部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案（通用15篇）
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇1
（一）歌曲引入，了解人物
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。（了解多少說(shuō)多少）
2.老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
（二）初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1.聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2.自由拼讀，勾出生字詞。
3.分小組自學(xué)生字。
4.自學(xué)匯報(bào)：
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片。自愿讀；開(kāi)火車(chē)讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。
看清韻母讀：齡、行。
（2）“我會(huì)記”：指名向大家介紹識(shí)字方法。
（3）“我會(huì)寫(xiě)”：指名先在田字格中寫(xiě)字，再對(duì)照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅、臨寫(xiě)。
（三）讀文討論，評(píng)價(jià)人物
朗讀課文，討論問(wèn)題：
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
討論方式：先自己讀書(shū)感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1.觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2.照課后說(shuō)的那樣做：“植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！”
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫(huà)，訴說(shuō)著春天的故事。
春天，是植樹(shù)的季節(jié)；3月12日，是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去！”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢？
教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。
（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景，如，“植樹(shù)節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。
（3）朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫(xiě)鄧小平爺爺認(rèn)真植樹(shù)的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“親手栽種”時(shí)，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。
2.生字的識(shí)記。
（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
（2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節(jié)那—鄧多—?dú)q冷—齡
熟字相加：自+心—息
：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—親
3.識(shí)字的鞏固。形近字比較
（1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。
（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
（3）讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直；(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示范)；(3)豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。教師可以通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。
可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
4.“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
2.課中活動(dòng)。
討論：為什么要植樹(shù)？怎樣植樹(shù)？
3.課后活動(dòng)。
參加植樹(shù)活動(dòng)。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇3
【教材分析】
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫(huà)，訴說(shuō)著春天的故事。
春天，是植樹(shù)的季節(jié);3月12日，是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的
認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教法學(xué)法】
略
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫(huà)像和植樹(shù)圖。提問(wèn)：
(1)這位爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(他叫鄧小平，是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。)
(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹(shù))這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?好!我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽(tīng)時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
(1)爺爺植樹(shù)時(shí)多大年齡了?
(2)樹(shù)栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來(lái)?
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫(huà)上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)你知道了什么?
3.有什么不懂的問(wèn)題?
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹(shù)活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)
1.課文有很多用得非常好的詞語(yǔ)，學(xué)著找一找，畫(huà)出來(lái)，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫(huà)出的詞語(yǔ)是什么。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇4
（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì)）
學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃?shù)種好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。
3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：
⑴ 教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：
學(xué)生1：“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
學(xué)生2：天壇公園在哪兒？
教師問(wèn)：誰(shuí)知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：
學(xué)生1：樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。
學(xué)生3：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié)：
就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說(shuō)
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹(shù)節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：
植（zhi） 歲（sui） 站（zhan）
栽（zai） 齡（ling） 行（xing）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語(yǔ)卡片，實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：
植 植樹(shù)（種植） （植物園）……
節(jié) 植樹(shù)節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……
經(jīng) 已經(jīng)（經(jīng)常） （經(jīng)過(guò)）……
親 親手（親切） （父親）……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字：
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫(xiě)“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過(guò)寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹(shù)節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？
（提議去植樹(shù)，去為花草樹(shù)木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)沫h(huán)境）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
qīn shǒu（ ） bù xíng（ ）
yé ye（ ） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫(xiě)出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫(xiě)出本課左右結(jié)構(gòu)的字──
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇5
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀。（有注音）
（3）、集體讀。（無(wú)注音）
（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”，你知道為什么嗎？
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。）
問(wèn)題如：a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？
（像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。）
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？
（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）
（如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。）
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？
（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）
三、拓展活動(dòng)。
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的日子的柏樹(shù)的笑容
2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇6
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對(duì)這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ) “興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。 同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇7
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。在課文開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞（黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)學(xué)生跟讀一個(gè)），再書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“鄧小平”，當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢(shì)問(wèn)：有誰(shuí)知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng)，他們眾說(shuō)紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)；之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（事情發(fā)生在什么時(shí)候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問(wèn)題：這顆柏樹(shù)為什么叫做“小平樹(shù)”？親手是什么意思？誰(shuí)能用親手造一個(gè)句子？帶著問(wèn)題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹(shù)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都使已過(guò)了一半的課時(shí)忽然變得輕松跟活躍起來(lái)，可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的要求，最后我改變了方式，說(shuō)我也向小樹(shù)提了幾個(gè)問(wèn)題，出示問(wèn)題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫(huà)出示意圖講解，讓學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)后記
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，但是我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？” “有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，把小樹(shù)苗扶正才滿意。生：什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大，所以他要植樹(shù)。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
………
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
這一課在區(qū)分冊(cè)備課時(shí)朱慧老師就曾介紹說(shuō)，這篇文章看似枯燥，實(shí)際上只要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及知識(shí)儲(chǔ)備，上起來(lái)反而是格外的出色。于是課前，我安排學(xué)生回去向父母親了解鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。孩子們的父母正好是改革開(kāi)放受益的一代，且從他們的口中說(shuō)出，更易于孩子們理解。在有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上我再去上這一課，真如鮑老師所說(shuō)的比較輕松。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，讓全體孩子全篇課文朗讀顯得冗長(zhǎng)而乏味。我抓了幾個(gè)關(guān)鍵句段，再抓幾個(gè)重點(diǎn)詞，由小牽大，逐層鞏固。當(dāng)我問(wèn)及孩子們讀完后的感受時(shí)，有些孩子的嘴里迸出了“感動(dòng)”感動(dòng)這個(gè)字眼。單單是孩子的這一個(gè)“感動(dòng)”就讓我激動(dòng)不已，我不必再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)這樣的廢話了。因?yàn)楦袆?dòng)了就是感動(dòng)了，真當(dāng)我們感動(dòng)時(shí)，又能說(shuō)出幾條理由呢？那僅僅是內(nèi)心的觸動(dòng)，情感的共鳴罷了。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這是一篇較長(zhǎng)的課文，課文里藏了許多的長(zhǎng)句。我怕學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，于是就先引導(dǎo)他們反復(fù)地朗讀，覺(jué)得學(xué)生讀得差不多了，我提問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道了些什么呢？有幾個(gè)同學(xué)紛紛發(fā)言了：
“我知道了鄧小平爺爺植樹(shù)非常辛苦。”
“我認(rèn)識(shí)了鄧小平爺爺，他是一位植樹(shù)工人。”
另一位同學(xué)嘴里沖出一句：“1985年，我還沒(méi)有出生呢。”
……
聽(tīng)了孩子們各種各樣的回答，真讓我啼笑皆非。是啊，1985年，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，那是多么遙遠(yuǎn)的事情呀。怎么能要求他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會(huì)那“難忘”呢？于是我介紹起了鄧小平爺爺?shù)暮?jiǎn)介，好趕緊糾正孩子們一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。孩子們聽(tīng)了鄧小平爺爺?shù)暮?jiǎn)介后，一個(gè)個(gè)好像才恍然大悟：原來(lái)1985年的植樹(shù)節(jié)，是這樣令人難忘的。
一堂課，無(wú)論設(shè)計(jì)怎樣，最終是為了讓孩子有所收獲。每天的一小步，才能成就今后的一大步。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇8
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入 ：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書(shū)：鄧爺爺植樹(shù)
二.自主識(shí)字。
導(dǎo)語(yǔ) ：想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開(kāi)書(shū)，看課文。說(shuō)說(shuō)在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）
2.自學(xué)生字。
（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步2.讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
3.導(dǎo)入 ：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的？為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫(xiě)字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四，布置作業(yè) ：
植樹(shù)節(jié)快到了，我們一起去植樹(shù)吧！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）
初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、口頭擴(kuò)詞：
古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）
2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
擴(kuò)展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《語(yǔ)文園地一·口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。
3.說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)語(yǔ) ：小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開(kāi)展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎春天在哪里（請(qǐng)用完整句回答問(wèn)題）板書(shū)：公園、田野、我們身邊……
二、說(shuō)春天。
你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）
既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎
這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。
春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）
老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）
現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）
大家剛才說(shuō)得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）
春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。
春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。）學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
在春天里，你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書(shū)題目）
三、指名說(shuō)話。
小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但要按要求說(shuō)，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來(lái)看一看，跟他比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇9
作者：林里小學(xué) 梁麗霞
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物。
1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹(shù)的段落。
2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)了出來(lái)的？
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié)：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時(shí)，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有綠化環(huán)境的意識(shí)。
【課型】新授。
【教法】自主、朗讀法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，樹(shù)立綠化環(huán)境的意識(shí)是難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】課件和識(shí)字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題齊讀。
2、學(xué)習(xí)“鄧”字。
3、出示課件，介紹鄧小平爺爺。
4、課文講了鄧爺爺?shù)氖裁词履兀?/p>
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字詞，生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 我會(huì)讀：
① 向同桌展示自己畫(huà)出的生字，并讀給同桌聽(tīng)。
② 師出示生字卡片：
自愿讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
⑵ 我會(huì)記：
說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪個(gè)字。
⑶ 我會(huì)寫(xiě)：
① 本課寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
② 新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩。
3、指名讀課文，正音。
4、同桌接讀，熟讀課文。
5、再讀課文,達(dá)到正確流利。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)
了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
直──植 爺──節(jié) 那──鄧
多──歲 冷──齡 已──己
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固。
2、用植、節(jié)等口頭組詞。
二、了解植樹(shù)節(jié)
1、同學(xué)們，植樹(shù)還有一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪一天嗎？
2、能講講植樹(shù)節(jié)是怎么來(lái)的嗎？
三、自讀課文，抓住重點(diǎn)
1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，因?yàn)?1歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)。
鄧爺爺是怎樣植樹(shù)的呢？
1、在自然段前標(biāo)出小節(jié)。
2、找出鄧小平爺爺怎樣植樹(shù)的自然段。
四、品讀感悟
自讀鄧爺爺是怎樣植樹(shù)的段落，說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是怎樣一個(gè)人。
1、只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿了汗珠，仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一顆茁壯的柏樹(shù)苗，小心得移入樹(shù)坑，又揮鍬添了幾锨土。
五、拓展活動(dòng)
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
六、總結(jié)全文
鄧小平爺爺帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路，過(guò)上了幸福的生活。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，我們?cè)鯓佑眯袆?dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)呢？
七、作業(yè)
回家每人栽下一棵小樹(shù)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
【教學(xué)后記】
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我感到學(xué)生學(xué)起來(lái)很難。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鄧小平爺爺不夠了解，盡管老師做了介紹，學(xué)生還是感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。
另外，這篇課文很長(zhǎng)，有很多詞很難懂，學(xué)生理解起來(lái)很難，所以讀得不夠熟練。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇11
1、我會(huì)連
難忘的 小樹(shù) 快樂(lè)的 歌聲
滿意的 日子 輕松的 節(jié)日
筆直的 笑容 歡快的 步子
2、我會(huì)填
我知道植樹(shù)節(jié)是（ ）月（ ）日。那一天，我們要去( )。
3、猜字謎
以前亂砍伐，村里光禿禿。
如今搞綠化，人人都愛(ài)護(hù)。
一株又一株，又到村里住。
這是（ ）字。
4、我會(huì)說(shuō)
我來(lái)說(shuō)一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇12
新學(xué)期一開(kāi)始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》，本文是寫(xiě)鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹(shù)的情景。本文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有童話、詩(shī)歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生雖然對(duì)課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來(lái)。而且課文還要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，這樣的新課程要求是不是過(guò)高了？班級(jí)學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對(duì)于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問(wèn)題？
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析，初步得出這樣的結(jié)論：
1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒(méi)有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí)，問(wèn)題稍微提得淺顯一點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。
反思（二）
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時(shí)，就覺(jué)得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后讓學(xué)生來(lái)講讀懂了什么，于是，我在課前就問(wèn)學(xué)生：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有。” “那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。
生：我也是，我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，要把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生：我不知道什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大，所以他要植樹(shù)。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？
……
學(xué)生們紛紛說(shuō)著自己心中的疑惑，我的思緒萬(wàn)千，帶著高興，也帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫(xiě)6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“高齡”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
反思（三）
我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，有的說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊Γ伤�為天壇公園種樹(shù)。”有的說(shuō)：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。”還有的說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛(ài)護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說(shuō)道。孩子們說(shuō)得真好，我懸著的一顆心終于放下了。
反思（四）
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，之前教會(huì)了孩子們二會(huì)字，還分析了課文，所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。也因此，從課程設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有安排許多形式多樣的活動(dòng)，我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽(tīng)我說(shuō)，看我寫(xiě)，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時(shí)，這幫孩子都比較機(jī)靈，課堂氣氛有時(shí)都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來(lái)，好象在比賽看誰(shuí)能壓過(guò)誰(shuí)。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺(jué)，當(dāng)我的聲音變小，當(dāng)我露出微笑與他們說(shuō)話，他們也會(huì)回報(bào)給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧?kù)o。這樣的寧?kù)o，正適合來(lái)學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)。
這篇課文里的四會(huì)字難度比較大，爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個(gè)字對(duì)孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)。對(duì)于寫(xiě)慣了獨(dú)體字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把這六個(gè)字寫(xiě)好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書(shū)寫(xiě)第一個(gè)字的時(shí)候，我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，找出熟悉的字，記住字形。在給學(xué)生師范的時(shí)候，我十分注意讓學(xué)生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大家來(lái)幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學(xué)的“幫助”下，第一個(gè)字“爺”被我端端正正地寫(xiě)到了黑板上。這樣訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生書(shū)空，學(xué)生們因?yàn)橛辛酥暗某删透校耘d趣也大了。當(dāng)我說(shuō)出“小食指”，他們馬上接道“豎起來(lái)”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動(dòng)得要流出淚來(lái)。接下來(lái)的五個(gè)字，我用同樣的方法，并且還請(qǐng)了小老師站起來(lái)教大家寫(xiě)，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。
最后由于我沒(méi)有正確把握好時(shí)間，沒(méi)能安排激趣的小活動(dòng)，所以公開(kāi)課沒(méi)能有一個(gè)好的結(jié)尾。這些我會(huì)在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對(duì)于這一堂，我已經(jīng)十分欣慰，因?yàn)槲艺业搅藢儆谖遥瑢儆谖覀儼嗟膶W(xué)寫(xiě)生字的方法和氛圍。
反思（五）
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有！”我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”一個(gè)小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，一個(gè)小女孩說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒侵飨ぷ骱苊Γ蛇�是為天壇公園種樹(shù)。”“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。孩子們紛紛說(shuō)道，我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語(yǔ)文書(shū)，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點(diǎn)落在第2、3節(jié)上。特別是描寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來(lái)，再回過(guò)頭來(lái)讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)當(dāng)時(shí)的植樹(shù)情景。通過(guò)朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個(gè)做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時(shí)候我告訴孩子們鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國(guó)，他用自身行動(dòng)讓大家更踴躍地參與到綠化中來(lái)。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進(jìn)行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹(shù)成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問(wèn)大家，為什么小平樹(shù)會(huì)成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：1，因?yàn)檫@棵樹(shù)綠油油的，很茁壯；2，因?yàn)樗髴?zhàn)士一樣筆直地站在那里；3，因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，他的精神很可貴；4，因?yàn)檫@棵樹(shù)是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國(guó)而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國(guó)。他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，我感到很欣慰。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇13
【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué) 王予捷】
低年級(jí)的孩子，由于年齡特點(diǎn)，考慮問(wèn)題不全面，雖然提問(wèn)題的積極性很高，但往往問(wèn)不到點(diǎn)子上。盡管如此，老師還是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和提問(wèn)的積極性，要充分肯定他們積極動(dòng)腦的一面。
例如在一年級(jí)上《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提出自己想知道的問(wèn)題，有的同學(xué)提出的問(wèn)題與課文的重點(diǎn)關(guān)系不大，有的學(xué)生問(wèn)：“鄧小平爺爺是什么時(shí)候去世的？”“天壇公園在哪兒呀？”“柏樹(shù)是什么樣子的？”顯然，這樣的問(wèn)題并不是本課要解決的問(wèn)題，但是既然學(xué)生提出來(lái)了，老師就不能批評(píng)學(xué)生，不能挫傷他們的積極性。我只告訴學(xué)生，像這樣的問(wèn)題，咱們可以課后再去解決，有些關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖拢�可以到圖書(shū)館查查資料。而對(duì)那些問(wèn)題提得好的學(xué)生，我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生提問(wèn)題的積極性就得到保護(hù)，提問(wèn)題也就能“放膽”了。
【廣東省東莞市長(zhǎng)安霄邊小學(xué) 蔡雪云】
〖創(chuàng)設(shè)情境 快樂(lè)識(shí)字〗
心理學(xué)中表示人類(lèi)對(duì)于自己陌生的事物既是有一點(diǎn)害怕但更多的是好奇，正是這種好奇心催使人類(lèi)不斷地探究學(xué)習(xí)。同理，對(duì)于一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于方方塊塊的中文漢字更是充滿了好奇心，想一探究竟。作為他們的啟蒙老師就要注意抓住這個(gè)特點(diǎn)，大大激發(fā)他們的識(shí)字興趣，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正做到快樂(lè)識(shí)字，事半功倍。
創(chuàng)設(shè)情境，可以加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)形成一個(gè)識(shí)字的興奮點(diǎn)，激活大腦，從而產(chǎn)生要識(shí)記的沖動(dòng)。在上《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課就可先放出《春天的故事》“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”教師富有感情地講出“從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事’，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。”提問(wèn)“你想知道這位偉大的老人是誰(shuí)嗎？”教學(xué)“鄧小平爺爺”這幾個(gè)字。
【廣東省深圳市大沖小學(xué) 朱海萍】
學(xué)完《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課后，我卻總感到效果還不明顯，學(xué)生意猶未盡，思索過(guò)后，我覺(jué)得自己真應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次有趣的實(shí)踐活動(dòng)課──種種樹(shù)或小植物，讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種植物的樂(lè)趣，了解“植樹(shù)節(jié)”的意義，同時(shí)也讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí)，認(rèn)真栽種植物，做個(gè)細(xì)心的好學(xué)生；激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)動(dòng)植物、對(duì)一切美好事物的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感；讓學(xué)生頭腦中獲取的知識(shí)不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為自身的一種能力和素質(zhì)。
【四川省峨眉山市第一小學(xué) 宋文秀】
〖關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性·尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性的真正體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該尊重學(xué)生的這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文叫《鄧小平爺爺植樹(shù)》。課文講的是1985年的植樹(shù)節(jié)那天，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)的事。對(duì)于鄧小平爺爺和他當(dāng)時(shí)所植樹(shù)的情景，學(xué)生的了解甚少，與他們的生活較遠(yuǎn)。從以往的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，讀起課文毫無(wú)感情。
借于以往的經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)這課時(shí)，首先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了鄧小平爺爺生前所擔(dān)任的職務(wù)和所做的一些事情。讓學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有一個(gè)大概的了解，這樣對(duì)理解課文做一些鋪墊。接著在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀為主，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟語(yǔ)意，體會(huì)課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文知道了鄧小平爺爺是怎樣認(rèn)真植樹(shù)的時(shí)侯，有的學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng)了，說(shuō)：鄧爺爺真好！當(dāng)讀了課文的最后一個(gè)自然段：“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”后，有個(gè)學(xué)生情不自禁地親吻了一下插圖上的鄧小平爺爺。我問(wèn)他為什么要這樣做？他說(shuō)：這是我對(duì)鄧小平爺爺表示的感謝。感謝他為我們植樹(shù)，感謝他為我們美化了環(huán)境，美化了生活的家園。聽(tīng)他這么一說(shuō)，全班同學(xué)的情感都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都說(shuō)鄧小平爺爺是值得我們尊重的，值得我們感謝的。我就讓學(xué)生帶著尊重、感謝的心情去朗讀課文。這時(shí)，他們都沉浸在感激之中，朗讀時(shí)便能用他們那甜甜的聲音，讀出了對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒釔?ài)、尊重、感謝之情。我也被他們的朗讀感動(dòng)了。這就是學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
【貴州省都勻市墨沖鎮(zhèn)重坡小學(xué) 任大祥】
〖淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用〗
在遠(yuǎn)程教育工作中，我們充分發(fā)揮電視、影碟的作用，結(jié)合新課程教育和新理念，在課堂上通過(guò)教師的講授與教學(xué)光盤(pán)中教師的講授有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，好學(xué)易懂，使課堂生動(dòng)活躍，豐富了課堂內(nèi)容，也漸漸形成了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的情況，我們盡量為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，既開(kāi)闊學(xué)生視眼，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)光盤(pán)進(jìn)的應(yīng)用，也減輕了教師的部分負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中是這樣利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)的。首先，在上到哪一課之前，先觀看一兩遍光盤(pán)，找出光盤(pán)中的重難點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容；再想想光盤(pán)里的老師為什么要這樣上。
例如，我在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇一年級(jí)的課文時(shí)，先在課堂上讓學(xué)生把課文通讀三至五遍，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字不多的特點(diǎn)，只能先教讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，使他們對(duì)課文有了初步的印象，了解大至內(nèi)容；然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看教學(xué)光盤(pán)，結(jié)合光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性很高，他們通過(guò)對(duì)教學(xué)光盤(pán)的觀看和學(xué)習(xí)，使知識(shí)、畫(huà)面內(nèi)容再次出現(xiàn)在學(xué)生的大腦記憶之中，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)，教學(xué)光盤(pán)的應(yīng)用和參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮了想象力，達(dá)到了對(duì)課文的更深理解；最后，讓學(xué)生回到課堂上書(shū)寫(xiě)生字，熟讀課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我在帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)光盤(pán)時(shí)，不是機(jī)械播放給學(xué)生看，而是邊看邊講解，要求學(xué)生把自己當(dāng)成光盤(pán)里的一員，同光盤(pán)里的學(xué)生一起讀，一起討論，播放到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，我根據(jù)學(xué)生掌握的情況，還要按鍵停下講解或重放，直到學(xué)生弄懂為止，通過(guò)這樣的輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，這就是遠(yuǎn)程教育里的教學(xué)光盤(pán)給農(nóng)村小學(xué)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
【湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)井崗小學(xué) 朱珊珊】
〖語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活〗
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。
例如：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)鄧小平的書(shū)籍，自己動(dòng)手參加植樹(shù)活動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生全面了解了植樹(shù)的過(guò)程，深刻理解鄧小平爺爺植樹(shù)的意義，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門(mén)口小學(xué) 王艷芳】
〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)·借助多媒體激發(fā)興趣〗
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語(yǔ)言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)我適時(shí)問(wèn)大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰(shuí)嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說(shuō)出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門(mén)被輕輕開(kāi)啟。這時(shí)我再通過(guò)聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心的移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈，對(duì)他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【江西省吉安市永豐縣恩江小學(xué) 陳榮華】
〖創(chuàng)設(shè)情境，以范讀培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感〗
語(yǔ)感是一種包括感知、思維、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的語(yǔ)言綜合能力。直覺(jué)性是它的最基本特征。
低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)語(yǔ)感，僅從字面意義去理解，往往是很抽象的，只有創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)聯(lián)想、想象，并聯(lián)系生活實(shí)際，才能深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，體驗(yàn)其情味，形成豐富的語(yǔ)感。
例：一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。（人教版第二冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》），當(dāng)讀到這里時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：瞧！一位戰(zhàn)士站在那兒放哨，你看他站得多直呀！學(xué)生們順著我的手勢(shì)望去，一雙雙小眼睛里閃著興奮的光，仿佛真的看到了一位戰(zhàn)士筆直地站在那兒。如此，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，非常自然地就達(dá)到了朗讀的效果。
【浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋鎮(zhèn)后所小學(xué) 顧飛云】
〖物我合一的人文教學(xué)〗
物我合一指通過(guò)擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的物體成為學(xué)生本人，開(kāi)口說(shuō)話、交流，賦予物體于情感、態(tài)度、思想，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)內(nèi)化。
學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成鄧小平爺爺種的那棵柏樹(shù)，對(duì)當(dāng)年種植情景進(jìn)行介紹。同學(xué)們興趣盎然，課堂一下子成了大家自由發(fā)揮的歡樂(lè)天地。這樣的教學(xué)從以?xún)?nèi)容為核心的問(wèn)答轉(zhuǎn)化為以交際表達(dá)為核心的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，指向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【浙江省平湖市百花小學(xué) 陸春燕】
依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹(shù)的意義，從而樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
由于去年有了經(jīng)驗(yàn)，知道本課的課文長(zhǎng)，詞語(yǔ)又不大好理解，朗讀困難很大，所以一開(kāi)始我播放課文欣賞的課件，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面知道了哪一位是鄧小平爺爺，同時(shí)通過(guò)先前的介紹，學(xué)生也初步了解了鄧爺爺?shù)谋尘埃缓笞寣W(xué)生聽(tīng)一遍課文錄音，再讓學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。
【江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué) 章麗芳】
〖在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〗
創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人就是膽怯。因?yàn)槟懬油鶗?huì)無(wú)情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)造，我在語(yǔ)文課堂上廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的體驗(yàn)中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動(dòng)。例如，我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、講故事等比賽，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。
例如我在教《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，這一課四字詞語(yǔ)較多，我就舉行四字詞語(yǔ)比賽，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多，有許多孩子還說(shuō)了很多成語(yǔ)。這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞語(yǔ)。
【浙江省杭州市開(kāi)化縣天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 夏水紅】
〖教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣〗
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課含義深，如果只是一本書(shū)和幾幅插圖，學(xué)生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹(shù)的整個(gè)過(guò)程，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有種身臨其境，親身體會(huì)的感覺(jué)，還有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。再加上老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們你一言我一句，爭(zhēng)先恐后。既活躍了課堂，又加深了對(duì)課文的理解。
【湖北省恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐 波】
〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，“因文悟道”、“緣道學(xué)文”是我國(guó)歷代語(yǔ)文教學(xué)的基本思想。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在處理“文”與“道”關(guān)系的問(wèn)題上，切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時(shí)，就是先讀幾分鐘，再大談對(duì)文章的感悟。專(zhuān)家認(rèn)為，比較理想的閱讀方式是；先掃清字詞障礙，再弄清大意，然后選一個(gè)合適的角度來(lái)理解重點(diǎn)字、詞、句。有時(shí)可以多利用情感體驗(yàn)來(lái)理解，達(dá)到文情統(tǒng)一。
如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文較抽象，一年級(jí)學(xué)生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子，來(lái)理解鄧小平對(duì)待任何事情都一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。從而做到長(zhǎng)文短教、難文淺教。
【福建省福州市寧化小學(xué) 許 宓】
〖淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的幾點(diǎn)策略·動(dòng)作表演讀〗
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課的第三自然段，用上一連串的動(dòng)詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”，把鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程描寫(xiě)得非常具體。為了加深學(xué)生對(duì)這一段的理解，特別是對(duì)他們平時(shí)接觸不多的“挖”和“填”這兩個(gè)動(dòng)作的理解，在朗讀這一段時(shí)，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，在做做讀讀中，深化了對(duì)課文的理解，感悟到鄧小平爺爺?shù)钠椒埠蛡ゴ蟆?/p>
【福建省漳州市東山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小泓】
〖喜歡主旋律〗
當(dāng)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員當(dāng)久了，再加上自己固有的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，對(duì)于一些傳統(tǒng)的、正面的，如“五自”“三熱愛(ài)”等形而上意識(shí)就特別輕車(chē)熟路。也許是這樣，總覺(jué)得教過(guò)的孩子不知不覺(jué)就受了我的影響，怎么說(shuō)呢？說(shuō)句玩笑話，就是特別“正派”。不說(shuō)以前的，就現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，早上做完操經(jīng)過(guò)外操場(chǎng)上的垃圾箱時(shí)，總要停下來(lái)?yè)炱鸬厣线z漏的垃圾，重新放進(jìn)垃圾箱里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就特別感動(dòng)。真的，孩子，你讓老師感受到這個(gè)世界有多美好！
如果說(shuō)這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)?lái)的感動(dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)──對(duì)于主旋律課文的喜愛(ài)和感悟給我?guī)?lái)了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有──”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”──我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒?主席'，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹(shù)。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說(shuō)：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。”秋泓又說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛(ài)護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說(shuō)道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？
【寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)河川學(xué)區(qū) 李曉紅 黃應(yīng)賢】
在教學(xué)中，要培養(yǎng)良好的思想道德習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，具體明確，從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持下去，以達(dá)到由少及多，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)方式，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，更要滲透德育教育，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，讓教書(shū)與育人發(fā)揮最佳效果，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，塑造和完善學(xué)生的健康人格。
如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我們不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)字，幫助學(xué)生感知課文，在指導(dǎo)的過(guò)程中，使他們明白凡事應(yīng)從小事做起，從身邊做起，不破壞小樹(shù)苗，不亂折花草，見(jiàn)到破壞生態(tài)環(huán)境的行為要堅(jiān)決制止。這些舉措看似在進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際隱含很深的德育教育──學(xué)生不但要愛(ài)護(hù)花草，保護(hù)樹(shù)木，懂得“小平樹(shù)”來(lái)之不易，更明白尊敬老人的道理。
【浙江省麗水市青田縣塔山小學(xué) 周愛(ài)琴】
感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文，為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋玫伢w會(huì)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)鄧小平的資料（圖片、故事、歌曲、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多角度的不同信息，使學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的領(lǐng)導(dǎo)人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。
此外，有些課文還可圍繞事件進(jìn)行課前搜集，課前搜集讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。這也許就是心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”吧！
【河北省衡水市桃城區(qū)北門(mén)口小學(xué) 王艷芳】
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語(yǔ)言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事 ”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)我適時(shí)問(wèn)大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰(shuí)嗎”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說(shuō)出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門(mén)被輕輕開(kāi)啟。這時(shí)我再通過(guò)聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心的移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈，對(duì)他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 晶】
〖帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容〗
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，讓學(xué)生到圖書(shū)室查閱一下植樹(shù)造林有什么意義等等。
開(kāi)展這樣的拓展性活動(dòng)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)尤為重視對(duì)口語(yǔ)表達(dá)及語(yǔ)言交際能力。同樣的一件事由兩個(gè)口語(yǔ)交際能力有差異的人去完成，其效果大不相同。口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的人，往往會(huì)事半功倍，而能力差一些的，則可能是事倍功半。因此我們應(yīng)積極利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。
這些實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇14
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。從學(xué)生的角度看，這篇課文內(nèi)容不太有趣，人物又與他們有一定的距離，學(xué)習(xí)興趣不太濃。如何教好這篇課文呢？我采用了以下幾個(gè)教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。
一、課前了解并收集有關(guān)知識(shí)
課前，我布置學(xué)生去了解鄧小平，了解植樹(shù)節(jié)，收集有關(guān)的材料，可以上網(wǎng)查找，也可以向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)。上課時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言匯報(bào)自己收集的資料。
生：鄧小平爺爺是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。
生：鄧小平爺爺提出在香港、澳門(mén)實(shí)行一國(guó)兩制。我爸爸說(shuō)，香港、澳門(mén)回歸全靠了鄧小平爺爺。
生：他是1998年我出生的那一年去世的。
生：……
二、品讀重點(diǎn)詞句，深入感受人物
師：課文中是怎樣寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，把有關(guān)句子劃出來(lái)。
（生讀文劃句，交流匯報(bào)。師出示重點(diǎn)的三句話。）
師：我們一起來(lái)讀讀第一句，你讀懂了什么？
（句子：只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。）
生：鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旑~頭已經(jīng)布滿汗珠，他已經(jīng)很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。
師：對(duì)呀！鄧爺爺已經(jīng)是81歲高齡的老人了，這是多么叫人敬佩呀！讓我們一起帶著敬佩之情讀讀這句話。
（生齊讀第一句。）
師：一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。讀讀這一句，相信你會(huì)對(duì)鄧爺爺多一份敬意。
（生自由讀句子，與同桌交流自己的感受。）
生：鄧爺爺把柏樹(shù)苗小心地移入樹(shù)抗，他很愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。
生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗再種的，他很認(rèn)真。
師：你知道什么叫“茁壯”嗎？
生：就是很強(qiáng)壯的。
生：筆直的，很戰(zhàn)士一樣。
師：鄧爺爺要挑選一棵茁壯的柏樹(shù)苗，再小心地移入樹(shù)坑，他是那么地認(rèn)真，那么地愛(ài)護(hù)小柏樹(shù)，讓我們一起讀讀這句話。
（生齊讀第二句）
師：最叫人感動(dòng)的下一句，趕緊讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：鄧爺爺走上前把樹(shù)苗扶正，他要把樹(shù)種得很直。
生：鄧爺爺站到幾步之外仔細(xì)看看，他在認(rèn)真地看。
生：他仔細(xì)看看，才發(fā)現(xiàn)不很直，說(shuō)明小樹(shù)只有一點(diǎn)點(diǎn)歪，但他還說(shuō)：“不行，不行！”
師引讀：對(duì)呀，只有小柏樹(shù)像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里了，鄧爺爺?shù)哪樕喜?mdash;—
生接讀：——露出了滿意的笑容。
師：鄧爺爺是多么地認(rèn)真負(fù)責(zé)呀！
引讀：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，“小平樹(shù)”成了——
生接讀：——天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
師：你能說(shuō)說(shuō)“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景嗎？
生：柏樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)葉長(zhǎng)得很多很綠，很好看。
生：柏樹(shù)是鄧爺爺種的，經(jīng)常會(huì)有人去看看。
生：……
三、語(yǔ)言激勵(lì)，熏陶感染
師：今天，在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)，帶著他的希望和心愿茁壯成長(zhǎng)。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。春天，是植樹(shù)的季節(jié)，3月12日是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去！”植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！讓我們響應(yīng)文后小伙伴提出的建議，種種樹(shù)，綠化我們的環(huán)境，并以此懷念令人敬佩的鄧爺爺。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思2
這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。
在課文開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞（黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生跟讀一個(gè)），再書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“鄧小平”，當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢(shì)問(wèn)：有誰(shuí)知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng)，他們眾說(shuō)紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)。
之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（事情發(fā)生在什么時(shí)候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問(wèn)題：這顆柏樹(shù)為什么叫做“小平樹(shù)”？“親手”是什么意思？誰(shuí)能用“親手”造一個(gè)句子？帶著問(wèn)題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹(shù)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都使已過(guò)了一半的課時(shí)忽然變得輕松和活躍起來(lái)，可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的要求，最后我改變了方式，說(shuō)我也向小樹(shù)提了幾個(gè)問(wèn)題，出示問(wèn)題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫(huà)出示意圖講解，讓學(xué)生根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思3
在教學(xué)偉人故事《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我覺(jué)得課文記敘的年代較早，學(xué)生對(duì)人物也陌生。由于場(chǎng)地、安全等問(wèn)題，連植樹(shù)活動(dòng)也離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)了。真擔(dān)心他們會(huì)學(xué)得沒(méi)有激情，自己教得也疲勞。
果然不出所料。那天是在下午，上課不到二十分鐘，同學(xué)們的精神就顯得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩筆，還有的昏昏欲睡。看得我心頭一陣壓抑，看樣子得來(lái)點(diǎn)“空氣清新劑”刺激一下了。于是我干脆停下講課，對(duì)學(xué)生拍了拍手，說(shuō)：“下面老師給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？”腰板一下直起了許多。
我一邊觀察著學(xué)生的反應(yīng)，一邊在腦子里快速地搜索，講什么呢？《安徒生童話》？《伊索寓言》？他們都在課外看著呢，不能讓他們產(chǎn)生“我早知道了”的念頭。對(duì)，講個(gè)新鮮有趣點(diǎn)的動(dòng)腦筋故事。前兩天剛在《幽默與笑話》中看到一則有關(guān)保護(hù)森林的漫畫(huà)故事，與課文的主題——綠化環(huán)境還有異曲同工之妙呢。于是我添油加醋地講了：
“有一位畫(huà)家拿著畫(huà)夾來(lái)到野外寫(xiě)生，他的前面是一大片樹(shù)木被砍倒后留下的樹(shù)樁。畫(huà)家畫(huà)啊畫(huà)，一只鳥(niǎo)兒看見(jiàn)了，飛過(guò)來(lái)落在他肩上，久久凝視著畫(huà)面；一只小松鼠跳過(guò)來(lái)，也停下不走了……越來(lái)越多的動(dòng)物圍在畫(huà)家身邊，看著那幅畫(huà)，一動(dòng)不動(dòng)。”我停了停。
教室里越來(lái)越安靜，所有的目光都像聚光燈一樣投向我，連最頑皮的學(xué)生也停下手中的水彩筆看著我，一臉的專(zhuān)注。
“看啊，看啊，動(dòng)物們開(kāi)始淚花閃閃，最終嚎啕大哭。眼淚像決堤的河水一樣嘩嘩流下，連往日猛不可敵的老虎、獅子也痛哭不已。”
說(shuō)到這里，我掃視了一下全班同學(xué)，賣(mài)起了關(guān)子：“同學(xué)們，你們知道那畫(huà)家到底畫(huà)了什么，讓動(dòng)物們?nèi)绱藗哪兀?rdquo;一些小腦袋遲疑地?fù)u了搖頭，有一些則側(cè)目沉思。我得意地暗笑，總算激活了他們的大腦。
忽然，父親是高中教師的莊睿淇舉起了手：“老師，我想畫(huà)家畫(huà)的是森林。”嗯？！她怎么會(huì)一語(yǔ)中的？我看到的漫畫(huà)最后一幅顯示畫(huà)的答案確實(shí)是茂密的森林。
我?guī)еc(diǎn)天機(jī)被泄的遺憾問(wèn)：“你在書(shū)上看過(guò)這個(gè)故事？”
“沒(méi)有。”
“你爸爸給你講過(guò)這個(gè)故事？”我追問(wèn)。
“也沒(méi)有。”
“那你怎么猜出畫(huà)家畫(huà)的是森林？”我的興趣也被激活了。
“因?yàn)槟阏f(shuō)畫(huà)家前面是一大片樹(shù)樁，大樹(shù)被砍掉了，動(dòng)物們就失去了自己的家園。現(xiàn)在它們看到畫(huà)家畫(huà)了森林，一定想起了自己的家。可它們的家已沒(méi)有了，所以會(huì)大哭。”
天哪，這是一年級(jí)學(xué)生說(shuō)的話嗎？我真的佩服這些聰明的孩子。以前聽(tīng)一位老師借班上課，學(xué)生精彩地回答出一個(gè)問(wèn)題后，這樣評(píng)價(jià)“老師八歲時(shí)可沒(méi)你這么聰明哦！”總覺(jué)得有點(diǎn)做作。可這一次，我真心誠(chéng)意地對(duì)莊睿淇說(shuō)：“老師當(dāng)年讀一年級(jí)時(shí)可沒(méi)你這么聰明哦！”
孩子們?nèi)绱藢?zhuān)心地聽(tīng)，我也不由得有點(diǎn)激動(dòng)了。
“同學(xué)們，由于我們國(guó)家的樹(shù)木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水沖到河里，黃河水變得越來(lái)越黃，泥沙甚至蓋住了河床，使黃河出現(xiàn)斷流；大量的塵土被風(fēng)吹到天空，落到地上，形成沙塵暴。北京城的上空就經(jīng)常塵土飛揚(yáng)，行人連眼睛都很難睜開(kāi)。如果我們的環(huán)境沒(méi)有了大樹(shù)的保護(hù)，最終我們也會(huì)像故事中的動(dòng)物們一樣失去家園。”
孩子們一臉肅穆地地瞧著我，那些稚嫩的小腦瓜會(huì)明白嗎？不知他們是否懂得我的心，我已經(jīng)不吐不快了。
“所以，我們國(guó)家定下每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)。這一天，舉國(guó)上下的中國(guó)人都會(huì)去植樹(shù)種花，為祖國(guó)增添一花一樹(shù)，改變環(huán)境，改善生活。連81歲高齡的鄧小平爺爺也來(lái)到北京天壇公園，那么認(rèn)真、那么仔細(xì)地種下小樹(shù)苗。他老人家年紀(jì)那么大，還在為祖國(guó)的環(huán)境問(wèn)題操心。讓我們帶著崇敬的心一起來(lái)讀讀文章的第二小節(jié)吧。”
學(xué)生整齊而清脆地朗讀聲回蕩在教室，我欣慰地掃視著全班學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)平常上課老冒冒失失、搶著答題的施鑒峻在使勁地擦著雙眼，難道他感動(dòng)得熱淚盈眶了嗎？我仿佛看到一棵環(huán)保的幼苗已冒出了嫩芽。
“同學(xué)們，雖然你們的年紀(jì)小，可是教師相信你們一定會(huì)用自己的方式去過(guò)一個(gè)個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。說(shuō)說(shuō)吧，植樹(shù)節(jié)這天你想做些什么事？”
“我要跟爸爸去種樹(shù)！”性急的仇培丞一邊把手高高舉起，一邊迫不急待地喊起來(lái)。
“其實(shí)，植樹(shù)節(jié)這天不一定非要種樹(shù)，想想看，還能干什么？”我高興地啟發(fā)著。
“種花可以嗎？”班長(zhǎng)葛藝遲疑地問(wèn)。
“怎么不可以呢？花兒一樣可以美化環(huán)境，凈化空氣。”我鼓勵(lì)著，“哪怕我們只給小樹(shù)和花兒澆澆水，也是一樣為保護(hù)環(huán)境出力呢！”
同學(xué)們笑了，原來(lái)保護(hù)環(huán)境問(wèn)題可以這么簡(jiǎn)單。我也開(kāi)心地笑了。孩子們?cè)诳鞓?lè)地計(jì)劃著植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)，沉悶的空氣終于被掃出門(mén)外。
一個(gè)被我看后一笑而過(guò)的故事卻在課堂上不僅像空氣清新劑一樣掃去沉悶的課堂氣氛，而且讓學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，真讓我覺(jué)得有種“無(wú)心插柳柳成蔭”的意外。看來(lái)博覽群書(shū)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是源頭的活水。
部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇15
★ （人人必做）
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
suì yuè qīn yǒu zìxíngchē jiémù lǜde
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
（1） wànlǐwúyún
今天，（ ） ，是個(gè)春游的好日子。
（2） de jié yéye
1985年（ ）植樹(shù)（ ），鄧（ ）手栽下了一棵樹(shù)苗。
二、選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
親朋好友（qin qing） 車(chē)站（zan zhan ）
行動(dòng) （xing xin ） 年齡（lin ling ）
休息 （xi xi ） 栽種（zai zhai ）
★★（部分學(xué)生做，即優(yōu)等生也必須做）
一、照樣子練習(xí)
例1：低—— 底 （海底）
爺—— ( ) 多—— （ ）
例2：（綠油油 ）的樹(shù)苗
（ ）的笑容 （ ）的風(fēng)景 （ ）的日子
例3：不停地（ 寫(xiě) ）
小心地（ ） 仔細(xì)地（ ） 筆直地（ ）
二、 照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)
例：鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了。
（1）我們已經(jīng) 。
（2） 已經(jīng) 。
★ ★★（選做，即優(yōu)等生也可不做）
1.每年的植樹(shù)節(jié)在 月 日。
2.植樹(shù)的順序是怎樣的？
澆水 挖坑 放苗 培土 踩實(shí)