二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案（通用12篇）

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇1

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、發(fā)展學(xué)生的`空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)新意識。

　　2、認識長方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們進行拼圖折紙等活動。

　　3、初步認識四邊形、五邊形和六邊形。

　　4、欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進行設(shè)計。

　　認識圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認識三角形、圓、長方形和正方形，體會面在體上。

　　2、在實際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。

　　3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　教學(xué)重、難點：認識圖形，了解用途。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來。

　　2、小組互相介紹。

　　3、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　二、新課教學(xué)

　　1、小組匯報：

　　一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

　　2、歸納板書：

　　長方形圓三角形正方形

　　3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？

　　（1）小組交流

　　（2）匯報評議

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、連一連

　　仔細看清題意，獨立完成。

　　2、涂一涂

　　按要求畫一畫。

　　3、想一想

　　請你接著畫下去。

　　4、數(shù)一數(shù)

　　眼睛看仔細，試做，校對。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

　　教學(xué)重、難點：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形 正方形 長方形

　　提問：你認識這幾個圖形嗎？

　　指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

　　提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

　　二、新課

　　1、出示課本主題圖。

　　提問：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）

　　提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　2、認識角及角的各部分名稱。

　　（1） 課件出示實物。

　　提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　　（2） 認識角的各部分名稱。

　　教師出示活動角，并把它拉成不同的角。

　　提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的各部分名稱）

　　范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）

　　讓學(xué)生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時，必須從頂點開始向斜線方向指。

　　（3） 教師演示活動角，請同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

　　小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明角的大小與邊長沒關(guān)系。

　　（4） 折一折。

　　請同學(xué)拿出一張紙，師生共同動手折角，對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？

　　可折大小不同的角，再一次證實角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　（5） 找一找身邊哪些物體表面上有角。

　　3、學(xué)畫角。

　　（1） 看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？

　　（2） 討論怎樣畫角？

　　教師說明：畫角的過程（邊說邊演示）。

　　第一步：先點一個“點”這個點就是角的頂點。

　　第二步：從這個頂點出發(fā)畫一條直線。（實際上應(yīng)叫射線）

　　第三步：再從這個頂點出發(fā)，向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。

　　（3） 學(xué)生動手畫角，畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。

　　三、練習(xí)

　　1、P42練習(xí)八N1

　　教師說明：一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點”而是彎曲的線，所以它們不是角。

　　2、N2

　　范 教師說明：數(shù)角時，指角的動作要準(zhǔn)確，最好標(biāo)出角的符號。

　　3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

　　4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個圖形中分別有幾個角，教師加以指點提示，注意重疊的角和對著的角。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

　　2.借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。

　　教學(xué)難點:根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)方法：談話法，講授法。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

　　（出示主題圖）

　　二、新授，解決問題。

　　1、初步感知畫面。

　　師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細的觀察一下。

　　2、提問題。

　　師：小朋友觀察得很仔細請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答：

　　一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個燈籠？

　　3、解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

　　師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？生：都是連加

　　生1：加數(shù)相同。

　　師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加？

　　生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

　　師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？

　　生動手寫：3+3+3+3

　　師：你覺得寫起來怎么樣？

　　生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？

　　生：用乘法。

　　師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、出示圖：生說，師判斷

　　2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　板書設(shè)計：乘法的初步認識。

　　教學(xué)反思：本節(jié)課我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

　　2課題體驗相同加數(shù)連加

　　課型：練習(xí)課。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的能力。

　　3、聯(lián)系實際，對學(xué)生滲透思想教育。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。

　　這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發(fā)生了一個小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表揚，并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。

　　同學(xué)們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。

　　（評析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而鞏固了“平均分”的概念。）

　　二、新課

　　1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個桃，每個孩子分4個，正好分完。

　　請你算一算，猴媽媽有幾個孩子？

　　學(xué)生思考后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識可以得到以下4種算法

　　學(xué)生1：12÷4=3

　　學(xué)生2：3×4=12

　　學(xué)生3：12-4-4-4=0

　　學(xué)生4：4+4+4=12

　　讓學(xué)生說說為什么這樣計算，讓其他的學(xué)生能聽懂，并做出簡單的評價。

　　教師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。

　　教師：試試看，用你喜歡的方法計算卡片上的題目，驗證一下哪種方法比較簡便！

　　出示卡片：10÷2=

　　15÷3=

　　16÷4=

　　20÷5=

　　……

　　教師：通過剛才的計算，你想說什么？

　　（評析：讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個孩子，在不知不覺中進入了新知識的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維。對于學(xué)生的多種算法，力爭從多方面進行評價，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和認真傾聽的良好習(xí)慣，而通過驗證活動，則讓學(xué)生自己本能地體會到用乘法口訣求商比較簡便。）

　　2、 教師：剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個孩子，每個孩子分幾個？

　　學(xué)生列出：12÷3=4

　　說說這個算式表示什么意思，是怎樣算出來的。

　　（評析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會了用乘法口訣求商的簡便。）

　　3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個孩子，有1只小猴提出了不同的意見。

　　你猜，它提出了什么意見？應(yīng)該怎樣分？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時不要自己獨用，要想著媽媽，想著別人。

　　列出算式：12÷4=3

　　說說這個算式表示什么意思，它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同？

　　（評析：設(shè)計“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的'思想感情，提高數(shù)學(xué)課的人情味，同時深化對除法意義的認識。）

　　4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

　　教師：計算除法時，要看除數(shù)和哪個數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能很快地算出來嗎？

　　15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝

　　18÷3＝ 30÷5＝

　　出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計算，抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。

　　特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

　　2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎？

　　三六十八

　　四五二十

　　五五二十五

　　……

　　出示乘法口訣，讓學(xué)生說出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

　　3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。

　　小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，如：20÷2= 引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。

　　4、課本練習(xí)題。

　　四、 課后小結(jié)。

　　（評析：本課的練習(xí)設(shè)計巧妙，層次感強，循序漸進，步步深入，既需要獨立思考，又體現(xiàn)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動中鞏固了基礎(chǔ)知識，分散了教學(xué)難點，提高了課堂效率。）

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程，積累一定的審美體驗。

　　2了解中心對稱圖形及其基本性質(zhì)，掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　理解中心對稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題，激發(fā)學(xué)生探索“中心對稱圖形”的興趣。

　　【魔術(shù)設(shè)計】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖)，然后請一位同學(xué)上臺任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。

　　(課堂反應(yīng)：學(xué)生非常安靜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動作。每完成一個動作之后，學(xué)生就進入沉思狀態(tài)，接著就是小聲議論。)

　　師重復(fù)以上活動。

　　2次后提問：

　　(1)你們知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌圖案有什么特點？

　　(2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎？(小組討論)

　　(反思：創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點理由：(1)采取從學(xué)生最熟悉的實際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步感悟到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　(2)所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)具體問題情境的探索作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識的有效方法，同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時，他們感覺到，自己在活動中“研究”的成果，對最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻的，從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動手、樂于探究，發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)

　　2.教師揭示謎底。

　　利用“Z+Z”課件游戲演示牌面，請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)180°后和原來牌面一樣。

　　3.學(xué)生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思考、探究、合作交流等活動，得到答案：

　　(1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

　　(2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣，因此，老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180°后，就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

　　(反思：本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的具體背景下，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，進一步理解中心對稱圖形及其特點，發(fā)展空間觀念，突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)

　　(二)學(xué)生分組討論、思考探究：

　　1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉(zhuǎn)180°后和原來一樣？

　　生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機的雙葉螺旋槳等。

　　2.你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉(zhuǎn)180°，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎？(先讓學(xué)生思考，允許有困難的學(xué)生利用“Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)

　　3.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象，你認為這個詞是什么含義？

　　(對于抽象的概念教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，通過“想一想”、“議一議”、 “動一動”等多種活動形式，幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

　　(三)教師明晰，建立模型

　　1給出“中心對稱圖形”定義：在平面內(nèi)，一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。

　　2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：(列出表格，加深印象)

　　軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180°對折后與原圖形重合

　　旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

　　(四)解釋、應(yīng)用與拓廣

　　1.教師用“Z+Z智能教育平臺”演示旋轉(zhuǎn)過程，驗證上述圖形的中心對稱性，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對稱圖形的性質(zhì)。

　　(利用計算機《Z+Z智能教育平臺》技術(shù)，通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對稱圖形的一個幾何解釋，目的是使學(xué)生對中心對稱圖形有一個更直觀的認識。)

　　2.探究中心對稱圖形的性質(zhì)

　　板書：中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點所連成的線段都被對稱中心平分。

　　3.師問：怎樣找出一個中心對稱圖形的對稱中心？

　　(兩組對應(yīng)點連結(jié)所成線段的交點)

　　4平行四邊形是中心對稱圖形嗎？若是，請找出其對稱中心，你怎樣驗證呢？

　　學(xué)生分組討論交流并回答。

　　討論：根據(jù)以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)？學(xué)生分組討論交流并回答。

　　討論：根據(jù)以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)？

　　5逆向問題：如果一個四邊形是中心對稱圖形，那么這個四邊形一定是平行四邊形嗎？

　　學(xué)生討論回答。

　　6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形？

　　(反思：合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨立探索的基礎(chǔ)上，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式，不能起到應(yīng)有的效果，所于我在上課時強調(diào)學(xué)生先獨立思考，再由當(dāng)天的小組長組織進行，并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動情況(每個小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表，見附錄)。)

　　(五)拓展與延伸

　　1中國文字豐富多彩、含義深刻，有許多是中心對稱的，你能找出幾個嗎？

　　2.正六邊形的對稱中心怎樣確定？

　　(六)魔術(shù)表演：

　　1.師：把4張撲克牌放在桌上，然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎？

　　2.學(xué)生小組活動：

　　以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設(shè)計魔術(shù)，相互之間做游戲。

　　(新教材的編寫，著重突出了用數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的實踐活動，讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭收獲，共同分享成功的喜悅，同時能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。)

　　四、案例小結(jié)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際，同時強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實踐的重要意義和作用。

　　現(xiàn)實性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實性，即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快，整個課堂顯得生動活潑。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　比長短、高矮（教科書第4－5頁例題，“想想做做”第1－5題）

　　課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方初步學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。

　　3、使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點

　　會比較長短、高矮和輕重。

　　教學(xué)難點

　　理解體會長短、高矮和輕重是相對的。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　主題圖、光盤。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)

　　請一個小朋友上臺和老師比身高，請學(xué)生說一說比的結(jié)果。說明：高和矮是比較的結(jié)果。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題。

　　二、聯(lián)系生活比一比

　　1、比長短。

　　（1）出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什么？

　　（2）觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用在□畫畫√的方法在書上比較兩根跳繩的長短。

　　（4）同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準(zhǔn)備。

　　（5）交流反饋，說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結(jié)果。

　　2、比高矮。

　　（1）出示主題圖，觀察，說說圖中兩個小朋友誰高誰矮。

　　（2）追問：從哪幅圖中可以更清楚地看出兩個人的高矮？學(xué)生匯報交流，體會高矮的基本方法。

　　（3）請兩個學(xué)生上來，照樣子比一比。

　　3、比輕重。

　　（1）出示天平，進行介紹。

　　（2）掂一掂鋼筆和橡皮哪個重，然后放到天平上稱一稱，觀察誰重。

　　（3）看主題圖，說明石榴和柿子是從樹上采下來的，觀察一下哪個重些。指名交流。

　　4、體會比長短、高矮和輕重的方法。

　　（1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

　　（2）組織小朋友先在小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)，搜集討論信息，以便有目的地指導(dǎo)交流。

　　（3）要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結(jié)果。如兩棵樹的高矮等。

　　5、組織討論，加深認識。

　　教師出示一枝鉛筆，組織學(xué)生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學(xué)生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學(xué)生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。

　　三、綜合運用，發(fā)展學(xué)生的比較意識

　　1、想想做做”第1題。

　　（1）光盤出示兩幅圖，觀察第一幅圖中誰的鉛筆長，再說說第二幅圖中哪支鉛筆最長。

　　（2）同桌比一比鉛筆的長短。指名匯報交流。

　　2、想想做做”第2題。

　　（1）明確題目要求。

　　（2）學(xué)生按要求在書上練習(xí)。

　　（3）提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學(xué)生體會最高、最矮的含義。）

　　3、想想做做”第3題。

　　讓學(xué)生結(jié)合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。

　　4、“想想做做”第4題。

　　（1）讀題，學(xué)生自主練習(xí)。

　　（2）巡視，搜集學(xué)生的反饋信息。

　　（3）學(xué)生交流，說明自己的想法。發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　5、找?guī)讉�同學(xué)，從高到矮排排隊。

　　四、課堂小結(jié)，課外延伸

　　1、提問：今天在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，比的結(jié)果怎樣？學(xué)生自由交流。

　　3、要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮和輕重。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇7

　　《認識圖形》：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

　　能力目標(biāo)

　　在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)

　　通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　會辨認這四種圖形。

　　教學(xué)難點：

　　體會面在體上。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　教法學(xué)法：

　　本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知面在體上。

　　(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的`主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

　　2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

　　(2)小組合作完成。

　　(3)匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

　　3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

　　(三)鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

　　3、找朋友(進一步體驗面由體得。)

　　4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

　　5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　(1)小組合作。

　　(2)交流展示。

　　說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

　　6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認為這節(jié)課最有趣的是什么?

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

　　4.初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　通過探究使學(xué)生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

　　教學(xué)難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景。

　　1.談話引入。

　　師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

　　2.學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。

　　師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

　　師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

　　二、師生合作探究。

　　1.學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

　　3.明確探究問題。

　　學(xué)生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇9

　　知識與技能：

　　1.認真觀察圖畫，說出圖意，提出相關(guān)的乘法問題，并應(yīng)用乘法解決簡單的實際問題

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)、體會從上面、側(cè)面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

　　過程與方法：

　　1.認真觀察圖畫，能夠提出相關(guān)的問題

　　2.讓學(xué)生提出生活實際的問題

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡單實際問題的能力

　　2.滲透愛國主義教育

　　3.培養(yǎng)小組合作意識教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：同學(xué)們，國慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學(xué)說一說）

　　師：國慶節(jié)，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現(xiàn)在我們一起走進“節(jié)日廣場”，再次感受一下節(jié)日的.喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場）

　　二、探索學(xué)習(xí)

　　（一）廣場上

　　1、師：請同學(xué)們認真觀察“節(jié)日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、師：同學(xué)們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學(xué)生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學(xué)派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學(xué)或某個小組同學(xué)回答。

　　（先讓學(xué)生把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問題，用學(xué)生自己的思維方式進行驗證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會更有深度。并使學(xué)生看到在日常生活中存在著計算“相同加數(shù)的和”的問題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。）

　　（二）瞻仰烈士紀(jì)念碑。

　　1、師：同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　（指名學(xué)生說）

　　2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長大后才能把祖國建設(shè)得更美！

　　（及時利用教材提供的場景對學(xué)生進行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對他們進行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時的學(xué)習(xí)與生活中。）

　　3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發(fā)揮想像力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流

　　三、實踐與應(yīng)用

　　師：今天走進節(jié)日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識，在我們平時的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問題？

　　（加強了對所學(xué)知識的運用及與社會生活的聯(lián)系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價值的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的題材，這樣，不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且能夠更深刻地認識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。）

　　四、總結(jié)，下課。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第32頁的例5及“做一做”，練習(xí)六第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　（1）使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　過程與方法

　　通過具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的.方法去解決問題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：用兩步計算的方法解決問題。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：小組合作交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）談話：同學(xué)們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

　　（2）出示教材32頁情境圖。

　　（3）讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：他們在畫畫，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　二、探求新知

　　（1）利用多媒體課件出示情境圖。

　　（2）明確畫面中所提供的信息。

　　談話：看到這個畫面你有什么想問的？學(xué)生自由發(fā)言。（男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？）

　　（3）小組交流討論。

　　①應(yīng)該怎樣計算一共有多少人？

　　②獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　③選派代表在班級交流解決問題的方法。

　　（4）把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　男生人數(shù)：

　　14－5＝9（人）

　　美術(shù)興趣小組人數(shù)：

　　9+14＝23（人）

　　（5）觀察比較兩個算式的聯(lián)系。

　　明確要解決第二個問題必須先解決第一個問題。

　　（6）提問：你能用一個算式直接求出美術(shù)小組的人數(shù)嗎？

　　學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：14－5+14＝23（人）

　　交流：你是怎樣想的？

　　（7）小結(jié)。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　（1）教材32頁“做一做”，讓學(xué)生說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。

　　（2）練習(xí)六的第1題，讓學(xué)生自己獨立完成。

　　（3）在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)的知識來解答？學(xué)生自編題目，互相解答。

　　全課總結(jié)

　　這節(jié)課有哪些收獲？

　　板書設(shè)計

　　簡單的兩步加減法應(yīng)用題

　　男生人數(shù)：14－5＝9（人）

　　美術(shù)興趣小組人數(shù)：

　　9+14＝23（人）

　　14－5+14＝23（人）

　　答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇11

　　【背景】

　　為了進一步提高堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，逐步落實數(shù)學(xué)堂與“學(xué)習(xí)力”相結(jié)合的自學(xué)為主堂教學(xué)模式，提升青年教師的整體素質(zhì)，進步培養(yǎng)青年教師良好的教學(xué)能力。我們二年級數(shù)學(xué)組于XX年10月開展了全員賽活動，并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內(nèi)教師智慧，較能體現(xiàn)學(xué)校的主流教學(xué)模式，是一篇優(yōu)秀的案例。

　　【教材簡析】

　　本節(jié)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)廣角例1簡單的排列與組合。排列和組合的思想方法應(yīng)用得很廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時就做了一些探索，把它通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

　　教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，而簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，也有不少學(xué)生通過平時的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設(shè)計本節(jié)時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點處理了教材。整堂堅持從低年級兒童的實際與認知出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念，結(jié)合實踐操作活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過觀察、實驗等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程

　　【教學(xué)難點】

　　初步理解簡單事物排列與組合的不同

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、數(shù)字卡片。有關(guān)北京景色的、生字詞卡。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁，思考以下問題

　　1、用1、2兩個數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？

　　2、用1、2、3這3個數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？可以動手寫一寫。

　　3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會不遺漏，不重復(fù)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、合作探究排列

　　師：同學(xué)們，請看這就是數(shù)學(xué)廣角樂園，數(shù)學(xué)廣角里給我們準(zhǔn)備了這么多的闖關(guān)游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創(chuàng)第一關(guān)。

　　（出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？）

　　師：第一關(guān)，用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？

　　生匯報。對不對呢?我們來驗證一下，聽清要求。

　　同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來，寫好馬上做好，比比哪桌合作得又好又快。

　　實際操作，教師巡視。

　　板演反饋，同時匯報不同的擺法和想法。

　　無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學(xué)生說方法→師板書→起名稱

　　師：請把你寫出的兩位數(shù)讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學(xué)沒有完全擺對而這名同學(xué)卻擺得這么準(zhǔn)呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數(shù)字板演示，并進行板書）

　　師：誰能給這個方法起一個名字呢？

　　誰還有其它的方法要介紹給大家？

　　象這樣因為數(shù)字的位置不同而拼組出了不同的'兩位數(shù)，這樣的問題在數(shù)學(xué)上就叫排列。

　　師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數(shù)。真了不起啊！今后我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進行。順利過關(guān)，進入下一關(guān)

　　2、感知組合

　　師：同學(xué)們，第二關(guān)問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？

　　師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。

　　那三個人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數(shù)，其他三人演示，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？

　　師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。

　　（板書展示握手過程）

　　3、對比思考——追尋本質(zhì)

　　師：老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？

　　結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。

　　擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

　　【反思】

　　本節(jié)體現(xiàn)了兩個特色

　　1、預(yù)設(shè)有效問題是進行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節(jié)中，在每一個活動之前，教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”只有面對這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的觀察、感悟，對所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

　　2、逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生非常自然地、主動地進行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，通過學(xué)生獨立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進了學(xué)生對其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認識；最后通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學(xué)的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規(guī)律進行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，更是讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會科學(xué)的探究方法。

　　這節(jié)注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)多反思，多注意的。

二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第94~95頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、使學(xué)生在觀察活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學(xué)校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）

　　提問：你看到了什么？

　　小結(jié)：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

　　談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）

　　引導(dǎo)：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　[評析：讓學(xué)生觀察自己學(xué)校校門和教室的照片，學(xué)生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經(jīng)驗。]

　　揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）

　　二、合作探究

　　1、指導(dǎo)觀察。

　　出示并介紹小猴。

　　示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示范）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學(xué)生選擇）

　　讓每個小組的1號小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

　　繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，（教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）

　　談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

　　學(xué)生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。

　　反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學(xué)生舉起圖片）說一說，你看到的是小猴的哪一面？

　　分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

　　比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）

　　2、換位觀察。

　　談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

　　學(xué)生觀察后，組織反饋。

　　繼續(xù)換位觀察，使每個學(xué)生都分別從四個位置觀察小猴。

　　提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學(xué)會判斷。

　　談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示第二個例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍的嗎？

　　學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。（著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的）

　　三、活動交流

　　1、“想想做做”第2題。

　　談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？

　　學(xué)生獨立完成后，組織反饋。

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：請小組長拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？

　　學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

　　提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？