北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買球》教學(xué)反思（精選4篇）
北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買球》教學(xué)反思 篇1
1、內(nèi)容來(lái)自于生活。通過(guò)生活化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，喚起原有經(jīng)念，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而自覺(jué)用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，老師只是提供一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息，由于學(xué)生自主地提出問(wèn)題，然后共同質(zhì)疑，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主提問(wèn)、互相交流的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求，從而能以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
3、解法來(lái)自于學(xué)生。本節(jié)課教師不僅讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生間的交流也能夠幫助學(xué)困生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。
不足之處。
1、這節(jié)課主要完成了8、9乘法口訣的編制，但是在生活中的應(yīng)用還不夠，需要本節(jié)課后加以練習(xí)。
2、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在課堂上應(yīng)注意學(xué)困生的理解和掌握情況。
北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買球》教學(xué)反思 篇2
在《買球》這節(jié)課教學(xué)中，我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。
而 “自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等， 學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。
在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。”因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習(xí)，使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如：“我說(shuō)你對(duì)”“開(kāi)火車”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不足。
1、在教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上，我還需再仔細(xì)斟酌，力求讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再靈活一些，更有針對(duì)性。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。
相信，在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)努力做得更好！
改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生潛能，多注重學(xué)生自為性的培養(yǎng)，該放手就得放手，教師不要過(guò)分包辦，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買球》教學(xué)反思 篇3
《買球》這節(jié)課，立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等，同時(shí)我根據(jù)課本的安排，出示一組圖片，有幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了9的口訣的其他比較特殊的規(guī)律如： 1個(gè)9 比10少1、5個(gè)9比50少5；有的學(xué)生還能根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出5×9＝2×9＋3×9＝6×9－9等等。學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
為了進(jìn)一步的鞏固和深化，我設(shè)計(jì)了搶答游戲、開(kāi)火車 、對(duì)口訣、 玩手指游戲（用手指幫助記憶9的乘法口訣）等游戲，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買球》教學(xué)反思 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2.在原有基礎(chǔ)上獨(dú)立編制8，9的乘法口訣，探索規(guī)律記憶8，9的乘法口訣。
3.培養(yǎng)觀察、遷移、類推等能力和探索、創(chuàng)新意識(shí)。
〖教材分析〗
本節(jié)知識(shí)是在已經(jīng)掌握2～7乘法口訣的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了一些現(xiàn)實(shí)情境。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大了學(xué)生的探索空間。從師生共同編制逐步過(guò)渡到放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，在編制的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力。在記憶口訣時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來(lái)記憶乘法口訣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和尋找記憶口訣的途徑。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校所在地比較偏僻，學(xué)生較少，流動(dòng)人口多。學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)方式、方法各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著很大的差異。因此我校實(shí)驗(yàn)教師都是在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：我們學(xué)校課外活動(dòng)小組的同學(xué)們跟老師一起去采購(gòu)體育用品，咱們也一起去看看吧！
（課件出示情境圖。）
師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：體育商店的體育用品真豐富。
生2：我知道買一個(gè)足球需要8元，買一個(gè)籃球需要9元。
生3：學(xué)校想買8個(gè)足球，9個(gè)籃球。
師：你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：1個(gè)足球8元，買9個(gè)足球一共要花多少錢？
生2：1個(gè)籃球9元，買9個(gè)籃球一共要花多少錢？
生3：買9個(gè)足球和9個(gè)籃球一共要花多少錢？
（二）小組合作，探索新知
1. 解決問(wèn)題一。
師：那我們先來(lái)研究“買9個(gè)足球一共要花多少錢”，你能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生1：我能列一個(gè)乘法算式8×9。
生2：還可列式9×8。（師根據(jù)學(xué)生回答板書。）
師：同學(xué)們的算式都對(duì)，那你知道得多少嗎？你有辦法來(lái)解決嗎？
（學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，然后全班交流。）
師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你是怎么計(jì)算買足球的錢數(shù)的？
小組1：1個(gè)8是8，2個(gè)8是16…
小組2：我是用加法，1個(gè)球是8，2個(gè)球是8+8=16，3個(gè)球再加上8是24…
小組3：我們小組是用填表格的方法來(lái)計(jì)算的。
個(gè)數(shù)123456789足球的錢數(shù)81624324048566472
師：你能根據(jù)剛才的計(jì)算獨(dú)立編出8的乘法口訣嗎？試試看。
（學(xué)生獨(dú)立編口訣。）
師：大家一起來(lái)交流一下所編的8的乘法口訣。（學(xué)生交流，師板書。）
師生一起把黑板上的乘法算式填上得數(shù)，8×9=72（元）。
2.解決問(wèn)題二。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立來(lái)解決“買9個(gè)籃球一共要花多少錢”。
師：誰(shuí)愿意來(lái)交流一下你是怎么計(jì)算買籃球的錢數(shù)的？
生1：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18…
生2：我是通過(guò)擺小圓片發(fā)現(xiàn)的。
1個(gè)9比10少1是9，
2個(gè)9比20少2是18，
3個(gè)9比30少3是27…
師：你們的方法可真多，現(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的計(jì)算來(lái)整理一下吧。
個(gè)數(shù)123456789籃球的錢數(shù) 口訣
（三）深入探究，尋找規(guī)律
師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們觀察8，9的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)?jiān)?/p>
小組內(nèi)討論一下。（師巡視、指導(dǎo)。）
師：剛才同學(xué)們討論很熱烈，下面，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，8的相鄰兩句口訣之間相差8，9的相鄰兩句口訣之間相差9。
師：對(duì)，這是所有乘法口訣都存在的規(guī)律，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的規(guī)律？
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：9的乘法口訣它們的得數(shù)是9，18，27，36…十位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)多1，個(gè)位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)少1…
師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，哪個(gè)小組還有別的發(fā)現(xiàn)？
生3：我們小組也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的得數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字的和都是9。
師：你們真了不起，也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的一種特殊規(guī)律。哪個(gè)小組還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生4：通過(guò)觀察9的乘法口訣，我們發(fā)現(xiàn)：一九得九，得數(shù)比10少1；二九十八得數(shù)比20少2；三九二十七，得數(shù)比30少3…
生5：我們組還發(fā)現(xiàn)二九的結(jié)果和九九的結(jié)果是反著的。三九的結(jié)果和八九的結(jié)果是反著的。四九的結(jié)果和七九的結(jié)果是反著的。五九的結(jié)果和六九的結(jié)果是反著的。
師：對(duì)，我們可以說(shuō)這幾組口訣的結(jié)果十位和個(gè)位上的數(shù)字交換了位置。
師：我們班的同學(xué)既善于觀察，又善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了8，9的乘法口訣中存在的很多規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認(rèn)為哪條規(guī)律便于記憶，你就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法，老師把這個(gè)方法命名為“手指游戲”記憶法，想了解一下嗎？
（師演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接著做下去嗎？）
（四）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1. 學(xué)校要把買來(lái)的球進(jìn)行編號(hào)，你能接著把號(hào)貼上嗎？
足球 8，16，24，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
籃球 9，18，27，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.連一連。
4×8 54 7×9-9
9×6 32 2×9+9
8×3 27 8×5-8
3×9 24 6×8+8
7×8 56 8×4-8
3. 1個(gè)毽子5元，1個(gè)皮球8元，1個(gè)羽毛球3元，1個(gè)網(wǎng)球9元。
(1)6個(gè)皮球多少元？
(2)9個(gè)網(wǎng)球多少元？
（3）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
4.“九九歌”。
一九二九不出手，
三九四九冰上走。
五九六九，河邊看柳，
七九花開(kāi)，八九雁來(lái)，
九九加一九，耕牛遍地走。
一個(gè)九是9天，請(qǐng)你算一算“九九加一九”共是多少天。
（五）課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（生交流。）
〖教學(xué)反思〗
聽(tīng)著同學(xué)們用充滿稚氣的語(yǔ)言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能說(shuō)我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立起融洽的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在教師“民主”意識(shí)的感召下，個(gè)性得以自由、充分地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、愛(ài)想，敢做、愛(ài)做，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，獲取更多的知識(shí)，提高各方面的能力，成長(zhǎng)為擁有健康人格、淵博知識(shí)、卓越才能的新世紀(jì)的新型人才。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上本著以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問(wèn)題，進(jìn)而分析、解決。在活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、自由，學(xué)生在探索與解決問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)人：王玉珠(山東省威海市高技區(qū)大嵐寺小學(xué))
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
8的乘法口訣有6句前面學(xué)過(guò)，只有3句是新的；9的乘法口訣只有2句沒(méi)學(xué)過(guò)。探究新的乘法口訣，同時(shí)也應(yīng)該是復(fù)習(xí)和應(yīng)用舊乘法口訣的過(guò)程。為什么學(xué)生在交流8×9的算法時(shí)，沒(méi)有人用7×9=63（七九六十三）來(lái)算8×9=63+9=72呢？同樣也沒(méi)有人用7×8=56（七八五十六）推算出8×8=56+8=64。這是值得反思的。發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用已知尋求未知，是教師必須給予學(xué)生引導(dǎo)的。