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部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《玲玲的畫》教案及教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《玲玲的畫》教案及教學(xué)反思(精選4篇)

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《玲玲的畫》教案教學(xué)反思 篇1

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫要求寫的生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,寫生字。

  教學(xué)難點(diǎn):明白“壞事變好事”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡

  教學(xué)過程

  一、猜謎引課題

  1、老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!

  在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰嗎?(司馬光)

  還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?(烏鴉)

  師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛,是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?

  (出示頭像)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

  (出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個(gè)音讀輕聲,來和老師一起讀。玲玲!

  你是怎么記住它的?(左面一個(gè)王字旁,右邊一個(gè)令。)

  它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?(領(lǐng)、零、嶺、齡……)

  同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò),幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里,就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會(huì)寫了嗎?

  我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫,師巡視)

  看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后,同桌互相檢查,看看他寫的是不是好看,如果他寫得漂亮,就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)

  2、大家寫得真好看,如果你在坐的精神點(diǎn),老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。

  二、初讀課文,學(xué)字詞

  1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書,先聽老師讀一遍課文,大家要認(rèn)真聽呦!

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。

  大家聽得很認(rèn)真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個(gè)故事,想不想自己讀?

  同學(xué)們,請大聲地朗讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,讀完了就標(biāo)上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢)

  3、大家讀得多認(rèn)真啊!一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?

  下面就請十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)

  三、感悟、品析課文

  1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫的是什么?

  你從哪知道的?。(指名讀第一自然段)

  (課件出示:玲玲的畫)看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。(指明讀)

  (理解“端詳”),大家想一想,“端詳”是什么意思呢?

  (仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看)

  這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說,你們猜:小羊開口說話了!(詳)

  (認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

  現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。

  這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

  咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)

  “幅”是個(gè)量詞,誰能給它找朋友?(一幅畫、幾幅圖……)

  還有這個(gè)字,想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰能幫它找朋友?(獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……)

  誰能用喜歡的詞說句話?(獎(jiǎng)狀:我得了一張獎(jiǎng)狀。……)

  師:咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了,再把它們放回句子里,誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?

  玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?

  咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

  2、(1)出示第二幅圖

  多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎么啦?

  快從課文中找出來。

  (課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)

  (學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)

  你是怎么記住它的?

  叭,還是個(gè)擬聲詞,就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說說嗎?

  (流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……)

  還有這個(gè)字讀(臟)什么?

  跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

  臟,左邊是個(gè)月,右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?

  這個(gè)字還讀zàng,它是個(gè)多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。

  臟,心臟。

  同學(xué)們,指一下自己的心臟在什么地方?

  (師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?

  誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?

  (2)師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。

  玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗)

  玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?

  你能讀讀爸爸說的話嗎?

  看看這只小花狗多可愛呀!(出示句子)誰來讀一下這句話?

  咱們一起讀一下句子。(齊讀)

  玲玲看著修改后的畫,怎么樣了?(出示句子)

  這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?

  那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)

  玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指點(diǎn)玲玲作畫,爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。

  (學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”,一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?

  在現(xiàn)實(shí)生活中,你們的作業(yè)做晚了,爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊?

  還有哪些句子啊?

  (3)師:看著玲玲修改后的畫,爸爸也很高興,爸爸是怎樣說的?自己找找。

  現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸,再和玲玲說說話?

  (出示句子)在這段話中,還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。

  (學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?

  師:誰能給筋找朋友?(腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……)

  這個(gè)字還是我們今天要寫的字。(觀察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順)舉起手和老師一起寫。(邊寫邊講解)大家會(huì)寫了嗎?

  在本子上寫上“筋”。(師巡視,寫完后互相檢查,畫小星星)。

  我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)

  (4)結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)

  四、拓展

  老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到過這樣的事嗎?

  以后,我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,應(yīng)該怎么辦呢?

  五、總結(jié):

  同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!!

  六、自由讀書

  板書:玲玲的畫

  哭  笑

  花弄臟  畫小花狗

  (壞事)肯動(dòng)腦筋(好事)

  反思一

  《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

  這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

  一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對(duì)學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

  二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。1.自由讀,初步感知課文內(nèi)容。2.細(xì)讀,體會(huì)人物的心情。3.個(gè)別讀,通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。4.小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實(shí)很少。

  我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

  五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,且時(shí)間較短。

  遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。看來,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

  反思二

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  成功之處:

  1.教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,如:“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解,學(xué)生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

  2.抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  3.爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

  不足之處:

  學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí),大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱,今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《玲玲的畫》教案及教學(xué)反思 篇2

  《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事:玲玲畫了《我家的一角》,準(zhǔn)備參加比賽。可是,不小心被水彩筆弄臟了。后來,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果得了第一名。

  本文內(nèi)容簡單集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外,我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。

  第一課時(shí)以識(shí)字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“糟、肯、腦、筋”4個(gè)生字,能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。

  2、正確、流利地朗讀課文,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)。但以識(shí)字、朗讀為主,內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥。

  要想吸引學(xué)生的注意力,得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)候,小老師帶讀,把“叭”字讀錯(cuò)了,正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,很多人都會(huì)讀作 “pa”,我就想,在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎?這個(gè)“嘀嘀叭叭”不就是汽車的聲音嗎?而且又記了字形,知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候,剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們會(huì)問“畫得怎么樣”這個(gè)問題的,那在解決的時(shí)候,我就會(huì)請孩子們仔細(xì)看看書上的畫,仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是“端詳”。因?yàn)椤岸嗽敗边@個(gè)詞是書面語,平常不多見,孩子們有可能不理解。

  課堂導(dǎo)入時(shí),對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題,不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),概括出課文的主要內(nèi)容,是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是,在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上,把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián),自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè),為概括主要內(nèi)容降低難度。

  這堂課,語文所涉及的“聽”“說”“讀”“寫”,“聽”聽老師讀,同學(xué)讀,然后評(píng)價(jià),這里有部分同學(xué)也“說”了;“讀”,有自由讀,展示讀;“寫”,是寫生字,抄爸爸說的話。似乎都有了,但“說”這方面,從平常的教學(xué)當(dāng)中,還有每個(gè)單元的“口語交際”這樣專門的一塊口語訓(xùn)練,是讓我感覺困難的。所以,這節(jié)課,我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,就是“在生活中,你遇到過通過動(dòng)腦筋,由‘壞事’變成‘好事’的情況”嗎”,處理這個(gè)問題,我很擔(dān)心,學(xué)生會(huì)說不清事情,自己先緊張了。我想,學(xué)語文,除了陶冶情操,熏陶自己的人文素養(yǎng),她的“工具性”也是極其重要的。所以,借這個(gè)機(jī)會(huì),想請教各位同行,平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練?

  另外,這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率,倡導(dǎo)“三十分鐘課堂”,葉老的這個(gè)理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié),最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,它引領(lǐng)著整堂課,就好像一個(gè)方向燈,指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《玲玲的畫》教案及教學(xué)反思 篇3

  課前交流:師生互相介紹,拉近師生關(guān)系。

  (本想做個(gè)小游戲來緩和一下學(xué)生的緊張心理,可能我太緊張了,看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我,我就直接來了個(gè)自我介紹,然后學(xué)生告訴我說班里也有個(gè)孩子姓薛,我就和這個(gè)孩子認(rèn)識(shí)了一下,就順著思路和其他孩子進(jìn)行了簡單的問好。我感覺開場雖然也很自然,但方式太陳舊,沒有新意。)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:我知道同學(xué)們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎?

  生:是

  師:誰認(rèn)為我畫的畫是班里最棒的?

  很多學(xué)生舉手。

  師:哎呀,咱們班同學(xué)都這么自信!這么多同學(xué)畫畫都特別好!老師今天也給你們帶來一位小朋友,她的畫也畫的特別好,而且她畫的畫還得過獎(jiǎng),那這位小朋友叫什么呢?

  (師生一起板書:玲玲,強(qiáng)調(diào)“玲”字的書寫規(guī)則。接著書寫課題:玲玲的畫)

  (這個(gè)環(huán)節(jié)我們四位老師都是師生共同書寫課題,但是齊老師和趙老師都給學(xué)生介紹了“玲”的偏旁:斜玉旁,并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個(gè)小小的偏旁,卻暴露了我知識(shí)的匱乏,我只教給了學(xué)生“王”旁,自己也是第一次聽到“斜玉旁”,這就是我平常死教教材,只教教材的結(jié)果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。)

  師:今天我們就來一起學(xué)習(xí)課文:玲玲的畫。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)會(huì)生字,讀通課文,積累自己喜歡的句子。

  二、自讀課文,圈畫生字

  師:請同學(xué)們自己來讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以看課下的注音,在讀完課文后,圈出本課的生字,標(biāo)出自然段。

  (我只考慮讓學(xué)生借助課下注音來識(shí)字,卻忽略了文中還有個(gè)別生字學(xué)生不認(rèn)識(shí),如:糟。對(duì)于學(xué)生自己解決不了的生字,我沒有給學(xué)生以幫助,也沒有教給學(xué)生方法,比如同桌互相請教或者請教老師,或者查字典。我覺得這是我備課的時(shí)候忽略了學(xué)生的已知水平,沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)方法,而只為了完成教學(xué)目標(biāo)---本課要求認(rèn)識(shí)的生字來考慮教學(xué)內(nèi)容。這是我前期準(zhǔn)備失誤之一。)

  生開始讀課文,有的邊讀邊標(biāo)自然段和生字,有的讀完再標(biāo)自然段和生字。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)用了7分鐘,學(xué)生們把時(shí)間都花在了圈畫生字上,很多孩子讀完一遍課文后,找不到生字,因此花費(fèi)了大量時(shí)間,本來我讓學(xué)生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙,從而更輕松地朗讀課文,結(jié)果卻分散了學(xué)生讀課文的時(shí)間,起到了適得其反的作用。)

  三、檢查識(shí)字

  師:同學(xué)們都讀完課文,也完成了老師的要求,下面老師找個(gè)小朋友說一說他標(biāo)了幾個(gè)自然段。

  生:10個(gè)自然段。

  師:我們要把話說完整,你標(biāo)了幾個(gè)自然段?

  生糾正:我標(biāo)了10個(gè)自然段。

  其他學(xué)生回應(yīng)答案相同。

  師:好,下面,老師找個(gè)小朋友來讀一下課下注音的生字。

  生讀生字。

  師:有拼音的生字小朋友們都認(rèn)識(shí)了,那么去掉拼音,你們還認(rèn)識(shí)嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:老師考考大家,敢挑戰(zhàn)嗎?

  生大聲:敢!

  (師出示生字卡片,先指名讀,然后開火車讀,其中,“詳”“叭”學(xué)生總讀錯(cuò),我又特意強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)字。)

  師:小朋友們都認(rèn)識(shí)了這些生字,誰能來給生字組個(gè)詞呢?

  生組詞,其中“催”“叭”學(xué)生不好組詞,有一個(gè)學(xué)生想到了“催眠”,我表揚(yáng)了他。

  師:老師這里也有詞語卡片,請同學(xué)們來讀一讀,讀對(duì)了卡片就獎(jiǎng)勵(lì)給你了。

  生紛紛舉手認(rèn)讀詞語。(端詳、叭的一下,個(gè)別學(xué)生還是出錯(cuò),在課文里時(shí)認(rèn)識(shí),單獨(dú)認(rèn)反而不認(rèn)識(shí)了。)

  (在檢查生字這一環(huán)節(jié)中,我本來設(shè)計(jì)的意圖是“字---詞---句” 逐步滲透,先記住字形,再認(rèn)讀詞語,最后把詞語回歸到句子中去,讓學(xué)生讀句子,但由于這次課堂教學(xué)不使用多媒體,如果把句子寫到小黑板上的話,又太多,我圖個(gè)省事,就臨時(shí)調(diào)整了內(nèi)容,把讀句子的環(huán)節(jié)省掉了,只認(rèn)字和詞語,然后就讓學(xué)生去讀課文。現(xiàn)場講課時(shí),我又因課堂臨時(shí)調(diào)空不夠,受到部分學(xué)生的牽制,感覺個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)會(huì)生字就是我沒完成教學(xué)目標(biāo),我得耐心讓每個(gè)站起來的孩子把生字讀會(huì),另外,我讓孩子們給生字組詞,然后又出示了詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,這無疑是重復(fù)教學(xué),浪費(fèi)時(shí)間,所以在識(shí)字環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過多卻反而收效不大。)

  四、讀通課文

  師:大家都認(rèn)識(shí)了詞語,那么這些詞語回到課文里后,相信同學(xué)們都能認(rèn)識(shí),那么我們就來讀讀課文吧!

  10個(gè)學(xué)生分段讀課文。最后一名學(xué)生在讀課文的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤,“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”他讀成了“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲畫的畫得了一等獎(jiǎng)。”我糾正并等待他一遍遍讀,最終在4遍之后讀正確了。

  (在讀通課文環(huán)節(jié)中,我分別叫了10名學(xué)生來讀課文,多數(shù)學(xué)生讀的很流利,只有最后一名學(xué)生由于馬虎或者緊張,一遍遍地在同一地方出錯(cuò),我在一遍遍地糾正之后,結(jié)束了讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槲腋杏X到了這節(jié)課的時(shí)間我已經(jīng)上超了,可我還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。按我原先的設(shè)計(jì),我是要范讀的,作為一名語文教師,我深知教師范讀的作用,但我卻因識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了大量的時(shí)間而無法來完成讓學(xué)生讀通課文的任務(wù)。)

  五、交流自己喜歡的句子或段落

  師:剛才同學(xué)們都把課文讀通了,下面請?jiān)僮x一遍課文,找出自己最喜歡的一句,然后讀給大家聽,好嗎?

  生開始讀課文。

  師:請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀你最喜歡的一句或一段。

  生1:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評(píng)獎(jiǎng)了。

  生2:爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

  ……

  師:好,同學(xué)們都讀了自己最喜歡的句子或段落,由于時(shí)間關(guān)系,我們就不讓更多的小朋友來交流了,下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。下課。

  (在本環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落或句子,學(xué)生們雖然讀了,但我覺得學(xué)生是根據(jù)哪個(gè)句子簡單,哪個(gè)句子好讀來展示的,并不是真正因?yàn)橄矚g才來讀,所以我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)多余,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,學(xué)會(huì)積累好句子無可厚非,但在課文沒學(xué)完之前,讓學(xué)生去積累好句子,有點(diǎn)不合時(shí)宜。)

  課后反思:

  在這次同課異構(gòu)活動(dòng)中,我深深感到了自己的諸多不足,如果之前還陶醉于所謂的名師培養(yǎng)對(duì)象的話,此刻的我是最清醒的。在我講完課和聽完其他老師的三節(jié)課后,我意識(shí)到的是自己對(duì)文本的理解,對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,備課時(shí)的用心等方面,和聶老師、齊老師、趙老師相比,都欠缺太多。自己覺得也就是一節(jié)隨堂課,思想上不夠重視,另外想到了自己學(xué)校采用過的識(shí)字教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入,揭示課題—自讀課文,圈畫生字---檢查識(shí)字,交流方法---說話訓(xùn)練,拓展延伸。于是就把模式稍微改動(dòng)后,把課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字上。同時(shí),考慮到是借班上課,要學(xué)的課文又靠后,學(xué)生沒讀過課文,肯定需要識(shí)字來幫助讀通課文,所以最后,確定了本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)會(huì)8個(gè)生字,然后在認(rèn)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上正確朗讀課文,并積累自己喜歡的句子或段落。

  在課堂上學(xué)生學(xué)的倒也很帶勁,但我卻因識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)過多,導(dǎo)致了朗讀課文只是輕描淡寫般做了個(gè)樣子,識(shí)字教學(xué)本來是為朗讀課文做鋪墊的,結(jié)果卻并沒有起到應(yīng)有的作用,最讓我遺憾的是,我識(shí)字下的工夫最大,學(xué)生朗讀的課文做是最糟的。在交流中,讓我意識(shí)到,把生字詞單獨(dú)列出來,還不如讓學(xué)生在課文的大語言環(huán)境下認(rèn)識(shí)的更快。我總覺得學(xué)生在讀課文時(shí)因?yàn)樽x多了就背會(huì)了,他們只是在課文里認(rèn)識(shí),可是當(dāng)單獨(dú)挑出這個(gè)字的時(shí)候,他們卻不認(rèn)識(shí),鑒于這個(gè)擔(dān)心,我把識(shí)字做為了重中之重,這也許是我觀念的不對(duì),是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不信任,所以,我才把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放偏了位置。

  通過這次同課異構(gòu),也讓我認(rèn)識(shí)到了自身素質(zhì)的欠缺,在諸多優(yōu)秀同行面前,我暴露了自己的缺點(diǎn),但我感到慶幸,發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn),自己的不足,才能更好地彌補(bǔ)與進(jìn)步。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《玲玲的畫》教案及教學(xué)反思 篇4

  《玲玲的畫》教學(xué)反思

  《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

  一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致

  上課開始,我便對(duì)學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題。

  二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。2、細(xì)讀,體會(huì)人物的心情。3、個(gè)別讀,通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。4、小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話

  理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

  五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,且時(shí)間較短。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思

  《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

  爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

  其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

  掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思(交流課)

  《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

  爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

  其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 

  掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

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    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。兩條綠線中的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語。2、通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。...

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    【教材說明】《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時(shí)、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表示了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。...

  • 小學(xué)二年級(jí)上冊語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿(通用2篇)

    一、教材分析761年(唐肅宗上元二年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。...

  • 西師大版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《風(fēng)是一位畫家》教學(xué)反思(精選2篇)

    《風(fēng)是一位畫家》是一片語言活潑,充滿童趣的兒童散文。它以“風(fēng)”為線索,按總分總的結(jié)構(gòu)形式描述,第一自然段總寫風(fēng)一年四季不停地畫畫。二至五自然段,分別按春天的東風(fēng),夏天的南風(fēng),秋天的西風(fēng),冬天的北風(fēng)的順序,描寫了四季各不相...

  • 部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《我要的是葫蘆》教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。...

  • 部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《大禹治水》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1.抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。2.有感情地朗讀課文過程與方法1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)2.抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無私奉獻(xiàn)情感態(tài)度...

  • 北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《祖國在我心間》教案(精選14篇)

    知識(shí)與技能:1、 采用多種方法有感情地朗讀課文。2、 認(rèn)字15個(gè),寫字8個(gè)。認(rèn)識(shí)“示”字旁,掌握生字的筆畫。3、 理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)祖國是多么的“遼闊”.過程與方法:1、 自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,運(yùn)用適合自己的方式,自主識(shí)字。...

  • 北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《蘋果落地》教案范文(精選15篇)

    目標(biāo)預(yù)設(shè):1、會(huì)認(rèn) 12 個(gè)生字,會(huì)寫 8 個(gè)生字,讀寫“自言自語”等由生字組成的詞語。2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思,會(huì)用“思考、吸引力”說話。3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。...

  • 長春版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《村居》教案(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)★認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字,會(huì)寫“忙”。★背誦古詩,能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩。教學(xué)重點(diǎn)★識(shí)字、寫字和背誦課文。★“醉”的識(shí)記、“忙”的書寫。...

  • 小學(xué)二年級(jí)上冊語文《手捧空花盆的孩子》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;2.在朗讀與探究合作中初步習(xí)得語感;3.體會(huì)誠實(shí)是一種美德教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:一.導(dǎo)入師:同學(xué)們,讓我們做一個(gè)還不知道結(jié)果的小游戲吧!...

  • 小學(xué)二年級(jí)上冊語文《可愛的娃娃》教案(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.利用多種認(rèn)字方法識(shí)認(rèn)本課13個(gè)生字,寫6個(gè)生字,讀通課文。2.有感情朗讀課文,了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢?2、體會(huì)珍妮痛苦的心理。...

  • 北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《書的世界》教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo):知道中國古代四大名著,熟讀一些與圖書有關(guān)的詞語;認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;了解一些有關(guān)書的知識(shí),了解獲得書的途徑。2、過程與方法目標(biāo):搜集有關(guān)圖書的信息,加深對(duì)圖書知識(shí)的了解;交流記字的“金點(diǎn)子”,讀書的“...

  • 教案模板
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