北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思(精選5篇)
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇1
在講課前,我認(rèn)真地鉆研了本課教材,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、讓學(xué)生比較真實(shí)的動物與經(jīng)過藝術(shù)加工的動物有哪些差別?
2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象,抓住特點(diǎn)來表現(xiàn)。這兩個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計意圖,我認(rèn)為一是,學(xué)生在比較中明了藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過對現(xiàn)實(shí)的加工、夸張、變形、簡化等過程的;二是,在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與他人協(xié)作的能力。
確定了本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計中,我可謂是挖空心思。搜集了交響樂《動物狂歡節(jié)》的幾個片段,準(zhǔn)備了相應(yīng)的動物圖片,還搭建了一座“動物樂園”,設(shè)計的教具也是經(jīng)過精挑細(xì)選的。
雖然自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分了,但是在實(shí)際的教學(xué)中,我還是發(fā)現(xiàn)了一些漏洞。激趣導(dǎo)課的部分過于生硬了,讓學(xué)生在接受新課時有點(diǎn)摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂,猜一猜狂歡節(jié)都請來了哪些動物?有的孩子說出了正確的答案,但是由于我引導(dǎo)得不夠,加上音樂聲音太小,大部分孩子都沒聽出來。在后面的設(shè)計創(chuàng)作環(huán)節(jié)過后,我要求學(xué)生們把優(yōu)秀的作品放到“動物樂園”中它們應(yīng)該活動的地方,然后應(yīng)該進(jìn)行評價,這個環(huán)節(jié)我也放棄了,因?yàn)槠毡榈淖髌愤^小,孩子們都看不清楚。
盡管存在著這樣那樣的問題,但是課堂上還是有許多閃光點(diǎn)的。我設(shè)計的讓學(xué)生將手工動物與真實(shí)動物圖片進(jìn)行對比,找出差別的環(huán)節(jié),有效地調(diào)動了學(xué)生們分析問題的積極性,而且回答重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)鮮明,較好地達(dá)到了我的要求。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛,在演示制作中我不失時機(jī)地讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的裝飾方法,讓他們想想,還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜?shù)臍ぃ瑢W(xué)生們的回答也超出我的想象,很有創(chuàng)意。我制作的“動物樂園”模型造型美觀,很好地吸引了學(xué)生們的注意力,我鼓勵大家將大膽制作動物放到里面,讓這個“樂園”變得生機(jī)勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現(xiàn),他們的設(shè)計思路并沒有局限于書上給出的少量范作,而是大膽想象,敢于表現(xiàn)。如,有個孩子做了一只蝎子,把蝎子形體概括成三個部分,即身體、尾巴和兩只大鉗子,概括而又突出特點(diǎn)。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……
經(jīng)過本課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,在今后的工作中,我要繼續(xù)揚(yáng)長避短,改進(jìn)教學(xué)方法。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇2
《動物樂園》是一年級數(shù)學(xué)第一單元的最后一課,它是在《快樂午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過數(shù)一數(shù),比一比等活動正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小,能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來比較兩個數(shù)的大小。
在教學(xué)過程中,首先以動物聚會這一情境導(dǎo)入,學(xué)生比較積極,很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動物的數(shù)量的多和少引入這三個數(shù)學(xué)符號。最后在認(rèn)識完這三個數(shù)學(xué)符號并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個符號的記憶方法,并編成順口溜:“大口朝大數(shù),尖尖對小數(shù)。”
不足之處:
1、 準(zhǔn)備不充分,教具沒有派上用場,直觀性不夠。
2、 隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較,比口頭表達(dá)更形象具體。
3、 板書不夠規(guī)范。
4、 教學(xué)語言不夠貼切,師生互動較少,課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足,我更應(yīng)該努力完善自己,多向老師學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)水平。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇3
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,我為他們創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。把學(xué)生們帶入快樂無比的動物樂園,一下就吸引了他們的注意力,調(diào)動起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課程的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中,需要學(xué)生比較兩種動物的多少時,我沒有直接提出具體要求,而是問:你想拿哪兩種動物比較?這樣給學(xué)生留出一個非常開闊的思維空間,真正把學(xué)生放在了主體地位,讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動,獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“=”、。如何讓剛?cè)胄2痪玫暮⒆诱莆者@三種符號的含義并正確使用它們呢?在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動,讓學(xué)生在有趣的活動情境中體驗(yàn)并理解等于、小于、大于號的含義。認(rèn)識了這三種符號后,我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別?啟發(fā)學(xué)生編順口溜,有的學(xué)生說:“左邊大,大于號;左邊小,小于號。”有的說:“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊。”有的說:“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)。”有的說:“開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生將符號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來,經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
學(xué)生在這節(jié)課中認(rèn)識了“=、”,學(xué)會了用符號比較數(shù)學(xué)之間的大小,抽象概括了數(shù)字大小問題,充分掌握0~10的運(yùn)用。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇4
《動物樂園》教學(xué)反思
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容,這節(jié)內(nèi)容的知識目標(biāo)是學(xué)會比較物體多少的方法,能正確進(jìn)行大小,多少的比較。在本課的教學(xué)中,我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事,而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力,既能在玩中學(xué),又能在學(xué)中玩。
一、設(shè)境發(fā)趣
興趣是最好的老師,它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。根據(jù)一年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。上課時,我創(chuàng)設(shè)了去動物樂園參觀動物的情境,學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動物樂園”圖,看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說,然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中,需要學(xué)生比較兩種動物的多少時,我不是直接提出要先比較小鹿和小熊,再比較小白兔和小猴子,最后比較小鳥和小猴子的要求,而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中,大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比,順著學(xué)生的思想意愿,讓學(xué)生選擇了比較的對象,不限制學(xué)生的思維,他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性就容易被調(diào)動起來。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”,最后學(xué)習(xí)“=”,打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“& gt;”“<”的順序,給學(xué)生留出一個非常廣闊的思維空間,真正把學(xué)生放在了主體地位,使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會。
三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動,獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。如:在練習(xí)2 >( )、6 >( )、( )< 9這三道題中,我鼓勵學(xué)生說出自己的想法,讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中主動、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會,擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時,在學(xué)習(xí)過程中注意用積極的語言來評價學(xué)生,為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
比較--動物樂園 教學(xué)反思
我在教學(xué)的一開始,利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后,讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù),在班級匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手,全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問題情境時,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比,怎么比,比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法,樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的孩子,由于各種原因,已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中,只要是學(xué)生能說的就讓他們自己說,能做的就讓他們自己做,能寫的就讓他們自己寫,能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師,教自己的小伙伴。
記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事,我在教學(xué)過程中,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學(xué)生理解記憶,解決了學(xué)生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個問題情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
〖案例點(diǎn)評〗
本節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷比較事物的多少的過程中,進(jìn)一步掌握一些具體的比較方法。整個教學(xué)環(huán)節(jié),具有以下幾個特點(diǎn)。
1.數(shù)學(xué)問題生活化。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題為具體的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時還重視學(xué)生獲取知識過程的引導(dǎo)和評價,此外還在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及初步的推理能力。
整個教學(xué)過程,教師注重運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展,更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教學(xué)反思:
我在開課處,利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景,以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課,旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后,讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù),在班級匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。我在設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法,樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植,只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子,由于各方面的原因,已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中,應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用,只要是學(xué)生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能寫的讓他們自己寫,能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師,教自己的小伙伴。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇5
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容,這節(jié)內(nèi)容的知識目標(biāo)是學(xué)會比較物體多少的方法,能正確進(jìn)行大小,多少的比較。在本課的教學(xué)中,我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事,而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力,既能在玩中學(xué),又能在學(xué)中玩。
一、設(shè)境發(fā)趣
興趣是最好的老師,它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。根據(jù)一年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。上課時,我創(chuàng)設(shè)了去動物樂園參觀動物的情境,學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動物樂園”圖,看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說,然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中,需要學(xué)生比較兩種動物的多少時,我不是直接提出要先比較小鹿和小熊,再比較小白兔和小猴子,最后比較小鳥和小猴子的要求,而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中,大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比,順著學(xué)生的思想意愿,讓學(xué)生選擇了比較的對象,不限制學(xué)生的思維,他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性就容易被調(diào)動起來。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”,最后學(xué)習(xí)“=”,打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“>”“<”的順序,給學(xué)生留出一個非常廣闊的思維空間,真正把學(xué)生放在了主體地位,使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會。
三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動,獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。如:在練習(xí)2 >( )、6 >( )、( )< 9這三道題中,我鼓勵學(xué)生說出自己的想法,讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中主動、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會,擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時,在學(xué)習(xí)過程中注意用積極的語言來評價學(xué)生,為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。