人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案（精選15篇）

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇1

　　一、理清思路

　　課文以空行為標志，分為五大段。

　　二、學習第一段

　　1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？

　　通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這里停留。

　　從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

　　這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。

　　2.這一段中你還有什么地方不明白？

　　充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

　　有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？

　　3.大家討論這些問題。

　　發散大家思維，活躍課堂氣氛。

　　小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。

　　4.默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢？

　　機智、勇敢、沉著、自然。

　　5.他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢？其實呢？

　　三、學習第二段

　　1.第二段應該讀出什么語氣呢？

　　孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

　　2.指名讀第二段，大家評議，老師指導。

　　3.其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調上揚些，顯得歡快。

　　“你們這里有游擊隊嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

　　“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。

　　四、學習第三大段

　　1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

　　2.抓重點語句、深入理解。

　　投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。

　　⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。

　　①　“真的夜鶯鳥的叫聲”。

　　②　小男孩的口哨聲。

　　讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：

　　第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行？為什么？討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

　　第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鉆啦！而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？

　　⑵　體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

　　體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

　　五、學習第五段

　　讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系？從這樣的開頭、結尾中你知道了什么？

　　開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

　　六、小結

　　小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！

　　七、作業

　　1、搜集有關衛國戰爭的故事。

　　2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇2

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價？

　　4、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，誘敵——機智、冷靜]

　　（2）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　　（3）“怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（4）“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！ ’——就都跑了。”

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　（5）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準備]

　　（6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現？（似曾相識）在哪里讀過？

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？

　　六、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢？

　　（如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……）

　　板書設計：

　　13.夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯 勇敢 愛國小英雄

　　冷靜

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備：

　　1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

　　二、學情調查

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

　　三、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　4、交流讀后印象。

　　過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內容

　　1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

　　2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　　3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、聯系上下文，初聞歌聲。

　　⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

　　學生問：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。

　　學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　　⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

　　學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問自答，理解歌聲。

　　⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？學生展開討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。

　　⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。

　　⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

　　⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，”

　　設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　三、布置作業

　　1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　2、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設計：

　　吸引敵人

　　14夜鶯的歌聲　麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶

　　3、初步領會首尾照應的寫法。

　　教學重點：從故事內容中體會““小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學難點：理解文章首尾照應的寫法。

　　教學時間：一課時　　

　　教學過程：

　　一、簡介時代背景，導入

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。今天要學習的課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無數事例中的生動一例。

　　板書課題，并齊讀，說說讀了課題，你有什么問題？

　　二、抓住主線，理清脈絡

　　速讀全文，通過預習，說說課文主要講了一件什么事？再觀察文章在篇幅上有什么特點？（有空行）文章有幾處自然空行就分為幾部分，用自己的話說說各部分都寫了什么？

　　三、以讀促悟，合作深究

　　默讀全文，劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并讀一讀，再說一說被游擊隊員稱作小夜鶯的那個孩子，給你留下了怎樣的印象？著重引導以下句子的理解。

　　1、“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（岔開問題，裝糊涂，在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

　　2、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（答非所問，故意岔開，暗含著對鬼子的斥責。）

　　……

　　四、角色朗讀、體會人物特點。

　　五、總結全文、拓展延伸

　　1、課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應），從這樣的開頭和結尾中，你讀懂了什么？（都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人，這樣更加突出了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神）

　　2、現在誰來說說文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

　　（1）小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

　　（2）小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

　　（3）小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

　　3、聯系實際，說說你從小夜鶯的身上，學到了什么？

　　4、  你還知道哪些英雄的故事，說給大家聽。

　　板書設計：

　　14 夜鶯的歌聲　

　　吸引敵人    麻痹敵人    傳遞情報

　　機智勇敢、熱愛祖國

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇5

　　一、理清思路

　　課文以空行為標志，分為五大段。

　　二、學習第一段

　　1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么?

　　通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這里停留。

　　從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

　　“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

　　這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。

　　2.這一段中你還有什么地方不明白?

　　充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

　　有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢?”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?

　　3.大家討論這些問題。

　　發散大家思維，活躍課堂氣氛。

　　小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。

　　4.默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢?

　　機智、勇敢、沉著、自然。

　　5.他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢?其實呢?

　　三、學習第二段

　　1.第二段應該讀出什么語氣呢?

　　孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

　　2.指名讀第二段，大家評議，老師指導。

　　3.其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調上揚些，顯得歡快。

　　“你們這里有游擊隊嗎?”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

　　“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。

　　四、學習第三大段

　　1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

　　2.抓重點語句、深入理解。

　　投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。

　　⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。

　　①　“真的夜鶯鳥的叫聲”。

　　②　小男孩的口哨聲。

　　讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：

　　第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行?為什么?討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

　　第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢?不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鉆啦!而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?

　　⑵　體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

　　體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

　　五、學習第五段

　　讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系?從這樣的開頭、結尾中你知道了什么?

　　開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

　　六、小結

　　小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧!

　　七、作業

　　1、搜集有關衛國戰爭的故事。

　　2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇6

　　一、學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　三、解決重難點的措施及方法：

　　學習、運用練習上下文等方法體會含義深刻的句子，達到突破難點，解決重點的目的。

　　四、教學準備：

　　學生搜集有關二戰時期小英雄任務的故事，激發學生對英雄人物的敬仰，學習他們的偉大精神。

　　五、教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，導入新課。

　　1、介紹時代背景。

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯從此開始了炮火連天的生活。

　　2、今天我們就來學習課文。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，感知內容。

　　1、朗讀課文

　　要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標出自然段。

　　(2)思考：課文主要內容是什么?

　　2、出示生字詞，檢查預習。

　　3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什么特別發現?

　　4、領悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題……這個關系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結尾的兩個自然段。(首尾呼應)

　　5、剛才給大家的任務還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)

　　6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內容。

　　7、檢查交流，根據回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續檢查第二部分的朗讀與內容，根據回答繼續板書。(密報敵情)你發現老師對以上兩部分內容的概括……(都用四個字)。三、四部分學老師試試。(消滅敵人、繼續候敵)

　　8、認識小標題，整理內容。

　　師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標題”。下面，看誰能根據這四個小標題說說的主要內容?

　　9、通過預習，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

　　10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現了幾次?

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

　　2、昔日熱鬧的村莊在戰火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力?

　　3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌?

　　4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結合上下文自己反復讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

　　(1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

　　(2)路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

　　5、(1)小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

　　(2)請畫出課文第一部分里你認為能表現小男孩機智勇敢的語句。

　　相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　(1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(3)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　6、小結本段內容，指導朗讀。

　　通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

　　與小男孩比起來，德國 軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

　　第二課時

　　一、回顧課文內容，切入主題。

　　1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)

　　2、反饋，學生板書詞語。

　　二、以讀代講，理解課文。

　　1、師生共同學習夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

　　(板書：誘敵深入)

　　2、過渡：德國 軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?

　　他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國 軍官盤問夜鶯的話)

　　3、面對德國 軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內分角色朗讀德國 軍官和夜鶯的對話，學習體會。

　　匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)

　　4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。

　　5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。

　　6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

　　7、學習夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?

　　8、學生分組學習。 匯報交流：

　　(1)指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?

　　(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

　　(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　(3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

　　(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?

　　三、總結課文，升華主題。

　　1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么?

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

　　(文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)

　　3、師總結：在蘇聯衛國戰爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團結抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!

　　四、布置作業，課外拓展。

　　1、蘇聯衛國戰爭進行了四年，我們中國的抗日戰爭進行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)

　　2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事

　　板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發現主動接近

　　巧答盤問取得信任

　　經過：誘敵進伏擊圈機智勇敢的

　　巧妙報告敵情愛國主義精神

　　結果：全殲敵人

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇7

　　《夜鶯的歌聲》是一篇故事性很強的文章,在教學時我從細節入手,引導學生抓住文中含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的小英雄形象.采用以聲傳情,以讀促悟的方式,使學生深入文本,走近角色,受到愛國情感的熏陶.

　　案例描述

　　在結合句子感受小夜鶯的英雄形象時,我是這樣處理的:

　　師:邊讀邊想象著,你看怎樣讀能讀出小夜鶯的機智勇敢呢?

　　生1;"怎么會就剩下我一個?這里有麻雀,烏鴉,貓頭鷹,多著呢.夜鶯倒是只有我一 個."

　　生2:"他讀得不通順,而且沒有讀出夜鶯的機智,鎮定.

　　(那個讀得不通順的孩子很難為情)

　　師:(走過去握住他的手)孩子,我最欣賞你的勇氣,你敢第一個站起來,再讀一遍,老師相信你一定能讀好,夜鶯那么勇敢,你讀得那么緊張,那么快,行嗎?那你看看該怎樣讀呢?

　　(生1又讀,這回有很大進步,語速慢了下來,表現不慌不忙)

　　師:你瞧,只要肯努力,就能讀好它.

　　(該生高興地坐下了.從其他學生的眼中可以看到沒有了剛才的刻薄,取而代之的是欣賞.此時,我不失時機地引導同學們都來讀一讀這個句子)

　　[這個學生在用朗讀表現小夜鶯的機智,勇敢時,招來大家的批評.怎么處理這個問題?我想:問題出在哪,就在哪解決.于是,我先肯定他的勇敢,引導他"從不足中學習,并從不足中走出."再給他第二次機會,讓他勇敢地面對不足,自信地學習,與文本達到共鳴.]

　　師:還想不想做一回小夜鶯 軍官這2個不同角色呢?想的話,練練該怎樣讀,能讀出不同人物的不同形象嗎?.(小組合作朗讀,扮演不同角色)

　　軍官:"你這個壞家伙!"軍官打斷孩子的話,"我是問你這里有沒有人."

　　小夜鶯:"人呢?戰爭一開始這里就沒有人了."小孩不慌不忙地回答,"剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:"野獸來了,野獸來了'____就都跑了."

　　軍官:"蠢東西!"軍官想著,輕蔑地微笑了一下."呶,你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個村子大概是叫這個名字吧?

　　小夜鶯:"怎么會不認識!"孩子很有信心地回答,"我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚.那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!"

　　(在前一朗讀環節指導中學生受到啟示,這回學生讀得有聲有色,讀出了不同的韻味,給大家帶到了這種情境.我抓住此機會引向深入.)

　　師:聽完后,你有話要說嗎?

　　生:我看到小夜鶯太機智了,勇敢了,軍官沒產生半點懷疑,而且認為夜鶯太蠢了,我覺得軍官才是真正蠢才.

　　生:我看到軍官太霸道了,僅管怎么狡猾,也沒有夜鶯機智.

　　["讀"是閱讀教學的根本.好灑不品不知其味,好書不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語言文字,還文本以形象,化文境為心境.使學生通過朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛國情感熏陶.在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處,在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟,體驗,獲取最豐富的營養.我想讀完后,學生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋.這樣入情入境地讀是必要的.]

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇8

　　《夜鶯的歌聲》教學設計

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映在前蘇聯衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　正音：削xiao 空kong 塞sai

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　1、在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》。

　　2、齊讀課題，交流預習中了解的情況。（適時介紹時代背景：蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯不少地方，后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？）

　　3、圍繞課題質疑。（估計會有：夜鶯是什么？夜鶯的歌聲是什么樣的？有什么作用？為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？為什么稱這個小孩子為夜鶯？……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上）

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　3.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4.教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5.布置作業 。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4.小結本段內容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2.寫歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結擴展

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業 

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇9

　　一、背景導入揭題

　　1、圖文結合介紹衛國戰爭背景。

　　2、揭題：

　　夜鶯的歌聲就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。出示齊讀課題。

　　3、文中的夜鶯指的是誰嗎？那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢？我們來學課文。

　　4、講解隔行分段。

　　二、初步理清文章脈絡　

　　下面請同學們快速默讀課文，概括每一部分的主要內容，根據學生回答板書。

　　三、學習第一部分

　　1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢？小孩又是怎樣回答的。請同學們仔細讀文章第一部分，找出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、學習第1組對話，出示：

　　⑴　從軍官的對話中，你知道軍官到底想知道什么？孩子怎樣回答？（指名讀）

　　⑵　原來，這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________，但小孩回答的卻是_________________________。

　　⑶　是小孩聽不懂軍官的話嗎？

　　⑷　軍官很不滿意小孩的回答，就繼續盤問，小孩面對軍官并沒有害怕，還是不慌不忙地回答。一起讀。同學們想一想這里野獸指什么？

　　⑸　我們明白了軍官和小孩話語中的含義，現在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢？出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________，但是他___________，軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。

　　⑹　小結，感情朗讀。

　　3、像這樣巧妙的應答，文中還有許多，你發現了嗎？請同學找出有關句子，讀一讀，想一想妙在何處？

　　出示兩句：帶著自己的理解一起來讀讀對話。

　　四、學習第二、三部分

　　過渡：面對德國軍官一次又一次的盤問，孩子一次又一次巧妙地應對，讓軍官覺得他是個蠢孩子，于是就放松了對孩子的警惕，就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。

　　出示引讀：

　　1、路上，小孩有時候_____________，有時候______________________，有時候__________________，他好象________________。

　　2、同學們你們可不要小看小孩，有時候學夜鶯、杜鵑叫、有時候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動，其實啊，其中蘊含著一些神秘呢？請同學們默讀課文第二部分，找一找有關句子來說說其中的秘密。

　　3、后來，小孩不僅用語言來，還用歌聲、行動來迷惑敵人，把敵人引入____________，巧妙、及時地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊作好充分的準備，你們看，引讀第三部分。

　　五、戰斗在勝利中結束了，但戰爭還在繼續　

　　齊讀最后兩小結。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇10

　　教學目的

　　1、會認8個生字，會寫14生字。

　　2、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

　　一、簡介時代背景，導入

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。記述的就是這無數事例中的生動一例。

　　二、揭題、審題

　　1板書課題，齊讀。

　　2通過預習，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

　　“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

　　“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)

　　三、整體感知

　　1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

　　2.出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

　　四、理解課文

　　(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

　　2.德國鬼子是怎樣發現小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。

　　思考：“小夜鶯”是個怎樣的孩子?

　　“停了一會兒”說明“小夜鶯”發覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

　　教師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子?

　　學生：機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇。

　　3.文中哪些句子體現出小夜鶯的機智勇敢?

　　教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。

　　學生：……

　　課件出示：對話1

　　4.還有那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢?

　　“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

　　(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會學杜鵑叫，這樣是給游擊隊報信做準備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

　　“人呢?戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

　　課件出示：對話2

　　5.分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么?

　　“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時表現出的冷靜、機智和勇敢的性格特點。

　　(二)過渡：

　　由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

　　1.指名讀句子“小孩有時候學……好像把身邊的軍官完全忘了。”

　　他學夜鶯唱是為了什么?

　　(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

　　2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?

　　(1)體會“小夜鶯”當時的動作、神情。

　　(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　(2)體會“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

　　(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數敵人的人數和武器。)

　　(3)體會“軍官突然問”中的“突然”一詞。

　　(德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時刻有著生命危險。而“小夜鶯”面對敵人的突然發問回答得又是多么的巧妙和機智!)

　　3.齊讀第二部分。

　　(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

　　1.小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

　　2.讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)

　　“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊員越來越近，一場戰斗即將打響。

　　3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?

　　(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。)

　　4.孩子的舉動，以及巧妙地對付德國 軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?

　　出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用以下詞語，用一段話來回答這個問題。

　　課件出示：

　　憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如

　　祖國 毫無懼色 敵人

　　(四)小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的?

　　1.指名讀最后兩部分。

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應?

　　五、總結全文

　　1.是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對“小夜鶯”說什么?

　　2.蘇聯衛國戰爭在無數“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯衛國戰爭勝利影片。

　　結合中外戰爭史，適時加強愛國主義教育，學習小英雄夜鶯的勇敢、機智、臨危不懼的優秀品質。結合我國反法西斯戰爭(抗日戰爭)、解放戰爭中涌現出的小英雄，對學生進行思想品德教育。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇11

　　一、說教材

　　《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

　　1.                              二、說教學目標

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍繞“戰爭與和平”這一專題取材，本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：

　　a類

　　1、認識8個生字；會寫14個生字。

　　2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　b類

　　1、整體把握課文結構，了解課文內容。

　　2、理解部分含義深刻句子的意思。

　　3、有感情地朗讀課文

　　c類

　　從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質

　　三、說重難點

　　了解課文內容，理解部分含義深刻句子的意思。

　　四、說教法學法：

　　新課標指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

　　五、說教學流程：

　　第一板塊——導入新課。

　　以王二小的故事導入。

　　（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在這里以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。）

　　第二板塊——檢查預習情況。

　　朗讀課文，學習生字詞。

　　（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。）

　　第三板塊——整體把握課文

　　看看這篇課文主要講了一件什么事？概括每部分的意思。

　　（在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調，要讓學生能初步把握文章的主要內容，而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。）

　　第四板塊——學習每一部分

　　劃出寫小夜鶯言行的語句，學生討論理解，并指導朗讀。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。）

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

　　2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：

　　懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　【教學準備】

　　課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

　　2、師小結導入：

　　夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

　　3、質疑過渡：

　　這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

　　二、學生自主讀文

　　要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

　　（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

　　4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　五、作業

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、破題提問，復習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

　　2、質疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

　　出示：

　　⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　①　這段話描述了什么情景？

　　②　聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

　　③　仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

　　（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

　　④　這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

　　⑵　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

　　②　自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

　　③　同桌一起讀第二部分課文。

　　⑶　第四部分最后兩個自然段：

　　①　你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　　②　這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

　　三、總結全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

　　2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

　　四、作業

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

　　【板書設計】

　　巧周旋

　　機智　傳情報

　　夜鶯的歌聲（宛轉）　

　　勇敢　滅敵人

　　站崗哨

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇13

　　說教材：

　　《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現了小夜鶯的機智勇敢。

　　文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

　　說教學目標：

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：

　　知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。

　　技能目標：

　　3、初步領會首尾照應的寫法。

　　說重難點：

　　重點：

　　從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

　　難點： 理解文章首尾照應的寫法。

　　說教具準備：多媒體課件

　　說教法學法：

　　本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

　　學生通過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

　　說教學流程：

　　以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

　　導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敘了毛主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

　　（葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）

　　今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

　　是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

　　（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

　　通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什么時候？

　　（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　一.初讀，學字詞

　　接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

　　（略讀課文的教學目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

　　二.再讀，知結構；

　　跳讀課文，思考：

　　1、  想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

　　2、  課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

　　（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

　　三.細讀，明中心；

　　小組讀，思考：

　　小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

　　提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

　　2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

　　3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　（請抓住語句體會）

　　（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）

　　四.精讀，表情感。

　　1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

　　2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

　　3、此時，你想對他說些什么？

　　（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）

　　五、拓展，運用方法。

　　其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

　　（略讀課文的教學要求: 加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

　　六、總結，布置作業。

　　是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？   

　　作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　聯系自己，寫一篇讀后感。

　　（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）

　　板書設計：

　　1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

　　2、更容易理解課文重點。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.學習本課生字。

　　2.理解重點句。

　　3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　教學重點：

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　課時安排：

　　兩課時

　　基礎知識：

　　1.正音字

　　dī qū yín

　　堤岸 曲折 呻吟

　　2.多音字

　　削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

　　擰 nìng （擰脾氣）

　　nínɡ（擰毛巾）

　　nǐng （擰螺絲）

　　鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）

　　3.區別字

　　屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

　　霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓練。

　　二、整體感知

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　2.快速讀文，概括課文主要內容。

　　三、目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　2.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　3.教師總結，學生質疑，解答問題。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　第二課時

　　一、閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來

　　露德國法西斯的侵略行為。）

　　3.德國軍

　　和士兵是怎樣發現小孩的？ （無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩

　　我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避

　　正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭。）

　　5.小結本段內容，指導朗讀。

　　二、學習課文第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　三、學習課文第三段

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　四、學習課文第四段

　　默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

　　五、學習表達

　　圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　六、總結課文，拓展延伸

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　七、作業

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。

人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇15

　　師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？

　　（學生邊讀邊畫出相關句子）

　　師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情境？

　　生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發生。

　　生：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”我想小夜鶯還真是很機智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個調皮蛋呢！

　　生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實他在報信，很機靈。

　　……

　　師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了！課文中將這些內容通過對話的形式展現出來了，試著讀一讀。

　　（指導學生有感情地朗讀對話）

　　師：讀了這些對話，你有什么感受嗎？

　　生：小夜鶯真勇敢。

　　生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很敬佩他！

　　生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國，他沉著、機智地和敵人戰斗，我們要向他學習，愛自己的祖國！

　　師：是啊！當祖國媽媽慘遭侵略時，祖國的孩子們只有團結起來，機智、勇敢去斗爭，才能贏得勝利。

　　讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。