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人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案

發布時間:2023-01-03

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案(精選15篇)

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇1

  一、理清思路

  課文以空行為標志,分為五大段。

  二、學習第一段

  1.默讀第一段。思考:從哪些地方你讀懂了什么?

  通過學生自己讀文,悟出字里行間的意思,為深入理解課文打下基礎。學生會回答:第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈,剛剛結束。沒有人會在這里停留。

  從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光,“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲,引起敵人的懷疑。

  “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

  這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子,并叫他帶路。

  2.這一段中你還有什么地方不明白?

  充分發揮學生的主體作用,挖掘他們研究語言文字的潛力,提高理解分析問題的能力。

  有人會問:“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會問:“德國人是侵略者,小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢?”有人會問:“‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?

  3.大家討論這些問題。

  發散大家思維,活躍課堂氣氛。

  小結:孩子是主動和敵人接近的,此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子,來掩護自己,麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨,把德國鬼子稱之為野獸。

  4.默讀這一段思考:這是一個什么樣的孩子呢?

  機智、勇敢、沉著、自然。

  5.他憑著機智勇敢,引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去,敵人還認為他是“蠢東西”呢?其實呢?

  三、學習第二段

  1.第二段應該讀出什么語氣呢?

  孩子故意麻痹敵人,使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上,挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

  2.指名讀第二段,大家評議,老師指導。

  3.其中“小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松,語調上揚些,顯得歡快。

  “你們這里有游擊隊嗎?”是敵人故意問的,說明敵人心存戒心,語氣要低沉一些。

  “你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答,用話岔開,說明他機智,語氣應似疑惑不解的。

  四、學習第三大段

  1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

  2.抓重點語句、深入理解。

  投影出示重點句,指名朗讀后,大家分成四人學習小組討論。

  ⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時教師可以出示兩種解釋,讓學生判斷。

  ① “真的夜鶯鳥的叫聲”。

  ② 小男孩的口哨聲。

  讓學生在選擇答案后,說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行:

  第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成:“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行?為什么?討論,認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用,讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

  第二步在這一段中去掉這句話行不行,為什么呢?不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時,鎮靜、自然,能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網,只等德國鬼子來鉆啦!而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?

  ⑵ 體會下一個重點句,投影打出:“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

  體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了,而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到,孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了,他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

  五、學習第五段

  讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系?從這樣的開頭、結尾中你知道了什么?

  開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系,是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹,渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲,是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

  六、小結

  小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯,永遠記住他的歌聲吧!

  七、作業

  1、搜集有關衛國戰爭的故事。

  2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇2

  一、復習導入

  1、出示字詞,指名學生認讀。

  2、回顧課文內容,指名學生概括課文主要內容。

  3、讀了課文,你對小夜鶯有什么評價?

  4、過渡:是呀!讀罷課文,一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么,你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節課我們就來重點研究一下這些地方。

  二、精讀課文第一部分,體會小夜鶯的機智勇敢。

  1、默讀,找出你認為含義深刻的句子,說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?

  2、同桌交流討論。

  3、集體交流,重點討論。

  指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

  (1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現,思考,誘敵——機智、冷靜]

  (2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

  (3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

  (4)“人呢?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開戰,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”

  [一語雙關——機智、勇敢,對敵人的憎恨]

  (5)小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人,放松警惕;暗號——襲擊準備]

  (6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

  4、看課文插圖,討論:一個孩子面對32個兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應變自如,毫無懼色呢?

  (衛國戰爭中,全國人民都投入到保衛家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)

  5、小結:這部分寫了小夜鶯引誘德國兵,并主動和敵人接近,巧妙地回答德國軍官的盤問,取得敵人對他的信任,讓他帶路。

  6、朗讀升華:分角色朗讀。

  三、略讀課文其余部分。

  1、自由讀第二部分,嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

  2、指名讀第三部分,體會戰斗的順利、迅速。

  3、自主讀第四部分,體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

  四、寫作指導

  1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

  2、讀完后,你有什么發現?(似曾相識)在哪里讀過?

  3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

  4、感悟文章首尾呼應的寫法。

  五、點題升華

  1、回顧課文:

  小夜鶯用歌聲引誘敵人

  小夜鶯用歌聲傳遞情報

  小夜鶯用歌聲繼續誘敵

  2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?

  六、拓展延伸

  你能聯系生活實際,談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?

  (如:鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)

  板書設計:

  13.夜鶯的歌聲

  機智

  小夜鶯 勇敢 愛國小英雄

  冷靜

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇3

  教學目標:

  1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2、理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

  2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

  教學難點:

  “小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。

  課前準備:

  1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

  2、沒見過“夜鶯”的同學,通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。

  3、預習課文,注意讀準字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

  4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  課時安排:

  兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  同學們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

  教師過渡:體態小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高樓,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時光隧道,一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

  二、學情調查

  1、看到課題,你想知道什么?

  2、對于前蘇聯的衛國戰爭,你了解多少?

  三、初讀課文

  1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

  2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導學生讀通句子。

  3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。

  4、交流讀后印象。

  過渡:這是一個精彩的故事。下面,我們就來講講這個故事,爭取講得和故事一樣精彩。

  四、把握故事的基本內容

  1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊送情報的?

  2、重點讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

  3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講,講后評價,主要看是否把握了故事的基本內容。

  設計意圖:抓住主線,理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文,抓住主線,要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講,從而理清課文脈絡。

  第二課時

  一、精讀課文

  1、聯系上下文,初聞歌聲。

  ⑴學習課文第一段,讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

  學生問:“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學生聯系上下文讀讀,體會體會。

  學生從讀中體會到戰斗剛剛結束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。

  ⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味。

  “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。

  “剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

  學生進入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2、自問自答,理解歌聲。

  ⑴學習課文第二段,讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵教師出示:“小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答,同桌練習一個問一個答,擴大了訓練面,人人都得到了訓練的機會,學生各有所得。在此基礎上,教師充當“向導”的角色,引領學生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學生展開討論。

  3、比較異同,破譯歌聲。

  ⑴學習課文第三段,學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結合語境,讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發出信號后仍繼續唱歌,同時也表達了他臨戰前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲。

  ⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

  ⑶問學生讀懂了什么,引導學生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚宛轉的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質,悟出語言文字背后所蘊藏的深意,提高學生對語言的感受能力。

  設計意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學,便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主,以讀促悟,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

  二、以讀引說,遷移運用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,這給學生提供了想像的空間,教師可設計這樣的訓練題練說:“戰斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,”

  設計意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓練中提高了學生的表達能力。

  三、布置作業

  1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

  2、閱讀其他的小英雄的故事。

  板書設計:

  吸引敵人

  14夜鶯的歌聲 麻痹敵人

  傳遞情報

  ︱

  小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇4

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶

  3、初步領會首尾照應的寫法。

  教學重點:從故事內容中體會““小夜鶯”機智勇敢的品質。

  教學難點:理解文章首尾照應的寫法。

  教學時間:一課時  

  教學過程:

  一、簡介時代背景,導入

  1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事。今天要學習的課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無數事例中的生動一例。

  板書課題,并齊讀,說說讀了課題,你有什么問題?

  二、抓住主線,理清脈絡

  速讀全文,通過預習,說說課文主要講了一件什么事?再觀察文章在篇幅上有什么特點?(有空行)文章有幾處自然空行就分為幾部分,用自己的話說說各部分都寫了什么?

  三、以讀促悟,合作深究

  默讀全文,劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,并讀一讀,再說一說被游擊隊員稱作小夜鶯的那個孩子,給你留下了怎樣的印象?著重引導以下句子的理解。

  1、“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(岔開問題,裝糊涂,在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現出他的聰明。)

  2、“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了。”(體現出他的機智勇敢,鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)

  3、“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”(答非所問,故意岔開,暗含著對鬼子的斥責。)

  ……

  四、角色朗讀、體會人物特點。

  五、總結全文、拓展延伸

  1、課文的開頭和結尾有什么聯系?(互相呼應),從這樣的開頭和結尾中,你讀懂了什么?(都是說小孩在發出夜鶯的歌聲,以便配合游擊隊殲滅敵人,這樣更加突出了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神)

  2、現在誰來說說文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

  (1)小孩叫夜鶯,他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈,讓游擊隊消滅敵人,夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;

  (2)小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;

  (3)小孩是個愛祖國、恨敵人,機智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛祖國,勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

  3、聯系實際,說說你從小夜鶯的身上,學到了什么?

  4、  你還知道哪些英雄的故事,說給大家聽。

  板書設計:

  14 夜鶯的歌聲 

  吸引敵人    麻痹敵人    傳遞情報

  機智勇敢、熱愛祖國

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇5

  一、理清思路

  課文以空行為標志,分為五大段。

  二、學習第一段

  1.默讀第一段。思考:從哪些地方你讀懂了什么?

  通過學生自己讀文,悟出字里行間的意思,為深入理解課文打下基礎。學生會回答:第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈,剛剛結束。沒有人會在這里停留。

  從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光,“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲,引起敵人的懷疑。

  “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

  這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子,并叫他帶路。

  2.這一段中你還有什么地方不明白?

  充分發揮學生的主體作用,挖掘他們研究語言文字的潛力,提高理解分析問題的能力。

  有人會問:“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會問:“德國人是侵略者,小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢?”有人會問:“‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?

  3.大家討論這些問題。

  發散大家思維,活躍課堂氣氛。

  小結:孩子是主動和敵人接近的,此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子,來掩護自己,麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨,把德國鬼子稱之為野獸。

  4.默讀這一段思考:這是一個什么樣的孩子呢?

  機智、勇敢、沉著、自然。

  5.他憑著機智勇敢,引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去,敵人還認為他是“蠢東西”呢?其實呢?

  三、學習第二段

  1.第二段應該讀出什么語氣呢?

  孩子故意麻痹敵人,使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上,挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

  2.指名讀第二段,大家評議,老師指導。

  3.其中“小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松,語調上揚些,顯得歡快。

  “你們這里有游擊隊嗎?”是敵人故意問的,說明敵人心存戒心,語氣要低沉一些。

  “你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答,用話岔開,說明他機智,語氣應似疑惑不解的。

  四、學習第三大段

  1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

  2.抓重點語句、深入理解。

  投影出示重點句,指名朗讀后,大家分成四人學習小組討論。

  ⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時教師可以出示兩種解釋,讓學生判斷。

  ① “真的夜鶯鳥的叫聲”。

  ② 小男孩的口哨聲。

  讓學生在選擇答案后,說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行:

  第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成:“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行?為什么?討論,認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用,讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

  第二步在這一段中去掉這句話行不行,為什么呢?不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時,鎮靜、自然,能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網,只等德國鬼子來鉆啦!而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?

  ⑵ 體會下一個重點句,投影打出:“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

  體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了,而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到,孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了,他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

  五、學習第五段

  讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系?從這樣的開頭、結尾中你知道了什么?

  開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系,是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹,渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲,是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

  六、小結

  小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯,永遠記住他的歌聲吧!

  七、作業

  1、搜集有關衛國戰爭的故事。

  2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇6

  一、學習目標:

  1、認識8個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

  2、理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學重、難點:

  抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

  三、解決重難點的措施及方法:

  學習、運用練習上下文等方法體會含義深刻的句子,達到突破難點,解決重點的目的。

  四、教學準備:

  學生搜集有關二戰時期小英雄任務的故事,激發學生對英雄人物的敬仰,學習他們的偉大精神。

  五、教學時間:二課時

  第一課時

  一、簡介背景,導入新課。

  1、介紹時代背景。

  1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯從此開始了炮火連天的生活。

  2、今天我們就來學習課文。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預習,感知內容。

  1、朗讀課文

  要求:

  (1)讀準字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書,并標出自然段。

  (2)思考:課文主要內容是什么?

  2、出示生字詞,檢查預習。

  3、師:課文比較長,咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候,我要求大家認真聽、仔細看,從課文的自然段之間你會有什么特別發現?

  4、領悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個問題……這個關系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結尾的兩個自然段。(首尾呼應)

  5、剛才給大家的任務還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨立講了一個意思。)

  6、請快速地瀏覽第一部分,用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內容。

  7、檢查交流,根據回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續檢查第二部分的朗讀與內容,根據回答繼續板書。(密報敵情)你發現老師對以上兩部分內容的概括……(都用四個字)。三、四部分學老師試試。(消滅敵人、繼續候敵)

  8、認識小標題,整理內容。

  師:這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解,我們給它取個名字,叫“小標題”。下面,看誰能根據這四個小標題說說的主要內容?

  9、通過預習,請問:課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

  10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現了幾次?

  三、整體感知,理清脈絡。

  1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  2、昔日熱鬧的村莊在戰火中變得荒涼寂靜,這時候什么吸引了德國兵的注意力?

  3、這一部分,還有什么地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌?

  4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結合上下文自己反復讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。

  (1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

  (2)路上小孩為什么有時學夜鶯叫,有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

  5、(1)小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人,由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

  (2)請畫出課文第一部分里你認為能表現小男孩機智勇敢的語句。

  相互討論,體會句子含義,幻燈出示。

  (1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。

  (2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

  (3)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。

  (4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。

  6、小結本段內容,指導朗讀。

  通過這些語句,我們知道了這是一個勇敢機智鎮定的小男孩,所以讀小男孩的語言時,我們應該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

  與小男孩比起來,德國 軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

  第二課時

  一、回顧課文內容,切入主題。

  1、自由讀課文,用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書:小男孩、敵人)

  2、反饋,學生板書詞語。

  二、以讀代講,理解課文。

  1、師生共同學習夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

  (板書:誘敵深入)

  2、過渡:德國 軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?

  他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國 軍官盤問夜鶯的話)

  3、面對德國 軍官的層層盤問,小夜鶯是怎么誘敵的?小組內分角色朗讀德國 軍官和夜鶯的對話,學習體會。

  匯報交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)

  4、理解“剛剛一開火,……就都跑了。”等句子。

  5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。

  6、過渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。

  7、學習夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?

  8、學生分組學習。 匯報交流:

  (1)指名讀句子“他有時候學……”,此時,他學夜鶯唱是為了什么?

  (為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

  (2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

  (3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

  (4)德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

  (5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應?

  三、總結課文,升華主題。

  1、此時此刻,你想對小夜鶯說什么?

  2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

  (文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)

  3、師總結:在蘇聯衛國戰爭中,正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢,熱愛祖國的孩子,正是他們團結抗敵,1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲,是戰斗響起的號聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報,打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛國抗敵的頌歌!

  四、布置作業,課外拓展。

  1、蘇聯衛國戰爭進行了四年,我們中國的抗日戰爭進行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢,熱愛祖國的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)

  2、課外閱讀他們的故事,體會他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事

  板書設計:

  夜鶯的歌聲

  起因:引敵發現主動接近

  巧答盤問取得信任

  經過:誘敵進伏擊圈機智勇敢的

  巧妙報告敵情愛國主義精神

  結果:全殲敵人

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇7

  《夜鶯的歌聲》是一篇故事性很強的文章,在教學時我從細節入手,引導學生抓住文中含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的小英雄形象.采用以聲傳情,以讀促悟的方式,使學生深入文本,走近角色,受到愛國情感的熏陶.

  案例描述

  在結合句子感受小夜鶯的英雄形象時,我是這樣處理的:

  師:邊讀邊想象著,你看怎樣讀能讀出小夜鶯的機智勇敢呢?

  生1;"怎么會就剩下我一個?這里有麻雀,烏鴉,貓頭鷹,多著呢.夜鶯倒是只有我一 個."

  生2:"他讀得不通順,而且沒有讀出夜鶯的機智,鎮定.

  (那個讀得不通順的孩子很難為情)

  師:(走過去握住他的手)孩子,我最欣賞你的勇氣,你敢第一個站起來,再讀一遍,老師相信你一定能讀好,夜鶯那么勇敢,你讀得那么緊張,那么快,行嗎?那你看看該怎樣讀呢?

  (生1又讀,這回有很大進步,語速慢了下來,表現不慌不忙)

  師:你瞧,只要肯努力,就能讀好它.

  (該生高興地坐下了.從其他學生的眼中可以看到沒有了剛才的刻薄,取而代之的是欣賞.此時,我不失時機地引導同學們都來讀一讀這個句子)

  [這個學生在用朗讀表現小夜鶯的機智,勇敢時,招來大家的批評.怎么處理這個問題?我想:問題出在哪,就在哪解決.于是,我先肯定他的勇敢,引導他"從不足中學習,并從不足中走出."再給他第二次機會,讓他勇敢地面對不足,自信地學習,與文本達到共鳴.]

  師:還想不想做一回小夜鶯 軍官這2個不同角色呢?想的話,練練該怎樣讀,能讀出不同人物的不同形象嗎?.(小組合作朗讀,扮演不同角色)

  軍官:"你這個壞家伙!"軍官打斷孩子的話,"我是問你這里有沒有人."

  小夜鶯:"人呢?戰爭一開始這里就沒有人了."小孩不慌不忙地回答,"剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:"野獸來了,野獸來了'____就都跑了."

  軍官:"蠢東西!"軍官想著,輕蔑地微笑了一下."呶,你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個村子大概是叫這個名字吧?

  小夜鶯:"怎么會不認識!"孩子很有信心地回答,"我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚.那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!"

  (在前一朗讀環節指導中學生受到啟示,這回學生讀得有聲有色,讀出了不同的韻味,給大家帶到了這種情境.我抓住此機會引向深入.)

  師:聽完后,你有話要說嗎?

  生:我看到小夜鶯太機智了,勇敢了,軍官沒產生半點懷疑,而且認為夜鶯太蠢了,我覺得軍官才是真正蠢才.

  生:我看到軍官太霸道了,僅管怎么狡猾,也沒有夜鶯機智.

  ["讀"是閱讀教學的根本.好灑不品不知其味,好書不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語言文字,還文本以形象,化文境為心境.使學生通過朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛國情感熏陶.在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處,在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟,體驗,獲取最豐富的營養.我想讀完后,學生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋.這樣入情入境地讀是必要的.]

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇8

  《夜鶯的歌聲》教學設計

  第一課時

  (一)明確目標

  1.初讀課文,掌握生字、新詞。

  2.劃分段落,概括段意。

  3.加強朗讀。

  (二)整體感知

  《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映在前蘇聯衛國戰爭中,各族人民奮起保衛祖國的戰斗,著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

  (三)目標完成過程

  1.檢查預習,質疑問難。

  正音:削xiao 空kong 塞sai

  解詞:輕蔑:輕視,看不起人。

  沉寂:靜得連一點聲音也沒有。

  宛轉:形容聲音優美、動聽。

  搭拉:向下垂。

  2.揭題引讀,學生自悟。

  (1)板書課題,學生自悟。

  (2)簡介時代背景。

  1、在古今中外戰爭中,侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們,上至七八十歲的老人,下有七八歲的孩童,他們不怕犧牲流血,開動腦筋,千方百計的打擊敵人,有些侵略者直到全部被消滅了,還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信,我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》。

  2、齊讀課題,交流預習中了解的情況。(適時介紹時代背景:蘇聯衛國戰爭:1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了保家衛國的抵抗戰爭,叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期,德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯不少地方,后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰,殲滅了德軍主力,根本扭轉了戰局,轉入反攻。1944年,蘇軍發起總攻,全部收復淪陷的土地。1945年5月,歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間,蘇聯各地涌現出許多愛國將士,愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭,反對侵略的人民中的一分子,大家都親切叫他什么?)

  3、圍繞課題質疑。(估計會有:夜鶯是什么?夜鶯的歌聲是什么樣的?有什么作用?為什么要以“夜鶯的歌聲”為題?為什么稱這個小孩子為夜鶯?……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上)

  蘇聯衛國戰爭:1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛國戰爭,在奮起保衛祖國的戰斗中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

  3.理清脈絡,討論分段。

  課文是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)

  按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

  第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。

  第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。

  第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

  第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智擺脫了敵人。

  4.教師總結,學生質疑。

  文章按事情的發展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學字詞。

  5.布置作業 。

  (1)朗讀課文。

  (2)抄寫課后生詞。

  第二課時

  (一)閱讀第一段,討論問題

  1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  (說明戰爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)

  2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?

  (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)

  3.相互討論,體會句子含義,幻燈出示。

  (1)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(孩子故意打岔,避免正面回答,反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)

  (2)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。

  (這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  4.小結本段內容,指導朗讀。

  (二)閱讀第二段

  1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫,有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

  (孩子機智靈活,既向游擊隊傳遞了情報,又進一步取得了敵人的信任。)

  2.當問孩子有無游擊隊時,孩子怎樣回答的?畫在書上。

  3.討論:孩子面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應變自如,毫無懼色呢?

  (衛國戰爭中,全國人民都投入到保衛家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)

  (三)指讀第三段,討論

  1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?

  (通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)

  2.由此可見,小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?

  (不是,小夜鶯顯得老練,看來在戰爭期間,他已是一位出色的游擊隊員了。)

  (四)默讀第四段,思考

  1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?

  2.德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

  (小孩子完成這次任務后,又坐在原來的地方,執行新的任務,小孩有高度的負責精神和警惕性。)

  3.最后一節起什么作用?(照應了開頭并點了題,這歌聲……有什么區別,這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)

  (五)圍繞中心,學習表達

  1.瀏覽課文,找一找有幾處環境描寫?

  2.寫歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)

  (六)總結擴展

  1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發?

  2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)

  六、布置作業 

  1.造句 即便……也……

  2.學習寫人物動態的句子,畫在書上。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇9

  一、背景導入揭題

  1、圖文結合介紹衛國戰爭背景。

  2、揭題:

  夜鶯的歌聲就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。出示齊讀課題。

  3、文中的夜鶯指的是誰嗎?那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢?我們來學課文。

  4、講解隔行分段。

  二、初步理清文章脈絡 

  下面請同學們快速默讀課文,概括每一部分的主要內容,根據學生回答板書。

  三、學習第一部分

  1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢?小孩又是怎樣回答的。請同學們仔細讀文章第一部分,找出有關的句子,讀一讀,想一想。

  2、學習第1組對話,出示:

  ⑴ 從軍官的對話中,你知道軍官到底想知道什么?孩子怎樣回答?(指名讀)

  ⑵ 原來,這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________,但小孩回答的卻是_________________________。

  ⑶ 是小孩聽不懂軍官的話嗎?

  ⑷ 軍官很不滿意小孩的回答,就繼續盤問,小孩面對軍官并沒有害怕,還是不慌不忙地回答。一起讀。同學們想一想這里野獸指什么?

  ⑸ 我們明白了軍官和小孩話語中的含義,現在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢?出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________,但是他___________,軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。

  ⑹ 小結,感情朗讀。

  3、像這樣巧妙的應答,文中還有許多,你發現了嗎?請同學找出有關句子,讀一讀,想一想妙在何處?

  出示兩句:帶著自己的理解一起來讀讀對話。

  四、學習第二、三部分

  過渡:面對德國軍官一次又一次的盤問,孩子一次又一次巧妙地應對,讓軍官覺得他是個蠢孩子,于是就放松了對孩子的警惕,就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。

  出示引讀:

  1、路上,小孩有時候_____________,有時候______________________,有時候__________________,他好象________________。

  2、同學們你們可不要小看小孩,有時候學夜鶯、杜鵑叫、有時候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動,其實啊,其中蘊含著一些神秘呢?請同學們默讀課文第二部分,找一找有關句子來說說其中的秘密。

  3、后來,小孩不僅用語言來,還用歌聲、行動來迷惑敵人,把敵人引入____________,巧妙、及時地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊作好充分的準備,你們看,引讀第三部分。

  五、戰斗在勝利中結束了,但戰爭還在繼續 

  齊讀最后兩小結。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇10

  教學目的

  1、會認8個生字,會寫14生字。

  2、學習歸納文章主要內容的方法,體會文中重點句子的含義。

  3、有感情地朗讀課文,理解課文主要內容,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

  理解含義深刻的句子,感受“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  引導學生領會文中重點句子的含義,通過人物的言行,感受人物的內心的活動,挖掘人物潛在的精神品質,激發學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

  一、簡介時代背景,導入

  1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事。記述的就是這無數事例中的生動一例。

  二、揭題、審題

  1板書課題,齊讀。

  2通過預習,請問:課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

  “夜鶯”指的是誰?(小男孩)

  “夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)

  三、整體感知

  1.快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

  2.出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?

  四、理解課文

  (一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

  2.德國鬼子是怎樣發現小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。

  思考:“小夜鶯”是個怎樣的孩子?

  “停了一會兒”說明“小夜鶯”發覺了敵人,“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經過思考決定去吸引敵人,把敵人引入游擊隊的埋伏圈,消滅敵人。

  教師:在那驚心動魄的衛國戰爭年代,一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,引誘敵人,小夜鶯是個怎樣的孩子?

  學生:機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇。

  3.文中哪些句子體現出小夜鶯的機智勇敢?

  教師:在課文的字里行間,你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句,想象當時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。

  學生:……

  課件出示:對話1

  4.還有那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢?

  “我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

  (“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會學杜鵑叫,這樣是給游擊隊報信做準備,為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

  “人呢?戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”

  課件出示:對話2

  5.分角色齊讀對話,理解“剛剛一開火,……就都跑了。”“野獸”實際指什么?

  “小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人,并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時表現出的冷靜、機智和勇敢的性格特點。

  (二)過渡:

  由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。

  1.指名讀句子“小孩有時候學……好像把身邊的軍官完全忘了。”

  他學夜鶯唱是為了什么?

  (為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

  2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?

  (1)體會“小夜鶯”當時的動作、神情。

  (一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

  (2)體會“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

  (“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了,而是在暗地里數敵人的人數和武器。)

  (3)體會“軍官突然問”中的“突然”一詞。

  (德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,“小夜鶯”時刻有著生命危險。而“小夜鶯”面對敵人的突然發問回答得又是多么的巧妙和機智!)

  3.齊讀第二部分。

  (三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

  1.小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。

  2.讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)

  “越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊員越來越近,一場戰斗即將打響。

  3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什么?

  (說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊聯系,還說明游擊隊對他安全的關心。)

  4.孩子的舉動,以及巧妙地對付德國 軍官的問話,都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?

  出示題目:為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用以下詞語,用一段話來回答這個問題。

  課件出示:

  憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如

  祖國 毫無懼色 敵人

  (四)小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的?

  1.指名讀最后兩部分。

  2.德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

  3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應?

  五、總結全文

  1.是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對“小夜鶯”說什么?

  2.蘇聯衛國戰爭在無數“小夜鶯”的幫助下,終于在1945年取得了最終勝利,我們來看一看。出示課件:蘇聯衛國戰爭勝利影片。

  結合中外戰爭史,適時加強愛國主義教育,學習小英雄夜鶯的勇敢、機智、臨危不懼的優秀品質。結合我國反法西斯戰爭(抗日戰爭)、解放戰爭中涌現出的小英雄,對學生進行思想品德教育。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇11

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,以空行為標志,寫了四部分內容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,然后寫游擊隊消滅了敵人,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險中充滿勇敢鎮定,緊急中充滿智慧機警,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,是本課教學的重難點。

  1.                              二、說教學目標

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰爭與和平”這一專題取材,本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代,傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時,要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上,重點理解那些含義深刻的句子的意思,體會句子表達的思想感情。根據大綱要求,結合本課特點,特制定本課教學目標:

  a類

  1、認識8個生字;會寫14個生字。

  2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  b類

  1、整體把握課文結構,了解課文內容。

  2、理解部分含義深刻句子的意思。

  3、有感情地朗讀課文

  c類

  從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質

  三、說重難點

  了解課文內容,理解部分含義深刻句子的意思。

  四、說教法學法:

  新課標指出,各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,因此,本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合,同時在課堂教學,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句,鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

  五、說教學流程:

  第一板塊——導入新課。

  以王二小的故事導入。

  (偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。因此,激發學生學習興趣,在語文教學中尤為重要。在這里以學生較為熟悉的故事導入,學生會對學習本課更有興趣。)

  第二板塊——檢查預習情況。

  朗讀課文,學習生字詞。

  (課標指出,識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況,既為學習課文作好準備,也加強了學生良好學習習慣的培養。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文主要講了一件什么事?概括每部分的意思。

  (在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調,要讓學生能初步把握文章的主要內容,而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。)

  第四板塊——學習每一部分

  劃出寫小夜鶯言行的語句,學生討論理解,并指導朗讀。

  (閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心,在學生主動積極的思維活動中加深理解,有所感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。)

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇12

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字,會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字,懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

  2、理解課文主要內容,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

  3、學習歸納文章主要內容的方法,體會文中重點句子的含義。

  【教學重難點】

  1、重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內容,體會小夜鶯的機智勇敢。

  2、難點:

  懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,領會文中重點句子的含義。

  【教學準備】

  課前師生收集第二次世界大戰的資料,了解故事背景。

  【教學過程】

  第一課時

  一、聽錄音,激趣導入

  1、師:同學們,你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么?(學生自由發言)

  放夜鶯歌聲的錄音,師:聽聽,這是什么鳥兒的聲音?(板書:夜鶯)

  2、師小結導入:

  夜鶯的歌聲多美啊!今天,我們就來讀一個故事,故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補充課題)

  3、質疑過渡:

  這個故事非常有意思,寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒,究竟是什么呢?請大家自己來讀一讀。

  二、學生自主讀文

  要求:讀準確、流暢,標出自然段,想想故事主要寫什么。

  三、檢查自學,了解大意,理清脈絡

  1、出示本課生詞,學生認讀,說說自己理解的詞語。

  2、小組內輪流分自然段讀課文,互相正音,并交流共同討論課文主要內容。

  3、全班交流:

  課文圍繞“夜鶯的歌聲”,主要寫了什么事?

  (戰爭期間,小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲傳送情報,幫助游擊隊消滅敵人。)

  4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)

  5、默讀課文,看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標題?

  6、交流歸納:

  第一部分──唱歌巧周旋。

  第二部分──歌聲傳情報。

  第三部分──森林滅敵人。

  第四部分──唱歌站崗哨。

  設計意圖:本課篇幅較長,適宜學生分組交流,才能在最短的時間內更快地抓住主要內容,理清脈絡。

  四、合作讀文,交流感悟

  1、師:這個故事很精彩,請大家和同桌一起合作分角色讀課文,把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

  2、學生分角色讀文,劃精彩句子。

  3、課堂交流自己認為精彩的句子,簡單說說自己的理解。

  五、作業

  1、抄寫本課詞語。

  2、摘錄自己喜歡的句子。

  第二課時

  一、破題提問,復習導入

  1、板書課題:夜鶯的歌聲

  師:“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。)

  2、質疑過渡:

  小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節課我們一起來深入讀讀課文。

  二、深入讀文,感悟體會

  1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關句子,多讀幾遍,看看你明白了什么?

  2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落,隨機指導感悟:

  出示:

  ⑴ 第2自然段:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”

  ① 這段話描述了什么情景?

  ② 聯系第1、3自然段,想想:你讀明白了什么?

  (引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭,穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句,體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意,才好把敵人帶進埋伏圈,表現出勇敢。)

  ③ 仔細讀小孩和軍官的對話,你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話,再交流體會。

  (抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句,引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋:表面裝傻,實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)

  ④ 這部分還有哪些地方表現了小孩的機智,在與軍官巧妙地周旋?

  (同以上方法,引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句,體會意思。)

  ⑵ 第二部分第5、6自然段:“夜鶯的歌聲越來越響了,……一邊用手打著拍子。”

  ① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報)

  ② 自讀這部分課文,具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?

  ③ 同桌一起讀第二部分課文。

  ⑶ 第四部分最后兩個自然段:

  ① 你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真,才能更好地迷惑敵人。)

  ② 這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段,之間有什么聯系?(首尾呼應,小孩唱歌實際是在放哨。)

  3、從小孩的言行,你能想到什么詞來贊揚他嗎?(機智、勇敢。)

  三、總結全文,課外拓展

  1、學了這篇課文,你有什么體會?學到了什么?

  2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎?動筆寫一寫。

  四、作業

  1、抄寫含義深刻的句子,寫體會。

  2、課后小練筆。

  【板書設計】

  巧周旋

  機智 傳情報

  夜鶯的歌聲(宛轉) 

  勇敢 滅敵人

  站崗哨

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇13

  說教材:

  《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,打擊敵人的故事,表現了小夜鶯的機智勇敢。

  文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述,以空行為標志,寫了四部分內容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

  說教學目標:

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰爭年代,革命先輩的英雄業績、高貴品質,都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是:加深對課文內容的理解,體會一些句子的深刻含義,領悟作者表達的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求,結合本課特點,特制定以下教學目標:

  知識目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標:

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。

  技能目標:

  3、初步領會首尾照應的寫法。

  說重難點:

  重點:

  從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質;

  難點: 理解文章首尾照應的寫法。

  說教具準備:多媒體課件

  說教法學法:

  本堂課我采用自主開放式教學法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵,鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

  學生通過自主學習發現問題,合作探究解決問題,運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍,增強學生自主學習的意識。

  說教學流程:

  以“發展與創新”教育理論為指導思想,突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁,讓學生邊學邊用,學以致用,最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程:

  導入:第七單元的課文,有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質,有的記敘了毛主席在花山的一段經歷,有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績,崇高品格,使我們深受教育,深受啟發。通過前三篇的學習,我們要學會閱讀的方法:體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀,學字詞;再讀,知結構;細讀,明中心;精讀,表情感。

  (葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才運用。《語文課程標準》也指出:“學會運用多種閱讀方法”,“加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”)

  今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文,首先我們來聽一段很好聽的聲音,大家仔細聽一聽,是誰在唱歌?(介紹夜鶯)

  是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴,在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

  (偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學研究表明:在課堂上過分要求學生長時間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創設美的情境,激發學生學習興趣,在語文教學中尤為重要。)

  通過預習,誰說說夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?

  (略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。)

  介紹背景:這是一篇外國作品,主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事,蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段,后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰,殲滅了德軍主力,根本扭轉了戰局,轉入反攻。1944年,蘇聯發起總反攻,全部收復淪陷的土地,1945年5月,蘇軍攻克柏林,迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

  一.初讀,學字詞

  接下來就請同學們運用自學方法來學習課文,首先請自由讀課文,解決字詞問題。

  (略讀課文的教學目標要求:用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進行略讀能力的訓練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。)

  二.再讀,知結構;

  跳讀課文,思考:

  1、  想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

  2、  課文的開頭和結尾是什么關系?這樣的開頭和結尾,你讀懂了什么?

  (略讀課上,要更注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。)

  三.細讀,明中心;

  小組讀,思考:

  小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?

  提示:1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?

  2帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?

  3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?

  (請抓住語句體會)

  (采用討論方法,是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為:集體自學優于個人自學,集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學方法。)

  四.精讀,表情感。

  1、大家想一想,面對兇惡的敵人,孩子為什么能夠應變自如,毫無懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、此時,你想對他說些什么?

  (略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是讀課文學習的重要方式,課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。)

  五、拓展,運用方法。

  其實,在蘇聯的衛國戰爭中,像小夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀,運用我們剛剛學到的方法,想想文中的小男孩是個怎樣的孩子?讀完后你想說些什么?

  (略讀課文的教學要求: 加強課內外聯系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁,讓學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時,要根據單元主題及課文的特點,適當向課外拓展、延伸。)

  六、總結,布置作業。

  是啊!每個人都熱愛自己的祖國,不光在蘇聯,在世界每個地方,都有愛國的小英雄的存在,大家請看:文中的小童同樣是一個機智勇敢,熱愛祖國的人,那么同學們,大家還知道哪些小英雄的故事呢?   

  作業:請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

  聯系自己,寫一篇讀后感。

  (語文的外延和生活的外延相等,讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力,寫讀后感可以聯系生活實際,實現課堂與生活的完美結合。)

  板書設計:

  1、抓住文章要表達的情感,一目了然。

  2、更容易理解課文重點。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇14

  教學目標:

  1.學習本課生字。

  2.理解重點句。

  3.通過了解這個小故事,教育學生從小熱愛自己的祖國,當祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切。

  教學重點:

  1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

  2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

  課時安排:

  兩課時

  基礎知識:

  1.正音字

  dī qū yín

  堤岸 曲折 呻吟

  2.多音字

  削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)

  擰 nìng (擰脾氣)

  nínɡ(擰毛巾)

  nǐng (擰螺絲)

  鉆 zuān (鉆 研) zuàn(鉆頭)

  3.區別字

  屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉)鶯(夜鶯)

  霄(九霄) 挨(挨打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)

  教學過程:

  第一課時

  一、明確目標

  1.初讀課文,掌握生字、新詞。

  2.劃分段落,概括段意。

  3.朗讀訓練。

  二、整體感知

  1.揭題引讀,學生自悟。

  2.快速讀文,概括課文主要內容。

  三、目標完成過程

  1.檢查預習,質疑問難。。

  蘇聯衛國戰爭:1941年6月,德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛國戰爭,在奮起保衛祖國的戰斗中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

  2.理清脈絡,討論分段。

  課文是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)

  按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

  第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。

  第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。

  第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

  第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智擺脫了敵人。

  3.教師總結,學生質疑,解答問題。

  文章按事情的發展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學字詞。

  第二課時

  一、閱讀第一段,討論問題

  1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  (說明戰爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)

  2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?

  (無聲—如今已破爛不堪,作者利用這一段環境描寫來

  露德國法西斯的侵略行為。)

  3.德國軍

  和士兵是怎樣發現小孩的? (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)

  4.相互討論,體會句子含義,幻燈出示。

  (1)“怎么會就剩

  我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

  (孩子故意打岔,避

  正面回答,反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)

  (2)“人哪?戰爭。)

  5.小結本段內容,指導朗讀。

  二、學習課文第二段

  1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫,有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

  (孩子機智靈活,既向游擊隊傳遞了情報,又進一步取得了敵人的信任。)

  2.當問孩子有無游擊隊時,孩子怎樣回答的?畫在書上。

  3.討論:孩子面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應變自如,毫無懼色呢?

  (衛國戰爭中,全國人民都投入到保衛家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)

  三、學習課文第三段

  1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?

  (通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)

  2.由此可見,小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?

  (不是,小夜鶯顯得老練,看來在戰爭期間,他已是一位出色的游擊隊員了。)

  四、學習課文第四段

  默讀第四段,思考

  1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?

  2.德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

  (小孩子完成這次任務后,又坐在原來的地方,執行新的任務,小孩有高度的負責精神和警惕性。)

  3.最后一節起什么作用?(照應了開頭并點了題,這歌聲……有什么區別,這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

  五、學習表達

  圍繞中心,學習表達

  1.瀏覽課文,找一找有幾處環境描寫?

  2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)

  六、總結課文,拓展延伸

  1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發?

  2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)

  七、作業

  1.造句 即便……也……

  2.學習寫人物動態的句子,畫在書上。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇15

  師:在那驚心動魄的衛國戰爭年代,一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇,在課文字里行間中,你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?

  (學生邊讀邊畫出相關句子)

  師:再讀一讀這些句子,邊讀邊想象:當時是怎樣的一番情境?

  生:孩子把口哨遞給德國兵時,用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,而且好像玩得很開心,德國兵完全不會在意有別的什么事情發生。

  生:“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”我想小夜鶯還真是很機智,他在罵那些德國兵,他恨敵人,但卻笑著去罵敵人,那樣的沉著,而德國兵卻絲毫沒有覺察到,還以為他是一個調皮蛋呢!

  生:邊走邊打樹枝、拾球果,還用腳去踢,學鳥叫。好像敵人根本就不存在,他在玩他自己的,完全沉浸在孩子玩的世界中,其實他在報信,很機靈。

  ……

  師:同學們也很機靈,小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內容通過對話的形式展現出來了,試著讀一讀。

  (指導學生有感情地朗讀對話)

  師:讀了這些對話,你有什么感受嗎?

  生:小夜鶯真勇敢。

  生:小夜鶯真是個機智的孩子,我很敬佩他!

  生:敵人那么兇殘,他隨時都有生命危險,但為了自己的祖國,他沉著、機智地和敵人戰斗,我們要向他學習,愛自己的祖國!

  師:是啊!當祖國媽媽慘遭侵略時,祖國的孩子們只有團結起來,機智、勇敢去斗爭,才能贏得勝利。

  讓我們再動情地讀一讀這些對話,從中汲取力量,從中受到感染。

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