北師大版四年級數學上冊《國土面積》教學設計（精選5篇）

北師大版四年級數學上冊《國土面積》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。

　　2.掌握數據改寫的方法。

　　3.引導學生關注較大數據的實際意義。

　　教學重點：

　　體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

　　教學準備：

　　在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。

　　教學過程：

　　一、 體會數據改寫的必要性

　　教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。

　　二、 探索改寫方法

　　1. 出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。

　　讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？

　　2. 學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。

　　3. 完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。

　　三、 鞏固與應用

　　練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。

　　練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。

　　四、 作業(yè)

　　收集有關森林面積方面的數據。

　　板書設計：

　　大數的改寫

　　為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。

　　9600000 = 960 萬

　　10000000000 = 100 億

北師大版四年級數學上冊《國土面積》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　（一）能正確地比較億以內數的大小。

　　（二）能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

　　（三）培養(yǎng)學生比較、分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　億以內的數位順序。

　　教學難點：

　　大數的改寫方法

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　在下面○里填上＞、＜或=，再說一說你是怎樣比較的？

　　999○1010 　　601○564 　　687○678

　　提問

　　1.第一組兩個數你是怎樣比較的？

　　（三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。）

　　2.第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？

　　（兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大；百位上相同，十位上大的那個數就大。）

　　二、學習新課

　　教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。（板書課題：比較數的大小）

　　1.出示例題。

　　提問

　　①五個數各是幾位數？

　　②六位數位是什么位？七位數位是什么位？

　　960萬和166萬，誰大誰小？

　　9600000＞1660000。（板書）

　　①這兩個數各是幾位數？

　　②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？

　　③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，

　　由此來看，位數相同，從高位開始比較。

　　③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那么如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢？

　　（如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）

　　出示第二組數：1220xx0，450000。

　　提問：誰大誰小？

　　啟發(fā)學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。

　　提問

　　①比較兩個數的大小有幾種情況？位數不同怎么比？

　　②如果位數相同怎么比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？

　　指導學生閱讀課本中關于比較兩數大小方法的結語，舉例說明。

　　教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的（最左端的數字不能是0），有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所占的位置。如 99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

　　練一練

　　（1）比較每組中兩個數的大小，說說是怎么比的？

　　70080○70101　　 98965○100000

　　（2）按照從小到大的順序排列下面各數。

　　40400 400400 44000 50004

　　指導學生做第（2）題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

　　可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易錯。

　　2.教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

　　出示50000，讓學生讀數。

　　教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

　　提問：萬位在右起第幾位？整萬的數萬位后面有幾個0？

　　把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如 50000寫成 5萬，或 50000=5萬。又如 1800000寫成 180萬，或 1800000=180萬。

　　練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。

　　（1）250000

　　（2）320xx00

　　（3）1994年我國共生產自行車40450000輛。

　　其中第（3）題強調單位名稱，即4045萬輛。

　　（三）鞏固反饋

　　1.總結性提問

　　（1）今天我們學習了哪些內容？

　　（2）怎樣比較兩個整數的大小？

　　（3）怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數？

　　2.發(fā)展性練習。

　　指導學生做10頁2、3題。

　　第3題指導性提問

　　（哪個數最小，哪個數，用什么方法比較的？）

　　3.課后練習

　　課堂教學設計說明

　　本節(jié)課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以后，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯系緊密。因此，教學過程的設計，采用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。

　　本節(jié)課分三個層次，分兩段提出課題。

　　第一層次是比較兩個數的大小。由復習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。

　　第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次通過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，并適時引導，有利于培養(yǎng)學生的歸納推理能力。根據本節(jié)課的內容，教學中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。

　　板書設計：

　　比較數的大小和數的改寫

　　比較方法：位數相同，從高位開始比起。

　　位數多的數比較大

　　9600000=960萬

　　10000000000=100億

北師大版四年級數學上冊《國土面積》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 體會較大數據的實際意義，能比較數的大小。

　　2. 在描述數據的過程中，體會將某些數據單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

　　3. 培養(yǎng)同學們學習數學探索數學的興趣。

　　教學重點：

　　探究較大數據單位改寫的方法。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，學習新知。

　　1. 師：讓大家通過網絡收集一些數據，在這些數據中，有的數據后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節(jié)課我們一起來研究。

　　2. 出示中國地圖。

　　3. 提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？

　　在學生回答的基礎上，出示：960 0000平方千米。

　　4.師：你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積？請說一說。

　　出示四個數據

　　（1） 黑龍江省土地面積約450000平方千米。

　　（2） 江蘇省土地面積約是10 0000平方千米。

　　（3） 新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。

　　（4） 西藏自治區(qū)土地面積約1220xx0平方千米。

　　請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。

　　二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。

　　1.師：大家在讀寫這些數的時候，有些什么感受？

　　2.再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點，如果為了記錄方便，這些數據可以怎么進行改寫。

　　三、探究改寫方法。

　　1.師：你知道這些數據的計數單位是什么嗎？

　　它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎么把這些單位是“一”的數進行改寫呢？

　　2.分小組討論，探究改寫方法。

　　3.觀察這些數據的基本特點，從中發(fā)現改寫的基本方法

　　960 0000=960萬　　 45 0000=45萬

　　166 0000=166萬　　 10 0000=10萬

　　122 0000=122萬 　　100 0000 0000=100億

　　3 0000 0000=3億

　　師：為什么同樣的數據要用不同的方法表示？

　　四、比較大小。

　　1.讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎么比較的，并在小組內交流。

　　2.然后讓學生用自己的方法和語言表達出來，并集體交流。

　　五、試一試。

　　1.讀出下面各數，并按從小到大的順序排列。

　　在排列大小之前，先讓學生說說排列的方法。

　　2.將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。

　　讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。

　　3.將下面各數改寫成以“億”為單位的數。

　　讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。

　　六、練一練。

　　1.開發(fā)大西部。

　　練習本題時，可以先請學生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區(qū)的其他數據信息，以供學生間互相進行改寫。

　　2.海洋資源。

　　在練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。

　　3.把下圖中的點按數的大小從小到大連接起來。

　　對于不同的數據比較，學生可以先統一寫法，再比較；也可以直接進行比較，對于學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。

　　板書設計：

　　960 0000=960萬　　 45 0000=45萬

　　166 0000=166萬 　　10 0000=10萬

　　122 0000=122萬 　　100 0000 0000=100億

　　3 0000 0000=3億

北師大版四年級數學上冊《國土面積》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

　　2、體會較大數據的實際意義。

　　3、通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。

　　教學重點：能夠熟練地改寫多位數。

　　教學難點：能夠歸納多位數改寫的方法。

　　教具：小黑板、卡片、中國地圖、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、這節(jié)課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

　　2、教師出示中國地圖，問：誰知道中國的國土面積是多少？生回答。

　　老師這里還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

　　新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約：1660000平方公里

　　西藏自治區(qū)土地面積約：1220000平方公里

　　黑龍江土地面積約：450000平方公里

　　江蘇省土地面積約：100000平方公里

　　誰來讀一讀這些數？學生讀數。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數怎么樣？

　　二、探究新知

　　1、師：我們在收集數據的時候發(fā)現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的960萬平方公里，板書。

　　仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？（少了四個0，多了一個萬字）

　　那么你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢？（生回答：把整萬的數萬位后面的四個零去掉，然后再加上一個“萬”字。）

　　2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

　　3、指名匯報師板書，并讓學生回答是怎么想的。

　　4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然后討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。教師注意追問為什么要去掉整萬的數末尾的四個零？

　　師板書：10000000000讓學生想一想怎么把這個數改寫成以億為單位的數？指名到黑板前面寫，其余自己在練習本上寫。

　　5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，說一說，該如何改寫？

　　書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀？

　　學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什么感受？教師適當地對學生進行愛國主義教育。

　　三、拓展練習

　　1、昨天老師讓大家回去查資料，了解我國西部的12個省市自治區(qū)，誰查到了？說一說。

　　2、我國西部地區(qū)有豐富的土地資源，是我國21世紀重點開發(fā)的區(qū)域，下面我們就一起來看一下全國西部地區(qū)土地情況表。

　　學生看表讀出表上的數據。

　　動筆將這些數據改寫成以萬為單位的數。然后互相交流。

　　3、老師還收集了這12個省市自治區(qū)的土地面積情況，大家想不想知道？

　　師出示12個省市自治區(qū)的面積數據卡片，學生讀出來，然后把它們改寫成以萬為單位的數。比較一下哪一個省份的面積最大？哪一個地區(qū)的面積最小？

　　4、同學們收集生活中的大數了嗎？，在小組中交流一下，把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

　　四、總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

　　《國土面積》教學反思

　　洪上學校 張小麗

　　《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會:

　　一、用舊的知識來學習新知識

　　學生對與數的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數大小的方法嗎？

　　令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

　　二、教學技巧的運用

　　在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

　　下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯

北師大版四年級數學上冊《國土面積》教學設計 篇5

　　《國土面積》教學反思

　　《國土面積》是北師大版小學數學第七冊第一單元的內容，主要教學內容是多位數大小的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學進行如下反思：

　　1、學生自學與教師輔導相結合

　　由于本節(jié)課知識點不是很難，而且學生已經有了比較萬以內數大小的經驗，于是我放手讓學生進行自學，試著做書中出現的題目，我適時的深入到學生當中去，對個別有困難的學生進行輔導，最后再和學生一起進行歸納總結出比較更大數的方法。從整體上來，效果還是不錯的。只是在讓學生自行總結時多數學生不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓練。

　　2、從實際出發(fā)，學習身邊數學

　　在教學中，我利用學生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性，以及讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義。

　　《國土面積》教學反思

　　新課程改革堅持”以學生發(fā)展為本”的理念,強調學生的參與體驗,強調教育教學與學生經驗的有機結合,對于數學而言,這就要求教師《,改變過去陳舊落后的教學方法,變被動接受過程為積極參與、自主學習、體驗教學的過程，以提高學生對數學學習興趣。

　　本節(jié)課是在學生認識并會讀、寫億以內的數的基礎上進行教學的。因此在課前我就有意識地請同學們在互聯網或報紙雜志等媒體上收集有關大數的信息，理解所收集的數據的實際意義。這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習，也為本課內容的學習做充分鋪墊。

　　課始我進行情境導入出示我國行政區(qū)域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學生學習興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學生進行國情教育,同時給學生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。

　　在講多位數比較大小時，我讓學生把這一組數放在數位順序表中進行比較這樣學生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學生以組為單位總結比較多位數大小的方法，培養(yǎng)了學生合作探究精神。

　　在結合實際背景體會改寫單位必要性的教學環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學生，而是通過我們在收集數據的時候發(fā)現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的 960萬平方公里，仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導學生去感受，去體會，去思考，再提議他們去比較、分析數據的特點，最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性。

　　改寫成用“億”作單位的數是，我放手讓學生自己去自學，學生通過自己嘗試做，學生通過萬的改寫總結出去掉8個0。隨即我又出示了幾個大數.讓學生試一試, 看來學生基本上都掌握住了.個別錯誤是由于把0數錯了.緊接著我又出示了更大的數讓學生用"億"為單位進行改寫,學生大部分都知道是把8個0省略改寫成" 億"字.學生掌握得比較快.我讓學生把書打開,先把書讀了讀,然后讓學生試做書本上試一試,并指名板書,學生基本上沒有錯誤.可是此時下課時間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學生寫書上.課下我一直在思考;這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時間,為什么課還沒上完.按說課后練習也應處理完,前邊的內容我趕的也比較緊.

　　在教學中，教師應千方百計地引導學生投入到學習之中，用生動的語言、有趣的事例激發(fā)學生的興趣。

　　《國土面積》教學反思

　　《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會；

　　一、用舊的知識來學習新知識

　　學生對與數的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數大小的方法嗎？

　　令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

　　二、教學技巧的運用

　　在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

　　下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。