二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文（精選11篇）
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇1
教學內(nèi)容：新人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做
教學目標：
1.進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2.使學生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。
3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。
教學重點：
1.初步掌握6的乘法口訣。
2.能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。
教學難點：
探究和記憶6的乘法口訣。
教材分析：
6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。
學情分析：
1.學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。
2.經(jīng)過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。
教學準備：
口算卡片、例題表格等。
教學關(guān)鍵：
為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學過程：
一、復習舊知
1.齊背1——5的乘法口訣。
2.口算訓練
3×5 4×3 2×4 5×4 4×4
5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6
(獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。)
師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3.再次齊背口訣。
【反思：6的乘法口訣的學習是建立在1-5的乘法口訣學習的基礎(chǔ)上的，因
此，通過1-5的乘法口訣的復習，較好的做了鋪墊，使得后續(xù)學習比較順利。另外這里還復習了上節(jié)課剛剛學習的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這里也要做好復習鋪墊。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。
1.情境導入
師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數(shù)”，第二行寫的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個數(shù)分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數(shù)學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢里有幾顆豆子?
生：6顆。
師：那一個豆莢里有幾顆豆子?
生：6顆。
師：那2個豆莢里呢?
生：12顆。
師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)
【反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對表格有一個初步認識之后再開始獨立
填寫表格，為讓學生自主探索做好充分準備。】
2.觀察思考：
師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每次加6.
師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6?
生：1個6是6。
師：那第二格里的12呢?
生：2個6是12。
師：第三格里的18呢?
生：3個6是18。
師：第四格里的24呢?
生：4個6是24。
師：第五格里的30呢?
生：5個6是30。
師：第六格里的36呢?
生：6個6是36。
師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12…… 6個6是36。
【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，大膽放手，引導
學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】
2.參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：
師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
(生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。)
【反思：孩子們已經(jīng)有了1-5的乘法口訣學習的經(jīng)驗，這里完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個復習，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】
師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎?
生異口同聲：能!
師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢?
生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。
師：嗯，說得很好!還有嗎?
生2： 口訣要用漢字。
師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢?
生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。
師：很細心的孩子。第四呢?
生：因數(shù)在前，積在后。
師：很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
(生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。)
【反思：這樣設(shè)計是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎(chǔ)，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】
3.記憶6的乘法口訣
師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!
(生齊讀口訣)
師：仔細觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?
(觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)
生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習!好，請大家跟著趙培林同學觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!
(一起有順序的觀察)
師：當我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
(生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。)
師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法?
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢?
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好!你們看，當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
【反思：乘法口訣是本課教學的主要內(nèi)容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調(diào)動學生積極性、提高興趣，便于學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。聯(lián)系生活實際，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。】
4.鞏固練習、反饋應(yīng)用。
1)聽口訣寫算式;
三六十八 六六三十六
2)口算(先想口訣，再寫算式)
4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6
【反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設(shè)計這兩個練習是為了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，使知識得到及時的鞏固。】
5.全課總結(jié)、布置作業(yè)
師： 大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學習了什么?
誰來說一說。
生：我學會了6的乘法口訣
生：我知道6的乘法口訣一共有6句。
生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎么又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、
熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的
乘法口訣?
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!
【反思：讓學生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。】
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇2
教學內(nèi)容：
二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習十三的1、2、6題。
教材分析：
《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
教學三維目標：
知識與能力;
1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
過程與方法：
提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學生的學習好的，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點：
初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。
突破方法：
通過指導、合作探討突破重點。
教學難點：
能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
突破方法：
通過自主探究，交流突破難點。
課前準備：
1、寫有題的蘋果卡片。
2、教案中的表格，學生每人一份。
3、多媒體課件。
4、小棒40根。
教學環(huán)節(jié)
一、準備練習
1大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2師生對口令。
3寫出乘法算式。
5個3 是多少?4乘5是多少?
二、教學互動
1.呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)
2.提出問題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人?
(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結(jié)合，組建6人小組。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?
讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個6，是多少人?
那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人?完成下表。
3.交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的?
結(jié)合學生的匯報，組織探討：
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說給小組內(nèi)的同學聽一聽，讓他們評一評。
(2)整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5. 用口訣。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
說說你是怎樣想的。
三、效果測評
1.開碰碰車。
下面我們一起來開動碰碰車。如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。
2.練射擊。
課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。學生手勢比畫“開槍”射擊。評選“神槍手”。
3.打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示：得數(shù)相等，電話接通)讓小組內(nèi)6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
4、完成做一做中的習題。
5、完成練習十三的1、2、6題。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么?知道了什么?
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇3
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊6的乘法口訣。
知識與技能目標：
1、使學生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。
教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具：課件。
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們都學了哪些數(shù)的乘法口訣?(2、3、4、5)你們還記得嗎?指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎?(出示幻燈片1、2)同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣
(一)自編口訣
1、(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學問題呢?(1條小魚用了幾個三角形?2條小魚用了幾個三角形?)誰還能像老師這樣繼續(xù)提出問題?
同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢?(師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。)
(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數(shù)呢?(可以用乘法)
1條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?生說師板書
(1×6 = 6 6×1 = 6 )
2條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?
(2×6=12 6×2=12 )
3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形?誰愿意到黑板上來寫出乘法算式?(生活動)
3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動：獨立編口訣。(出示幻燈片5-----10)
由此我們得出了6的乘法口訣
4、(出示幻燈片11)仔細觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢? (出示幻燈片12)
(二)熟記口訣
1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰記得快
2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。(出示幻燈片14)
同桌之間互相說一說
3、大家記住了嗎?現(xiàn)在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。
三、鞏固知識
你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎?
(出示幻燈片15、16)
四、總結(jié)
小朋友們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學問題。
板書設(shè)計：
6的乘法口訣
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇4
加強思維訓練，培養(yǎng)思維能力，引導學生學會數(shù)學的思維，始終是數(shù)學教學永恒不變的主題。學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中，教師必須牢固樹立以學生為主體的教育思想，有效合理的組織學習活動，使學生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。
教學對象分析
低年級學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設(shè)計教學活動，面對全體學生進行教學。
教學內(nèi)容分析
6的乘法口訣是在學生學習了2—5的乘法口訣后教學的，學生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學習學生不會感到困難，教師應(yīng)讓學生自主獲取知識。
教學目標闡明
通過本節(jié)課的學習，學生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算，讓學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。使學生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。
教學策略
學起于思，思源于疑。在教學中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學生學會思考，通過不同類型的練習，讓學生對知識進行鞏固。做到學中練，練中學，牢固掌握知識。
教學媒體
序號
內(nèi)容
使用位置
達到的目標
課件一
一條金魚
學習新課
幫助學生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學習新課
根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學習新課
整理口訣，幫助學生熟記
課件四
練習題
練習
讓學生在練習中鞏固知識
教學內(nèi)容：
教科書61頁例7，“做一做”和練習十三第1、
2題。
教學目標：
1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。
2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
3、從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學好數(shù)學的興趣。
教學重點：
熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。
教學難點：
編制并熟記6的乘法口訣。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.教師談話
我們學校馬上就要開運動會了，這些同學參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）
（1）這幾個同學參加跑步（教師點名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個6？（2個6）
（2）說一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？
設(shè)計意圖：上課伊始，從學生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發(fā)了學生的學習興趣，為6的乘法口訣教學創(chuàng)造了良好的開端。
二、自主探究，揭示規(guī)律
1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。
看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？
（1）想一想：1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？
（2）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。
（3）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？
（4）填一填：
魚（條）
1
2
3
4
5
6
△（個）
6
12
（5）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生嘗試列出6的乘法算式。
3、合作交流，編出6的乘法口訣。
（1）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數(shù)？
（2）試著編6的乘法口訣。
（3）小組交流：自己是怎樣編口訣的？
（4）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）
（5）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個規(guī)律怎樣幫助記口訣？
設(shè)計意圖：“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。
三、多種形式，背誦口訣。
設(shè)計意圖：熟記口訣是學生進行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性。
四、練習拓展
1、61頁“做一做”
2、練習十三第1題。
6×3+66×4+66×5+6
6×46×56×6
（1）學生獨立做題。
（2）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。
（3）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？
3.練習十三第2題。
將算式貼到蘋果樹上。
（1）讓學生看算式說口訣。
（2）看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。
4、把口訣補充完整。
三六二六五六
四四一六三三
六六五五四六
5、列式計算。
（1）兩個因素都是6，積是多少？
（2）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？
（3）4個6比3個6多多少？
設(shè)計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習，可充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供自主探索的時間與空間，使學生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學生的人文精神。
六、課堂小結(jié)
1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。
2、這節(jié)課我們學習了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學們可以提出來。
教學反思：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
在導入新課時，教師從實際出發(fā)，考慮學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實世界，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的問題情境，引導學生主動學習，讓學生很自然地進入到新課的學習中。
2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力
“沒有數(shù)學思維，就沒有真正的數(shù)學學習。”動手操作活動應(yīng)與數(shù)學思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學中，我讓學生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。
3、創(chuàng)設(shè)練習情境，讓學生體驗成功
數(shù)學教學必須以練習為主線，以學生為主體。在設(shè)計練習題時，要遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習檢驗學生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學生體驗成功。
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇5
一、“備教材”，尤其要“備學生”。
新課標強調(diào)：數(shù)學教學應(yīng)以人為本，要讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生，作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認知基礎(chǔ)上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課堂實境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎(chǔ)。課堂教學并不等同于機械兌現(xiàn)教案，它可以是個因意外收獲而出彩的地方!
二、課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學生!
新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵學生運用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!
三、教師要努力為學生提供展示的舞臺。
從心理學的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方!
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇6
新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學形式，就數(shù)學學科而言，就是要變傳統(tǒng)的計算應(yīng)用教學為一種新型的數(shù)學教育。施瓦布：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?”因此我在沒計時力求改變原有單一，被動的學習方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：在小組合作交流時，通過動手擺一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學生的主動的學生。真正地讓每一位學生參與整個學習過程中。讓學生"學會"學習，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會采集、會釀蜜。
2、變換形式，保持學生興趣
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間很短。無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導學生進行組際之間的競爭比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學生與學生之間，學生與老師之間的提問、回答。滿足了學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學生的競爭，團結(jié)意識，其實學生挑戰(zhàn)誰提出問題，這些問題正是這節(jié)課所要解決的重點，這也是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。在練習階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學生在輕松愉快的氣氛中把所學的知識得以加深，鞏固落實運用。
3、轉(zhuǎn)換教師的角色
在課堂中我努力調(diào)動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學學習過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。本著以學生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓勵，欣賞學生的成果。培養(yǎng)了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關(guān)注了他們在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。看學生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學角度去提問題，思考問題。
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇7
1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學的，因此在設(shè)計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。
2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應(yīng)讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。
3、設(shè)計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設(shè)計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇8
一、 教材
1、 教學內(nèi)容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。
2、 教材所處的地位和重、難點：
表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、 教學目標：
① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。
② 通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
③ 讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
二、教法
根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務(wù)。我采用了：
1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務(wù)。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。
三、 學法
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
四、 教學、具準備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、 教學程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平，我設(shè)計了如下教學過程：
（一） 復習舊知。
讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。
（二） 設(shè)置情境，探討新知。
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學活動：
1、 編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
①、填表。
魚（條）
1
2
3
4
5
6
三角形（個）
6
12
②、 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
③、 根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
④、 根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。 >2、 學以致用。
數(shù)學就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？
3、 為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。
（三） 結(jié)課。
1、 結(jié)束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、 知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。
附：板書設(shè)計
這樣的板書很直觀地展示教學內(nèi)容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意和興趣。
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇9
教學目標 ：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3. 讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4. 通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學習習慣。
教學重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點 ：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準備 ：口算題卡
教學過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境。
1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》
二、編寫口訣：
1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2. 說一說你是怎么填的。
3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、 記憶口訣：1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1） 乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
（2） 兩個因數(shù)，小的在前面。
（3） 口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4） 提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3. 師生問答，同桌問答。（對口令游戲）
五、 鞏固提高
1.書上做一做，練習題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學反思
查閱了很多教學資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。——對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇10
教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第67頁例7。
教學設(shè)計理念：
新課標明確指出：用好教材，活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。本課設(shè)計與教學，是在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導學生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。讓學生在開放、互動的課堂中輕松、愉悅地學習，從而體驗到數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，同時又養(yǎng)成良好的探究習慣，體會數(shù)學的價值功能性及其探索性，特設(shè)計了本節(jié)課。
教學目標：
1、通過觀察、探索, 使學生知道6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。
2、通過合作學習，讓學生經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程,自己歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
3、從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學好數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解6的乘法口訣的形成過程；
教學難點：
熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
教學準備：
課件，主題圖，口算卡片，小棒
教學過程：
一、復習舊知，引入新知
1、我們前面學習了幾的乘法口訣？全班齊背。
2、指兩生分別背4、5的乘法口訣。
3、把口訣補充完整。（出示卡片）
二五（ ） （ ）二十 三四（ ） （ ）得八
（ ） （ ）得九 三五（ ） （ ）十六
4、看卡片說得數(shù)，并說說應(yīng)用了哪句口訣。
35 23 55 4+4+4 45
42 3+3+3 44 2+2+2+2+2 32
5、揭示課題：我們已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學習幾的乘法口訣了？ （板書課題：6的乘法口訣）
（設(shè)計意圖：遷移總是以先前的知識學習為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進行正遷移。在課堂教學中，我通過以不同形式練習1～5的乘法口訣，讓學生盡量設(shè)法在回憶舊知識的基礎(chǔ)上學習新知識。這樣不但可以復習鞏固舊知識，還可以使學生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）
二：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（1）師：同學們，參觀過過水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚，想不想去看一看呢？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下好嗎？（出示課件）
（2）師：同學們快看，這里游來了一群小金魚，漂亮嗎？（出示主題圖）
提問：小金魚是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚用了幾個三角形？（填表：6）是幾個幾？組成兩條小魚用了幾個三角形？（填表：12）是幾個幾？
（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚分別要用多少個三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚]
（設(shè)計意圖：低年級學生直觀思維強，注意力不容易長時間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結(jié)合這一特點，我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將美麗的水族館圖畫引入課堂，創(chuàng)設(shè)了生動的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發(fā)了他們探索的欲望，喚起了他們的學習的興趣，從水族館過渡到小魚再到擺小魚所用的三角形的數(shù)量上，從學生直接對圖畫的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，吸引了他們自覺地參與教學過程。）
2、學生獨立填表
（1）請同學們打開課本61頁，邊觀察圖，邊填寫例7下面的這個表格。
魚（條）123456
△（個）6 12
（2）學生獨立填寫。
（3）指名匯報并說說是怎樣想的，教師將表格補充完整。
（4）引導學生說出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？明確：1個6是6、2個6是12、3個6是18、4個6是24、5個6是30、6個6是36.
（設(shè)計意圖：簡潔的引入設(shè)計，讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，通過學生對6的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為編6的乘法口訣作了充分準備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機。）
3、列乘法算式，編乘法口訣。
（1）師：你能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的乘法算式嗎？
（2）學生列乘法算式，教師板書：
16=6 61=6
26=12 62=12
36=18 63=18
46=24 64=24
56=30 65=30
66=36
（3）師：我們已經(jīng)列出了乘法算式，你能根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣嗎？
（4）學生試著在練習本上編出口決，然后同桌交流，最后全班匯報。教師板書：
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二 62=12
36=18 三六十八 63=18
46=24 四六二十四 64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
指出：這就是我們今天要學習的6的乘法口訣。全班齊讀一遍。
（設(shè)計意圖：“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教學中我大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考、討論交流等活動，激發(fā)學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。）
4、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）師：仔細觀察這些乘法口訣；你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
（2）學生談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（3）教師進一步提問，幫助學生理解和記憶。提問：
①怎樣看出是6的乘法口訣？
②每句口訣第一個字表示什么？
③6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？
④如果你忘掉了其中的一句口訣，如：四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？
（設(shè)計意圖：引到學生觀察，發(fā)現(xiàn)口訣排列規(guī)律，有意識的進行有序思考，乘法變化規(guī)律的疏導為后繼教學做鋪設(shè)，在發(fā)現(xiàn)、比較、歸納過程中讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律性和結(jié)構(gòu)美，加強記憶。）
5、熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）全班背口訣，并指名背。
（3）同桌互背、對口令。
（設(shè)計意圖：通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性，摒棄了以前那種枯燥無味、死記硬背的方式。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。）
6、練習。
（1）師生對口令.（出示課件：把口訣補充完整）
（2）看算式說得數(shù)。（出示課件）
26= 64= 56=
66= 16= 63=
（設(shè)計意圖：為了鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于幫助學生記憶口訣和運用口訣計算，同時熟記口訣又是學生進行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。）
三、課間游戲：“開火車”背1—6的乘法口訣。
（設(shè)計意圖:由于小學生的注意力短，很難長時間的全神貫注的集中在課堂上。在課間開展數(shù)學小游戲，不但能調(diào)動學生的注意力和學習的興趣，而且能在游戲中將所學到的知識得到進一步鞏固，為下一段的教學奠定好基礎(chǔ)。）
四、拓展延伸，鞏固深化。
1.基本練習
（1）[出示課件]：擺了一個六邊形用幾根小棒？你知道擺2個六邊形用幾根小棒？擺4個六邊形用幾根小棒？擺6個呢？你是怎樣計算的？
學生動手用小棒擺出六邊形，并回答問題。
（2）[出示課件]：小猴摘桃。讓學生幫助小猴計算6的乘法算式，做對一題幫小猴上一個臺階，直到做完全對就能幫小猴摘到桃子。
（3）[出示課件]：找新家。讓學生幫助小動物們找到自己的新家。
2.綜合性練習
（1）[出示課件]：一只蜻蜓有幾條腿呢？那兩只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（學生看圖回答問題。）
（2）[出示課件]： 4只蚱蜢腿的條數(shù)、3只鸚鵡腿的條數(shù)、6輛小汽車輪子的個數(shù)、5朵花花瓣的片數(shù)
（3）[出示課件]：幫青蛙媽媽算一算它有多少只孩子。
3.發(fā)展性練習
[出示課件]：在森林里烏龜給小朋友們出了幾道題，比一比、看一看，誰學得最好，最棒！
5+5+5+5+5+4 6+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-2 2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送禮物。為了表揚學生們這節(jié)課學的非常好，做對一題送一個禮物。
46 65 35 66 43 26
（設(shè)計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。練習設(shè)計結(jié)合具體情境展開，精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性。充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供自主探究的時間和空間，使學生在愉快的氛圍中，把本節(jié)課的新知識得到鞏固和深化，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。）
五、課堂小結(jié)：
1、提問：
（1）這節(jié)課我們學習了幾的乘法口訣？共有幾句？
（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差多少？
（3）還學會了用一句口訣計算幾道有聯(lián)系的乘法算式？
2、師小結(jié)：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。
（設(shè)計意圖：畫龍點睛的課末小結(jié)，對于幫助學生總結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導，讓學生參與，展現(xiàn)出獲取知識的思維過程。）
六、板書設(shè)計：
6的乘法口訣
魚（條） 1 23456
△（個） 6 12 1824 3036
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二
62=12
36=18 三六十八
63=18
46=24 四六二十四
64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
（設(shè)計意圖：板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段之一，板書設(shè)計對完成教學任務(wù)、提高課堂效率和教學質(zhì)量至關(guān)重要。我精心設(shè)計的板書，遵循簡結(jié)明了,重點突出,布局合理,形象直觀的原則,
伴隨著教師的講解適時地展現(xiàn)在學生面前，可以突出數(shù)學知識的重點和關(guān)鍵，解決教學難點；能夠揭示知識的內(nèi)在規(guī)律及相互間的聯(lián)系與區(qū)別，可以有效地組織學生的有意注意及進行思維導向，還能把抽象靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆痈械囊曈X形象，發(fā)展學生的智力。）
二年級上冊數(shù)學《6的乘法口訣》教案范文 篇11
設(shè)計思路：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
對于低年級的學生來講，他們更多的是關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我創(chuàng)設(shè)了一個砸金蛋的情境，激發(fā)起學生的學習興趣。通過看到這么多顆星星，你能提一個什么數(shù)學問題，你是怎樣估計的等問題引出新課。
2.從學生實際出發(fā)，讓學生體驗探索的過程。
教材的編寫是在學生完全不知道6×9得多少這樣一個背景下，通過學生先估計大約有多少個方格，再得出準確的結(jié)果，編寫出6的乘法口訣。而學生的現(xiàn)實是：很多孩子已經(jīng)從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我把這節(jié)課的重點由不知道口訣大家來編寫，變?yōu)橹揽谠E大家去想辦法驗證。只有學生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養(yǎng)了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學生在學習的道路上成為一個主動的探索者，而不是被動的接受者。
3.在學生探索過程中體現(xiàn)方法的多樣化，體驗學習的樂趣。
不同的學生有著不同的認知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗證口訣的過程中我采用了先獨立思考再合作探究的方式，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，完善自我認知。通過討論匯報實現(xiàn)信息與情感的交流，使學生體驗成功的喜悅和學習的樂趣。
4.使學生感悟數(shù)學就在身邊，用數(shù)學的眼光觀察事物，分析、解決問題。
學習口訣的目的就在于應(yīng)用口訣，解決實際的數(shù)學問題。在練習設(shè)計時，我除了設(shè)計最基本的計算之外，還設(shè)計了生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習，使學生感受我們的身邊處處都有數(shù)學，要會用數(shù)學的眼光觀察事物，分析、解決問題。
教學目標：
1.感悟數(shù)學就在身邊，學會用數(shù)學的眼光分析問題，解決問題，并體會學習數(shù)學的樂趣。
2.在合作探究中培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神，展示數(shù)學的自身魅力。
3.通過猜測、驗證、觀察等活動，培養(yǎng)學生的抽象概括、分析推理、合作交流的能力。
4.理解6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
教學重點：
1. 6的乘法口訣的驗證過程。
2. 運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
教學難點：
1.引導學生用多種方法進行驗證。
2.運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
教具：課件、金蛋、星星等。
學具：小片子（每人一張）、表格（每小組一張）。
課前談話：
師：老師給你們帶來了一張照片，你們想看嗎？（出示非常6+1砸金蛋圖片）誰看過這個節(jié)目，他們在干什么？你們想不想也砸砸金蛋？（學生此時齊喊1、2、3砸。）看看我們砸出了什么？（砸出圖片，并伴有歌曲《小星星》伴奏，學生情不自禁地跟著唱起了一閃一閃亮晶晶……）
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計時。
生：3、2、1，砸！（伴隨著星星的散落，學生興趣高漲，情不自禁地發(fā)出“哇！”的感嘆。）
師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了。看到這么多顆星星，你想提一個什么數(shù)學問題？
生：一共有多少顆星星？
點評：創(chuàng)設(shè)砸金蛋的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著愉悅的心情投入學習。教師通過提問“看到這么多顆星星，你想提一個什么數(shù)學問題？”來培養(yǎng)學生的問題意識，使學生主動地參與到新知的探索中。
二、合作探究，感受新知。
師：一共有多少顆星星，估計估計吧！
生：50顆、100顆、59顆……
師：你是怎么估計的？
生1：把它想成是兩半的星星，有一半大概是多少顆，另一半也是那么多顆，然后加起來。
生2：先看一堆兒有多少，再看有幾堆兒。
生3：……
師：剛才同學們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計出來了。看，思考星都迫不及待地跳出來了，想跟剛才那兩位愛動腦筋、愛思考的同學交朋友。（課件中出現(xiàn)放大的星星，并寫有思考兩個字，教師在黑板上貼出星星，對學生的積極思考給予鼓勵，學生的情緒高漲。）那待會兒咱們還要比比誰最愛思考，能夠得到思考星，好嗎？
師：看看還有什么星？
生：傾聽。
師：比比誰最會傾聽。
生：合作。
師：比比哪個組最會合作。
生：計算。
師：比比誰算得最準。
生：創(chuàng)意。
師：比比誰的想法最有創(chuàng)意。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：誰能有數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題。你們想不想和這些星交朋友呢？
點評：教師充分利用了星星圖，先讓學生進行了估計，總結(jié)出估計的方法，并且把其中的6顆星起了名字：思考、傾聽、合作、計算、創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)，利用與這些星交朋友，體現(xiàn)這節(jié)課要始終貫穿著培養(yǎng)學生這6方面的能力。
師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？
生：數(shù)一數(shù)。
師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）
生：6顆。
師：兩排呢？
生：12顆。
師：現(xiàn)在呢？
生：18顆。
師：你們怎么數(shù)得那么快呀？
生1：三六十八
師：你會用口訣想出答案。
生2：用加法算式：6+6+6
生3：用乘法算式：3×6=18
師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。
師：這是幾個6，是多少？
生：4個6是24顆。
師：兩人互相說說口訣，說說算式。
師：現(xiàn)在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。
師：那我們是不是還要這樣6個6個地數(shù)下去呢？6個6、7個6、甚至更多個6結(jié)果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個同學有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學生獨立寫算式、編口訣，在學生獨立編寫后，個別學生匯報。）
師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？
生：有6排，一排有6個，就是六六三十六，6個6就是36，7個6就是42，8個6就是48，9個6就是54。
點評：口訣的編寫是在學生學習了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。學生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教師在教學時采用了由學生自己來獨立編寫后四句口訣，對于編寫有困難的同學采取畫一畫這一操作，是不同層次的學生都能夠獨立編寫出乘法口訣，在此基礎(chǔ)上進行全班交流，讓學生體驗成功的快樂。
師：你們覺得剛才同學們編的口訣正確嗎？能不能來證明這幾句口訣是正確的？（給學生獨立思考的時間）下面咱們用小組合作的方式進行研究。讀讀合作要求。
生：1.把你的驗證方法先在小組中說一說。
生：2.選擇你們想驗證的口訣，用你們小組喜歡的方式來進行驗證，并把主要驗證過程寫在每組的表格中。（教師說明：四句口訣任意選一句寫在左邊的表格中，右面的表格寫你們驗證的過程。）
生：生：3.比一比哪組合作的好，方法多。
師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧！
師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧！（學生們通過自己的思考及小組討論，開始驗證四句口訣中的一句）
點評：教師設(shè)計了用喜歡的方式驗證口訣，這一開放性環(huán)節(jié)，引發(fā)了學生開放性的思考和討論，學生們以極大的熱情投入到口訣的驗證過程中。
師：哪組驗證的是六六三十六這一句？
生1：因為5×6=30，再加1個6就是36。（在學生都認同的情況下，教師板書：六六三十六）
生2：6個6相加，一行有6個，有6行，所以六六三十六
師：剛才很多組驗證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數(shù)加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法？
生：我們組用畫圖的方法，有9排，每排有6顆，證明六九五十四是正確的（學生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六九五十四）
師：根據(jù)同學們剛才的啟發(fā)，誰想來證明六七四十二這一句？
生1：6個7相加等于42，所以六七四十二。（教師板書：六七四十二）
生2：6個8連加等于48，所以六八四十八。（教師板書：六八四十八）
點評：學生不斷構(gòu)建知識框架,完善認知，在小組合作中使不同層次的學生都積極主動地投入到驗證過程中，在小組交流中豐富了學生的認知，同時培養(yǎng)了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，體現(xiàn)出了學生極富創(chuàng)造性的思維活動。
師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數(shù)完，看看到底有多少顆。
生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。（學生邊數(shù)，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）
師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問題，是什么問題？
生1：6個6個地數(shù)它們。生2：用6的乘法口訣，數(shù)得更快了。（教師板書課題：6的乘法口訣）
師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補充哪幾句？（學生說以前學過的5句，教師在黑板上補充完整）
師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！
師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？
生1：二六得數(shù)比一六多一倍，6＋6=12，12＋6=18，18＋6=24……
生2：反過來，九六減一個六，就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數(shù)少6。
點評：通過學生讀口訣，看看口訣中還藏著什么小秘密？培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力，同時通過師生交流，生生交流，加深對口訣全面深入的理解。
三、應(yīng)用新知，解決問題。
師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？
生1：遇到一排有6個的，就能用乘法解決了。
師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算，發(fā)給計算星）
師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學生訂正）
師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？
生1：有9排菊花，每排有6盆，就可以用六九五十四這句口訣。
生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。
師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：
5元 6元
我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組商量商量。
生：六六三十六，一五得五，36＋5=41
師：還有沒有不同的想法？
生：6個6相加，再加上5。
點評：根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，教師設(shè)計了摘計算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實際問題等相關(guān)練習，讓天動的孩子在快樂的氛圍中學會數(shù)學，使他們感受身邊處處都有數(shù)學，會用數(shù)學的眼光觀察事物，分析、解決問題。
四、回顧整課，進行總結(jié)。
師：通過這節(jié)課你最想和老師、同學們說點什么？
總評：
在本節(jié)課的設(shè)計中，教師采用了多種方式建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：編制口訣的過程，教師充分激活學生思維。大膽放手讓學生試編口訣，還給學生廣闊的思考空間。又如：在驗證口訣這一環(huán)節(jié)中，從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，通過你有什么方法來證明你們編出的口訣是正確的這一具有挑戰(zhàn)性的問題，學生思維被激活至最大狀態(tài)，這一活動充分體現(xiàn)了學生的主動參與，以及不同思維方式的個性展示。
整節(jié)課，教師對教材中的內(nèi)容進行了加工，內(nèi)容呈現(xiàn)親和力強，并貫串摘星星這一過程，學生帶著積極的情緒經(jīng)歷了估計、自編口訣、驗證口訣、應(yīng)用口訣解決問題等活動。更多地關(guān)注了學生的情感態(tài)度。在課堂中教師努力調(diào)動學生學習的積極性，以高昂的熱情投入數(shù)學學習過程中，給予了學生更多的鼓勵與欣賞，學生的學習過程始終是興致盎然的。全課各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換與連接自然，前后呼應(yīng)，師生始終沉浸在歡快的學習氛圍中。