—節(jié)那—鄧多—?dú)q冷—齡
熟字相加:自+心—息
:己—已
找相同部分:我—栽拉—站—親
3.識(shí)字的鞏固。形近字比較
(1)用生字卡片檢查識(shí)記情況。
(2)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(3)讀詞語(yǔ),看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如:
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”,前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人,可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直;(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示范);(3)豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。教師可以通過(guò)課件、投影展示,或在黑板上范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。
(二)朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文,要讀得平實(shí),讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤jP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外,從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中,領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。
可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):‘不行,不行!’又走上前把樹(shù)苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
4.“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里?(樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮;是鄧小平爺爺親手栽種的;鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣;很多人去參觀,懷念鄧小平爺爺……)
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r;了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
2.課中活動(dòng)。
討論:為什么要植樹(shù)?怎樣植樹(shù)?
3.課后活動(dòng)。
參加植樹(shù)活動(dòng)。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇3
【教材分析】
“1979年,那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起,祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐,展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷,走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”,傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園,鄧小平爺爺親手栽種的松柏,帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園,鄧小平爺爺親手種下的高山榕,迎著南國(guó)的風(fēng),唱著春天的歌,長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人,展示著春天的圖畫(huà),訴說(shuō)著春天的故事。
春天,是植樹(shù)的季節(jié);3月12日,是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候,當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候,我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話:“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文,我們能清晰地感受到,鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看,81歲高齡的他,“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù),而且是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的
認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教法學(xué)法】
略
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫(huà)像和植樹(shù)圖。提問(wèn):
(1)這位爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(他叫鄧小平,是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。)
(2)再看著張圖,鄧小平爺爺在干什么?(植樹(shù))這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?好!我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段,其他同學(xué)在聽(tīng)時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教,讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字,再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問(wèn)題:
(1)爺爺植樹(shù)時(shí)多大年齡了?
(2)樹(shù)栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來(lái)?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找在畫(huà)上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)你知道了什么?
3.有什么不懂的問(wèn)題?
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽(tīng),并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流:鄧爺爺那么大年齡了,工作又非常忙還親自參加植樹(shù)活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)
1.課文有很多用得非常好的詞語(yǔ),學(xué)著找一找,畫(huà)出來(lái),再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流,各自畫(huà)出的詞語(yǔ)是什么。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇4
(抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì))
學(xué)生3:讀第四自然段,因?yàn)闃?shù)種好了,鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣,滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組,互相聽(tīng)讀,評(píng)價(jià)。
3、討論交流,評(píng)價(jià)人物:
⑴ 教師范讀最后一自然段,請(qǐng)學(xué)生提疑:
學(xué)生1:“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
學(xué)生2:天壇公園在哪兒?
教師問(wèn):誰(shuí)知道?
大家:首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流:
學(xué)生1:樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2:這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。
學(xué)生3:鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4:鄧爺爺已經(jīng)去逝了,很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié):
就像同學(xué)們說(shuō)的一樣,鄧小平爺爺雖然已去逝多年,但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代:植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去!讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說(shuō)
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空:
( )月( )日是植樹(shù)節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào):
植(zhi) 歲(sui) 站(zhan)
栽(zai) 齡(ling) 行(xing)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文,積累詞語(yǔ),參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語(yǔ)卡片,實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、抽讀生字,讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞:
植 植樹(shù)(種植) (植物園)……
節(jié) 植樹(shù)節(jié)(節(jié)日)(節(jié)約)……
經(jīng) 已經(jīng)(經(jīng)常) (經(jīng)過(guò))……
親 親手(親切) (父親)……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字,一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)?
學(xué)生1:“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字,“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2:“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3:“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4:“行”字左窄右寬,“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字:
⑴ 教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字:
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫(xiě)“歲、親”二字:
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位,不易過(guò)寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視,針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊,收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字
四、同桌互讀課文,共同積累喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹(shù)節(jié)快到了,同學(xué)們有什么打算?
(提議去植樹(shù),去為花草樹(shù)木澆一澆水,做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)沫h(huán)境)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
qīn shǒu( ) bù xíng( )
yé ye( ) zhí shù jié( )
2、按要求填空:
寫(xiě)出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫(xiě)出本課左右結(jié)構(gòu)的字──
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇5
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
播放歌曲《春天的故事》。
師:歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)
(3)、集體讀。(無(wú)注音)
(4)、小組合作學(xué)習(xí),互相交流識(shí)記漢字的好方法,最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè),生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
師:同學(xué)們,這是一棵怎樣的柏樹(shù)?(進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練)它還有一個(gè)名字,叫“小平樹(shù)”,你知道為什么嗎?
指名讀最后一段。
理解“親手”,用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師:看著這棵柏樹(shù),你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi),讓學(xué)生自己討論解決。)
問(wèn)題如:a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。
觀察,師范寫(xiě),生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和許多漢字交上了朋友,還初讀了課文,知道1985年的植樹(shù)節(jié),鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題(出示):(1)、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?(2)、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
二、讀文感悟。
1、出示:鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)。
師:同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文,用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想,里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文,邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師:你認(rèn)為鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù),從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?
(以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“( )”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)
(如:找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動(dòng)作,一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。)
4、四人小組討論:鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解,體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)
三、拓展活動(dòng)。
1、師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話,并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的日子的柏樹(shù)的笑容
2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)。同學(xué)們,行動(dòng)吧!
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇6
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí),就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后針對(duì)這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”,看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試,因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái),還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ) “興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。 同時(shí)我發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字,閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然,他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇7
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)的情感,并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。在課文開(kāi)始,我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞(黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)學(xué)生跟讀一個(gè)),再書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“鄧小平”,當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞,我便乘勢(shì)問(wèn):有誰(shuí)知道鄧小平爺爺?你知道他的哪些事?這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng),他們眾說(shuō)紛紜,課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)。之后我作了一番總結(jié),并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》,并從課文的題目引出課文的內(nèi)容,讓學(xué)生通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子并劃出課后的生字新詞,在教生字時(shí)我采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ);之后是講解課文階段,我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(事情發(fā)生在什么時(shí)候?)朗讀第一自然段,再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問(wèn)題:這顆柏樹(shù)為什么叫做“小平樹(shù)”?親手是什么意思?誰(shuí)能用親手造一個(gè)句子?帶著問(wèn)題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié):看著這棵柏樹(shù),你想對(duì)它說(shuō)些什么?學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題都使已過(guò)了一半的課時(shí)忽然變得輕松跟活躍起來(lái),可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因,以致于學(xué)生所提的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的要求,最后我改變了方式,說(shuō)我也向小樹(shù)提了幾個(gè)問(wèn)題,出示問(wèn)題題板,讓學(xué)生從課文中尋找答案,再根據(jù)他們的回答畫(huà)出示意圖講解,讓學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)后記
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí),就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,但是我心里還是沒(méi)底,直嘀咕:講得那么用勁,不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲,還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲,于是,我笑容可掬地問(wèn):“小朋友,昨天有沒(méi)有讀課文呀?” “有”嗬,響聲震天,真的假的啊?我又問(wèn):“那么你讀了后,知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了,教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
生:鄧爺爺種樹(shù)時(shí),看到小樹(shù)苗移入坑中,覺(jué)得不正,把小樹(shù)苗扶正才滿意。生:什么叫高齡?
生:鄧小平爺爺那么大了,還去種樹(shù)。
生:鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大,所以他要植樹(shù)。
生:什么叫興致勃勃?
生:什么叫萬(wàn)里無(wú)云,春風(fēng)拂面?
生:什么叫引人注目?
生:什么叫人群?
生:什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?
生:鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。老師,我不懂。
………
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著,我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái),我看到了我們新課程教學(xué)的希望,在新課程教材與理念的指引下,我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了,他們隨著閱讀量的增大,課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題,而且能主動(dòng)地去了解去學(xué),特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索,更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中,有所感動(dòng),有所體會(huì),這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
這一課在區(qū)分冊(cè)備課時(shí)朱慧老師就曾介紹說(shuō),這篇文章看似枯燥,實(shí)際上只要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及知識(shí)儲(chǔ)備,上起來(lái)反而是格外的出色。于是課前,我安排學(xué)生回去向父母親了解鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。孩子們的父母正好是改革開(kāi)放受益的一代,且從他們的口中說(shuō)出,更易于孩子們理解。在有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上我再去上這一課,真如鮑老師所說(shuō)的比較輕松。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng),讓全體孩子全篇課文朗讀顯得冗長(zhǎng)而乏味。我抓了幾個(gè)關(guān)鍵句段,再抓幾個(gè)重點(diǎn)詞,由小牽大,逐層鞏固。當(dāng)我問(wèn)及孩子們讀完后的感受時(shí),有些孩子的嘴里迸出了“感動(dòng)”感動(dòng)這個(gè)字眼。單單是孩子的這一個(gè)“感動(dòng)”就讓我激動(dòng)不已,我不必再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)這樣的廢話了。因?yàn)楦袆?dòng)了就是感動(dòng)了,真當(dāng)我們感動(dòng)時(shí),又能說(shuō)出幾條理由呢?那僅僅是內(nèi)心的觸動(dòng),情感的共鳴罷了。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這是一篇較長(zhǎng)的課文,課文里藏了許多的長(zhǎng)句。我怕學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難,于是就先引導(dǎo)他們反復(fù)地朗讀,覺(jué)得學(xué)生讀得差不多了,我提問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題:讀了課文,你知道了些什么呢?有幾個(gè)同學(xué)紛紛發(fā)言了:
“我知道了鄧小平爺爺植樹(shù)非常辛苦。”
“我認(rèn)識(shí)了鄧小平爺爺,他是一位植樹(shù)工人。”
另一位同學(xué)嘴里沖出一句:“1985年,我還沒(méi)有出生呢。”
……
聽(tīng)了孩子們各種各樣的回答,真讓我啼笑皆非。是啊,1985年,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),那是多么遙遠(yuǎn)的事情呀。怎么能要求他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會(huì)那“難忘”呢?于是我介紹起了鄧小平爺爺?shù)暮?jiǎn)介,好趕緊糾正孩子們一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。孩子們聽(tīng)了鄧小平爺爺?shù)暮?jiǎn)介后,一個(gè)個(gè)好像才恍然大悟:原來(lái)1985年的植樹(shù)節(jié),是這樣令人難忘的。
一堂課,無(wú)論設(shè)計(jì)怎樣,最終是為了讓孩子有所收獲。每天的一小步,才能成就今后的一大步。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇8
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入 :誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。(投影儀出示)板書(shū):鄧爺爺植樹(shù)
二.自主識(shí)字。
導(dǎo)語(yǔ) :想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎?打開(kāi)書(shū),看課文。說(shuō)說(shuō)在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
1.借助拼音,試讀課文。(自由讀)
2.自學(xué)生字。
(1)找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相讀字,糾正字音。
(3)出示所有生字,齊讀。
(4)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(5)去掉拼音,再打亂秩序讀。
(6)匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文(要求正確流利)。
2.指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五,課堂小結(jié),布置作業(yè) 。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.做“登山看日出”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字,一步2.讀詞語(yǔ),看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如:
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
3.導(dǎo)入 :小朋友識(shí)記生字真是太棒了,那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段,并思考:鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的?為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
先學(xué)生自由朗讀,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。(自由讀、齊讀、個(gè)別讀)要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生先觀察,再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí),強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫(xiě)字本,指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四,布置作業(yè) :
植樹(shù)節(jié)快到了,我們一起去植樹(shù)吧!
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)
初讀課文
1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)
2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。)
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字:
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書(shū)空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。
古:橫要長(zhǎng)而凸。
聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下,上小下大”。
3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
4、交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)
1、指導(dǎo)朗誦。(感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2、背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、口頭擴(kuò)詞:
古( )( )( )聲( )( )( )
多( )( )( )處( )( )( )
知( )( )( )忙( )( )( )
2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書(shū)空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視、指導(dǎo)。
擴(kuò)展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《語(yǔ)文園地一·口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1.說(shuō)出春天大自然的變化,并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
2.抓住春天的特點(diǎn),把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。
3.說(shuō)話時(shí)要大膽,聲音要響亮,吐詞要清楚,語(yǔ)句要完整。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)語(yǔ) :小朋友,前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》,又開(kāi)展了找春天的活動(dòng),你們找到春天了嗎春天在哪里(請(qǐng)用完整句回答問(wèn)題)板書(shū):公園、田野、我們身邊……
二、說(shuō)春天。
你們喜歡春天嗎為什么喜歡(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō))
既然大家都說(shuō)春天很美,那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎
這次說(shuō)話有三個(gè)要求,請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀,然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成,比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。
春天是新年的開(kāi)始,所以古今中外的人都贊美過(guò)春天,你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎(學(xué)生說(shuō)幾個(gè),教師板書(shū)一些)
老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子,幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦,自己快速記幾個(gè),待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。(學(xué)生看電腦,邊讀邊記)
現(xiàn)在你們看完了,就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美,好嗎春天來(lái)了,我們?nèi)ス珗@看到了什么(用一句或幾句說(shuō)說(shuō),要按要求說(shuō)。)
大家剛才說(shuō)得真好,看看電腦里老師還幫你提供了些什么(學(xué)生看電腦,觀察公園景色,然后同桌互說(shuō)。)
春天來(lái)了,我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō),教師隨時(shí)糾正。)說(shuō)完后,再次看電腦,讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。
春天來(lái)了,在我們身邊,你們看到的春天是什么樣的呢(教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面,讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話,教師隨時(shí)指導(dǎo)。
在春天里,你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外,你還看到了哪些變化嗎(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)
小朋友,你們把春天說(shuō)得真好,那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好(教師板書(shū)題目)
三、指名說(shuō)話。
小朋友,現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美,但要按要求說(shuō),好嗎(再看一看電腦上的要求,然后教師讓學(xué)生自己操作電腦,從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方,按順序說(shuō)出特點(diǎn)。)學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說(shuō),師生評(píng)議。
剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好,但電腦里也有三篇文章,讓我們一起來(lái)看一看,跟他比一比,看誰(shuí)的好,好在哪里。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇9
作者:林里小學(xué) 梁麗霞
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,并通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、歌曲引入,了解人物,揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題,師領(lǐng)讀課題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法,師歸納小結(jié)識(shí)記方法:
(熟字加偏旁,熟字換偏旁,熟字相加,形近字比較,找相同部分……)
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”,了解“植樹(shù)節(jié)”。
(1)出示生字“節(jié)”,看拼音讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)?
(2)出示詞語(yǔ)“難忘”,讀一讀。
(3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
(1)出示“高齡”、“已經(jīng)”,讀一讀,找一找,把有關(guān)句子劃出來(lái),說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
(2)認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生,仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子,讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
(1)“我會(huì)讀”:讀生字卡片(自愿讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
(2)“我會(huì)記”:向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):鞏固識(shí)字,讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
二、讀文感悟,評(píng)價(jià)人物。
1、自由讀課文,找出鄧小平爺爺植樹(shù)的段落。
2、再讀這些段落,想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)了出來(lái)的?
3、板書(shū):學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲。
4、看詞語(yǔ),讓學(xué)生大聲讀幾遍,小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽(tīng),再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié):小朋友們,鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,但他永遠(yuǎn)活在我們的心中,這時(shí),你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文,體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有綠化環(huán)境的意識(shí)。
【課型】新授。
【教法】自主、朗讀法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文,體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,樹(shù)立綠化環(huán)境的意識(shí)是難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】課件和識(shí)字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題齊讀。
2、學(xué)習(xí)“鄧”字。
3、出示課件,介紹鄧小平爺爺。
4、課文講了鄧爺爺?shù)氖裁词履兀?/p>
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、借助拼音自讀課文,畫(huà)出生字詞,生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況:
⑴ 我會(huì)讀:
① 向同桌展示自己畫(huà)出的生字,并讀給同桌聽(tīng)。
② 師出示生字卡片:
自愿讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
⑵ 我會(huì)記:
說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪個(gè)字。
⑶ 我會(huì)寫(xiě):
① 本課寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
② 新出現(xiàn)的雙立人,可結(jié)合單人旁的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩。
3、指名讀課文,正音。
4、同桌接讀,熟讀課文。
5、再讀課文,達(dá)到正確流利。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)
了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
直──植 爺──節(jié) 那──鄧
多──歲 冷──齡 已──己
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固。
2、用植、節(jié)等口頭組詞。
二、了解植樹(shù)節(jié)
1、同學(xué)們,植樹(shù)還有一個(gè)節(jié)日,你們知道是哪一天嗎?
2、能講講植樹(shù)節(jié)是怎么來(lái)的嗎?
三、自讀課文,抓住重點(diǎn)
1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子,因?yàn)?1歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)。
鄧爺爺是怎樣植樹(shù)的呢?
1、在自然段前標(biāo)出小節(jié)。
2、找出鄧小平爺爺怎樣植樹(shù)的自然段。
四、品讀感悟
自讀鄧爺爺是怎樣植樹(shù)的段落,說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是怎樣一個(gè)人。
1、只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃的挖著樹(shù)坑,額頭上已經(jīng)布滿了汗珠,仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一顆茁壯的柏樹(shù)苗,小心得移入樹(shù)坑,又揮鍬添了幾锨土。
五、拓展活動(dòng)
1、師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話,并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
六、總結(jié)全文
鄧小平爺爺帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路,過(guò)上了幸福的生活。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)。同學(xué)們,我們?cè)鯓佑眯袆?dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)呢?
七、作業(yè)
回家每人栽下一棵小樹(shù)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
【教學(xué)后記】
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我感到學(xué)生學(xué)起來(lái)很難。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鄧小平爺爺不夠了解,盡管老師做了介紹,學(xué)生還是感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。
另外,這篇課文很長(zhǎng),有很多詞很難懂,學(xué)生理解起來(lái)很難,所以讀得不夠熟練。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇11
1、我會(huì)連
難忘的 小樹(shù) 快樂(lè)的 歌聲
滿意的 日子 輕松的 節(jié)日
筆直的 笑容 歡快的 步子
2、我會(huì)填
我知道植樹(shù)節(jié)是( )月( )日。那一天,我們要去( )。
3、猜字謎
以前亂砍伐,村里光禿禿。
如今搞綠化,人人都愛(ài)護(hù)。
一株又一株,又到村里住。
這是( )字。
4、我會(huì)說(shuō)
我來(lái)說(shuō)一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇12
新學(xué)期一開(kāi)始,我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》,本文是寫(xiě)鄧爺爺1985年,在天壇公園認(rèn)真地植樹(shù)的情景。本文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),思想的滲透,作者的用意很難理解。而且篇幅過(guò)長(zhǎng),沒(méi)有童話、詩(shī)歌的色彩,學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生雖然對(duì)課文大意有了些許的了解,但那是表面的東西,而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來(lái)。而且課文還要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字,這樣的新課程要求是不是過(guò)高了?班級(jí)學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的,但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出,對(duì)于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳!我思索著……哪里出了問(wèn)題?
課后在辦公室和老師交流,發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析,初步得出這樣的結(jié)論:
1、寒假剛結(jié)束,很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中,腦子里的“發(fā)條”還沒(méi)有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,比如:多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡,讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí),問(wèn)題稍微提得淺顯一點(diǎn),讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上,課文讀通讀順就可以了。
我想:經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。
反思(二)
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),如今,“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時(shí),就覺(jué)得這課挺不好上的,辦公室老師也有同感,也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)有點(diǎn)難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟,我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后讓學(xué)生來(lái)講讀懂了什么,于是,我在課前就問(wèn)學(xué)生:“小朋友,昨天有沒(méi)有讀課文呀?”“有。” “那么你讀了后,知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了,教室里像炸開(kāi)了鍋。
生:我也是,我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生:鄧爺爺種樹(shù)時(shí),看到小樹(shù)苗移入坑中,覺(jué)得不正,要把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生:我不知道什么叫高齡?
生:鄧小平爺爺那么大了,還去種樹(shù)。
生:鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大,所以他要植樹(shù)。
生:什么叫興致勃勃?
生:什么叫萬(wàn)里無(wú)云,春風(fēng)拂面?
生:什么叫引人注目?
生:為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠,鄧爺爺仍不肯休息呢?他不累嗎?
……
學(xué)生們紛紛說(shuō)著自己心中的疑惑,我的思緒萬(wàn)千,帶著高興,也帶著憂慮……
高興的是:我看到了我們孩子的希望,在新課程教材與理念的指引下,我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了,他們隨著閱讀量的增大,課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題,而且能主動(dòng)地去了解去學(xué),特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索,更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中,有所感動(dòng),有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索,作為教師感到欣慰。
憂慮的是:在新課改下,我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字,閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了,如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字,寫(xiě)6個(gè)字,讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然,他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動(dòng)地思考。但連“高齡”這個(gè)詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距?已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
反思(三)
我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底,直嘀咕:講得那么用勁,不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課,我問(wèn):“小朋友,昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有--”嗬,響聲震天,真的假的啊?我又問(wèn):“那么你讀了有什么想法呢?”有的同學(xué)說(shuō):“老師,我讀了以后,覺(jué)得很感動(dòng)!”“我也是!”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”,但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī),又問(wèn):“那你為什么感動(dòng)呢?”小手舉得更歡了,有的說(shuō):“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊Γ伤為天壇公園種樹(shù)。”有的說(shuō):“鄧爺爺81歲了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,堅(jiān)持種樹(shù)。”還有的說(shuō):“老師,鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗,所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)!我們也要像鄧爺爺一樣,愛(ài)護(hù)花草,不踩草!”孩子們紛紛說(shuō)道。孩子們說(shuō)得真好,我懸著的一顆心終于放下了。
反思(四)
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文,之前教會(huì)了孩子們二會(huì)字,還分析了課文,所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。也因此,從課程設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有安排許多形式多樣的活動(dòng),我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽(tīng)我說(shuō),看我寫(xiě),伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時(shí),這幫孩子都比較機(jī)靈,課堂氣氛有時(shí)都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高,孩子們的聲音也跟著大起來(lái),好象在比賽看誰(shuí)能壓過(guò)誰(shuí)。所以,在這堂課上,我可以降低了自己的音量,盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺(jué),當(dāng)我的聲音變小,當(dāng)我露出微笑與他們說(shuō)話,他們也會(huì)回報(bào)給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是,課堂氛圍溫暖清靜,孩子們照樣是坐得筆直,瞪大眼睛看著我,以往的活潑仍在,但多了一份寧?kù)o。這樣的寧?kù)o,正適合來(lái)學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)。
這篇課文里的四會(huì)字難度比較大,爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個(gè)字對(duì)孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個(gè)是上下結(jié)構(gòu),后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)。對(duì)于寫(xiě)慣了獨(dú)體字的學(xué)生來(lái)說(shuō),要把這六個(gè)字寫(xiě)好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書(shū)寫(xiě)第一個(gè)字的時(shí)候,我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu),找出熟悉的字,記住字形。在給學(xué)生師范的時(shí)候,我十分注意讓學(xué)生觀察,每一筆在田字格的什么位置,是在左上格還是右上格?是在橫中線的上面還是下面?是在豎中線的左邊還是右邊?這些我都讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,大家來(lái)幫忙找到正確的位置。最后,在全班同學(xué)的“幫助”下,第一個(gè)字“爺”被我端端正正地寫(xiě)到了黑板上。這樣訓(xùn)練后,我再讓學(xué)生書(shū)空,學(xué)生們因?yàn)橛辛酥暗某删透校耘d趣也大了。當(dāng)我說(shuō)出“小食指”,他們馬上接道“豎起來(lái)”。前所未有的響亮,而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻,我感動(dòng)得要流出淚來(lái)。接下來(lái)的五個(gè)字,我用同樣的方法,并且還請(qǐng)了小老師站起來(lái)教大家寫(xiě),學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。
最后由于我沒(méi)有正確把握好時(shí)間,沒(méi)能安排激趣的小活動(dòng),所以公開(kāi)課沒(méi)能有一個(gè)好的結(jié)尾。這些我會(huì)在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對(duì)于這一堂,我已經(jīng)十分欣慰,因?yàn)槲艺业搅藢儆谖遥瑢儆谖覀儼嗟膶W(xué)寫(xiě)生字的方法和氛圍。
反思(五)
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,他們不能完全理解本課的主題。基于如此,我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。第二天上課,我“笑容可掬”地問(wèn):“小朋友,昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有!”我又問(wèn):“那么你讀了有什么想法呢?”一個(gè)小男孩舉手了:“老師,我讀了以后,覺(jué)得很感動(dòng)!”我一下子也被“感動(dòng)”了!孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料!他一打開(kāi)局面后,小手一只只舉起來(lái)了:“我也是!”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”,但也不失真實(shí)性啊。抓住這個(gè)契機(jī),又問(wèn):“那你為什么感動(dòng)呢?”小手舉得更歡了,一個(gè)小女孩說(shuō):“因?yàn)猷嚑敔斒侵飨ぷ骱苊Γ蛇是為天壇公園種樹(shù)。”“鄧爺爺81歲了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,堅(jiān)持種樹(shù)。孩子們紛紛說(shuō)道,我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題,我就拿著一本語(yǔ)文書(shū),帶著孩子們一直讀,從不同角度去讀。重點(diǎn)落在第2、3節(jié)上。特別是描寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的句子,我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來(lái),再回過(guò)頭來(lái)讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)當(dāng)時(shí)的植樹(shù)情景。通過(guò)朗讀,孩子們理解到了鄧爺爺是個(gè)做事情很認(rèn)真的人,他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時(shí)候我告訴孩子們鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),他提倡要綠化我們的祖國(guó),他用自身行動(dòng)讓大家更踴躍地參與到綠化中來(lái)。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣,我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀,每讀一次進(jìn)行一次情感交流,每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹(shù)成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”,我問(wèn)大家,為什么小平樹(shù)會(huì)成為亮麗的風(fēng)景,孩子們的回答一次比一次精彩:1,因?yàn)檫@棵樹(shù)綠油油的,很茁壯;2,因?yàn)樗髴?zhàn)士一樣筆直地站在那里;3,因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的,他的精神很可貴;4,因?yàn)檫@棵樹(shù)是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國(guó)而種的,我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國(guó)。他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中,有所感動(dòng),有所體會(huì),我感到很欣慰。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇13
【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué) 王予捷】
低年級(jí)的孩子,由于年齡特點(diǎn),考慮問(wèn)題不全面,雖然提問(wèn)題的積極性很高,但往往問(wèn)不到點(diǎn)子上。盡管如此,老師還是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和提問(wèn)的積極性,要充分肯定他們積極動(dòng)腦的一面。
例如在一年級(jí)上《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提出自己想知道的問(wèn)題,有的同學(xué)提出的問(wèn)題與課文的重點(diǎn)關(guān)系不大,有的學(xué)生問(wèn):“鄧小平爺爺是什么時(shí)候去世的?”“天壇公園在哪兒呀?”“柏樹(shù)是什么樣子的?”顯然,這樣的問(wèn)題并不是本課要解決的問(wèn)題,但是既然學(xué)生提出來(lái)了,老師就不能批評(píng)學(xué)生,不能挫傷他們的積極性。我只告訴學(xué)生,像這樣的問(wèn)題,咱們可以課后再去解決,有些關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖拢可以到圖書(shū)館查查資料。而對(duì)那些問(wèn)題提得好的學(xué)生,我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。這樣,學(xué)生提問(wèn)題的積極性就得到保護(hù),提問(wèn)題也就能“放膽”了。
【廣東省東莞市長(zhǎng)安霄邊小學(xué) 蔡雪云】
〖創(chuàng)設(shè)情境 快樂(lè)識(shí)字〗
心理學(xué)中表示人類(lèi)對(duì)于自己陌生的事物既是有一點(diǎn)害怕但更多的是好奇,正是這種好奇心催使人類(lèi)不斷地探究學(xué)習(xí)。同理,對(duì)于一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)于方方塊塊的中文漢字更是充滿了好奇心,想一探究竟。作為他們的啟蒙老師就要注意抓住這個(gè)特點(diǎn),大大激發(fā)他們的識(shí)字興趣,創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛,真正做到快樂(lè)識(shí)字,事半功倍。
創(chuàng)設(shè)情境,可以加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激,使大腦處于興奮狀態(tài),將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)形成一個(gè)識(shí)字的興奮點(diǎn),激活大腦,從而產(chǎn)生要識(shí)記的沖動(dòng)。在上《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課就可先放出《春天的故事》“1979年,那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”教師富有感情地講出“從那時(shí)起,祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐,展開(kāi)了四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷,走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事’,傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。”提問(wèn)“你想知道這位偉大的老人是誰(shuí)嗎?”教學(xué)“鄧小平爺爺”這幾個(gè)字。
【廣東省深圳市大沖小學(xué) 朱海萍】
學(xué)完《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課后,我卻總感到效果還不明顯,學(xué)生意猶未盡,思索過(guò)后,我覺(jué)得自己真應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次有趣的實(shí)踐活動(dòng)課──種種樹(shù)或小植物,讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種植物的樂(lè)趣,了解“植樹(shù)節(jié)”的意義,同時(shí)也讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí),認(rèn)真栽種植物,做個(gè)細(xì)心的好學(xué)生;激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)動(dòng)植物、對(duì)一切美好事物的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感;讓學(xué)生頭腦中獲取的知識(shí)不是抽象的記憶,而是轉(zhuǎn)化為自身的一種能力和素質(zhì)。
【四川省峨眉山市第一小學(xué) 宋文秀】
〖關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性·尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特的情感體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)性的真正體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該尊重學(xué)生的這種獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文叫《鄧小平爺爺植樹(shù)》。課文講的是1985年的植樹(shù)節(jié)那天,81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)的事。對(duì)于鄧小平爺爺和他當(dāng)時(shí)所植樹(shù)的情景,學(xué)生的了解甚少,與他們的生活較遠(yuǎn)。從以往的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味,讀起課文毫無(wú)感情。
借于以往的經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)這課時(shí),首先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了鄧小平爺爺生前所擔(dān)任的職務(wù)和所做的一些事情。讓學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有一個(gè)大概的了解,這樣對(duì)理解課文做一些鋪墊。接著在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀為主,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟語(yǔ)意,體會(huì)課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文知道了鄧小平爺爺是怎樣認(rèn)真植樹(shù)的時(shí)侯,有的學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng)了,說(shuō):鄧爺爺真好!當(dāng)讀了課文的最后一個(gè)自然段:“今天,鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了,‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”后,有個(gè)學(xué)生情不自禁地親吻了一下插圖上的鄧小平爺爺。我問(wèn)他為什么要這樣做?他說(shuō):這是我對(duì)鄧小平爺爺表示的感謝。感謝他為我們植樹(shù),感謝他為我們美化了環(huán)境,美化了生活的家園。聽(tīng)他這么一說(shuō),全班同學(xué)的情感都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,都說(shuō)鄧小平爺爺是值得我們尊重的,值得我們感謝的。我就讓學(xué)生帶著尊重、感謝的心情去朗讀課文。這時(shí),他們都沉浸在感激之中,朗讀時(shí)便能用他們那甜甜的聲音,讀出了對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒釔?ài)、尊重、感謝之情。我也被他們的朗讀感動(dòng)了。這就是學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的情感體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
【貴州省都勻市墨沖鎮(zhèn)重坡小學(xué) 任大祥】
〖淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用〗
在遠(yuǎn)程教育工作中,我們充分發(fā)揮電視、影碟的作用,結(jié)合新課程教育和新理念,在課堂上通過(guò)教師的講授與教學(xué)光盤(pán)中教師的講授有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快,好學(xué)易懂,使課堂生動(dòng)活躍,豐富了課堂內(nèi)容,也漸漸形成了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的情況,我們盡量為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,我們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行教學(xué),既開(kāi)闊學(xué)生視眼,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育中,教學(xué)光盤(pán)進(jìn)的應(yīng)用,也減輕了教師的部分負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中是這樣利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)的。首先,在上到哪一課之前,先觀看一兩遍光盤(pán),找出光盤(pán)中的重難點(diǎn),熟悉教材內(nèi)容;再想想光盤(pán)里的老師為什么要這樣上。
例如,我在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇一年級(jí)的課文時(shí),先在課堂上讓學(xué)生把課文通讀三至五遍,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字不多的特點(diǎn),只能先教讀課文,認(rèn)識(shí)字詞,使他們對(duì)課文有了初步的印象,了解大至內(nèi)容;然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看教學(xué)光盤(pán),結(jié)合光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性很高,他們通過(guò)對(duì)教學(xué)光盤(pán)的觀看和學(xué)習(xí),使知識(shí)、畫(huà)面內(nèi)容再次出現(xiàn)在學(xué)生的大腦記憶之中,鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí),加深了對(duì)課文的理解,同時(shí),教學(xué)光盤(pán)的應(yīng)用和參與教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)揮了想象力,達(dá)到了對(duì)課文的更深理解;最后,讓學(xué)生回到課堂上書(shū)寫(xiě)生字,熟讀課文,鞏固所學(xué)內(nèi)容。我在帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)光盤(pán)時(shí),不是機(jī)械播放給學(xué)生看,而是邊看邊講解,要求學(xué)生把自己當(dāng)成光盤(pán)里的一員,同光盤(pán)里的學(xué)生一起讀,一起討論,播放到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方,我根據(jù)學(xué)生掌握的情況,還要按鍵停下講解或重放,直到學(xué)生弄懂為止,通過(guò)這樣的輔助教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了,這就是遠(yuǎn)程教育里的教學(xué)光盤(pán)給農(nóng)村小學(xué)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
【湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)井崗小學(xué) 朱珊珊】
〖語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活〗
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距,所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面,甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察,通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高觀察和理解能力。對(duì)此,教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,調(diào)查訪問(wèn),加深對(duì)課文中那段生活的理解。
例如:在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí),可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)鄧小平的書(shū)籍,自己動(dòng)手參加植樹(shù)活動(dòng),這樣不僅使學(xué)生全面了解了植樹(shù)的過(guò)程,深刻理解鄧小平爺爺植樹(shù)的意義,而且也充實(shí)了學(xué)生的生活,學(xué)生也興趣盎然。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門(mén)口小學(xué) 王艷芳】
〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)·借助多媒體激發(fā)興趣〗
課堂上,我們借助多媒體等電教手段,讓學(xué)生形象的感知語(yǔ)言文字所反映的活生生的事物,引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物,體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生,學(xué)生的情緒得到感染,激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí),我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事”,在優(yōu)美的旋律中,同學(xué)們的情被激發(fā)出來(lái),這時(shí)我適時(shí)問(wèn)大家:“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰(shuí)嗎?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說(shuō)出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵,我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料,在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門(mén)被輕輕開(kāi)啟。這時(shí)我再通過(guò)聲情并茂地示范朗讀,很快把學(xué)生帶進(jìn)課文,“我們能清晰的感受到,鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看,81歲高齡的他,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息,他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心的移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真,那分執(zhí)著,已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈,對(duì)他不由得肅然起敬,情感由此而生。
【江西省吉安市永豐縣恩江小學(xué) 陳榮華】
〖創(chuàng)設(shè)情境,以范讀培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感〗
語(yǔ)感是一種包括感知、思維、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的語(yǔ)言綜合能力。直覺(jué)性是它的最基本特征。
低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)語(yǔ)感,僅從字面意義去理解,往往是很抽象的,只有創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)聯(lián)想、想象,并聯(lián)系生活實(shí)際,才能深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,體驗(yàn)其情味,形成豐富的語(yǔ)感。
例:一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了,就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。(人教版第二冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》),當(dāng)讀到這里時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境說(shuō):瞧!一位戰(zhàn)士站在那兒放哨,你看他站得多直呀!學(xué)生們順著我的手勢(shì)望去,一雙雙小眼睛里閃著興奮的光,仿佛真的看到了一位戰(zhàn)士筆直地站在那兒。如此,學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,非常自然地就達(dá)到了朗讀的效果。
【浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋鎮(zhèn)后所小學(xué) 顧飛云】
〖物我合一的人文教學(xué)〗
物我合一指通過(guò)擬人化的手法,讓文章中出現(xiàn)的物體成為學(xué)生本人,開(kāi)口說(shuō)話、交流,賦予物體于情感、態(tài)度、思想,從而激發(fā)學(xué)生參與興趣,提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,促進(jìn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)內(nèi)化。
學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí),讓學(xué)生把自己當(dāng)成鄧小平爺爺種的那棵柏樹(shù),對(duì)當(dāng)年種植情景進(jìn)行介紹。同學(xué)們興趣盎然,課堂一下子成了大家自由發(fā)揮的歡樂(lè)天地。這樣的教學(xué)從以?xún)?nèi)容為核心的問(wèn)答轉(zhuǎn)化為以交際表達(dá)為核心的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),指向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【浙江省平湖市百花小學(xué) 陸春燕】
依據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的求知欲,幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字、閱讀能力,了解植樹(shù)的意義,從而樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
由于去年有了經(jīng)驗(yàn),知道本課的課文長(zhǎng),詞語(yǔ)又不大好理解,朗讀困難很大,所以一開(kāi)始我播放課文欣賞的課件,學(xué)生通過(guò)畫(huà)面知道了哪一位是鄧小平爺爺,同時(shí)通過(guò)先前的介紹,學(xué)生也初步了解了鄧爺爺?shù)谋尘埃缓笞寣W(xué)生聽(tīng)一遍課文錄音,再讓學(xué)生去朗讀課文,學(xué)生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。
【江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué) 章麗芳】
〖在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〗
創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人就是膽怯。因?yàn)槟懬油鶗?huì)無(wú)情地折斷學(xué)生想象的雙翼,磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,樂(lè)于創(chuàng)造,我在語(yǔ)文課堂上廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的體驗(yàn)中,幫助他們克服膽怯的心理,積極大膽參與創(chuàng)新活動(dòng)。例如,我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、講故事等比賽,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能,表現(xiàn)自己的才能。
例如我在教《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí),這一課四字詞語(yǔ)較多,我就舉行四字詞語(yǔ)比賽,看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多,有許多孩子還說(shuō)了很多成語(yǔ)。這富于挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞語(yǔ)。
【浙江省杭州市開(kāi)化縣天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 夏水紅】
〖教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣〗
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課含義深,如果只是一本書(shū)和幾幅插圖,學(xué)生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹(shù)的整個(gè)過(guò)程,既吸引了學(xué)生的注意力,又讓學(xué)生有種身臨其境,親身體會(huì)的感覺(jué),還有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。再加上老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),他們你一言我一句,爭(zhēng)先恐后。既活躍了課堂,又加深了對(duì)課文的理解。
【湖北省恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐 波】
〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中,“因文悟道”、“緣道學(xué)文”是我國(guó)歷代語(yǔ)文教學(xué)的基本思想。閱讀教學(xué)實(shí)踐中,在處理“文”與“道”關(guān)系的問(wèn)題上,切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時(shí),就是先讀幾分鐘,再大談對(duì)文章的感悟。專(zhuān)家認(rèn)為,比較理想的閱讀方式是;先掃清字詞障礙,再弄清大意,然后選一個(gè)合適的角度來(lái)理解重點(diǎn)字、詞、句。有時(shí)可以多利用情感體驗(yàn)來(lái)理解,達(dá)到文情統(tǒng)一。
如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文較抽象,一年級(jí)學(xué)生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子,來(lái)理解鄧小平對(duì)待任何事情都一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。從而做到長(zhǎng)文短教、難文淺教。
【福建省福州市寧化小學(xué) 許 宓】
〖淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的幾點(diǎn)策略·動(dòng)作表演讀〗
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課的第三自然段,用上一連串的動(dòng)詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”,把鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程描寫(xiě)得非常具體。為了加深學(xué)生對(duì)這一段的理解,特別是對(duì)他們平時(shí)接觸不多的“挖”和“填”這兩個(gè)動(dòng)作的理解,在朗讀這一段時(shí),讓學(xué)生一邊做動(dòng)作,一邊朗讀,在做做讀讀中,深化了對(duì)課文的理解,感悟到鄧小平爺爺?shù)钠椒埠蛡ゴ蟆?/p>
【福建省漳州市東山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小泓】
〖喜歡主旋律〗
當(dāng)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員當(dāng)久了,再加上自己固有的愛(ài)國(guó)主義情結(jié),對(duì)于一些傳統(tǒng)的、正面的,如“五自”“三熱愛(ài)”等形而上意識(shí)就特別輕車(chē)熟路。也許是這樣,總覺(jué)得教過(guò)的孩子不知不覺(jué)就受了我的影響,怎么說(shuō)呢?說(shuō)句玩笑話,就是特別“正派”。不說(shuō)以前的,就現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí),早上做完操經(jīng)過(guò)外操場(chǎng)上的垃圾箱時(shí),總要停下來(lái)?yè)炱鸬厣线z漏的垃圾,重新放進(jìn)垃圾箱里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就特別感動(dòng)。真的,孩子,你讓老師感受到這個(gè)世界有多美好!
如果說(shuō)這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)?lái)的感動(dòng),那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)──對(duì)于主旋律課文的喜愛(ài)和感悟給我?guī)?lái)了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí),就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此,我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底,直嘀咕:講得那么用勁,不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課,我“笑容可掬”地問(wèn):“小朋友,昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有──”嗬,響聲震天,真的假的啊?我又問(wèn):“那么你讀了有什么想法呢?”秋泓舉手了:“老師,我讀了以后,覺(jué)得很感動(dòng)!”──我一下子也被“感動(dòng)”了!孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料!秋泓一打開(kāi)局面后,小手一只只舉起來(lái)了:“我也是!”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”,但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,抓住這個(gè)契機(jī),又問(wèn):“那你為什么感動(dòng)呢?”小手舉得更歡了,吟楓說(shuō):“因?yàn)猷嚑敔斒?主席',他工作很忙,可還是還為天壇公園種樹(shù)。”(呵呵,吟楓,你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊)聚瑩說(shuō):“鄧爺爺86歲了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,堅(jiān)持種樹(shù)。”秋泓又說(shuō):“老師,鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗,所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)!我們也要像鄧爺爺一樣,愛(ài)護(hù)花草,不踩草!”孩子們紛紛說(shuō)道。我忍俊不禁,孩子,老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀?
【寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)河川學(xué)區(qū) 李曉紅 黃應(yīng)賢】
在教學(xué)中,要培養(yǎng)良好的思想道德習(xí)慣,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有的放矢,具體明確,從一點(diǎn)一滴做起,持之以恒,日積月累,堅(jiān)持下去,以達(dá)到由少及多,由點(diǎn)到面,由單項(xiàng)到系列,由部分到整體的全方位培養(yǎng)方式,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育,更要滲透德育教育,同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng),讓教書(shū)與育人發(fā)揮最佳效果,對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),塑造和完善學(xué)生的健康人格。
如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí),我們不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)字,幫助學(xué)生感知課文,在指導(dǎo)的過(guò)程中,使他們明白凡事應(yīng)從小事做起,從身邊做起,不破壞小樹(shù)苗,不亂折花草,見(jiàn)到破壞生態(tài)環(huán)境的行為要堅(jiān)決制止。這些舉措看似在進(jìn)行教學(xué),實(shí)際隱含很深的德育教育──學(xué)生不但要愛(ài)護(hù)花草,保護(hù)樹(shù)木,懂得“小平樹(shù)”來(lái)之不易,更明白尊敬老人的道理。
【浙江省麗水市青田縣塔山小學(xué) 周愛(ài)琴】
感知是認(rèn)識(shí)的第一步,豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀,有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文,為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋玫伢w會(huì)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神,就有必要讓學(xué)生更貼近人物,對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前,布置學(xué)生們搜集有關(guān)鄧小平的資料(圖片、故事、歌曲、生平、名言等)。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí),這些多角度的不同信息,使學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的領(lǐng)導(dǎo)人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后,在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解,留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。
此外,有些課文還可圍繞事件進(jìn)行課前搜集,課前搜集讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,更接近事件、人物,由此走進(jìn)課堂,學(xué)生就輕松了。這也許就是心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”吧!
【河北省衡水市桃城區(qū)北門(mén)口小學(xué) 王艷芳】
課堂上,我們借助多媒體等電教手段,讓學(xué)生形象的感知語(yǔ)言文字所反映的活生生的事物,引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物,體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生,學(xué)生的情緒得到感染,激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí),我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事 ”,在優(yōu)美的旋律中,同學(xué)們的情被激發(fā)出來(lái),這時(shí)我適時(shí)問(wèn)大家:“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰(shuí)嗎”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說(shuō)出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵,我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料,在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門(mén)被輕輕開(kāi)啟。這時(shí)我再通過(guò)聲情并茂地示范朗讀,很快把學(xué)生帶進(jìn)課文,“我們能清晰的感受到,鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看,81歲高齡的他,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息,他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心的移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真,那分執(zhí)著,已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈,對(duì)他不由得肅然起敬,情感由此而生。
【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 晶】
〖帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容〗
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課,讓學(xué)生到圖書(shū)室查閱一下植樹(shù)造林有什么意義等等。
開(kāi)展這樣的拓展性活動(dòng)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)尤為重視對(duì)口語(yǔ)表達(dá)及語(yǔ)言交際能力。同樣的一件事由兩個(gè)口語(yǔ)交際能力有差異的人去完成,其效果大不相同。口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的人,往往會(huì)事半功倍,而能力差一些的,則可能是事倍功半。因此我們應(yīng)積極利用教材,創(chuàng)造性地使用教材,開(kāi)展拓展性活動(dòng)。
這些實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇14
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。從學(xué)生的角度看,這篇課文內(nèi)容不太有趣,人物又與他們有一定的距離,學(xué)習(xí)興趣不太濃。如何教好這篇課文呢?我采用了以下幾個(gè)教學(xué)策略,取得了良好的教學(xué)效果。
一、課前了解并收集有關(guān)知識(shí)
課前,我布置學(xué)生去了解鄧小平,了解植樹(shù)節(jié),收集有關(guān)的材料,可以上網(wǎng)查找,也可以向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)。上課時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言匯報(bào)自己收集的資料。
生:鄧小平爺爺是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。
生:鄧小平爺爺提出在香港、澳門(mén)實(shí)行一國(guó)兩制。我爸爸說(shuō),香港、澳門(mén)回歸全靠了鄧小平爺爺。
生:他是1998年我出生的那一年去世的。
生:……
二、品讀重點(diǎn)詞句,深入感受人物
師:課文中是怎樣寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,把有關(guān)句子劃出來(lái)。
(生讀文劃句,交流匯報(bào)。師出示重點(diǎn)的三句話。)
師:我們一起來(lái)讀讀第一句,你讀懂了什么?
(句子:只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息。)
生:鄧小平爺爺不三心二意,做事做到底。
師:你為什么這么說(shuō)?
生:因?yàn)猷囆∑綘敔旑~頭已經(jīng)布滿汗珠,他已經(jīng)很累了,別人叫他休息,他還不肯休息。
師:對(duì)呀!鄧爺爺已經(jīng)是81歲高齡的老人了,這是多么叫人敬佩呀!讓我們一起帶著敬佩之情讀讀這句話。
(生齊讀第一句。)
師:一個(gè)樹(shù)坑挖好了,鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。讀讀這一句,相信你會(huì)對(duì)鄧爺爺多一份敬意。
(生自由讀句子,與同桌交流自己的感受。)
生:鄧爺爺把柏樹(shù)苗小心地移入樹(shù)抗,他很愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。
生:鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗再種的,他很認(rèn)真。
師:你知道什么叫“茁壯”嗎?
生:就是很強(qiáng)壯的。
生:筆直的,很戰(zhàn)士一樣。
師:鄧爺爺要挑選一棵茁壯的柏樹(shù)苗,再小心地移入樹(shù)坑,他是那么地認(rèn)真,那么地愛(ài)護(hù)小柏樹(shù),讓我們一起讀讀這句話。
(生齊讀第二句)
師:最叫人感動(dòng)的下一句,趕緊讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。
生:鄧爺爺走上前把樹(shù)苗扶正,他要把樹(shù)種得很直。
生:鄧爺爺站到幾步之外仔細(xì)看看,他在認(rèn)真地看。
生:他仔細(xì)看看,才發(fā)現(xiàn)不很直,說(shuō)明小樹(shù)只有一點(diǎn)點(diǎn)歪,但他還說(shuō):“不行,不行!”
師引讀:對(duì)呀,只有小柏樹(shù)像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里了,鄧爺爺?shù)哪樕喜?mdash;—
生接讀:——露出了滿意的笑容。
師:鄧爺爺是多么地認(rèn)真負(fù)責(zé)呀!
引讀:今天,鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了,“小平樹(shù)”成了——
生接讀:——天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
師:你能說(shuō)說(shuō)“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景嗎?
生:柏樹(shù)長(zhǎng)大了,樹(shù)葉長(zhǎng)得很多很綠,很好看。
生:柏樹(shù)是鄧爺爺種的,經(jīng)常會(huì)有人去看看。
生:……
三、語(yǔ)言激勵(lì),熏陶感染
師:今天,在北京天壇公園,鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù),帶著他的希望和心愿茁壯成長(zhǎng)。在深圳仙湖植物園,鄧小平爺爺親手種下的高山榕,迎著南國(guó)的風(fēng),唱著春天的歌,長(zhǎng)得枝繁葉茂。春天,是植樹(shù)的季節(jié),3月12日是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候,當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)來(lái)臨的時(shí)候,我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話:“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”植樹(shù)節(jié)快到了,我們也去植樹(shù)吧!讓我們響應(yīng)文后小伙伴提出的建議,種種樹(shù),綠化我們的環(huán)境,并以此懷念令人敬佩的鄧爺爺。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思2
這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)的情感,并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。
在課文開(kāi)始,我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞(黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè),學(xué)生跟讀一個(gè)),再書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“鄧小平”,當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞,我便乘勢(shì)問(wèn):有誰(shuí)知道鄧小平爺爺?你知道他的哪些事?這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng),他們眾說(shuō)紛紜,課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)。之后我作了一番總結(jié),并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》,并從課文的題目引出課文的內(nèi)容,讓學(xué)生通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子并劃出課后的生字新詞,在教生字時(shí)我采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)。
之后是講解課文階段,我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(事情發(fā)生在什么時(shí)候?)朗讀第一自然段,再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問(wèn)題:這顆柏樹(shù)為什么叫做“小平樹(shù)”?“親手”是什么意思?誰(shuí)能用“親手”造一個(gè)句子?帶著問(wèn)題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié):看著這棵柏樹(shù),你想對(duì)它說(shuō)些什么?學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題都使已過(guò)了一半的課時(shí)忽然變得輕松和活躍起來(lái),可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因,以致于學(xué)生所提的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的要求,最后我改變了方式,說(shuō)我也向小樹(shù)提了幾個(gè)問(wèn)題,出示問(wèn)題題板,讓學(xué)生從課文中尋找答案,再根據(jù)他們的回答畫(huà)出示意圖講解,讓學(xué)生根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō),并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思3
在教學(xué)偉人故事《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí),我覺(jué)得課文記敘的年代較早,學(xué)生對(duì)人物也陌生。由于場(chǎng)地、安全等問(wèn)題,連植樹(shù)活動(dòng)也離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)了。真擔(dān)心他們會(huì)學(xué)得沒(méi)有激情,自己教得也疲勞。
果然不出所料。那天是在下午,上課不到二十分鐘,同學(xué)們的精神就顯得萎靡不振,有的挖起了指甲,有的拿出了水彩筆,還有的昏昏欲睡。看得我心頭一陣壓抑,看樣子得來(lái)點(diǎn)“空氣清新劑”刺激一下了。于是我干脆停下講課,對(duì)學(xué)生拍了拍手,說(shuō):“下面老師給你們講個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?”腰板一下直起了許多。
我一邊觀察著學(xué)生的反應(yīng),一邊在腦子里快速地搜索,講什么呢?《安徒生童話》?《伊索寓言》?他們都在課外看著呢,不能讓他們產(chǎn)生“我早知道了”的念頭。對(duì),講個(gè)新鮮有趣點(diǎn)的動(dòng)腦筋故事。前兩天剛在《幽默與笑話》中看到一則有關(guān)保護(hù)森林的漫畫(huà)故事,與課文的主題——綠化環(huán)境還有異曲同工之妙呢。于是我添油加醋地講了:
“有一位畫(huà)家拿著畫(huà)夾來(lái)到野外寫(xiě)生,他的前面是一大片樹(shù)木被砍倒后留下的樹(shù)樁。畫(huà)家畫(huà)啊畫(huà),一只鳥(niǎo)兒看見(jiàn)了,飛過(guò)來(lái)落在他肩上,久久凝視著畫(huà)面;一只小松鼠跳過(guò)來(lái),也停下不走了……越來(lái)越多的動(dòng)物圍在畫(huà)家身邊,看著那幅畫(huà),一動(dòng)不動(dòng)。”我停了停。
教室里越來(lái)越安靜,所有的目光都像聚光燈一樣投向我,連最頑皮的學(xué)生也停下手中的水彩筆看著我,一臉的專(zhuān)注。
“看啊,看啊,動(dòng)物們開(kāi)始淚花閃閃,最終嚎啕大哭。眼淚像決堤的河水一樣嘩嘩流下,連往日猛不可敵的老虎、獅子也痛哭不已。”
說(shuō)到這里,我掃視了一下全班同學(xué),賣(mài)起了關(guān)子:“同學(xué)們,你們知道那畫(huà)家到底畫(huà)了什么,讓動(dòng)物們?nèi)绱藗哪兀?rdquo;一些小腦袋遲疑地?fù)u了搖頭,有一些則側(cè)目沉思。我得意地暗笑,總算激活了他們的大腦。
忽然,父親是高中教師的莊睿淇舉起了手:“老師,我想畫(huà)家畫(huà)的是森林。”嗯?!她怎么會(huì)一語(yǔ)中的?我看到的漫畫(huà)最后一幅顯示畫(huà)的答案確實(shí)是茂密的森林。
我?guī)еc(diǎn)天機(jī)被泄的遺憾問(wèn):“你在書(shū)上看過(guò)這個(gè)故事?”
“沒(méi)有。”
“你爸爸給你講過(guò)這個(gè)故事?”我追問(wèn)。
“也沒(méi)有。”
“那你怎么猜出畫(huà)家畫(huà)的是森林?”我的興趣也被激活了。
“因?yàn)槟阏f(shuō)畫(huà)家前面是一大片樹(shù)樁,大樹(shù)被砍掉了,動(dòng)物們就失去了自己的家園。現(xiàn)在它們看到畫(huà)家畫(huà)了森林,一定想起了自己的家。可它們的家已沒(méi)有了,所以會(huì)大哭。”
天哪,這是一年級(jí)學(xué)生說(shuō)的話嗎?我真的佩服這些聰明的孩子。以前聽(tīng)一位老師借班上課,學(xué)生精彩地回答出一個(gè)問(wèn)題后,這樣評(píng)價(jià)“老師八歲時(shí)可沒(méi)你這么聰明哦!”總覺(jué)得有點(diǎn)做作。可這一次,我真心誠(chéng)意地對(duì)莊睿淇說(shuō):“老師當(dāng)年讀一年級(jí)時(shí)可沒(méi)你這么聰明哦!”
孩子們?nèi)绱藢?zhuān)心地聽(tīng),我也不由得有點(diǎn)激動(dòng)了。
“同學(xué)們,由于我們國(guó)家的樹(shù)木被大量地砍伐,地面的泥沙被雨水沖到河里,黃河水變得越來(lái)越黃,泥沙甚至蓋住了河床,使黃河出現(xiàn)斷流;大量的塵土被風(fēng)吹到天空,落到地上,形成沙塵暴。北京城的上空就經(jīng)常塵土飛揚(yáng),行人連眼睛都很難睜開(kāi)。如果我們的環(huán)境沒(méi)有了大樹(shù)的保護(hù),最終我們也會(huì)像故事中的動(dòng)物們一樣失去家園。”
孩子們一臉肅穆地地瞧著我,那些稚嫩的小腦瓜會(huì)明白嗎?不知他們是否懂得我的心,我已經(jīng)不吐不快了。
“所以,我們國(guó)家定下每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)。這一天,舉國(guó)上下的中國(guó)人都會(huì)去植樹(shù)種花,為祖國(guó)增添一花一樹(shù),改變環(huán)境,改善生活。連81歲高齡的鄧小平爺爺也來(lái)到北京天壇公園,那么認(rèn)真、那么仔細(xì)地種下小樹(shù)苗。他老人家年紀(jì)那么大,還在為祖國(guó)的環(huán)境問(wèn)題操心。讓我們帶著崇敬的心一起來(lái)讀讀文章的第二小節(jié)吧。”
學(xué)生整齊而清脆地朗讀聲回蕩在教室,我欣慰地掃視著全班學(xué)生,突然發(fā)現(xiàn)平常上課老冒冒失失、搶著答題的施鑒峻在使勁地擦著雙眼,難道他感動(dòng)得熱淚盈眶了嗎?我仿佛看到一棵環(huán)保的幼苗已冒出了嫩芽。
“同學(xué)們,雖然你們的年紀(jì)小,可是教師相信你們一定會(huì)用自己的方式去過(guò)一個(gè)個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。說(shuō)說(shuō)吧,植樹(shù)節(jié)這天你想做些什么事?”
“我要跟爸爸去種樹(shù)!”性急的仇培丞一邊把手高高舉起,一邊迫不急待地喊起來(lái)。
“其實(shí),植樹(shù)節(jié)這天不一定非要種樹(shù),想想看,還能干什么?”我高興地啟發(fā)著。
“種花可以嗎?”班長(zhǎng)葛藝遲疑地問(wèn)。
“怎么不可以呢?花兒一樣可以美化環(huán)境,凈化空氣。”我鼓勵(lì)著,“哪怕我們只給小樹(shù)和花兒澆澆水,也是一樣為保護(hù)環(huán)境出力呢!”
同學(xué)們笑了,原來(lái)保護(hù)環(huán)境問(wèn)題可以這么簡(jiǎn)單。我也開(kāi)心地笑了。孩子們?cè)诳鞓?lè)地計(jì)劃著植樹(shù)節(jié)的活動(dòng),沉悶的空氣終于被掃出門(mén)外。
一個(gè)被我看后一笑而過(guò)的故事卻在課堂上不僅像空氣清新劑一樣掃去沉悶的課堂氣氛,而且讓學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境的重要性,真讓我覺(jué)得有種“無(wú)心插柳柳成蔭”的意外。看來(lái)博覽群書(shū)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是源頭的活水。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇15
★ (人人必做)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):
suì yuè qīn yǒu zìxíngchē jiémù lǜde
( ) ( ) ( ) ( )( )
(1) wànlǐwúyún
今天,( ) ,是個(gè)春游的好日子。
(2) de jié yéye
1985年( )植樹(shù)( ),鄧( )手栽下了一棵樹(shù)苗。
二、選擇正確的讀音,對(duì)的打“√”。
親朋好友(qin qing) 車(chē)站(zan zhan )
行動(dòng) (xing xin ) 年齡(lin ling )
休息 (xi xi ) 栽種(zai zhai )
★★(部分學(xué)生做,即優(yōu)等生也必須做)
一、照樣子練習(xí)
例1:低—— 底 (海底)
爺—— ( ) 多—— ( )
例2:(綠油油 )的樹(shù)苗
( )的笑容 ( )的風(fēng)景 ( )的日子
例3:不停地( 寫(xiě) )
小心地( ) 仔細(xì)地( ) 筆直地( )
二、 照樣子,寫(xiě)一寫(xiě)
例:鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了。
(1)我們已經(jīng) 。
(2) 已經(jīng) 。
★ ★★(選做,即優(yōu)等生也可不做)
1.每年的植樹(shù)節(jié)在 月 日。
2.植樹(shù)的順序是怎樣的?
澆水 挖坑 放苗 培土 踩實(shí)