二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文（通用12篇）

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇1

　　教學內容：新人教版義務教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做

　　教學目標：

　　1.進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2.使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

　　3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　1.初步掌握6的乘法口訣。

　　2.能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。

　　教學難點：

　　探究和記憶6的乘法口訣。

　　教材分析：

　　6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

　　學情分析：

　　1.學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。

　　2.經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。

　　教學準備：

　　口算卡片、例題表格等。

　　教學關鍵：

　　為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.齊背1——5的乘法口訣。

　　2.口算訓練

　　3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

　　5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

　　(獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。)

　　師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

　　3.再次齊背口訣。

　　【反思：6的乘法口訣的學習是建立在1-5的乘法口訣學習的基礎上的，因

　　此，通過1-5的乘法口訣的復習，較好的做了鋪墊，使得后續學習比較順利。另外這里還復習了上節課剛剛學習的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這里也要做好復習鋪墊。】

　　二、創設情境，學習新知。

　　1.情境導入

　　師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。豆莢的個數分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢里有幾顆豆子?

　　生：6顆。

　　師：那一個豆莢里有幾顆豆子?

　　生：6顆。

　　師：那2個豆莢里呢?

　　生：12顆。

　　師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。

　　(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)

　　【反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對表格有一個初步認識之后再開始獨立

　　填寫表格，為讓學生自主探索做好充分準備。】

　　2.觀察思考：

　　師：觀察表格，你發現了什么?

　　生：每次加6.

　　師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6?

　　生：1個6是6。

　　師：那第二格里的12呢?

　　生：2個6是12。

　　師：第三格里的18呢?

　　生：3個6是18。

　　師：第四格里的24呢?

　　生：4個6是24。

　　師：第五格里的30呢?

　　生：5個6是30。

　　師：第六格里的36呢?

　　生：6個6是36。

　　師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12…… 6個6是36。

　　【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。因此，大膽放手，引導

　　學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】

　　2.參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。

　　(生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。)

　　【反思：孩子們已經有了1-5的乘法口訣學習的經驗，這里完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個復習，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】

　　師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎?

　　生異口同聲：能!

　　師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢?

　　生1：要注意小數在前大數在后。

　　師：嗯，說得很好!還有嗎?

　　生2： 口訣要用漢字。

　　師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢?

　　生3：得數不滿十的要寫“得”字。

　　師：很細心的孩子。第四呢?

　　生：因數在前，積在后。

　　師：很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

　　(生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。)

　　【反思：這樣設計是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】

　　3.記憶6的乘法口訣

　　師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!

　　(生齊讀口訣)

　　師：仔細觀察我們編寫的口訣;你發現了什么?

　　(觀察后，讓學生說說他們發現的規律。)

　　生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。

　　師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習!好，請大家跟著趙培林同學觀察的規律一起再來看一看吧!

　　(一起有順序的觀察)

　　師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

　　(生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。)

　　師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法?

　　生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

　　師：那六六呢?

　　生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

　　師：嗯，真好!你們看，當我們知道了這些口訣之間的關系，即使忘了某一句也沒關系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

　　【反思：乘法口訣是本課教學的主要內容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調動學生積極性、提高興趣，便于學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。聯系生活實際，讓學生發現生活中的問題，培養其應用意識。】

　　4.鞏固練習、反饋應用。

　　1)聽口訣寫算式;

　　三六十八 六六三十六

　　2)口算(先想口訣，再寫算式)

　　4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

　　【反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設計這兩個練習是為了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯系，使知識得到及時的鞏固。】

　　5.全課總結、布置作業

　　師： 大家剛才表現得很好!現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什么?

　　誰來說一說。

　　生：我學會了6的乘法口訣

　　生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

　　生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、

　　熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

　　乘法口訣?

　　今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!

　　【反思：讓學生反思總結，在反思總結中鞏固深化新學知識，激發學生學習數學的興趣。】

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇2

　　教學內容：

　　二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習十三的1、2、6題。

　　教材分析：

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

　　教學三維目標：

　　知識與能力;

　　1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導、合作探討突破重點。

　　教學難點：

　　能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點。

　　課前準備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的表格，學生每人一份。

　　3、多媒體課件。

　　4、小棒40根。

　　教學環節

　　一、準備練習

　　1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2師生對口令。

　　3寫出乘法算式。

　　5個3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教學互動

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來，設想一下，各有多少人?完成下表。

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、效果測評

　　1.開碰碰車。

　　下面我們一起來開動碰碰車。如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

　　2.練射擊。

　　課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。學生手勢比畫“開槍”射擊。評選“神槍手”。

　　3.打電話。

　　小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示：得數相等，電話接通)讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

　　4、完成做一做中的習題。

　　5、完成練習十三的1、2、6題。

　　四、課堂總結

　　這節課你學到了什么?知道了什么?

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇3

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊6的乘法口訣。

　　知識與技能目標：

　　1、使學生經歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。

　　2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　過程與方法目標：

　　通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。

　　教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

　　教學難點：理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具：課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，我們都學了哪些數的乘法口訣?(2、3、4、5)你們還記得嗎?指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰自己嗎?(出示幻燈片1、2)同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。

　　二、創設情境，自編口訣

　　(一)自編口訣

　　1、(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數學問題呢?(1條小魚用了幾個三角形?2條小魚用了幾個三角形?)誰還能像老師這樣繼續提出問題?

　　同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢?(師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。)

　　(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)

　　2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數呢?(可以用乘法)

　　1條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?生說師板書

　　(1×6 = 6 6×1 = 6 )

　　2條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?

　　(2×6=12 6×2=12 )

　　3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形?誰愿意到黑板上來寫出乘法算式?(生活動)

　　3、 創編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動：獨立編口訣。(出示幻燈片5-----10)

　　由此我們得出了6的乘法口訣

　　4、(出示幻燈片11)仔細觀察這幾句口訣，你發現有哪些規律呢? (出示幻燈片12)

　　(二)熟記口訣

　　1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰記得快

　　2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。(出示幻燈片14)

　　同桌之間互相說一說

　　3、大家記住了嗎?現在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。

　　三、鞏固知識

　　你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎?

　　(出示幻燈片15、16)

　　四、總結

　　小朋友們在這節課的學習中表現得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數學問題。

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　一六得六，二六十二，

　　三六十八，四六二十四，

　　五六三十，六六三十六。

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇4

　　設計思路：

　　1.創設情境，激發學生的學習興趣。

　　對于低年級的學生來講，他們更多的是關注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我創設了一個砸金蛋的情境，激發起學生的學習興趣。通過看到這么多顆星星，你能提一個什么數學問題，你是怎樣估計的等問題引出新課。

　　2.從學生實際出發，讓學生體驗探索的過程。

　　教材的編寫是在學生完全不知道6×9得多少這樣一個背景下，通過學生先估計大約有多少個方格，再得出準確的結果，編寫出6的乘法口訣。而學生的現實是：很多孩子已經從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我把這節課的重點由不知道口訣大家來編寫，變為知道口訣大家去想辦法驗證。只有學生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學生在學習的道路上成為一個主動的探索者，而不是被動的接受者。

　　3.在學生探索過程中體現方法的多樣化，體驗學習的樂趣。

　　不同的學生有著不同的認知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗證口訣的過程中我采用了先獨立思考再合作探究的方式，學生在獨立思考的基礎上，經歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，完善自我認知。通過討論匯報實現信息與情感的交流，使學生體驗成功的喜悅和學習的樂趣。

　　4.使學生感悟數學就在身邊，用數學的眼光觀察事物，分析、解決問題。

　　學習口訣的目的就在于應用口訣，解決實際的數學問題。在練習設計時，我除了設計最基本的計算之外，還設計了生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習，使學生感受我們的身邊處處都有數學，要會用數學的眼光觀察事物，分析、解決問題。

　　教學目標：

　　1.感悟數學就在身邊，學會用數學的眼光分析問題，解決問題，并體會學習數學的樂趣。

　　2.在合作探究中培養學生的合作意識和探索精神，展示數學的自身魅力。

　　3.通過猜測、驗證、觀察等活動，培養學生的抽象概括、分析推理、合作交流的能力。

　　4.理解6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

　　教學重點：

　　1. 6的乘法口訣的驗證過程。

　　2. 運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

　　教學難點：

　　1.引導學生用多種方法進行驗證。

　　2.運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

　　教具：課件、金蛋、星星等。

　　學具：小片子（每人一張）、表格（每小組一張）。

　　課前談話：

　　師：老師給你們帶來了一張照片，你們想看嗎？（出示非常6+1砸金蛋圖片）誰看過這個節目，他們在干什么？你們想不想也砸砸金蛋？（學生此時齊喊1、2、3砸。）看看我們砸出了什么？（砸出圖片，并伴有歌曲《小星星》伴奏，學生情不自禁地跟著唱起了一閃一閃亮晶晶……）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計時。

　　生：3、2、1，砸！（伴隨著星星的散落，學生興趣高漲，情不自禁地發出“哇！”的感嘆。）

　　師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了。看到這么多顆星星，你想提一個什么數學問題？

　　生：一共有多少顆星星？

　　點評：創設砸金蛋的情境，激發學生的學習興趣，使學生帶著愉悅的心情投入學習。教師通過提問“看到這么多顆星星，你想提一個什么數學問題？”來培養學生的問題意識，使學生主動地參與到新知的探索中。

　　二、合作探究，感受新知。

　　師：一共有多少顆星星，估計估計吧！

　　生：50顆、100顆、59顆……

　　師：你是怎么估計的？

　　生1：把它想成是兩半的星星，有一半大概是多少顆，另一半也是那么多顆，然后加起來。

　　生2：先看一堆兒有多少，再看有幾堆兒。

　　生3：……

　　師：剛才同學們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計出來了。看，思考星都迫不及待地跳出來了，想跟剛才那兩位愛動腦筋、愛思考的同學交朋友。（課件中出現放大的星星，并寫有思考兩個字，教師在黑板上貼出星星，對學生的積極思考給予鼓勵，學生的情緒高漲。）那待會兒咱們還要比比誰最愛思考，能夠得到思考星，好嗎？

　　師：看看還有什么星？

　　生：傾聽。

　　師：比比誰最會傾聽。

　　生：合作。

　　師：比比哪個組最會合作。

　　生：計算。

　　師：比比誰算得最準。

　　生：創意。

　　師：比比誰的想法最有創意。

　　生：發現。

　　師：誰能有數學的眼光發現問題。你們想不想和這些星交朋友呢？

　　點評：教師充分利用了星星圖，先讓學生進行了估計，總結出估計的方法，并且把其中的6顆星起了名字：思考、傾聽、合作、計算、創意、發現，利用與這些星交朋友，體現這節課要始終貫穿著培養學生這6方面的能力。

　　師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？

　　生：數一數。

　　師：好，用你們的方法，先數數這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創意星、發現星排一排）

　　生：6顆。

　　師：兩排呢？

　　生：12顆。

　　師：現在呢？

　　生：18顆。

　　師：你們怎么數得那么快呀？

　　生1：三六十八

　　師：你會用口訣想出答案。

　　生2：用加法算式：6+6+6

　　生3：用乘法算式：3×6=18

　　師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。

　　師：這是幾個6，是多少？

　　生：4個6是24顆。

　　師：兩人互相說說口訣，說說算式。

　　師：現在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。

　　師：那我們是不是還要這樣6個6個地數下去呢？6個6、7個6、甚至更多個6結果是多少呢？你能不能繼續列出算式，編出口訣呢？每個同學有這樣一張片子，在片子上繼續列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學生獨立寫算式、編口訣，在學生獨立編寫后，個別學生匯報。）

　　師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？

　　生：有6排，一排有6個，就是六六三十六，6個6就是36，7個6就是42，8個6就是48，9個6就是54。

　　點評：口訣的編寫是在學生學習了2－5的乘法口訣的基礎上進行的。學生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教師在教學時采用了由學生自己來獨立編寫后四句口訣，對于編寫有困難的同學采取畫一畫這一操作，是不同層次的學生都能夠獨立編寫出乘法口訣，在此基礎上進行全班交流，讓學生體驗成功的快樂。

　　師：你們覺得剛才同學們編的口訣正確嗎？能不能來證明這幾句口訣是正確的？（給學生獨立思考的時間）下面咱們用小組合作的方式進行研究。讀讀合作要求。

　　生：1.把你的驗證方法先在小組中說一說。

　　生：2.選擇你們想驗證的口訣，用你們小組喜歡的方式來進行驗證，并把主要驗證過程寫在每組的表格中。（教師說明：四句口訣任意選一句寫在左邊的表格中，右面的表格寫你們驗證的過程。）

　　生：生：3.比一比哪組合作的好，方法多。

　　師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧！

　　師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧！（學生們通過自己的思考及小組討論，開始驗證四句口訣中的一句）

　　點評：教師設計了用喜歡的方式驗證口訣，這一開放性環節，引發了學生開放性的思考和討論，學生們以極大的熱情投入到口訣的驗證過程中。

　　師：哪組驗證的是六六三十六這一句？

　　生1：因為5×6=30，再加1個6就是36。（在學生都認同的情況下，教師板書：六六三十六）

　　生2：6個6相加，一行有6個，有6行，所以六六三十六

　　師：剛才很多組驗證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法？

　　生：我們組用畫圖的方法，有9排，每排有6顆，證明六九五十四是正確的（學生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六九五十四）

　　師：根據同學們剛才的啟發，誰想來證明六七四十二這一句？

　　生1：6個7相加等于42，所以六七四十二。（教師板書：六七四十二）

　　生2：6個8連加等于48，所以六八四十八。（教師板書：六八四十八）

　　點評：學生不斷構建知識框架,完善認知，在小組合作中使不同層次的學生都積極主動地投入到驗證過程中，在小組交流中豐富了學生的認知，同時培養了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，體現出了學生極富創造性的思維活動。

　　師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數完，看看到底有多少顆。

　　生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。（學生邊數，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）

　　師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問題，是什么問題？

　　生1：6個6個地數它們。生2：用6的乘法口訣，數得更快了。（教師板書課題：6的乘法口訣）

　　師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補充哪幾句？（學生說以前學過的5句，教師在黑板上補充完整）

　　師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！

　　師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？

　　生1：二六得數比一六多一倍，6＋6=12，12＋6=18，18＋6=24……

　　生2：反過來，九六減一個六，就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數少6。

　　點評：通過學生讀口訣，看看口訣中還藏著什么小秘密？培養學生觀察、比較、分析的能力，同時通過師生交流，生生交流，加深對口訣全面深入的理解。

　　三、應用新知，解決問題。

　　師：我們發現這么多規律，有什么用？

　　生1：遇到一排有6個的，就能用乘法解決了。

　　師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算，發給計算星）

　　師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學生訂正）

　　師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？

　　生1：有9排菊花，每排有6盆，就可以用六九五十四這句口訣。

　　生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。

　　師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：

　　5元 6元

　　我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組商量商量。

　　生：六六三十六，一五得五，36＋5=41

　　師：還有沒有不同的想法？

　　生：6個6相加，再加上5。

　　點評：根據低年級學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，教師設計了摘計算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實際問題等相關練習，讓天動的孩子在快樂的氛圍中學會數學，使他們感受身邊處處都有數學，會用數學的眼光觀察事物，分析、解決問題。

　　四、回顧整課，進行總結。

　　師：通過這節課你最想和老師、同學們說點什么？

　　總評：

　　在本節課的設計中，教師采用了多種方式建構和形成有利于發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：編制口訣的過程，教師充分激活學生思維。大膽放手讓學生試編口訣，還給學生廣闊的思考空間。又如：在驗證口訣這一環節中，從學生的知識經驗出發，在學生獨立思考的基礎上合作交流，通過你有什么方法來證明你們編出的口訣是正確的這一具有挑戰性的問題，學生思維被激活至最大狀態，這一活動充分體現了學生的主動參與，以及不同思維方式的個性展示。

　　整節課，教師對教材中的內容進行了加工，內容呈現親和力強，并貫串摘星星這一過程，學生帶著積極的情緒經歷了估計、自編口訣、驗證口訣、應用口訣解決問題等活動。更多地關注了學生的情感態度。在課堂中教師努力調動學生學習的積極性，以高昂的熱情投入數學學習過程中，給予了學生更多的鼓勵與欣賞，學生的學習過程始終是興致盎然的。全課各個環節的轉換與連接自然，前后呼應，師生始終沉浸在歡快的學習氛圍中。

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇5

　　新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學形式，就數學學科而言，就是要變傳統的計算應用教學為一種新型的數學教育。施瓦布：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?”因此我在沒計時力求改變原有單一，被動的學習方式，建構和形成有利于發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：在小組合作交流時，通過動手擺一擺(骰子)，數一數，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現了學生的主動的學生。真正地讓每一位學生參與整個學習過程中。讓學生"學會"學習，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會采集、會釀蜜。

　　2、變換形式，保持學生興趣

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間很短。無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導學生進行組際之間的競爭比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學生與學生之間，學生與老師之間的提問、回答。滿足了學生的表現欲，培養了學生的競爭，團結意識，其實學生挑戰誰提出問題，這些問題正是這節課所要解決的重點，這也是我設計這一環節的用心良苦之所在。在練習階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學生在輕松愉快的氣氛中把所學的知識得以加深，鞏固落實運用。

　　3、轉換教師的角色

　　在課堂中我努力調動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數學學習過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發展過程。本著以學生為主體的理念，創設了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓勵，欣賞學生的成果。培養了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關注了他們在活動中表現出來的情感態度。看學生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數學角度去提問題，思考問題。

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇6

　　一、教材分析

　　今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的'是讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，培養學生的合作精神與自主探究的能力。

　　二、教學目標

　　從知識與技巧、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定以下目標

　　1、讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義，掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。

　　2、在編口訣、用口訣的過程中，初步發現一些簡單的規律，培養觀察、分析、推理的能力。

　　3、讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

　　教學重點難點：

　　重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。

　　難點：探索發現口訣的內在規律

　　三、學情分析：

　　二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

　　四、教學方法：

　　根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發。

　　五、教學過程

　　（一）復習準備，揭示課題

　　讓全班同學根據25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

　　（二）創設情境，探究新知

　　在這一環節里，我設計了三塊教學活動。

　　1、編口訣

　　這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①填表。

　　②根據表格寫出相應的乘法算式。

　　③根據乘法算式編制出6的乘法口訣。

　　2、根據出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。

　　3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規律。

　　4、采用形式多樣的方法記口訣。

　　（三）應用口訣，解決問題。

　　練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。

　　（四）總結、歸納。

　　通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節課的知識點得以鞏固。

　　六、板書設計：

　　板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

　　6的乘法口訣

　　一個6相加61=6一六得六

　　2個6相加62=12二六十二

　　3個6相加63=18三六十八

　　4個6相加64=24四六二十四

　　5個6相加65=30五六三十

　　6個6相加66=36六六三十六

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇7

　　教材分析：

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

　　知識與能力;

　　1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導、合作探討突破重點。

　　教學難點：

　　能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點。

　　課前準備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的表格，學生每人一份。

　　3、多媒體課件。

　　4、小棒40根。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2、師生對口令。

　　3、寫出乘法算式。

　　5個3是多少?4乘5是多少?

　　二、教學互動

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5.用口訣。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、課堂總結：

　　這節課你學到了什么?知道了什么?

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇8

　　教學內容：

　　《6的乘法口訣》及練習。

　　教學目標：

　　1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

　　教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

　　教學準備：教學課件等。

　　教學過程：

　　一、復習 背誦1—5的乘法口訣

　　二、新授

　　1.導入新課，并板書課題。

　　同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

　　2.教學例題：6的乘法口訣

　　同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

　　昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

　　小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

　　（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

　　板書：

　　△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

　　△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

　　△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

　　6×5=30 五六三十 5×6=30

　　6×6=36 六六三十六

　　三、鞏固練習

　　1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

　　五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四

　　2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

　　3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

　　6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

　　3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

　　6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

　　4○6=10

　　4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

　　3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

　　四、師生共同小結

　　這節課你有什么收獲呀？

　　《6的乘法口訣》教學反思：

　　為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

　　（一）創設情景，激勵學習

　　沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

　　（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

　　學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發表自己的不同看法。

　　1.在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

　　2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。

　　3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

　　（三）創新練習，鞏固知識

　　使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

　　本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

　　如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇9

　　教學設計

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第67頁例7。

　　教學設計理念：

　　新課標明確指出：用好教材，活用教材，創造性地使用教材。本課設計與教學，是在深入鉆研與把握教材的基礎上，合理運用教學方法，發揮學生已有的1～5的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。讓學生在開放、互動的課堂中輕松、愉悅地學習，從而體驗到數學創造的樂趣，同時又養成良好的探究習慣，體會數學的價值功能性及其探索性，特設計了本節課。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、探索, 使學生知道6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　2、通過合作學習，讓學生經歷歸納6的乘法口訣的過程,自己歸納出6的乘法口訣，培養學生的推理能力和概括能力。

　　3、從學生的生活實際出發，激發學生的興趣和參與的積極性，培養學好數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解6的乘法口訣的形成過程；

　　教學難點：

　　熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　教學準備：

　　課件，主題圖，口算卡片，小棒

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新知

　　1、我們前面學習了幾的乘法口訣？全班齊背。

　　2、指兩生分別背4、5的乘法口訣。

　　3、把口訣補充完整。（出示卡片）

　　二五（  ）  （  ）二十    三四（  ）  （  ）得八   

　　（  ）  （  ）得九    三五（  ）  （   ）十六 

　　4、看卡片說得數，并說說應用了哪句口訣。

　　35        23          55      4+4+4         45     

　　42       3+3+3      44     2+2+2+2+2      32

　　5、揭示課題：我們已經學習了1～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？ （板書課題：6的乘法口訣）

　　（設計意圖：遷移總是以先前的知識學習為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進行正遷移。在課堂教學中，我通過以不同形式練習1～5的乘法口訣，讓學生盡量設法在回憶舊知識的基礎上學習新知識。這樣不但可以復習鞏固舊知識，還可以使學生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）

　　二：創設情境，探究新知

　　1、創設情境，激發興趣

　　（1）師：同學們，參觀過過水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚，想不想去看一看呢？今天老師帶你們去參觀一下好嗎？（出示課件）

　　（2）師：同學們快看，這里游來了一群小金魚，漂亮嗎？（出示主題圖）

　　提問：小金魚是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚用了幾個三角形？（填表：6）是幾個幾？組成兩條小魚用了幾個三角形？（填表：12）是幾個幾？ 

　　（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚分別要用多少個三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚]

　　（設計意圖：低年級學生直觀思維強，注意力不容易長時間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結合這一特點，我從學生的生活經驗和已有知識出發，將美麗的水族館圖畫引入課堂，創設了生動的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發了他們探索的欲望，喚起了他們的學習的興趣，從水族館過渡到小魚再到擺小魚所用的三角形的數量上，從學生直接對圖畫的興趣轉移到對數字的興趣，吸引了他們自覺地參與教學過程。）

　　2、學生獨立填表

　　（1）請同學們打開課本61頁，邊觀察圖，邊填寫例7下面的這個表格。

　　魚（條）123456

　　△（個）6 12   

　　（2）學生獨立填寫。

　　（3）指名匯報并說說是怎樣想的，教師將表格補充完整。

　　（4）引導學生說出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？明確：1個6是6、2個6是12、3個6是18、4個6是24、5個6是30、6個6是36.

　　（設計意圖：簡潔的引入設計，讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，通過學生對6的規律的發現，為編6的乘法口訣作了充分準備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機。）

　　3、列乘法算式，編乘法口訣。

　　（1）師：你能根據表格中的數據，列出相應的乘法算式嗎？

　　（2）學生列乘法算式，教師板書：

　　16=6                           61=6

　　26=12                         62=12

　　36=18                         63=18

　　46=24                        64=24

　　56=30                          65=30

　　66=36      

　　（3）師：我們已經列出了乘法算式，你能根據乘法算式編出相應的口訣嗎？

　　（4）學生試著在練習本上編出口決，然后同桌交流，最后全班匯報。教師板書：    

　　16=6           一六得六             61=6

　　26=12          二六十二             62=12

　　36=18          三六十八             63=18

　　46=24          四六二十四          64=24

　　56=30          五六三十              65=30

　　66=36          六六三十六

　　指出：這就是我們今天要學習的6的乘法口訣。全班齊讀一遍。

　　（設計意圖：“將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。”因此，教學中我大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考、討論交流等活動，激發學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構知識，由具體感知上升到抽象概括。）

　　4、觀察口訣，發現規律

　　（1）師：仔細觀察這些乘法口訣；你能發現了什么規律嗎？

　　（2）學生談發現的規律。

　　（3）教師進一步提問，幫助學生理解和記憶。提問：

　　①怎樣看出是6的乘法口訣？

　　②每句口訣第一個字表示什么？

　　③6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？

　　④如果你忘掉了其中的一句口訣，如：四六（  ），你能不能用最快的方法想起它的得數？

　　（設計意圖：引到學生觀察，發現口訣排列規律，有意識的進行有序思考，乘法變化規律的疏導為后繼教學做鋪設，在發現、比較、歸納過程中讓學生發現數學的規律性和結構美，加強記憶。）

　　5、熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）全班背口訣，并指名背。

　　（3）同桌互背、對口令。

　　（設計意圖：通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發揮自己的個性，摒棄了以前那種枯燥無味、死記硬背的方式。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。）

　　6、練習。

　　（1）師生對口令.（出示課件：把口訣補充完整）

　　（2）看算式說得數。（出示課件）

　　26=           64=           56=    

　　66=           16=           63= 

　　（設計意圖：為了鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于幫助學生記憶口訣和運用口訣計算，同時熟記口訣又是學生進行表內乘、除法的關鍵。）

　　三、課間游戲：“開火車”背1—6的乘法口訣。

　　（設計意圖:由于小學生的注意力短，很難長時間的全神貫注的集中在課堂上。在課間開展數學小游戲，不但能調動學生的注意力和學習的興趣，而且能在游戲中將所學到的知識得到進一步鞏固，為下一段的教學奠定好基礎。）

　　四、拓展延伸，鞏固深化。

　　1.基本練習

　　（1）[出示課件]：擺了一個六邊形用幾根小棒？你知道擺2個六邊形用幾根小棒？擺4個六邊形用幾根小棒？擺6個呢？你是怎樣計算的？

　　學生動手用小棒擺出六邊形，并回答問題。

　　（2）[出示課件]：小猴摘桃。讓學生幫助小猴計算6的乘法算式，做對一題幫小猴上一個臺階，直到做完全對就能幫小猴摘到桃子。

　　（3）[出示課件]：找新家。讓學生幫助小動物們找到自己的新家。

　　2.綜合性練習

　　（1）[出示課件]：一只蜻蜓有幾條腿呢？那兩只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（學生看圖回答問題。）

　　（2）[出示課件]： 4只蚱蜢腿的條數、3只鸚鵡腿的條數、6輛小汽車輪子的個數、5朵花花瓣的片數

　　（3）[出示課件]：幫青蛙媽媽算一算它有多少只孩子。

　　3.發展性練習

　　[出示課件]：在森林里烏龜給小朋友們出了幾道題，比一比、看一看，誰學得最好，最棒！

　　5+5+5+5+5+4         6+6+6+6+6-4

　　3+3+3+3+3+3-2       2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4

　　4、送禮物。為了表揚學生們這節課學的非常好，做對一題送一個禮物。       

　　46    65    35    66    43    26

　　（設計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯系。練習設計結合具體情境展開，精心安排趣味性、活動性、開放性、發展性的練習，生動有趣，富有挑戰性。充分調動學生學習的積極性，給學生提供自主探究的時間和空間，使學生在愉快的氛圍中，把本節課的新知識得到鞏固和深化，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。）

　　五、課堂小結：

　　1、提問：

　　（1）這節課我們學習了幾的乘法口訣？共有幾句？

　　（2）每相鄰兩句口訣的得數相差多少？

　　（3）還學會了用一句口訣計算幾道有聯系的乘法算式？

　　2、師小結：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。

　　（設計意圖：畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。小結不能由教師包辦代替，要立足于引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程。）

　　六、板書設計： 

　　6的乘法口訣  

　　魚（條）  1  23456

　　△（個）  6  12  1824 3036

　　16=6        一六得六            61=6

　　26=12       二六十二           

　　62=12

　　36=18       三六十八           

　　63=18

　　46=24       四六二十四        

　　64=24

　　56=30       五六三十            65=30

　　66=36       六六三十六

　　（設計意圖：板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段之一，板書設計對完成教學任務、提高課堂效率和教學質量至關重要。我精心設計的板書，遵循簡結明了,重點突出,布局合理,形象直觀的原則,

　　伴隨著教師的講解適時地展現在學生面前，可以突出數學知識的重點和關鍵，解決教學難點；能夠揭示知識的內在規律及相互間的聯系與區別，可以有效地組織學生的有意注意及進行思維導向，還能把抽象靜止的教材內容變為有動感的視覺形象，發展學生的智力。）

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇10

　　一、“備教材”，尤其要“備學生”。

　　新課標強調：數學教學應以人為本，要讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。學生，作為學習的主體，是一個個發展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發生、發展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課堂實境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續學習奠定了有利的基礎。課堂教學并不等同于機械兌現教案，它可以是個因意外收獲而出彩的地方!

　　二、課堂中教師應勇于“讓位”給學生!

　　新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發現了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規律，并相互質疑、啟發著。緊接著，鼓勵學生運用已發現的口訣規律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

　　三、教師要努力為學生提供展示的舞臺。

　　從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方!

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇11

　　一、 教材

　　1、 教學內容：

　　《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。

　　2、 教材所處的地位和重、難點：

　　表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

　　熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　3、 教學目標：

　　① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

　　② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　二、教法

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

　　三、 學法

　　通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　四、 教學、具準備

　　寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

　　五、 教學程序

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

　　（一） 復習舊知。

　　讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。

　　（二） 設置情境，探討新知。

　　在這一環節里，我設計了三塊教學活動：

　　1、 編寫口訣。

　　這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①、填表。

　　魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　三角形（個）

　　6

　　12

　　②、 根據表格寫出相應的乘法算式。

　　③、 根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　④、 根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。　　>2、 學以致用。

　　數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？

　　3、 為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

　　（三） 結課。

　　1、 結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

　　2、 知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發學生的求知欲望，讓他們感受數學知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。

　　附：板書設計

　　這樣的板書很直觀地展示教學內容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意和興趣。

二年級上冊數學《6的乘法口訣》教案范文 篇12

　　一、說教材

　　6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

　　教學目標：

　　1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。

　　2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生發現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

　　根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。

　　4、教學難點：編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律。

　　二、說教法

　　小學數學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發展。本課教學是在網絡環境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發現法、嘗試法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。

　　三、說學法

　　新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。

　　四、說教學程序

　　根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。

　　（二）發現問題，自主探索

　　布魯納說過：“探索是數學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發現、去“再創造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。

　　在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的`形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

　　（三）激導探究，鞏固知識

　　練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了以下三個練習。

　　練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。

　　練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的計算能力。

　　練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。

　　這三個練習，都配以美麗的色彩，優美的音樂，還配上了感情色彩，激發了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

　　（四）應用知識，內化提高

　　數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會到數學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。

　　練習一：通過“送信“游戲，讓學生發現口訣的排列規律，并說一說自己所發現的規律。這些規律學生在學習中已初步發現，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。

　　練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。

　　練習三：創設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

　　練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。

　　為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

　　五、說板書

　　為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。

　　總之，本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。