北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思（精選5篇）
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇1
在講課前，我認(rèn)真地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生比較真實(shí)的動物與經(jīng)過藝術(shù)加工的動物有哪些差別？
2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點(diǎn)來表現(xiàn)。這兩個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計意圖，我認(rèn)為一是，學(xué)生在比較中明了藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過對現(xiàn)實(shí)的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與他人協(xié)作的能力。
確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中，我可謂是挖空心思。搜集了交響樂《動物狂歡節(jié)》的幾個片段，準(zhǔn)備了相應(yīng)的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設(shè)計的教具也是經(jīng)過精挑細(xì)選的。
雖然自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些漏洞。激趣導(dǎo)課的部分過于生硬了，讓學(xué)生在接受新課時有點(diǎn)摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節(jié)都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由于我引導(dǎo)得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在后面的設(shè)計創(chuàng)作環(huán)節(jié)過后，我要求學(xué)生們把優(yōu)秀的作品放到“動物樂園”中它們應(yīng)該活動的地方，然后應(yīng)該進(jìn)行評價，這個環(huán)節(jié)我也放棄了，因?yàn)槠毡榈淖髌愤^小，孩子們都看不清楚。
盡管存在著這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點(diǎn)的。我設(shè)計的讓學(xué)生將手工動物與真實(shí)動物圖片進(jìn)行對比，找出差別的環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動了學(xué)生們分析問題的積極性，而且回答重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)鮮明，較好地達(dá)到了我的要求。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛，在演示制作中我不失時機(jī)地讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜?shù)臍ぃ瑢W(xué)生們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。我制作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學(xué)生們的注意力，我鼓勵大家將大膽制作動物放到里面，讓這個“樂園”變得生機(jī)勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現(xiàn)，他們的設(shè)計思路并沒有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現(xiàn)。如，有個孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點(diǎn)。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……
經(jīng)過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續(xù)揚(yáng)長避短，改進(jìn)教學(xué)方法。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇2
《動物樂園》是一年級數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過數(shù)一數(shù)，比一比等活動正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來比較兩個數(shù)的大小。
在教學(xué)過程中，首先以動物聚會這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動物的數(shù)量的多和少引入這三個數(shù)學(xué)符號。最后在認(rèn)識完這三個數(shù)學(xué)符號并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)。”
不足之處：
1、 準(zhǔn)備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。
2、 隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。
3、 板書不夠規(guī)范。
4、 教學(xué)語言不夠貼切，師生互動較少，課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇3
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我為他們創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。把學(xué)生們帶入快樂無比的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課程的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動物的多少時，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動物比較？這樣給學(xué)生留出一個非常開闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“=”、。如何讓剛?cè)胄２痪玫暮⒆诱莆者@三種符號的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在有趣的活動情境中體驗(yàn)并理解等于、小于、大于號的含義。認(rèn)識了這三種符號后，我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生編順口溜，有的學(xué)生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號。”有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊。”有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。”有的說：“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生將符號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
學(xué)生在這節(jié)課中認(rèn)識了“=、”，學(xué)會了用符號比較數(shù)學(xué)之間的大小，抽象概括了數(shù)字大小問題，充分掌握0~10的運(yùn)用。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇4
《動物樂園》教學(xué)反思
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識目標(biāo)是學(xué)會比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。
一、設(shè)境發(fā)趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。根據(jù)一年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。上課時，我創(chuàng)設(shè)了去動物樂園參觀動物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性就容易被調(diào)動起來。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”，最后學(xué)習(xí)“=”，打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“& gt;”“<”的順序，給學(xué)生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會。
三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中主動、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時，在學(xué)習(xí)過程中注意用積極的語言來評價學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
比較--動物樂園 教學(xué)反思
我在教學(xué)的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問題情境時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的孩子，由于各種原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“＝”的過程中，只要是學(xué)生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學(xué)過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
〖案例點(diǎn)評〗
本節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷比較事物的多少的過程中，進(jìn)一步掌握一些具體的比較方法。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點(diǎn)。
1.數(shù)學(xué)問題生活化。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還重視學(xué)生獲取知識過程的引導(dǎo)和評價，此外還在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及初步的推理能力。
整個教學(xué)過程，教師注重運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教學(xué)反思：
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《動物樂園》教學(xué)反思 篇5
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識目標(biāo)是學(xué)會比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。
一、設(shè)境發(fā)趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。根據(jù)一年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。上課時，我創(chuàng)設(shè)了去動物樂園參觀動物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性就容易被調(diào)動起來。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”，最后學(xué)習(xí)“=”，打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“>”“<”的順序，給學(xué)生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會。
三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中主動、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時，在學(xué)習(xí)過程中注意用積極的語言來評價學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。