小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思（精選4篇）

小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇1

　　本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。這節課主要有以下特點。

　　1、在教學中，我主要引導學生深入探究，培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。

　　2、讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數字計算和規律探求加深理解。這樣設計符合小學生認知特點和心理規律，為培養和發展學生的思維能力打下了良好的基礎。

　　3.注重了對學生多種能力的培養。讓學生聯系生活實際(差幾個杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進行講故事、討論交流，從而培養學生的語言表述與合作交流能力。

小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇2

　　新課標要求，除了讓學生獲得必需的數學知識、數學思想方法和應用技能外，還應初步學會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。增強應用數學的意識。

　　在對學生計算的要求上，以往教材的標準是：要求學生掌握算理和算法，熟練計算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習形式比較機械，忽視了與學生實際經驗的聯系，不利于學生思維的形成。而《課程標準》指出：“計算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應具備的數學素養之 一。計算是不容忽視的數學內容

　　在上這節課之前，我一直在思考：面對一年級才入學不到一個月的孩子們，如何把這節課上下去？怎樣才能讓學生在這短短的40分鐘受益？我設計先讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數字計算和規律探求加深理解。20以內的加減法是學生學習計算的開始，我們應由此起步，注意培養學生遇到問題能從數量以及相關的聯系進行觀察和思考，逐步形成數學意識，即用數學的思維方式解決問題。教學中，首先要考慮兒童節的年齡特征，把計算放置在各種活動情景中，培養學生的數感，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。因此，在教學中，我主要引導學生深入探究，培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。

　　當然，這節課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學會不斷反思自我，我的教學會得到進一步的提升。

小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇3

　　通過本課教學，使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發，自己列式計算，初步體會減法的意義；其次，通過數學計算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯系。

　　成功之處：

　　1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學生從故事中發現數學問題，來解決問題，提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時培養了學生的語言表達能力。特別是當“把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個自然而然的情境中，學生理解了0的含義。

　　2、五個活動的設計始終圍繞教學目標，注意培養學生認真觀察、積極思考的學習品質和發現問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。

　　3、教學中注意結合具體情境幫助學生對圖意和算式的意思進行理解，學生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。

　　不足之處：

　　備課要兼顧學生和教材。既要創造性的使用教材，又要從學生實際出發。不要隨意拔高。同時要照顧全體，讓更多的學生得到鍛煉和提高。

小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇4

　　教學內容背景材料：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第28—29頁。

　　教學目的：

　　1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境，使學生進一步體會減法的含義，感知數的計算與生活的聯系。

　　2、進一步培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　教學片段：

　　師：同學們，你們喜歡看連環畫嗎？（喜歡）

　　老師現在給你們看“小貓吃魚”的連環畫，請你認真觀察每幅圖的變化，跟你的同桌一起合作編一個完整的故事，看誰編得最精彩？

　　（匯報）

　　生1：盤里有3條魚，小貓吃了1條，又吃了1條，再吃了1條，還剩下0條。

　　生2：有一天，貓媽媽和貓爸爸釣魚回來3條魚放在盤里，小貓看見了，它吃了1條，覺得很好吃，忍不住把貓媽媽的那1條吃了，盤里只剩下1條魚了，那是給爸爸的，小貓全部吃光了。

　　師：你覺得誰的故事講得好，為什么？

　　生評價：我覺得第2個小朋友講得好，因為他的故事更生動，更完整。

　　師：小朋友，你能不能像小貓那樣看見自己喜歡吃的東西就全部吃掉呢？為什么？

　　生1：不會，因為這樣爸爸和媽媽就沒有東西吃了。

　　生2：不會，因為我們要懂得尊敬和關心爸爸和媽媽。

　　（創設了一個“小貓吃魚”的情境,激發學生的學習興趣,把學生引導到學習中來，并根據學生所編的故事隨機的進行思想教育）

　　師：看每一幅圖，你能提出什么數學問題？

　　生1：盤里原來有幾條魚？

　　生2：盤里有3條魚，小貓吃了1條，還剩幾條？

　　生3：小貓吃了1條后又吃了1條，一共吃了幾條？

　　生4：盤里有3條魚，小貓吃了3條，還剩幾條？

　　……

　　師：誰能解決這些小朋友提出的問題？怎樣列式？

　　生：3-1=2

　　生：1+1=2

　　生：3-3=0

　　……

　　（讓學生從圖中發現問題，提出問題，并嘗試著解決問題。）

　　師：你能編一道得數是0的減法算式嗎？

　　生1：3-3=0

　　生2：10-10=0

　　生3：0-0=0

　　生4：100-100=0

　　……

　　師板書，問：你發現了什么規律？

　　生：相同的數相減，得數是0。

　　（讓學生自主探索，通過列舉得數是0的減法算式，得出規律）

　　師：你能說說生活中遇到的減法問題嗎？

　　生1：爸爸買給我5袋餅干，我吃了2袋，還剩幾袋？

　　生2：我有10元錢，用去了3元，還剩幾元？

　　生3：公共汽車上有8個人，下去了4 人，還剩幾人？

　　……

　　（讓學生聯系生活實際說說生活中的減法問題，進一步體會減法的意義，使學生感受到生活中處處有數學）

　　教學反思：

　　本片段在體現新課程理念中主要有以下幾個特點：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　通過創設“小貓吃魚”的教學情境，讓學生充分發揮想象力，講述喜聞樂見的“小貓吃魚”的故事，調動了學生的積極性，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。由于一年級首次接觸這樣多幅的連環畫，所以我讓學生先跟同桌交流，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

　　二、積極培養學生質疑與自主解決問題的能力

　　能夠提出數學問題，表明了學生一種積極的、做學習主人的態度。本片段引導學生從生活中發現問題，學會從數學的角度提出問題，并嘗試解決問題，有助于不斷激發學生的求知欲望，進而主動地去探求新知。

　　學生通過自主探索，解決了問題，直觀地列出了相應的算式，并總結出得數是0的減法算式的規律。學生在此過程中，主動參與，真正成為學習的主人，既水道渠成的掌握了新知識，更由此激發了繼續探索的主動性和自信心。

　　三、密切聯系生活實際，使學生真正感到數學來源于生活，數學就在我們身邊。

　　讓學生說說生活中的減法問題，激發了學生的學習興趣，使學生不僅進一步理解和體會了減法的含義，更切實地感覺到生活中處處都有數學，對數學產生了親切感。

　　總之，教師在此片段教學中注重體現“學生是學習數學的主人，老師是學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念，培養學生多方面的能力。課堂上，學生興趣盎然、思維活躍，學得相當主動、積極，在這充滿活力的數學學習中，孩子們真正體驗到了發現的快樂和探索的快樂。