人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案(精選12篇)
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇1
第一課時
一、課前談話,導入新課
1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。
2、老師補充介紹并引人新課,板書課題。
二、初讀課文,學習生字
1、借助拼音,自讀課文:
⑴ 自讀全文,畫出不認知的字,借助拼音讀正確。
⑵ 同桌互相聽讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
⑶ 競賽讀,看誰讀得正確、流利。
2、小組合作學習生字。
3、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
1、指名、集體讀生字卡片。
2、做游戲鞏固識字:
游戲規則:請一名同學到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記,然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學們答回答:“不是×”,這名同學繼續指字問話,假如同學猜對了,同學們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學猜字。
四、指導書寫
1、重點指導:
“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2、練習寫字。
3、展示同學書寫的字,師生一起評議。
五、自讀課文
同學自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
一、整體感知
1、指名讀課文,考慮:
課文寫了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
1、分組朗讀課文的第1、2段。
⑴ 討論:
讀懂了哪些內容,還有什么問題?
⑵ 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:
當地有個養蜂的人,列寧經常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集體朗讀第1、2段。
2、學習第3段:
⑴ 小組合作:
用自身喜歡的方式學習,可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。
⑵ 匯報交流:
指名請同學匯報,借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫,協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。
⑶ 談感受:
列寧是個怎樣的人?
3、指導朗讀第4段:
要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風趣的語氣。
4、集體朗讀全文。
三、創編扮演
1、創設口語交際的氛圍,深入理解課文內容。
2、小組分角色扮演,列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
四、課外作業
留心觀察身邊的事物,把你的發現寫下來。
【教學后記】
這篇文章也同樣運用質疑課題的方法,讓同學進行文本學習,讓同學自身到課文中去尋找答案,從而體會列寧的善于發現和考慮分析問題的能力,讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇2
師:列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠,山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。
師:對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?
生:養蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應該畫上幾個蜂箱,因為養蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家,因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發現了什么?(板書:發現)他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?
生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細地看。
師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。
師:這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
生:因為這些蜜蜂已經飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會繼續往前飛。
師:對了。這時列寧繼續觀察,又發現了什么?
生:發現園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養蜂人的?說。
生:列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察,發現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。讀。
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭論)
我說是養蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。
書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了,這時候是列寧在說話。
我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向導,是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
師:現在老師根據書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂,微笑著告訴養蜂人,是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
生:因為列寧不知道養蜂人住在哪兒,今天突然來到了養蜂人的家,所以養蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領袖,今天來看望一個普通的養蜂人。這是養蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。
師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向導?
生:向導就是帶路的人。
師:那么在這課書里,列寧指的向導是誰呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?(點課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養蜂人的家。
生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察找到養蜂人的。
師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。 ◆
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇3
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點:認字寫字,有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
教學難點:能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學準備:
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
教學時數:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:初步感悟課文,識記本課的生字。
教學重難點:識記生字。
課前準備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程:
一、談話導入
談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣
你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》
板書課題,齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、研讀
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書,引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)
(2)體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的原因。
3、聯系事情結果,引發學生讀書興趣。
思考:列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養蜂人的?結合閱讀課文最后一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?
四、寫字
第二課時
教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學重難點:結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區別“常常”和“往常”的意思。
課前準備:課文插圖
教學過程:
一、復習
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
二、討論
1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養蜂的人?
2、合作學習:結合插圖,想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。
4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。
四、寫字
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇4
教學目的:
1.學習列寧細心觀察,善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。
2.了解題目與課文內容之間的關系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3.學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備:電腦、圖片、磁帶。
教學過程 :
第一課時
一、導入 :
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課--密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3.理解第一自然段中的詞語:當地,派人,聊天, 用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)
6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復述課文。
三、總結:生總結。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課后習題第2題。
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇5
說課標要求:
低年級閱讀教學的主要任務是識字,了解詞句的意思,積累和運用詞和句,培養朗讀能力,養成良好的閱讀習慣。
說教學目標:
1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容使學生知道列寧是怎樣找到養蜂人的,學習列寧善于觀察,認真思考的好品質。
說教材:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導,找到養蜂人的故事。
說教學重點:學習生字詞,朗讀課文、理解課文。
說難點:是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發和教育。
說教具準備:生字卡片、課文朗讀錄音。
說教法:讀書指導、談話、討論、講授、演示
說學法:預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課
說教學過程:
一、讀題導入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況,指導學生讀正確、讀流暢。
三、細讀課文,理解課文內容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報交流,點播釋疑。
2、重點指導讀第三自然段。
(1)列寧是怎樣找到養蜂人的?
a列寧的住處在哪兒?
b誰能說說花叢在哪兒?
c那么,園子在哪兒?
d養蜂人的小房子呢?
e房子旁邊還有什么?
(2)現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?
(3)下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句。
a(讀)列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什么?(板書:發現)他是怎么想的?
b列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
d列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養蜂人的?
3、學習第四段。
小朋友,養蜂的人看見列寧會怎么想呢?
(1)請一位小朋友讀讀第四段課文。
(2)請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
(3)養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
(4)指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?
(5)小朋友,什么叫向導?(向導就是帶路的人。)列寧指的向導是誰呢?(齊)蜜蜂。
(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?(點課題)不能。
(7)列寧是*什么找到養蜂人的呢?
四、課堂小結:列寧是*動腦,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
說板書設計:
蜜蜂(向導)———園子
蜜蜂引路觀察思考
列寧———————小房子(養蜂人)
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇6
教學片段一:角色見面,引發興趣
(課始,用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。)
我先讓同學們試著跟小蜜蜂打招呼,并在學生打招呼的過程中讓學生想辦法記住“蜜”字。學生想出了很好的辦法:“寶蓋頭”加個“必要”的“必”,再家“蟲”。對這個字進行拆分。教師由此導入課文內容的學習:真會動腦筋!今天,老師給大家帶來一個有關小蜜蜂的故事。(教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。)然后教師質疑提出:文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領,今天我們就一起來研究他。二下年級的孩子對什么都充滿新鮮感、好奇心,他們的思維活躍。
教學片段二:“觸摸”角色
(用圖片展示蜜蜂圖。)
在老師講完《蜜蜂引路》的故事后,我告訴同學們這個故事就藏在我們的課本當中,讓他們好好讀一讀這個故事。其實當孩子們走進課堂,看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現在面前,就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍,學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。當我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。
教學片段三:品人物個性,學以致用
在對人物個性品質的討論中,我首先提問:故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹的人。讓學生再讀課文,找句子。接下來,我繼續讓學生找作者是一只嚴謹的語句,并要求學生多讀,先小組讀互相聽,再齊讀感悟。然后出示10個生字,引出我們也要文中的作者端正自己的態度來練習本領導入寫字指導。在這一環節,字的寫法由學生觀察,我只作點撥。這篇課文是對學生鉆研品質教育的一個較好載體,老師提出:作者身上有一個最亮的點,希望同學們能作他一樣的人。接下來請學生談談自己的不足和今后努力的方向。
反思
教材是教學內容的重要載體,但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識,應有利于引導學生利用已有的知識與經驗,主動地探索課本以外的知識領域,同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力,有利于學生學會學習、學會合作、學會創新,充分地開發了課程資源。新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能,依據教材、學生的心理特點,對教材的內容進行有機重組,以爭取最好的教學效果。另外從對學生寫的字的評議中,有效地進行了漢字書寫的指導,讓學生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇7
教學要求:
1.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學過程 :
一、復習檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據意思寫詞語:
離得很近——(附近)
3.請用“附近”說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請同學們根據問題來學習第二段。
(1)默讀課文第二段,回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養蜂人。)
③讀句子,說主要意思。
(2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經常”是什么意思?(過去的時間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段,鞏固學懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?
能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?
請自學課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了。
3.“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業 。
1.完成《課堂作業 》。
2.選做一個問題:
用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書:
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想:
飛回園子 他想:
園子旁邊有所房子 他想:
果然 ◆
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇8
一、教材簡析
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導,找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞,讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。
二、學習目標
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語,會用“發現”等造句。
2、理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關系,就可能找到解決問題的辦法。
4、能正確流利地朗讀課文。
三、教學重難點
學會本課12個生字和由這些字組成的詞。
知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
四、課前準備
課件和生字卡片
五、課時安排
2課時
六、教學流程
第一課時
課時目標:
1、識字,會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。
2、初讀全文,感知課文內容。
3、品讀課文1、2自然段。
課時重難點:識字寫字。
一、談話激疑、引入課題
同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)
同學們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發學生讀文熱情,交待了文章主要內容。)
二、自主學習、整體感知
1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、組內合作識字:互讀、互聽、正音。
4、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。
6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經驗,轉換師生角色,培養學生能力。
三、展示交流、點撥升華
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書,引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)
(2)體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯系事情結果,引發學生讀書興趣。
思考:列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養蜂人的?
結合閱讀課文最后一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。
教師適時啟發思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?
抓住故事情節上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案,激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
四、寫字指導、練習提高
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
重點指導本節課中出現的生字,教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
板書設計:
蜜蜂引路
附近、談、派、引、列、蜂
第二課時
課時目標:
1、鞏固識字,正確朗讀全文。
2、理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關系,就可能找到解決問題的辦法。
課時重點:
識字、寫字、朗讀全文。
難點:用表示先后順序的關聯系說話
懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指導自己生活與學習。
一、復習回顧
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
二、展示交流、撥升點華
1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養蜂的人?
2、合作學習:結合插圖,想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視,指導學生讀書,啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。
如:學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指,理解課文。
學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語,如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等,把話說清楚。
4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。
以問題探究的方式,引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達,在讀書和匯報中培養學生的探究能力,語言表達能力,觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。
三、合作探究、品味感悟
1、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。
通過交流,挖掘人物的精神,讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明,培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。
四、寫字指導、練習提高
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
3、同桌互相練習評議。
板書設計:
蜜蜂引路
列寧住處、花叢、園子、小房
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇9
教學目的:
1.學習列寧細心觀察,善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。
2.了解題目與課文內容之間的關系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3.學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備:電腦、圖片、磁帶。
教學過程 :
第一課時
一、導入 :
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課--密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3.理解第一自然段中的詞語:當地,派人,聊天, 用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)
6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復述課文。
三、總結:生總結。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課后習題第2題。◆
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇10
一、教學內容:人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學目標:
1、理解課文內容,體會人物的特點。
2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學重點難點:
1、學習生字、新詞,讀懂課文,理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發和教育。
四、教學準備:課件等
五、教學課時:第一課時
六、教學過程:
一、導入新課
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導:這個英雄是誰?(小蜜蜂)
導:蜜蜂還有一個會引路的本領。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個本領就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
二、學習課文:初讀全文,了解課文大意
(一)學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒)
(二)學習第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。
①列寧找養蜂人有什么事?
②為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養蜂人的結果)。
(三)學習第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養蜂人的呢?我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據自己的理解和想象,把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學上來把老師的板書補充完整,其它同學做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結果怎樣?
②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向導”是什么意思?
請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向導?蜜蜂真能當向導嗎?
不能,是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
(五)總結全文。
現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
教學反思:
1、創設情境 導入新課 激發興趣
只有激發學生興趣的參與,教學才能達到理想化的境界。在語文教學中,教師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內容都動態化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,激發了學生的興趣,學生自然而然地產生了對蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
2、培養語感 以讀為主
《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語言的積累,培養語感。”閱讀目標又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關詞的意思,體會其表達效果”。教師在教學過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學生帶入課文所表達的情境中,用語感連結了學生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語文教學的必要環節。《語文課程標準》強調探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學中,教師充分為學生提供探究、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察,大膽思考,勇于認識事物的規律。當學生邊畫邊圈之后,產生了思考,進行了交流。列寧是怎樣找到養蜂人的?根據自己的理解和想象,把養蜂人的住處和列寧沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答,而是巧妙地讓學生把板書補充完整,其它同學做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。又給學生提供了表現自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時,也突破了本課教學的難點,使學生產生最佳學習心態,保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中,重視學生自己去發現問題,解決問題的自主權。
我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利,學生則處于比較被動的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應是學生的課堂,學生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間,擁有發展自己的意見和見解的機會。充分激發學生的主動意識和進取精神,能促進課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學中,老師應充分為學生提供探索、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規律,多給學生一些思考的機會,多一些少動的時間,多一些表現的機會,多一些創造的信心,把信任的投向每一位學生,把尊重的話語送給每一位學生,把和藹的微笑灑向全體學生,以激發學生學習興趣,提高學生自主學習能力,使學生產生最佳學習心態,保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉變學生的學習方式,十分強調學生自主、合作、探究,大量的時間讓學生質疑,討論交流、評價,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手,讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦,使其學習潛能充分釋放出來,全面提高學生的語言素養。
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇11
教學要求:
1.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學過程 :
一、復習檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據意思寫詞語:
離得很近——(附近)
3.請用“附近”說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請同學們根據問題來學習第二段。
(1)默讀課文第二段,回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養蜂人。)
③讀句子,說主要意思。
(2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經常”是什么意思?(過去的時間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段,鞏固學懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?
能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?
請自學課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了。
3.“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業 。
1.完成《課堂作業 》。
2.選做一個問題:
用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書:
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想:
飛回園子 他想:
園子旁邊有所房子 他想:
果然
人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇12
第一課時
教學目標 :
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點:學習生字,理解新詞的意思。
教學難點 :生字字形的掌握。
教學過程 :
一、揭示課題。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音,字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業 本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
二、初讀課文,初步了解課文內容。
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字,遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。2、你讀懂了什么?
(1)理解 莫斯科 養蜂 附近 談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請小朋友結合板畫,說說列寧的住處。
四、作業 。
1、說說下面字的偏旁。引( )旁,共( )畫。斯( )旁,共( )畫。蜜( 0旁,共( )畫。
2、抄寫本節課學過的生字。
第二課時
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發展,積極思考,進行探究性教學。
教學流程:
一、 復習鞏固
1、 指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、 指名朗讀第一自然段,并小結。
二、 學習課文第二自然:
導:列寧想和養蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、 指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養蜂人?(兩個原因)
2、 理解“經常、常常”
出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
A、 列寧常常請養蜂的人來談天。
B、 經常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
三、 學習課文第三自然:(自讀自悟)
1、 帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)
同桌,小組討論并糾正。
2、 老師巡視,加入討論并糾正。
3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)
注意發現:花叢中的蜜蜂
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子
分析思考:蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的相互
作出判斷:養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養蜂人。
4、 再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。
5、 聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、 小結:列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)
導:列寧找到養蜂人,他們見面后是怎么樣的?
四、 學習課文第四自然段:
1、 出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、 課文是怎樣寫的,我們齊讀、
生讀;養蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解
3、 同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續編故事)
五、 歸納拓展: