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人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案

發布時間:2023-01-03

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案(精選12篇)

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇1

  第一課時

  一、課前談話,導入新課

  1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。

  2、老師補充介紹并引人新課,板書課題。

  二、初讀課文,學習生字

  1、借助拼音,自讀課文:

  ⑴ 自讀全文,畫出不認知的字,借助拼音讀正確。

  ⑵ 同桌互相聽讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

  ⑶ 競賽讀,看誰讀得正確、流利。

  2、小組合作學習生字。

  3、匯報交流識字方法。

  三、鞏固識字

  1、指名、集體讀生字卡片。

  2、做游戲鞏固識字:

  游戲規則:請一名同學到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記,然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學們答回答:“不是×”,這名同學繼續指字問話,假如同學猜對了,同學們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學猜字。

  四、指導書寫

  1、重點指導:

  “附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

  2、練習寫字。

  3、展示同學書寫的字,師生一起評議。

  五、自讀課文

  同學自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時

  一、整體感知

  1、指名讀課文,考慮:

  課文寫了一件什么事?

  2、同桌交流初步感知的課文內容。

  二、朗讀感悟

  1、分組朗讀課文的第1、2段。

  ⑴ 討論:

  讀懂了哪些內容,還有什么問題?

  ⑵ 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:

  當地有個養蜂的人,列寧經常派人去請他來談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

  ⑶ 集體朗讀第1、2段。

  2、學習第3段:

  ⑴ 小組合作:

  用自身喜歡的方式學習,可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。

  ⑵ 匯報交流:

  指名請同學匯報,借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫,協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

  ⑶ 談感受:

  列寧是個怎樣的人?

  3、指導朗讀第4段:

  要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風趣的語氣。

  4、集體朗讀全文。

  三、創編扮演

  1、創設口語交際的氛圍,深入理解課文內容。

  2、小組分角色扮演,列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

  四、課外作業

  留心觀察身邊的事物,把你的發現寫下來。

  【教學后記】

  這篇文章也同樣運用質疑課題的方法,讓同學進行文本學習,讓同學自身到課文中去尋找答案,從而體會列寧的善于發現和考慮分析問題的能力,讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇2

  師:列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠,山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

  師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

  生:養蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應該畫上幾個蜂箱,因為養蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家,因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發現了什么?(板書:發現)他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

  生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養蜂人的家了。

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細地看。

  師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

  師:讀得很好。列寧在觀察什么?

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

  生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

  師:這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

  生:因為這些蜜蜂已經飛到家了。

  生:要是沒有到家,它們還會繼續往前飛。

  師:對了。這時列寧繼續觀察,又發現了什么?

  生:發現園子旁邊有一所小房子。

  師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

  生:這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

  師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

  生:(讀第三句)

  師:這句話說什么?

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

  師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  生:果然。

  師:對了。大家把這句話再讀一遍。

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人。

  師:列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

  生:(讀第三段課文)

  師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養蜂人的?說。

  生:列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察,發現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養蜂人的。

  師:說得好極了。

  (師生鼓掌)

  師:小朋友,養蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。讀。

  生:(讀第四段)

  師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

  生:(熱烈爭論)

  我說是養蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。

  書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了,這時候是列寧在說話。

  我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

  我也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向導,是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

  師:現在老師根據書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?

  生:(齊呼)列寧。

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂,微笑著告訴養蜂人,是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

  生:因為列寧不知道養蜂人住在哪兒,今天突然來到了養蜂人的家,所以養蜂人感到很驚訝。

  生:列寧是偉大領袖,今天來看望一個普通的養蜂人。這是養蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。

  師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?好,你來讀。

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領到這兒來的?

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向導?

  生:向導就是帶路的人。

  師:那么在這課書里,列寧指的向導是誰呢?

  生:(齊)蜜蜂。

  師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?(點課題)

  生:不能。

  師:那么,列寧是靠什么找到養蜂人的呢?

  生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養蜂人的家。

  生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察找到養蜂人的。

  師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。 ◆

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇3

  教學目標:

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

  教學重點:認字寫字,有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。

  教學難點:能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,能領會列寧善于觀察和思考的特點。

  教學準備:

  1、生字詞語卡片、插圖或課件

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學時數:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:初步感悟課文,識記本課的生字。

  教學重難點:識記生字。

  課前準備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。

  教學過程:

  一、談話導入

  談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣

  你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

  板書課題,齊讀課題。

  二、感知課文大意

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。

  4、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。

  5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  三、研讀

  1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

  2、組織學生讀書,引導閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的原因。

  3、聯系事情結果,引發學生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養蜂人的?結合閱讀課文最后一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  四、寫字

  第二課時

  教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。

  教學重難點:結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區別“常常”和“往常”的意思。

  課前準備:課文插圖

  教學過程:

  一、復習

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

  2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

  二、討論

  1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養蜂的人?

  2、合作學習:結合插圖,想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

  3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。

  4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。

  三、感悟

  1、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?

  2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。              

  四、寫字

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇4

  教學目的:

  1.學習列寧細心觀察,善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

  2.了解題目與課文內容之間的關系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。

  3.學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

  教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。

  教學準備:電腦、圖片、磁帶。

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入  :

  師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課--密蜂引路。

  二、新授:

  1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

  2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

  3.理解第一自然段中的詞語:當地,派人,聊天, 用“附近”說一句話。

  師:你覺得列寧是個什么樣的人?

  4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢?

  生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?

  5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:

  1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

  2)結果怎樣?

  3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養蜂人的小房子各在什么地方。

  學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)

  6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。

  7、分角色讀他們的對話。

  8、列寧是怎樣找到養蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?

  9、用自己的話復述課文。

  三、總結:生總結。

  第二課時

  一、讀詞語:電腦

  引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志

  加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

  二、學寫生字

  1、生:分析每個字形結構及怎么記

  2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

  3、組詞,擴句。

  4、課后習題第2題。

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇5

  說課標要求:

  低年級閱讀教學的主要任務是識字,了解詞句的意思,積累和運用詞和句,培養朗讀能力,養成良好的閱讀習慣。

  說教學目標:

  1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。

  3、理解課文內容使學生知道列寧是怎樣找到養蜂人的,學習列寧善于觀察,認真思考的好品質。

  說教材:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導,找到養蜂人的故事。

  說教學重點:學習生字詞,朗讀課文、理解課文。

  說難點:是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發和教育。

  說教具準備:生字卡片、課文朗讀錄音。

  說教法:讀書指導、談話、討論、講授、演示

  說學法:預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

  說教學過程:

  一、讀題導入。

  1、平時我們到一個不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?

  2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢?

  二、初讀課文,讀正確、讀流利。

  1、自讀課文,要求:讀準音、讀通句子。

  2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

  3、檢查讀課文情況,指導學生讀正確、讀流暢。

  三、細讀課文,理解課文內容。

  1、自讀自悟一、二自然段,匯報交流,點播釋疑。

  2、重點指導讀第三自然段。

  (1)列寧是怎樣找到養蜂人的?

  a列寧的住處在哪兒?

  b誰能說說花叢在哪兒?

  c那么,園子在哪兒?

  d養蜂人的小房子呢?

  e房子旁邊還有什么?

  (2)現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?

  (3)下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句。

  a(讀)列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什么?(板書:發現)他是怎么想的?

  b列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?

  c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

  d列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養蜂人的?

  3、學習第四段。

  小朋友,養蜂的人看見列寧會怎么想呢?

  (1)請一位小朋友讀讀第四段課文。

  (2)請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

  (3)養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

  (4)指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?

  (5)小朋友,什么叫向導?(向導就是帶路的人。)列寧指的向導是誰呢?(齊)蜜蜂。

  (6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?(點課題)不能。

  (7)列寧是*什么找到養蜂人的呢?

  四、課堂小結:列寧是*動腦,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。

  說板書設計:

  蜜蜂(向導)———園子

  蜜蜂引路觀察思考

  列寧———————小房子(養蜂人)

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇6

  教學片段一:角色見面,引發興趣

  (課始,用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。)

  我先讓同學們試著跟小蜜蜂打招呼,并在學生打招呼的過程中讓學生想辦法記住“蜜”字。學生想出了很好的辦法:“寶蓋頭”加個“必要”的“必”,再家“蟲”。對這個字進行拆分。教師由此導入課文內容的學習:真會動腦筋!今天,老師給大家帶來一個有關小蜜蜂的故事。(教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。)然后教師質疑提出:文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領,今天我們就一起來研究他。二下年級的孩子對什么都充滿新鮮感、好奇心,他們的思維活躍。

  教學片段二:“觸摸”角色

  (用圖片展示蜜蜂圖。)

  在老師講完《蜜蜂引路》的故事后,我告訴同學們這個故事就藏在我們的課本當中,讓他們好好讀一讀這個故事。其實當孩子們走進課堂,看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現在面前,就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍,學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。當我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。

  教學片段三:品人物個性,學以致用

  在對人物個性品質的討論中,我首先提問:故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹的人。讓學生再讀課文,找句子。接下來,我繼續讓學生找作者是一只嚴謹的語句,并要求學生多讀,先小組讀互相聽,再齊讀感悟。然后出示10個生字,引出我們也要文中的作者端正自己的態度來練習本領導入寫字指導。在這一環節,字的寫法由學生觀察,我只作點撥。這篇課文是對學生鉆研品質教育的一個較好載體,老師提出:作者身上有一個最亮的點,希望同學們能作他一樣的人。接下來請學生談談自己的不足和今后努力的方向。

  反思

  教材是教學內容的重要載體,但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識,應有利于引導學生利用已有的知識與經驗,主動地探索課本以外的知識領域,同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力,有利于學生學會學習、學會合作、學會創新,充分地開發了課程資源。新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能,依據教材、學生的心理特點,對教材的內容進行有機重組,以爭取最好的教學效果。另外從對學生寫的字的評議中,有效地進行了漢字書寫的指導,讓學生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇7

  教學要求:

  1.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。

  2.初步掌握一種學懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。

  3.能有表情地朗讀課文。

  教學過程 :

  一、復習檢查,引入新課。

  1.看拼音寫詞語:

  pái cǎi mì jīng yà

  ( ) ( ) ( )

  2.根據意思寫詞語:

  離得很近——(附近)

  3.請用“附近”說一句話。

  4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

  這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

  二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

  列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)

  1.答案從課文的哪一段里面找?

  2.請同學們根據問題來學習第二段。

  (1)默讀課文第二段,回答問題。

  ①哪句話是說列寧想找到養蜂人?

  ②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

  ③最后一句是說(列寧親自去找養蜂人)。

  3.反饋。

  (1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?

  ①讀這句話。“那個人”指誰?

  ②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養蜂人。)

  ③讀句子,說主要意思。

  (2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

  ①讀第2句話。“經常”是什么意思?(過去的時間里)

  ②“他”指誰?

  ③這一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?

  (3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?

  ①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。

  ②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

  (4)列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

  因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。

  三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段,鞏固學懂一段話的方法。)

  1.列寧親自去找養蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?

  能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

  (1)第三段有幾句話?

  (2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)

  (3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

  請自學課文,邊讀邊想邊說。

  2.反饋。有幾句話?(口答)

  (1)讀第一句,這句話是說什么呢?

  理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  (2)讀第三句話,這句話是說什么呢?

  列寧找到了那個養蜂人。

  把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了。

  3.“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

  4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

  四、作業 。

  1.完成《課堂作業 》。

  2.選做一個問題:

  用自己的話寫一寫:

  (1)列寧為什么要親自找養蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養蜂人的?

  (3)第2題用圖配文。

  板書:

  31 蜜蜂引路

  許多蜂蜜 他想:

  飛回園子 他想:

  園子旁邊有所房子 他想:

  果然 ◆

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇8

  一、教材簡析

  這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導,找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認真思考的人。

  課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

  本課的教學重點是學習生字新詞,讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

  二、學習目標

  1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語,會用“發現”等造句。

  2、理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

  3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關系,就可能找到解決問題的辦法。

  4、能正確流利地朗讀課文。

  三、教學重難點

  學會本課12個生字和由這些字組成的詞。

  知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。

  四、課前準備

  課件和生字卡片

  五、課時安排

  2課時

  六、教學流程

  第一課時

  課時目標:

  1、識字,會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。

  2、初讀全文,感知課文內容。

  3、品讀課文1、2自然段。

  課時重難點:識字寫字。

  一、談話激疑、引入課題

  同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  同學們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發學生讀文熱情,交待了文章主要內容。)

  二、自主學習、整體感知

  1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、組內合作識字:互讀、互聽、正音。

  4、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。

  5、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。

  6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經驗,轉換師生角色,培養學生能力。

  三、展示交流、點撥升華

  1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

  2、組織學生讀書,引導閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。

  3、聯系事情結果,引發學生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養蜂人的?

  結合閱讀課文最后一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。

  教師適時啟發思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  抓住故事情節上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案,激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

  四、寫字指導、練習提高

  1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。

  3、教師范寫難點字,強調重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

  4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。

  重點指導本節課中出現的生字,教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。

  板書設計:

  蜜蜂引路

  附近、談、派、引、列、蜂

  第二課時

  課時目標:

  1、鞏固識字,正確朗讀全文。

  2、理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

  3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關系,就可能找到解決問題的辦法。

  課時重點:

  識字、寫字、朗讀全文。

  難點:用表示先后順序的關聯系說話

  懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指導自己生活與學習。

  一、復習回顧

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

  2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

  二、展示交流、撥升點華

  1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養蜂的人?

  2、合作學習:結合插圖,想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

  教師巡視,指導學生讀書,啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。

  如:學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指,理解課文。

  學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語,如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等,把話說清楚。

  4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。

  以問題探究的方式,引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達,在讀書和匯報中培養學生的探究能力,語言表達能力,觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。

  三、合作探究、品味感悟

  1、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?

  2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。

  通過交流,挖掘人物的精神,讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明,培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。

  四、寫字指導、練習提高

  1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導學生進行觀察。

  2、學生嘗試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

  3、同桌互相練習評議。

  板書設計:

  蜜蜂引路

  列寧住處、花叢、園子、小房

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇9

  教學目的:

  1.學習列寧細心觀察,善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

  2.了解題目與課文內容之間的關系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。

  3.學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

  教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。

  教學準備:電腦、圖片、磁帶。

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入  :

  師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課--密蜂引路。

  二、新授:

  1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

  2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

  3.理解第一自然段中的詞語:當地,派人,聊天, 用“附近”說一句話。

  師:你覺得列寧是個什么樣的人?

  4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢?

  生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?

  5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:

  1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

  2)結果怎樣?

  3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養蜂人的小房子各在什么地方。

  學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)

  6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。

  7、分角色讀他們的對話。

  8、列寧是怎樣找到養蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?

  9、用自己的話復述課文。

  三、總結:生總結。

  第二課時

  一、讀詞語:電腦

  引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志

  加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

  二、學寫生字

  1、生:分析每個字形結構及怎么記

  2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

  3、組詞,擴句。

  4、課后習題第2題。◆ 

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇10

  一、教學內容:人教版第四冊《蜜蜂引路》

  二、教學目標:

  1、理解課文內容,體會人物的特點。

  2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

  3、正確朗讀課文。

  三、教學重點難點:

  1、學習生字、新詞,讀懂課文,理解課文內容。

  2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發和教育。

  四、教學準備:課件等

  五、教學課時:第一課時

  六、教學過程:

  一、導入新課

  1、猜謎語(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飛進百花叢,

  傳播花粉又采蜜,

  個個都是愛勞動的小英雄。

  導:這個英雄是誰?(小蜜蜂)

  導:蜜蜂還有一個會引路的本領。

  2、揭示課題。

  3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

  4、設置懸念。

  蜜蜂還有一個本領就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。

  二、學習課文:初讀全文,了解課文大意

  (一)學習第一自然段

  (1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。

  這件事發生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比較句子。(出示投影片)

  列寧住在莫斯科的一座小山上。

  列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  兩句話有什么不同?

  板書:

  (3)、“附近”的意思。(離得很近)

  用“附近”說一句話。

  (4)、齊讀第1自然段。

  (5)、說說這一自然段告訴我們什么?

  (故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒)

  (二)學習第二自然段。

  過渡:列寧常常派人去找養蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學習第二自然段。

  請一位同學來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

  ①列寧找養蜂人有什么事?

  ②為什么這一回要親自去?

  第二段中的第二句前后有什么聯系?

  (前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養蜂人的結果)。

  (三)學習第三自然段。

  過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養蜂人的呢?我們來學習第三自然段。

  (1)、自由讀課文。

  (2)、思考。

  列寧是怎樣找到養蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

  (3)、同學之間分組交流。

  根據自己的理解和想象,把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

  (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學上來把老師的板書補充完整,其它同學做下面的填空題:

  列寧的住處在        ,花叢在         ,園子在          ,小房子在          。

  老師修改一下板書:

  (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結果怎樣?

  ②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人?

  (6)、齊讀二、三句。

  “果然”說明了什么?

  (四)學習第四自然段。

  (1)、列寧終于找到了養蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

  (2)、看圖。(出示插圖)

  圖上畫的是誰?他們表情怎樣?

  說一說,養蜂人見到列寧為什么驚訝?

  (養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)

  用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

  (3)、列寧是怎樣回答的?

  “向導”是什么意思?

  請兩位同學表演來理解。

  列寧為什么把蜜蜂稱為向導?蜜蜂真能當向導嗎?

  不能,是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。

  用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

  分角色讀。

  (五)總結全文。

  現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事?

  教學反思

  1、創設情境 導入新課 激發興趣

  只有激發學生興趣的參與,教學才能達到理想化的境界。在語文教學中,教師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內容都動態化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,激發了學生的興趣,學生自然而然地產生了對蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。

  2、培養語感 以讀為主

  《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語言的積累,培養語感。”閱讀目標又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關詞的意思,體會其表達效果”。教師在教學過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學生帶入課文所表達的情境中,用語感連結了學生的感官、感受和情感。

  3、提供探究   合作交流

  探索是語文教學的必要環節。《語文課程標準》強調探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學中,教師充分為學生提供探究、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察,大膽思考,勇于認識事物的規律。當學生邊畫邊圈之后,產生了思考,進行了交流。列寧是怎樣找到養蜂人的?根據自己的理解和想象,把養蜂人的住處和列寧沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答,而是巧妙地讓學生把板書補充完整,其它同學做下面的填空題:

  列寧的住處在       ,花叢在        ,園子在          ,小房子在         。又給學生提供了表現自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時,也突破了本課教學的難點,使學生產生最佳學習心態,保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中,重視學生自己去發現問題,解決問題的自主權。

  我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利,學生則處于比較被動的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應是學生的課堂,學生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間,擁有發展自己的意見和見解的機會。充分激發學生的主動意識和進取精神,能促進課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學中,老師應充分為學生提供探索、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規律,多給學生一些思考的機會,多一些少動的時間,多一些表現的機會,多一些創造的信心,把信任的投向每一位學生,把尊重的話語送給每一位學生,把和藹的微笑灑向全體學生,以激發學生學習興趣,提高學生自主學習能力,使學生產生最佳學習心態,保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉變學生的學習方式,十分強調學生自主、合作、探究,大量的時間讓學生質疑,討論交流、評價,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手,讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦,使其學習潛能充分釋放出來,全面提高學生的語言素養。

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇11

  教學要求:

  1.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。

  2.初步掌握一種學懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。

  3.能有表情地朗讀課文。

  教學過程 :

  一、復習檢查,引入新課。

  1.看拼音寫詞語:

  pái cǎi mì jīng yà

  ( ) ( ) ( )

  2.根據意思寫詞語:

  離得很近——(附近)

  3.請用“附近”說一句話。

  4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

  這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

  二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

  列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)

  1.答案從課文的哪一段里面找?

  2.請同學們根據問題來學習第二段。

  (1)默讀課文第二段,回答問題。

  ①哪句話是說列寧想找到養蜂人?

  ②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

  ③最后一句是說(列寧親自去找養蜂人)。

  3.反饋。

  (1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?

  ①讀這句話。“那個人”指誰?

  ②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養蜂人。)

  ③讀句子,說主要意思。

  (2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

  ①讀第2句話。“經常”是什么意思?(過去的時間里)

  ②“他”指誰?

  ③這一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?

  (3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?

  ①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。

  ②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

  (4)列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

  因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。

  三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段,鞏固學懂一段話的方法。)

  1.列寧親自去找養蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?

  能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

  (1)第三段有幾句話?

  (2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)

  (3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

  請自學課文,邊讀邊想邊說。

  2.反饋。有幾句話?(口答)

  (1)讀第一句,這句話是說什么呢?

  理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  (2)讀第三句話,這句話是說什么呢?

  列寧找到了那個養蜂人。

  把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了。

  3.“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

  4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

  四、作業 。

  1.完成《課堂作業 》。

  2.選做一個問題:

  用自己的話寫一寫:

  (1)列寧為什么要親自找養蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養蜂人的?

  (3)第2題用圖配文。

  板書:

  31 蜜蜂引路

  許多蜂蜜 他想:

  飛回園子 他想:

  園子旁邊有所房子 他想:

  果然

人教版小學二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案 篇12

  第一課時

  教學目標 :

  1、初讀課文,理解課文第一自然段的內容。

  2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。

  教學重點:學習生字,理解新詞的意思。

  教學難點 :生字字形的掌握。

  教學過程 :

  一、揭示課題。

  1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音,字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業 本上各寫一個。

  2、“引路”什么意思?

  3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?

  二、初讀課文,初步了解課文內容。

  1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?

  2、討論后,教師簡介列寧的生平。

  三、學習課文第一自然段。

  1、自學第一段中的生字,遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。2、你讀懂了什么?

  (1)理解 莫斯科 養蜂 附近 談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。

  (2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。

  (3)請小朋友結合板畫,說說列寧的住處。

  四、作業 。

  1、說說下面字的偏旁。引( )旁,共( )畫。斯( )旁,共( )畫。蜜( 0旁,共( )畫。

  2、抄寫本節課學過的生字。

  第二課時

  設計理念:

  注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。

  設計特色:

  重點詞句,主動發展,積極思考,進行探究性教學。

  教學流程:

  一、 復習鞏固

  1、 指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。

  2、 指名朗讀第一自然段,并小結。

  二、 學習課文第二自然:

  導:列寧想和養蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?

  1、 指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養蜂人?(兩個原因)

  2、 理解“經常、常常”

  出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?

  A、 列寧常常請養蜂的人來談天。

  B、 經常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  導:列寧親自去找養蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?

  三、 學習課文第三自然:(自讀自悟)

  1、 帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關詞句。

  (一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)

  同桌,小組討論并糾正。

  2、 老師巡視,加入討論并糾正。

  3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)

  注意發現:花叢中的蜜蜂

  仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子

  分析思考:蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的相互

  作出判斷:養蜂人就住在這小房子里。

  馬上驗證:果然就是要找的養蜂人。

  4、 再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。

  5、 聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)

  (明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)

  6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。

  老師板書:畫簡筆圖。

  7、 小結:列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。

  老師板書;(善于觀察,勤于思考)

  導:列寧找到養蜂人,他們見面后是怎么樣的?

  四、 學習課文第四自然段:

  1、 出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?

  生回答:

  2、 課文是怎樣寫的,我們齊讀、

  生讀;養蜂人的話。

  導:列寧是怎樣回答的?

  生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解

  3、 同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續編故事)

  五、 歸納拓展:

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