小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思(精選4篇)
小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇1
本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學,要使學生進一步體會減法的意義,為今后學習打下基礎。這節課主要有以下特點。
1、在教學中,我主要引導學生深入探究,培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點,以及愛說愛動的年齡特點,我特別注意讓學生通過動手操作,動口說,動腦想等學習活動掌握計算方法,組織學生認真觀察,提出問題,解決問題,從具體到抽象,一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習,進一步加深學生對減法的理解和掌握,有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。
2、讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程,使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義,然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義,最后再由數字計算和規律探求加深理解。這樣設計符合小學生認知特點和心理規律,為培養和發展學生的思維能力打下了良好的基礎。
3.注重了對學生多種能力的培養。讓學生聯系生活實際(差幾個杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進行講故事、討論交流,從而培養學生的語言表述與合作交流能力。
小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇2
新課標要求,除了讓學生獲得必需的數學知識、數學思想方法和應用技能外,還應初步學會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中的問題。增強應用數學的意識。
在對學生計算的要求上,以往教材的標準是:要求學生掌握算理和算法,熟練計算技能。例題枯燥無味,思路局限,算法單一,練習形式比較機械,忽視了與學生實際經驗的聯系,不利于學生思維的形成。而《課程標準》指出:“計算不單單是一種技能和能力,它是一種基本的數學方法和數學意識,同時也是人們應具備的數學素養之 一。計算是不容忽視的數學內容
在上這節課之前,我一直在思考:面對一年級才入學不到一個月的孩子們,如何把這節課上下去?怎樣才能讓學生在這短短的40分鐘受益?我設計先讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程,使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義,然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義,最后再由數字計算和規律探求加深理解。20以內的加減法是學生學習計算的開始,我們應由此起步,注意培養學生遇到問題能從數量以及相關的聯系進行觀察和思考,逐步形成數學意識,即用數學的思維方式解決問題。教學中,首先要考慮兒童節的年齡特征,把計算放置在各種活動情景中,培養學生的數感,給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。因此,在教學中,我主要引導學生深入探究,培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點,以及愛說愛動的年齡特點,我特別注意讓學生通過動手操作,動口說,動腦想等學習活動掌握計算方法,組織學生認真觀察,提出問題,解決問題,從具體到抽象,一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習,進一步加深學生對減法的理解和掌握,有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。
當然,這節課還存在著這樣或那樣的不足,我想,這些都不重要,重要的是:在這些不足中,我學會不斷反思自我,我的教學會得到進一步的提升。
小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇3
通過本課教學,使學生進一步體會減法的意義,為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言,是比較抽象的,如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的,從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發,自己列式計算,初步體會減法的意義;其次,通過數學計算等加深對減法意義的理解,通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯系。
成功之處:
1、用小貓吃魚的故事串的形式,讓學生從故事中發現數學問題,來解決問題,提高了學生學習的興趣,吸引學生的注意力,使學生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義,同時培養了學生的語言表達能力。特別是當“把最后的一條魚也吃了,現在盤子里一條魚也沒有了,一條魚也沒有用0表示”,在一個自然而然的情境中,學生理解了0的含義。
2、五個活動的設計始終圍繞教學目標,注意培養學生認真觀察、積極思考的學習品質和發現問題、提出問題,并嘗試解決問題的能力。
3、教學中注意結合具體情境幫助學生對圖意和算式的意思進行理解,學生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。
不足之處:
備課要兼顧學生和教材。既要創造性的使用教材,又要從學生實際出發。不要隨意拔高。同時要照顧全體,讓更多的學生得到鍛煉和提高。
小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教學反思 篇4
教學內容背景材料:義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第28—29頁。
教學目的:
1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境,使學生進一步體會減法的含義,感知數的計算與生活的聯系。
2、進一步培養學生的觀察能力和語言表達能力。
教學片段:
師:同學們,你們喜歡看連環畫嗎?(喜歡)
老師現在給你們看“小貓吃魚”的連環畫,請你認真觀察每幅圖的變化,跟你的同桌一起合作編一個完整的故事,看誰編得最精彩?
(匯報)
生1:盤里有3條魚,小貓吃了1條,又吃了1條,再吃了1條,還剩下0條。
生2:有一天,貓媽媽和貓爸爸釣魚回來3條魚放在盤里,小貓看見了,它吃了1條,覺得很好吃,忍不住把貓媽媽的那1條吃了,盤里只剩下1條魚了,那是給爸爸的,小貓全部吃光了。
師:你覺得誰的故事講得好,為什么?
生評價:我覺得第2個小朋友講得好,因為他的故事更生動,更完整。
師:小朋友,你能不能像小貓那樣看見自己喜歡吃的東西就全部吃掉呢?為什么?
生1:不會,因為這樣爸爸和媽媽就沒有東西吃了。
生2:不會,因為我們要懂得尊敬和關心爸爸和媽媽。
(創設了一個“小貓吃魚”的情境,激發學生的學習興趣,把學生引導到學習中來,并根據學生所編的故事隨機的進行思想教育)
師:看每一幅圖,你能提出什么數學問題?
生1:盤里原來有幾條魚?
生2:盤里有3條魚,小貓吃了1條,還剩幾條?
生3:小貓吃了1條后又吃了1條,一共吃了幾條?
生4:盤里有3條魚,小貓吃了3條,還剩幾條?
……
師:誰能解決這些小朋友提出的問題?怎樣列式?
生:3-1=2
生:1+1=2
生:3-3=0
……
(讓學生從圖中發現問題,提出問題,并嘗試著解決問題。)
師:你能編一道得數是0的減法算式嗎?
生1:3-3=0
生2:10-10=0
生3:0-0=0
生4:100-100=0
……
師板書,問:你發現了什么規律?
生:相同的數相減,得數是0。
(讓學生自主探索,通過列舉得數是0的減法算式,得出規律)
師:你能說說生活中遇到的減法問題嗎?
生1:爸爸買給我5袋餅干,我吃了2袋,還剩幾袋?
生2:我有10元錢,用去了3元,還剩幾元?
生3:公共汽車上有8個人,下去了4 人,還剩幾人?
……
(讓學生聯系生活實際說說生活中的減法問題,進一步體會減法的意義,使學生感受到生活中處處有數學)
教學反思:
本片段在體現新課程理念中主要有以下幾個特點:
一、創設情境,激發學習興趣
通過創設“小貓吃魚”的教學情境,讓學生充分發揮想象力,講述喜聞樂見的“小貓吃魚”的故事,調動了學生的積極性,培養了學生的觀察能力和語言表達能力。由于一年級首次接觸這樣多幅的連環畫,所以我讓學生先跟同桌交流,學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。
二、積極培養學生質疑與自主解決問題的能力
能夠提出數學問題,表明了學生一種積極的、做學習主人的態度。本片段引導學生從生活中發現問題,學會從數學的角度提出問題,并嘗試解決問題,有助于不斷激發學生的求知欲望,進而主動地去探求新知。
學生通過自主探索,解決了問題,直觀地列出了相應的算式,并總結出得數是0的減法算式的規律。學生在此過程中,主動參與,真正成為學習的主人,既水道渠成的掌握了新知識,更由此激發了繼續探索的主動性和自信心。
三、密切聯系生活實際,使學生真正感到數學來源于生活,數學就在我們身邊。
讓學生說說生活中的減法問題,激發了學生的學習興趣,使學生不僅進一步理解和體會了減法的含義,更切實地感覺到生活中處處都有數學,對數學產生了親切感。
總之,教師在此片段教學中注重體現“學生是學習數學的主人,老師是學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念,培養學生多方面的能力。課堂上,學生興趣盎然、思維活躍,學得相當主動、積極,在這充滿活力的數學學習中,孩子們真正體驗到了發現的快樂和探索的快樂。