部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案（精選17篇）

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　【教學流程】

　　一、游戲開課，激趣入文

　　（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。

　　（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

　　謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

　　謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

　　（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

　　（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

　　【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

　　二、初讀課文，整體感受

　　（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

　　1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

　　2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

　　【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】

　　三、針對不足，精講多練

　　（一）創設情境，快樂學習

　　1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

　　3.激發學生接受挑戰的信心。

　　（二）詞語練習：

　　1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？

　　老師示范一個詞語“池子”

　　學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　溫和灌溉田地發動機器

　　暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

　　檢查學生能否整個詞連起來讀。

　　3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

　　教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

　　因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

　　（三）句子練習：

　　1.出示長句子，學生齊讀。

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

　　2.觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

　　3.教師出示形象的句子

　　師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

　　4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

　　我

　　在池子里睡覺，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

　　（四）段落練習

　　1.出示第四自然段，請學生朗讀。

　　2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

　　3.出示改變后的第四段

　　有時候我很溫和，

　　有時候我很暴躁。

　　我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

　　我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　人們想出種種辦法管住我，

　　讓我

　　光做好事，

　　不做壞事。

　　4.說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

　　5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

　　6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

　　【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是的示范。】

　　四、整體感知形態變化

　　（一）繼續營造如童話般的學習環境：

　　1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

　　2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

　　3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

　　讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

　　（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

　　（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

　　4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

　　5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

　　【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】

　　五、簡單學習一二兩段

　　（一）營造氛圍

　　1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

　　2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

　　水是怎么變成云的？

　　云碰到冷風會變成什么？

　　（二）學習第一段

　　1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。

　　2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

　　師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

　　3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

　　師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

　　4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

　　學生齊說，老師板貼。

　　5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

　　這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

　　有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

　　早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

　　晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

　　（三）學習第二段

　　1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

　　小硬球小硬球你叫什么名字？

　　小花朵小花朵你叫什么名字？

　　作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

　　4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

　　師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

　　5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

　　師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

　　6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

　　7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

　　【設計意圖第一自然段中，從水變為云，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】

　　六、引導觀察指導書寫

　　（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

　　（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。

　　（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

　　1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

　　2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

　　3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

　　4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

　　5.學生書寫、教師巡視個體指導。

　　師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識14個字。會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程

　　第一課時

　　一、畫水，交流圖畫

　　師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。學生展示自己的畫，說說自己的想法。

　　【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。

　　二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。

　　播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

　　會認字

　　曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字

　　變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認識水。

　　（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云雨雹子雪

　　池子里小溪里江河里海洋里

　　睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁（2）動動腦

　　師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”

　　【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。三、朗讀，贊美水1、自選題目

　　師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

　　讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。2、自主合作學習

　　投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。

　　（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、匯報交流，指導朗讀

　　提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。“我會變”

　　（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：

　　云在天空中。

　　一只小船在水上著。

　　師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？指名回答。

　　師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。

　　（2）“我是小小朗誦家“

　　指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什么？根據學生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

　　師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？生：好!

　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）生：讀課文。

　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。

　　師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

　　指名讀課文、齊讀課文。

　　師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。

　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

　　生齊讀課文。

　　師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據學生回答板書：

　　稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑

　　【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。

　　第二課時

　　一、回顧所學內容

　　1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

　　出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：

　　溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

　　引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

　　（3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。2、“我是小小朗誦家”

　　由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

　　師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”

　　師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答。

　　【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背

　　1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑒賞能力。

　　2、選擇自己認為寫得的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。

　　（2）對背誦情況進行評價。

　　（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。四、我要寫好字

　　利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家

　　師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　學生練寫，師巡視指導。

　　【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。板書設計：

　　2我是什么

　　我會變：云雨雹子冰霜

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上

　　我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：溫和暴躁

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字,會寫“變”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　3.了解水的不同形態。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

　　【教學難點】

　　理解課文第二、三自然段。

　　【教學準備】

　　多媒體課件生字卡片相關圖片

　　【教學時間】

　　兩課時本課為第一課時

　　【教學過程】

　　課前玩游戲

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.談話：這節課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。

　　2.板書課題：我是什么，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

　　3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)

　　對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

　　二、初讀課文，識字認詞

　　1.學生自由讀課文。教師巡視,及時引導鼓勵。

　　2.過渡:我發現咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

　　3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

　　(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

　　①指名讀書。

　　②指導識記“傍晚”。

　　(2)讀第二自然段。

　　①指名讀書，評價。

　　②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

　　③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們的獎勵——讀書!

　　(3)讀第三自然段。

　　①請女生來讀第三段。

　　②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節奏的跳躍。這個字看起來很復雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

　　(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

　　(5)師讀第五自然段。

　　4.開火車認讀詞語，初步感知變化。

　　(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

　　(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯系課文，想想它們會變成什么?

　　(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

　　(4)用我會變成，又會變成，還會變成練習說話。

　　三、品讀課文，感知變化

　　(一)品讀第一自然段。

　　1.練習用“一……就……”說話。

　　好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

　　預設一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

　　預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?

　　2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。

　　3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀?指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生說。你知道什么能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。

　　4.學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的云。

　　5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.學生默讀第二自然段。

　　2.指名學生完成練習。

　　3.能不能給它們調換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。

　　4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。

　　5.指導背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。

　　6.整理，理清關系。

　　孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

　　7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

　　(三)學習第三自然段。

　　1.看圖片，創設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

　　2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。

　　3.齊讀第三自然段。

　　4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1.復習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

　　2.教師指導書寫“變”。強調左點、右點的寫法。

　　3.教師范寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

　　4.反饋、評價。

　　五、課堂小結

　　今天這節課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節課再來學習。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇4

　　教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《我是什么》.

　　教學目標:1,認識"曬,飄"等14個生字,會寫"冷,冰,江"等8個字以及4個詞語.學習新偏旁小字頭.

　　2,正確,流利地朗讀課文,背誦二,三自然段.

　　3,了解水的不同形態及與人類生活的關系.

　　教學重點:認字,寫字;正確,流利,有感情的朗讀課文,了解水的特性.

　　教學難點:理解第3自然段.

　　課前準備:生字,詞語卡片,與教學內容相關的課件.

　　教學過程:

　　一,激趣導入:

　　同學們,老師今天要帶領大家認識一個魔術師,他可真是變化無窮,神通廣大,你們想認識他嗎 那么,他到底是誰呢 板書課題:我是什么.

　　初讀課文,整體感知.

　　讓學生自由讀課文,邊讀邊勾畫出本課的生字,詞語.并標出自然段.

　　①讀完后讓學生交流認字方法.注意讀準"曬,珠,災"的平翹舌音,"冷,硬"的后鼻韻母,引導學生盡量利用漢字的構字規律和字形,字義結合的方法進行識記,如"曬,飄"等.

　　②教師用卡片檢查學生的認字,學詞情況.

　　讓學生再大聲的讀課文,讀后猜猜:"我"到底是什么 (設計理念:通過猜一猜的活動,孩子們紛紛插上了想象的翅膀,急于去課文中尋找謎底,從而激發了他們深入課文學習的欲望,加大了他們探索大自然奧秘的決心).

　　三,深入課文,理解感悟.

　　1,請5名同學完成課文的朗讀.讀后教師提問:哪位同學發現課文中的"我"有什么特點 (我會變)

　　2,請一名同學讀第一自然段.

　　①讀后思考:"我"會變成些什么 讓學生用筆畫出相關的句子,并讀一讀.

　　學生匯報,(太陽一曬,我就變成汽……人們叫我云).教師隨機播放"太陽一曬,變成汽和云的課件.

　　②讓學生自由朗讀不同顏色的云的句子.

　　師語:我還會變成什么呢

　　3,學習第二自然段.

　　①請1名同學讀第二自然段.讀后思考:我又變成了什么

　　學生匯報:教師重點指導理解"雨是怎樣落下來的,冰雹是怎樣打下來的,雪是怎樣飄下來的",在這里為什么要用"落,飄,打".

　　②教師朗讀第2自然段,學生配合動作表演.體會"落下來,打下來,飄下來"的含義.

　　③結合課文內容,引導學生嘗試背誦第二自然段.

　　4,全班朗讀第三自然段.讀后思考:我去過哪些地方 (學生朗讀相關的句子)師又問:為什么說我在池塘里睡覺,在江河里奔跑,在小溪里散步,在海洋里唱歌,跳舞

　　學生分小組討論回答.教師隨機課件演示,水在不同環境里的形態.

　　學生朗讀并嘗試背誦.

　　自主"學習第四自然段.

　　讓學生自由朗讀第四自然段.讀完需完成以下幾點要求.

　　①找出定段里幾組反義詞.(溫和——暴躁;好——壞)

　　②把寫"我"性格的句子畫出來,并讀一讀.(有時候我很溫和,有時候我很暴躁.)

　　③師又問:"我"溫和的時候怎么樣 暴躁的時候怎么樣 找出相關的句子讀一讀,在以上第3點要求中,滲透了水有哪些好處及如何對待它的要點,要讓學生暢所欲言,明白節約用水的重要性.

　　在完成了以幾點任務后,師語:它時而溫和,時而暴躁,我們用哪些方法讓它多做好事,少做壞事呢

　　學生討論完成.

　　四,揭題,回顧全文.

　　師語:同學們,你們現在知道我是什么了嗎 (水)

　　讓學生頭飾水滴圖,當一次"可愛的水",復述課文.

　　(設計理念:在學習課文的環環相扣中,隱而不發,最后揭題,學生眼前為之一亮,謎底揭曉,再加新疑的話題——可愛的水,讓學生覺得新鮮有趣,又一次重溫了課文內容,情感得到延續.)

　　五,課文拓展.讓學生們試著編一編關于水的謎語.

　　六,書寫生字.

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　有感情朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知課文、復習生字

　　1.引入

　　今天，有一位魔術師來到了我們課堂，這個魔術師啊會變很多東西，我們就一起來看看這位魔術師為我們變的魔術。

　　2.復習生字

　　（1）魔術師把一些詞語娃娃（課件）帶到我們課堂上，想考考大家看你們還還認識他們嗎，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，小老師檢查）

　　（2）同學們讀的真好，那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎？（指生說）

　　（3）同學們讀的都真好，老師也想來檢查大家了。（出示生字卡片）先讀字再組詞，比一比看誰組的詞的最多。

　　（4）魔術師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家，他們長的可像了，你能區分出他們嗎？（出示課件）

　　過渡：看來上節課的生字同學們學的很好，那一定是上節課同學們認真學習的結果，那么這節課你能不能做到認真學習呢？老師相信大家一定可以做到的。

　　二、讀文探究，理解感悟

　　1、這位魔術師就藏在我們的課文中，請同學們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術師的名字。

　　這位魔術師的名字是……（根據學生回答板書“水”）

　　（一）學習第1、2自然段

　　1、多么厲害的魔術師啊，它都會變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關的句子。

　　指名學生讀句子

　　2、太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）

　　3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）

　　4、你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀、指生讀

　　5、你能這樣的句式來說一句話嗎？

　　6、當云在空中飄浮著，遇到冷風時，它又會變成什么？（指生說，出示課件）云有時候變成小硬球，有時候變成小珠子，有時候又變成小花朵。真會變。現在老師讓小朋友來做游戲，幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語，誰能把六個詞語排一排，誰和誰是一個東西，把它們擺在一條線上。

　　（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片，指名學生上來排列。）

　　課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄"，你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。

　　卡片先后排列成下圖：

　　小珠子 小硬球 小花朵

　　雨     雹子   雪

　　落     打     飄

　　7、引導推敲詞語。我們把它們換個位置，能不能說，"小硬球飄"下來，"小花朵打"下來？（不能）為什么？

　　指點：小雪花輕輕的，所以用"飄"，讀時要輕松些，拖長些；"雹子"最重，大雹子還能打傷人和牲口，分量很重，所以用"打"，要讀得很有分量，不能輕飄飄的。在什么清況下，什么東西用什么詞，不是隨隨便便的，是很有講究的。

　　你能加上動作把它們讀出來嗎？指生讀、評價

　　8、學到這兒，我們知道這位魔術師真有趣，真會變。它會變成云，云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。

　　（二）學習第3自然段

　　過渡：水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢？（指生說）你從哪兒知道的？你能讀讀這幾句話嗎？（出示課件）

　　1、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

　　2、那為什么在池子里說是睡覺？在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？誰能解決這個問題？

　　（池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。）。

　　指導朗讀：水在睡覺，靜靜的，要輕點；水在散步，要比"睡覺"響一點，應該由弱一強，但是還比較輕，比較慢；在江河里奔跑了，怎么讀？在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀？指名有語氣地讀

　　小結：水真有趣，它在池子里能睡覺，到了小溪會散步，到了江河就奔跑起來。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌來了。

　　（三）學習第4自然段

　　1、水這位魔術師不僅會變，它還能做好多事呢！它能做什么事呢？自己讀第4自然段找出答案。（指生說）它會做好事，哪些好事？（指生說）它還會做許多壞事呢，它做了哪些壞事？（指生說）

　　2、它做的壞事會給人們帶來災害，那你有什么辦法管住它，讓它只做好事不做壞事？（出示課件）

　　（四）總結

　　學了這課我們知道了，課文中的"我"原來就是水。水很會變，云、雨、雪，雹子都是水變成的，水可以在小河里，還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事，我們要研究水的脾氣，讓它為人類光做好事，不做壞事。

　　三、課外實踐

　　1、把自己喜歡的段落背下來。

　　2、把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。

　　3、留心觀察，你還看到過哪些水的變化？

　　4、課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。

　　任選你喜歡的一道做。

　　板書：    30  我是什么

　　云           雨  雪  雹子

　　水         池子  小溪   江河  大海

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇6

　　在這篇科學短文的學習中，學生通過提前的預習就已經知道課文內容講的是水了，而且我也不想在課堂上講太多關于科學課的知識，盡量讓課堂體現語文特色，上出語文味，所以我把教學重點放在訓練朗讀和指導背誦上。課堂上羅凱鵬同學提出的一個問題，讓我們全班同學爭論不休。他說：“老師，為什么題目是《我是什么》，而不是《我是水》呢？”

　　我把這個問題完全交給孩子們，讓他們自己討論，說說這兩個題目哪個好。孩子們各有各的理解：

　　張哲：“《我是什么》好，因為課文中已經有答案了，為什么還要在題目中說出來呢？”

　　琦琦：“《我是什么》好，因為水的變化很多，不能把題目寫成我是水，我是霧，我是云，我是雹子，我是雪，那樣太啰嗦了。”

　　梁相宇：“《我是什么》好，因為課文第五段就說小朋友，你們猜猜，我是什么？如果（題目）是我是水就不行。”

　　我說：“你的意思是說《我是什么》與結尾相呼應，所以好是吧。”

　　堯堯：“《我是什么》好，如果是《我是水》那就不好玩了，直接就知道答案了，《我是什么》就是讓我們猜猜，動腦筋，這樣才好玩。”

　　蔡若瑄：“我認為兩個都好。”

　　王奕皓：“我認為兩個都一樣，《我是水》就是主要介紹水，《我是什么》就是猜謎語，讓大家猜猜我是什么，我認為兩個都好。”

　　安然：“如果題目是《我是水》，那不用看就知道課文是介紹水的了，《我是什么》就不知道課文是寫什么，就想看看課文里寫了些什么。”

　　【多好的答案呀！小小二年級的孩子就會分析，會用自己的理由辯白，會聯系課文內容做論據，真了不起，我由衷地佩服他們，打心眼里為他們感到驕傲。】

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部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇7

　　《我是什么》教學反思

　　這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　本課的教學要求有

　　1、學會本課10個生字。認識6個字。

　　2、了解“水”的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦、第二、三自然段。

　　3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學過程及反思

　　一、多種形式朗讀，質疑問難。

　　1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

　　(課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。)

　　2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。　　（老師出謎語，家里玩火（災）。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）

　　4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維.

　　二、揭示謎底：

　　通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

　　小結：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

　　三、拓展知識，揭示水的利與弊。

　　四、學有所得，感悟提升

　　引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

　　《我是什么》教學反思

　　開發區小學 胡蘭

　　《我是什么》是人教版小語第三冊第八單元的一篇科普短文.本文采用擬人手法,以第一人稱"我"的敘述方式及樸實而生動的語言,生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系.為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,我根據課文的結構特點,引導學生進行探究性學習,培養學生自主的學習意識,進行設計.

　　在教學時,我以謎語導入,一下子將學生的注意力調動起來.充分讓學生自讀課文后,用自己喜歡的識字方法自主識字,再以小游戲對生字加以鞏固.然后讓學生分組接讀課文,從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是"水". (本節課我把自己也融入到課文,讓學生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中,把自己就當成"水",跟著大家一起"變".這樣設計容易激發學生探求的欲望,按課文特點進行教學,不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態,而且讓學生深入理解課文.)接著拋出大問題:"我"會變成什么學生紛紛搶著回答.其中,有的學生回答:"我"會變成汽,云;有的學生回答:"我"會變成雨,雪,雹子;面對學生們的回答,我及時表揚:你知道的真多!用我是"小水珠"來貫穿全文,品讀水的變化:先學習描寫"汽"和"云"的句子,再學習描寫"雨,雹子,雪"的句子,重點抓字詞,"落打飄",這三個不同的現象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了"雨"是天上落下來,"雹子"是從天上打下來,"雪"是從天上飄下來.通過比較,學生知道了在讀"雹子打下來"要重點;讀"雪飄下來"要輕點,慢慢的;讀"雨落下來"不慢不快.讓學生明白,用詞的準確性.(根據聲畫同步的教學方法,我將水的不同形態以簡筆畫形式展現在黑板上,使學生感到親切,有趣,一目了然,課堂里的氣氛更加活躍.)

　　第三段雖然短小,但是文字優美,為了能讓學生讀好,讀懂這一段,我根據板畫,配樂小結水在大自然中的循環往復,范讀第三段,讓學生閉眼想象仿佛看見什么了再播放課件讓學生了解我在池子,小溪,江河,大海的不同狀態.以讀代講,讓學生把對這段的理解融入到自己的朗讀中,配樂美讀,體會不同狀態的水是有不同的變化的.

　　最后,是水的性格變化.通過對"溫和"和"暴躁"這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發脾氣的感受.比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現,我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段.根據這樣的思路理解課文,不僅教給了學生從揭示重點,句子之間的聯系方面質疑問難的方法,而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心.引導學生討論:"人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事 "讓學生課后觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節約用水,并組織學生開展"節水小衛士"的活動,幫助,監督身邊的人也養成節約用水的好習慣,使更多的人增強環保意識.

　　但是,我在很多環節的處理上還不到位,比如:

　　1,生字教學環節,我先叫學生自主識字,同桌教讀,然后叫了幾個學生在全班交流自己的識字方法,就去掉拼音齊讀,搶讀,比較匆忙,根本不知道學生到底有沒有掌握.而且沒有在語境中識字,沒有做到"字不離詞,詞不離句".對于二年級的學生來說,一節課要認識這么多生字還是有難度的.

　　2,指導有感情朗讀還有待進一步加強,只叫了幾個學生單獨讀句子,分組讀,男女讀,齊讀較多,沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況.教學云部分,在他們分角色讀后,師應裝不懂質疑:你們什么時候穿白衣服 什么時候穿黑衣服 什么時候穿紅衣服 并理解"穿著,披著"之間的不同.總之,與最初的目標定位相距甚遠.

　　3,在尊重學生個體差異上也還存在不足,在課堂抽問時,一個學生誤以為我抽的是他回答問題,忙著站起來,可我沒等他說完就打斷了他,請他坐下,還是讓剛才和他一起舉手的同桌來回答了問題.直到現在,我都還為此自責著,懊悔著……這些環節都有待進一步完善和思考.

　　通過這次的賽課活動,使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向.一直堅持一句話:沒有最好,只有更好!

　　《我是什么》教學反思

　　這篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害.本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊.為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發學生觀察大自然的興趣,培養觀察大自然的能力的目的.在教學過程中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華.

　　本課的教學要求有

　　1,學會本課10個生字.認識6個字.

　　2,了解"水"的不同形態和變化.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3,了解水與人類的密切關系,樹立環保意識

　　一,多種形式朗讀,質疑問難.

　　1.導入新課:今天有一位學習伙伴要和我們一起學習,它就藏在今天我們要學的課文里,它是誰呢 (板書課題)請大家小聲讀課文,把它找出來好嗎

　　(課開始設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么 互為呼應.)

　　2.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:學習伙伴是誰 (水)這篇課文告訴我們什么 在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞,句,記不明白的問題.

　　3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地,有感情地朗讀課文,學習生字詞.教師對難點字音及輕聲音節進行指導.鼓勵學生創新識字.

　　(老師出示課件:我巧記:一只小黑狗,長著四個口(器).水大好發電(淹).禾苗的家(稼).家里玩火(災).闖了大禍一只腳踢三球,一腳踢到樹上頭 (躁).學生猜字謎,并自編字謎.如:學生說:"下雨天吃包子(雹),太陽在西邊(曬)……通過這個環節增加識字樂趣,培養學生的自主識字能力.)

　　4.以讀促思,鼓勵學生大膽質疑.充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如"極小極小"是什么意思 "汽"為什么會變成"云" 為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢 雹子是什么等等.教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理,歸類,解答.(a師問:通過讀文,你有什么疑問嗎學生質疑.b師梳理,歸類,給學生提供一個自學網站:"現在進入'小讀者'網頁,根據提示來學習,'我的變化,我的脾氣,我在哪里',自學完后,小組內交換意見,再推薦匯報.")這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維,學生依據自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過程外化,學生經歷:提出問―― 分析問――解決問的完整訓練,主體地位凸現.

　　二,信息技術與語文整合嘗試

　　1.利用全文動畫來突破難點,激發興趣.

　　(1)學生討論云變成雨,雹子,雪的過程后.通過動畫演示雨,雹子,雪形成過程,給學生直觀感性的認識.(適當點撥向學生解釋"雹子"是空中降下來的冰塊,多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現.冰雹給農作物帶來很大的危害,大冰雹對人,畜,建筑物也會造成危害.)

　　(2)揭示謎底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨,雹子,雪.由此可見,云,雨,雹子,雪都是由什么變成的 (水汽)

　　(3)小節:其實,我們剛才所認識的云,雨,雹子,雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態.

　　2.進入專題網站"水,生命之源",拓展知識,揭示水的利與弊.

　　(1)學生進入專題網站,選擇感興趣的知識讀,引導學生把興趣點和課文內容聯系起來.

　　(2)聯系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害

　　在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識,通過專題網站,拓寬知識面,使學生既能一邊學課文,又能一邊了解到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識,豐富形象思維.

　　三,學有所得,感悟提升

　　1.引導啟發:誦讀本文,會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛是千變萬化的水,先乘著陽光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結,或成雨,雹,雪,落在地面,就在"家"中睡覺,散步,奔跑,跳舞.水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們為此付出艱苦的努力.假如你是一滴水,你會給人們帶來什么呢

　　2.學生在校園bbs中就上述話題留言.

　　信息技術適時,適度,有效的運用是本課教學的亮點,利用網絡提供資源,豐富了學習的內涵,提高了學習效益.課堂充分體現了學生學習的自主性,教學模式發生了根本性的變革.

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇8

　　【說教材】

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

　　【說理念】

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

　　依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　【說目標】

　　1. 學會10個生字，會認6個生字。

　　2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解水的三態變化。

　　【說教法】

　　低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1. 直觀演示法。

　　通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　　2. 多媒體輔助教學法。

　　這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3. 鼓勵欣賞法。

　　在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

　　【說學法】

　　1. 自主學習法。

　　2. 合作學習法。

　　在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　《我是什么》說課設計

　　【說教學】

　　在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

　　一、巧設懸念，初步感知。

　　由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

　　三、師生合作，小組研讀全文。

　　1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

　　2. 學生自由讀課文，準備問題。

　　3. 小組交流問題。

　　學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　　4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

　　在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

　　5. 梳理全文，完善板書。

　　6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

　　此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

　　四、擴展練習。

　　出示三項作業，學生任選其一。

　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

　　【說效果】

　　按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學難點：理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

　　教學準備：卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　教學時數：兩課時　

　　第一課時教學內容：　

　　1、初讀課文，學習生字詞。　

　　2、學習課文一、二自然段。　　

　　教學過程　　

　　一、懸念激趣，初讀感悟　　

　　1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）　　

　　2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。　　

　　3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。　　

　　4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。　　

　　5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。　　

　　二、識字教學　　

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。　　

　　3、學生在小組內用生字魔方學習生字。　　

　　4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

　　三、寫字教學　　

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。　　

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。　　

　　四、精讀生悟。　　

　　1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。　　

　　你從哪里讀出來它變成云的呢？　　

　　2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）　　

　　3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。　　

　　4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！　　

　　5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。　　

　　雨是怎么下來的？（生：落下來的）。　　

　　雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。　　

　　雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。　　

　　這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？　　

　　學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。　　

　　6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。　　

　　那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。　　

　　6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。　　

　　生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。　　

　　五、總結交流。　　

　　1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？　　

　　2、談一談，這節課你有什么體會？　　

　　板書設計：

　　30、我是什么　　

　　汽————→   云　　

　　↑         ↙  ↓ ↘　　

　　水        雨   雹   雪

　　教學背景分析：　　

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。　　

　　在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

　　學習效果評價：　　

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇10

　　[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

　　第一課時

　　設計理念：

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

　　教學要求：

　　1. 學會10個生字，會認6個生字。

　　2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解水的三態變化。

　　教具準備：

　　CAI課件，生字詞卡片。

　　教學過程 ：

　　一、懸念激趣，導入  新課。

　　1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

　　2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　三、學習全文。

　　1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

　　2. 學生自由讀課文，準備問題。

　　3. 小組交流問題。

　　4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　5. 梳理全文，完善板書。

　　6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

　　四、擴展練習。

　　課件出示三項作業 ，你想做哪一個就做哪一個。

　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　板書設計 ：

　　19 我是什么

　　形態汽云雨雹子雪

　　水狀態靜動

　　性格溫和暴躁

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇11

　　作者：張善霞

　　師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就7——

　　生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎?

　　生：好!

　　師：(放課件)大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎?

　　生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子里睡覺”)

　　生：(讀課文)

　　師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的?

　　生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪里散步”)

　　(指名讀課文、齊讀課文)

　　師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放課件)現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能?

　　(指名讀課文、齊讀課文)

　　師：(放課件——廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會是人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

　　生：(讀課文，聲情并茂)

　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

　　賞析：

　　聽完這一片斷，真覺得輕松愉快。老師和藹可親的話語，恰到時機的點撥；同學們那活潑可愛的表情，聽從指揮的合作場面，都給我留下了深刻的印象。特別是課件制作所創設的情境，真實生動形象,這樣簡直把孩子帶到了廣闊的水域世界里：小池里的水是那么水平如鏡,波光粼粼；小溪里的水流得是那么緩慢；江河里的水流湍急，是那么歡快；大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現出不同的狀態，課件一幕一幕的把這一狀態播放出來,真是既形象逼真又活靈活現。學生看了課件簡直如臨其境。這樣一來，不但提高了學生學習課文的興趣性和主動性，還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎，所以學生借助課件創設的情境朗讀課文達到入情入境，老師點撥學生讀起課文來水到渠成,情趣盎然，聲情并茂，有聲有色，效果極佳。

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部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇12

　　【課時目標】

　　1、讀通課文，學會 “曬、池、浮、黑” 四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

　　2、能說出水的幾種變化形態，初步了解水的變化過程。

　　3、激起小學生愛水的思想感情。

　　【課前準備】

　　寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、謎語揭題

　　1、學生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子

　　2、揭題：我是什么激起學生注意

　　二、初讀課文

　　1、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文說了什么？）

　　2、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。自主確定學習小目標三、再讀課文

　　1、讀了課文，你猜出了“我是什么？” （師在在黑板的左下角板書：水 ）

　　2、你是怎么知道的？

　　3、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。自主確定學習內容四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

　　1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　指名一生讀，說說你喜歡云的什么？

　　生：喜歡云的變化多端。

　　生：喜歡云的美麗。

　　3、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿著白衣服的時候，我們叫它 （白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

　　（出示云的各種圖片）

　　4、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

　　師：喜歡嗎？

　　生；喜歡

　　師：誰能讀出這種喜歡。

　　5、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

　　6、學著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。 積累詞語

　　自主選擇學習形式

　　五、精讀第2段

　　1、隨機出現第2段中的1、2句、第3句或第4句。

　　師：老師請四人小組合作學習

　　2、看課件理解，學生練讀。

　　3、指名學生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

　　4、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。理解、朗讀相結合六、根據課文第一、二小節，再結合板書說說水的變化

　　小結：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。再次整體感知課文內容，選擇學習形式。七、寫字指導

　　1、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。

　　2、交流寫字過程中要注意的地方。

　　3、老師范寫。

　　4、生寫，老師巡視。

　　八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

　　九、作業

　　水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。

　　把課文內容和說話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇13

　　一、說教材

　　我所執教的《我是什么》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閱讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態，不同變化，水的性情及水與人類的關系。本文共五段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，特設定本課教學目標；

　　<一>知識目標

　　①學會本課10個生字和新詞

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文

　　③理解課文內容：知道水在一定條件下會變成汽、云、雹子和雪；了解水給人類生活帶來的利弊，從而激發學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。

　　<二>重點、難點；

　　①教學重點，引導學生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。

　　②教學難點：讓學生理解水與人類的關系。

　　二、說教法

　　低年級兒童活潑，好跳，善于表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我擬定以下教法：

　　1、自主學習法：發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。

　　2、快樂教學法：一是表演課文內容，讓學生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的游戲，讓學生理解“落、打、飄”三個動詞為什么回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。

　　3、以讀代講法：一是學生初讀課文，整體感，知課文內容。而是教師指導朗讀、三是精讀課文，理解課文內容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內容。五是朗讀全文，鞏固課文內容，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。

　　4、合作學習法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯系生活實際，想想有什么辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養了學生主動探究、合作學習，發散思維，勇于創新的精神。

　　三、說學法：

　　為了充分體現學生是課堂主人，是學習的主體，做到真正以學生發展為本，培養他們創新精神和實踐能力，我盡量為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺。在學生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀后質疑，把學習的主動權交給學生，指導學生學會質疑解難，培養學生自主探索、學習的能力和習慣。在精讀課文時，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學生敢于說出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學生演一演，既鞏固所學知識，又培養了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。課后進行拓展，延伸的訓練，讓學生聯系生活實際，談談怎樣讓水光做好事，不做壞事。

　　四、說教學過程

　　<一>揭題激趣，用詞說話。

　　老師在黑板上板書“我”，并用“我”說話，之后學生同樣用“我”說句完整話，我這樣的設計既培養了學生的說話能力 ，又拉近了師生間的距離，調動了孩子們學習的積極性。

　　<二>初讀課文，思考問題，感知課文內容，老師提出自讀要求：

　　①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

　　②在朗讀的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。

　　③思考“我”是什么？我這樣的設計，主要是教給學生讀書方法。

　　<三>精讀課文，加強朗讀指導，理解課文內容。

　　①讓學生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？

　　②讓學生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態的有關句段讀一讀，并說出自己的感悟

　　③引導學生結合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機指導

　　④ 充分發揮兒童的想象能力、利用兒童善于表現自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設計的目的是讓學生自主選擇學習內容和方法，極力營造民主、平等的學習氛圍，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、說說、議議，不但喚起了學生自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，變傳統的教師講“懂”為學生自己讀“懂”。

　　<四>在學習的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設計的：①讓學生在表演的過程中體會水的變化

　　②根據低年級學生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化

　　③ 為了讓學生理解水在不同地方的不同形態，設計了選詞填空，讓學生根據自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關系是難點，我是這樣設計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關系③帶著問題分組討論“你有什么妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環節師生互動，生生交流，培養了學生合作學習的精神及發散性思維、創造性思維的能力。

　　<五>感情朗讀全文，鞏固所學知識，進行拓展練習

　　①感情朗讀課文②交流學習本課的收獲③讓學生聯系生活實際“填空”進一步了解水的變化。

　　五、課后拓展訓練

　　以“讓水光做好事，不做壞事”上一節主題班會。

　　六、本節課的創意與特色。

　　1、營造民主、平等的學習氛圍，把課堂還給學生，根據本課內容和小學生好動、好跳、好表現的特點，采用“快樂教學法”“表演法”“討論法”，努力創設一種民主和諧的學習氛圍，讓學生進行小組協作學習，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悅，并使學生的朗讀能力、口頭表達能力，想象能力，表演能力均得到提高。

　　2、合理取舍教材，把生活實際說話這一環節，先分組討論，想想你用什么辦法讓水只做好事，不做壞事，然后分別匯報討論情況，培養了學生合作學習，自主探究的精神。

　　3、利用課件，制作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學生一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇14

　　人教版第三冊 《我是什么》

　　新疆昌吉州實驗小學 王煜

　　師：我們先來看一段動畫片。

　　師生問好

　　師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題

　　生：讀課題

　　師：我是什么，指導讀課題

　　生：再讀課題

　　師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想我是什么

　　生：生自由讀課文。

　　師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？

　　生：我從最后一個句子中知道的，雨是水變成的。

　　師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？

　　生：我從第二自然段中知道的，學生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。

　　師：也是從水的變化中看出來的。

　　生：我從第一自然段中知道的。水變成無數的雨點，有時穿黑衣服……，

　　師：我發現你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發現了呢？

　　生：第四自然段，學生讀課文句子

　　師：你是它做的好事、壞事看出來的。

　　生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子

　　師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。

　　師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。

　　課件出現故障了。

　　師拿出生字卡片領學生讀生字。

　　師：板書“災、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災。

　　生：繼續讀生字

　　師：這個詞誰會讀？出示“莊稼”指導讀稼的輕聲。

　　大屏幕出現生字詞：飄浮、灌溉、雹子……

　　師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。

　　大屏幕出示：沒

　　師：好，淹沒的“沒”還有一個讀音。

　　生：沒有的“沒”

　　師：再讀一讀

　　師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準。

　　生：搶讀生字

　　師：相機表揚：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；

　　師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準字音，讀通了句子，要是沒讀準，請你幫一幫。

　　師：請看課文第一句話，找到了嗎？

　　生：找到了

　　指名讀

　　師：這是一個秘密，請你讀得輕聲一點兒，告訴大家。師示范讀，學生再一起讀。

　　師：小聲讀，我會變。讀了這句話，你想知道什么？

　　生：誰會變？

　　師：是誰呀？

　　生：水會變。

　　師：還想知道什么？

　　生：水是什么樣子的。

　　生：會變成什么？

　　生：是怎樣變的？為什么要變？

　　師：同學們想知道水是什么樣子的，會變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？

　　生：課文

　　師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。

　　生：自由讀課文。

　　師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？

　　生：一個學生讀句子

　　師：這時變成什么了？

　　生：云

　　師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

　　生：讀詞語

　　師：誰還想讀。

　　生：讀句子

　　師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？

　　生：生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”

　　師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。

　　生：齊讀第二自然段

　　師：你看，水會變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？

　　生：會變成雨，雹子，雪

　　師：你讀懂課文了，云因為碰到冷風又會變成雨，變成雹子，還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？

　　生：學生讀出課文第三自然段。

　　師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。

　　師：有些同學用尺子來連線，真是很好的習慣。

　　師：我們一起來看看這個同學是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？

　　師：小硬球為什么用落下來？

　　生：小硬球更重，落得更慢

　　師：小水珠要比小硬球——（輕）

　　師：小花朵呢？

　　生：輕一點

　　師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。

　　師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？

　　生：生讀第二自然段

　　師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。

　　生：愿意讀的一起來

　　師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。

　　生：生齊讀

　　師：誰是小硬球，誰來讀？

　　生讀。

　　師：有沒有力氣更大的雹子打下來？

　　生：生讀

　　師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？

　　生：再讀

　　師：小花朵呢？

　　生：一生讀

　　師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？

　　生讀

　　師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。

　　師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。

　　師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？

　　生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會，別的地方有一點小水珠，開不了大會。（臺下老師笑了）

　　師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。

　　師：還有誰想去海洋呢？

　　生：生讀句子。

　　師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。

　　師：海洋里的小水珠們，你們在海洋里做什么呢？

　　生：唱歌、跳舞、開大會。

　　師：你還想去哪？

　　生：我想江河。江河里有許多生物。

　　師：我給你加油，再讀

　　生：讀句子

　　師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請了兩個小組）

　　師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？

　　生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風景。

　　生讀句子。

　　師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。

　　生讀。

　　師：真悠閑啊！

　　生：我還想在池子里，平時我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。

　　師：指導輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”

　　師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。

　　生讀第二自然段

　　我也喜歡這一段，能背一背嗎？

　　生背第三自然段

　　師：真好，一下子就背下來了，大家都想背一背是嗎？站起來一起來背一背。

　　師：小朋友們，你們看，海洋里開大會的人可多了，你看到他們了嗎？課件出示“浮、灌 、溉、淹”。

　　學生讀字兩遍。

　　師：開大會時，他們還說呢，我們有時溫和，有時暴躁，第幾自然段告訴我們的？快讀一讀，我們都做了些什么？

　　生小聲讀課文。

　　師：溫和時做了什么事？暴躁時又做了什么？

　　生讀課文相關句子。

　　師：一起讀好事的句子。

　　師：暴躁時又做了什么事？

　　生：生讀課文相關句子。

　　師：這里有許多生字詞，出示課件讀一讀

　　師：出示“灌溉、淹沒”，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發現了什么？

　　生“都有三點水”

　　師： 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字，找到了嗎？

　　生：找到了，就是“浮”

　　師：寫“浮”要注意什么？

　　生：要注意寫字姿勢

　　生：右上邊是一個爪字頭，要注意撇和點。浮字的底下是一個子，

　　師：指導書寫生字“浮”

　　生：描紅，練習寫，同桌互相評一評，寫得好的，就在邊上畫個小雨滴。

　　老師點評。

　　我們這節課知道了水在變化，形狀在變，地點在變，脾氣也在變，生活中你看到過誰也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。

　　30、我是什么

　　雨 雹 雪

　　水

　　說課

　　尊敬的各位專家、各位評委、各位老師：

　　大家好！我來自美麗的新疆，能有這次學習交流的機會，感到十分榮幸。

　　下面我就我執教的人教版實驗教材《我是什么》進行說課。

　　《我是什么》是一篇擬人的科學小短文，文章以第一人稱敘述，語言樸實而生動，以謎語的形式，講述了水的變化及其利與害。（課文第一課時40分鐘）的教學目標是使學生學會認11個生字，會寫兩個生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，教學重點在于識記本課的生字及課文的朗讀訓練上。

　　本節課我以新課標為指導，以學生為主體，讓學生質疑問難，自主探究，讀中識字，讀中感悟，努力營造開放而富有活力的學習氛圍，順學而導，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　第一，以學生為主體，引導他們質疑、解疑，學有所得。1、2自然段通過學生讀書質疑，讀書自悟解決問題，這樣使學生在讀課文時帶著問題有目的的去讀書，長此以往，學生的思維將會隨之活躍，興趣濃厚。

　　第二、集中識字和分散識字相結合，扎實識字。

　　初讀課文之后集中識字，通過讀字、讀詞、搶讀生字讓學生對生字有一定的記憶，在學習課文過程中，創造條件讓生字反復再現，特別是第4自然段中有3個生字都在其中，所以這個自然段主要讓學生通過讀書再次和生字見面，認記生字，要求寫會的字根據學生實際情況，教寫一個字，學生自學一個字，如此舉一反三，逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫的能力。

　　第三、重視朗讀的訓練和指導。

　　以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我力求在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，通過多種形式地讀，使學生讀得有情趣，讀得津津有味，通過讀使學生對第2自然段的動詞“落”“飄”“打”理解到位，通過讀書自悟使學生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”，積累了語言文字，培養了學生的語感，使其更加熱愛祖國的語言文字。

　　這些僅僅是我備課時的一些設想，課堂中生成的一些亮點，在執教過程中還有許多不足之處請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，謝謝！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇15

　　【教材分析】

　　《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　【三維目標】

　　一、知識與技能：

　　認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

　　二、過程與方法：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

　　三、情感態度與價值觀：

　　激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　【教具準備】 cai課件、生字詞卡片

　　【教學課時】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時：初讀課文，識記生字并認真書寫生字。（過程略）

　　第二課時

　　一、復習生字：

　　出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

　　二、激發興趣，導入新課：

　　1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

　　2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？

　　（二）研讀1、2自然段：

　　1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？

　　2、它究竟變成了什么?(指名說)

　　出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

　　3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

　　a：變成汽。

　　1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

　　2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

　　（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

　　3、齊讀。

　　b：變成云：

　　★   魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

　　★   誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

　　★   指名朗讀并指導朗讀。

　　c：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

　　★   水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

　　出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。

　　★   指導朗讀，注意“落”“打”“飄”的語氣。指名讀，接龍讀，齊讀。

　　4、你們知道魔術師除了剛才我們知道的那些變化，它還能變成什么嗎？（出示課件：欣賞冰、露水、霜、霧、霧凇的圖片）

　　5、小結：（課件出示：水的變化的示意圖。）水遇到熱變成汽，汽在空中凝聚成極小極小的點變成云，遇到冷風，就會變成雨、雹子、雪降下來。

　　（三）品讀第3自然段：

　　1、這位魔術師不僅本領高，會變各種形態，而且它無處不在，它喜歡四海為家，江河湖海到處都是它的家，你們瞧——（課件出示水池，小溪，江河，海洋的動畫）

　　（課件出示課文第三段，其中池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會做上了記號。）

　　2、請學生小組內互相朗讀，并用心體會帶點詞語。

　　3、指多名學生讀，師評議指導：（課件出示：一滴水的表白：我睡覺的時候，請你讀得輕點，不要吵醒了我；散步的時候，請你讀得輕快一些；在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞，唱歌，開大會，多自在呀！你能讀得輕快一些嗎？）學生再練讀。

　　4、男女生比賽讀，小組比賽讀，齊讀。

　　（四）研讀第4自然段：

　　1、這位魔術師，它不僅形態變，它的性格也會變呢！請同學們小聲讀第四自然段，看看它的脾氣有哪些變化？（生：有時候，它很溫和，有時候，它又很暴躁。）

　　2、溫和和暴躁是一對反義詞，溫和時它會怎樣？暴躁時它又會怎樣？（課件出示：灌溉田地，發動機器，淹沒莊稼，沖毀房屋等圖片。）

　　3、根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性。

　　4、自由讀，指名讀，評讀。

　　5、（課件出示圖片）理解“種種辦法”，激發想象，你還能想出哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？

　　（五）總結：

　　1、出示課件：平靜的湖泊，涓涓的溪水，奔騰的江海，浩瀚的大海……美麗的水圈構成了萬物的生長，水是生命的乳汁，水是生命的搖籃。

　　2、配樂朗讀全文。

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇16

　　教學目標

　　* 認識11個字，會寫8個字。

　　* 初讀課文，讀準字音，流利準確。

　　* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學策略激趣教學法、游戲法

　　教學重點難點認識11個字，會寫8個字。初讀課文，讀準字音，流利準確。

　　教學準備

　　1.卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）

　　2.多媒體設備，識字的動畫課件。

　　3.律動音樂。

　　4.代表學生身份的小標志。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.教師描述班上一位同學的外貌、服裝、性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。

　　2.今天我們要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？（板書課題）生帶著思考語氣讀課題。注意輕聲“么”。

　　* 問題設疑，初讀課文

　　o 讀課題后激趣：想知道課文里的“我”是什么嗎？

　　o 請小朋友帶著問題讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　* 學習生字，再讀課文

　　1.課件出示生字）愿意和這些生字交朋友嗎？

　　浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災

　　2.請小朋友和他們打招呼。（自己練習讀一讀）同桌之間相互正音。

　　3.找規律當小老師講講生字，提醒大家。

　　4.游戲

　　打亂生字開火車。

　　擺長龍：拿出字卡，請一個孩子讀，其他孩子找，然后擺一條長龍，比比誰眼明手快。

　　送生字回家，再讀一讀，把字卡收回文具盒里。

　　5.小組合作學習，討論巧記生字。

　　出字迷：一只小黑狗，長著四個口。

　　水大好發電。

　　禾苗的家。

　　家里玩火，闖了大禍。

　　一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭。

　　6.增加難度，挑戰詞語。

　　暴躁灌溉淹沒沖毀莊稼災害

　　7.練習讀課文，要求讀準確流利。

　　8.小朋友們，現在知道我是誰了吧？

　　9.說說你是從哪看出來的？（用書上的句子回答。）

　　10.和你最喜歡的小伙伴交流，水是怎樣變化的。選擇你最喜歡得一種有感情地讀一讀。（采用多種方式：接龍讀、競賽讀、表演讀等，學生自由選擇。）

　　* 指導寫字 1、拓展活動重點指導“兩點水、三點水、四點底”的寫法。

　　沖：教師示范書寫，兩點起筆以橫中線為中心，兩點在橫中線兩邊。

　　池、浮：件演示筆順和寫法。

　　黑：學生猜猜看，四點底的書寫順序。然后揭示正確寫法。

　　2、學生觀察，練習書空，描紅，臨寫。

　　3、教師巡回指導，激勵。（注意糾正學生寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。）

　　4、選擇好的字體在實物投影器上展示。

　　* 拓展活動

　　1.你最喜歡水的哪種變化，課下認真讀一讀，用你喜歡的方式表達你的感受和喜愛。

　　2.查閱資料，水的各種變化，思考在生活中你還見到過水的哪些變化。

　　我是什么

　　第二課時

　　教學目標

　　* 認識11字，會寫8個字。

　　* 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　* 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　* 豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。

　　教學策略情景教學法、游戲法

　　教學重點難點

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。

　　教學準備

　　1.生字卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）

　　2.多媒體設備，識字和閱讀的動畫課件。

　　3.配樂朗讀音樂，律動音樂。

　　4.代表學生身份的小標志。

　　教學過程

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.師：今天，我們來到一個特殊的地方上課，咱們也換一種方式學習。你們就是可愛的小云朵，小雨點，小雹子，小雪花。我呢，最喜歡雪就做你們的雪花姐姐好嗎？（課前活動時每位學生都選擇了自己喜歡的標志貼在身上，帶這角色進入課堂.）

　　2.這節課呀，我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。（課件：小飛機）

　　二、生字王國，鞏固讀寫

　　1.生字王國里有我們的老朋友，認識他們嗎？課件顯示水珠娃娃變化生字）

　　2.開飛機讀生字。（小小飛機飛呀飛，一飛飛到我這來。）

　　3.師：真了不起，你們就帶著這些字朋友一起去旅行！來，駕起小翅膀，我們又要出發了。

　　三、游樂王國，邊玩邊學。

　　1.師：在游樂王國里我們一邊玩一邊學習。其實，你們的影子就在課文里，快打開書，讀讀1，2自然段，找到自己吧。

　　2.學生自讀課文。

　　3.找到寫自己的句子，用你喜歡的符號畫出寫自己的句子，邊畫邊在心里念一念。

　　4.學生匯報，指導朗讀。（指導時隨學生匯報交流的順序而定。）

　　⑴云

　　①小云朵找到自己了。小云朵剛剛出生時，是一顆晶瑩的水珠，怎么變成云的，你們知道嗎？看來呀，小水珠長成云朵多虧了誰來幫忙（太陽公公,板書）

　　②太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成？指名回答。（板書云圖片）指導學生讀“極小極小”。這些小點可團結了，他們連成一片，在空中飄浮。（師邊引讀邊做動作。）輕輕飄浮著多美呀，來寶寶們（伸手一起做動作讀。）

　　③小云朵在空中飄浮著，還不時的換換衣服向人們展示她的美麗。（課件，云的三種顏色的衣服）

　　⑵雨

　　①（聽風的聲音）好大的風啊，我看見云寶寶打哆嗦了。

　　②指導朗讀雨。冷風呼呼一刮，小云朵變變變，變成﹏﹏落下來，人們給它起名字叫——雨（板書雨圖片）請所有的小雨點到前面來講講自己吧。（看板書感情朗讀）

　　⑶雹子

　　①以競爭激發朗讀興趣。小雹子和小雪花都等不及了，誰先來？ （剪子石頭布）

　　②指名讀小雹子的句子。

　　⑷雪花

　　* 這回該小雪花們了，這片小雪花你來。

　　* 漫天飛舞的小雪花，飄飄灑灑，給大地披上了銀色的盛裝我們一起來美美地讀讀吧。

　　* 雪花姐姐這有一首好聽的歌曲，想聽聽嗎？（教師唱雪花歌，學生一起做律動，感受雪的美麗，表達對雪花的喜愛。）

　　* 再讀句子。

　　5.瞧我們一家子的兄弟姐妹，變來變去的。

　　* 課件播放變化過程，范讀。

　　* 教師用動作引讀.

　　* 選學生配音。自由講解。找到你最喜歡的伙伴講講自己的變化。

　　6.①創設情境：糟了，咱們光顧自己玩了，把水珠娃娃丟了。她都會去哪呢

　　* ②學生說水的存在。

　　* ③出示課文第三段。配樂范讀。

　　7.①小組合作學習最后一段，互相講講溫和的水和暴躁的水。

　　②人們想出種種辦法，讓水光做好事不做壞事。（教師舉例介紹長江三峽。）

　　四、故事王國，思維擴展

　　1.來到故事王國，雪花姐姐也忍不住寫了小故事。可我的故事在畫里，要讓聰明的伙伴猜猜看。

　　2.課件出示圖畫，學生看圖講水的變化。

　　3.生活中水還有哪些變化？自由回答。

　　五、啟發結束

　　伙伴們，小水珠的故事還有很多，只要我們處處留心，仔細觀察，我們的小飛機還會越飛越高，知識的天空等著我們去暢游呢！今天的旅行就先到這吧，雪花姐姐要和你們說再見了，再見伙伴們！

　　板書設計

　　太陽云

　　水珠娃娃我是什么雨

　　雪

　　注：下橫線字均為卡通圖片

部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案 篇17

　　著良好的狀態學習。

　　片斷一：

　　師：二年級的小朋友，都很愛猜謎語嗎？老師有幾個謎語讓大家猜，猜對了老師老師把答案寫到黑板上。

　　（一個個正襟危坐，小手隨時準備舉起，以便爭到發言的機會。）

　　師：1：忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就有。

　　2、線兒有粗又有細，上起天來下起地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。

　　4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　生：（云、雨、雪、雹子。）

　　師：（根據學生的回答適時板書謎底。）沒有猜謎語的同學別著急，今天我們的課題就是一個謎語，相信大家只要認真讀書，認真思考，一定會猜出來的。

　　【點評：猜謎語是學生喜歡的一種游戲形式。學生都想猜謎語，而且猜中了還把謎底寫到黑板上，所有學生的注意力便牢牢吸引住了。教師用生動形象的語言把文中事物編成謎語，讓學生去猜，根據謎底適時寫出：霧、雨、雪、雹子。學生課堂伊始擁有了成就感。這樣既激發學生學習新課的興趣，同時初步感知課文內容。緊接著告訴沒有得到猜謎機會的孩子，今天的學習內容也是一個謎語，就在今天要學習的課文中，為學生下一步學習預設溫度。】

　　二、指導朗讀，扎趣味之桿。

　　成功了激發了學生的學習興趣，可以說一堂課成功了一小半。但要打造一節精彩的課堂，要讓學生在本節課的學習之中，扎下趣味的枝干，培養語文素養，教師要及時點撥，引領學生進行個性化品讀是不可缺少的。新課程標準理念明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，我恰當地，充分地運用朗讀手段，既可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操，同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，既可以促進對知識的理解和記憶，又可以積累大量的詞匯和句子，提高理解能力和表達能力。

　　片斷二：

　　師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文啊？

　　生：想讀。

　　師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個要求？

　　生：我想讀大聲讀。

　　生：我想有感情地讀。

　　生：（一個同學小聲說）我想讀通順。

　　師：你們對自己提的要求都很好。老師綜合大家的要求，對所有的同學提個要求：請同學們讀準字音，讀通句子，不認識的字看看拼音，不熟練的句子多讀幾遍。

　　生開始自由地大聲地朗讀課文。

　　……

　　【點評：對于文本的感悟來自于對文本的熟練朗讀。朗讀文本，引領學生思考閱讀的形式，讓學生自由暢想，按自己喜歡的方式閱讀課文，教師及時對閱讀活動進行引導、點撥，使閱讀達成它的使命時，真正成為學生個性化的行為。從而使朗讀成為本節課的主旋律。】

　　三、指導學法，繪趣味之枝。

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。學生積累了一定的感性認識，及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就能深化，也就達到掌握技能方法的目的。但學法作為一種方法和本領，不但要*講授，*理解，更重要的是要*實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。

　　片斷三：

　　——《我是什么》教學后記》