北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案(精選13篇)
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇1
教學目標
★認識本節課堂的生字,標準讀字音。
★借助拼音,了解課文內容,有感情的朗讀課文。
★培養學生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
教學重點難點
★會認生字,讀準字音,記準字形。
★借助拼音,了解課文內容,有感情的朗讀課文。
教學準備
多媒體課件,生字卡片
教學過程
一、觀看魔術,激發興趣。
小朋友,今天,老師給大家帶來了一段精彩的魔術,想看嗎?
看了這么精彩的魔術,你想說點什么?
是啊,魔術師的本領可真大呀!今天,老師也給大家請來一位魔術師,就是冬天。原來呀,冬天也是個魔術師。板書課題,指名讀,齊讀。
二、整體感知,認讀生字。
1.自由讀,讀準字音。
2.指名分段讀文,生評價。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語,自讀,齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”,說說你發現了什么?---多音字
6.出示不帶音節的詞語,多種形式讀。
7.飄雪花游戲認識生字。
三、再讀學習課文。
(一)冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!
1.齊讀第一段,冬爺爺變了什么魔術?
2.出示四種動物的圖,生說哪些動物冬眠去了。
3.指導朗讀第一段。指名讀,師范讀,齊讀。
4.師扮演魔術師,生當小動物,師讀,生表演。
(二)指導讀好第二段:
[出示課件:漫天大雪落下,大地瞬間一片雪白]同學們,看了冬天變的第二個魔術,你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師,變出了滿天雪花,一會兒,大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了,雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀? 雪真大真美呀!
好,我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)
(三)指導讀好3、4段。
接下來,還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段,看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術,你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理:
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?[同時出示湖面結冰圖]是啊,在這塊大玻璃里呀,紅色、*的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
2.第四段處理:
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
(四)冬天這個魔術師會變這么多魔術,我們一起來夸夸他,一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領真大呀!
---------------真------------------呀!
2.齊讀《冬天拍手歌》。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇2
一、教 材:
《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析 :
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一篇散文。它運用擬人手法,以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化:動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等,好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣,字里行間表現出了大自然的神奇,流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛,通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點:
經過將近一個學期的培養和訓練,學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法,具備一定的識字能力,有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區,下雪較少,大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷,對雪景也不是很熟悉。在課上,我通過多媒體課件、圖片等,拉近了文本與生活的距離,激發學習興趣,喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標:
1.能正確認讀17個生字,會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文內容,感受冬天的神奇。
3.理解課文內容,培養學生喜受冬天,熱愛大自然的情感。
五、教學重難點:
1.能正確認讀17個生字,會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文內容,感受冬天的神奇。
六、設計理念:
《課程標準》指出:“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境,要拓寬語文學習的內容、形式和渠道,是學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,提高能力。”因此,語文教學時,不能就課文講課文,更不能把課文作為“說教”的例子,而是要充分利用課文,將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時,要啟發學生求知的興趣,促使學生自愿自覺的學習,并通過自己的親身參與、體驗,獲得學習的快樂,從而激發更高的求知*。
七、教學準備:
多媒體課件
八、教學過程:
一、復習導入:
1.揭題:《冬天是個魔術師》板書課題,齊讀課題。
師:今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》,“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字,請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復習生字:(課件出示)
師:冬天是個魔術師,他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶,我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。
二 、整體回顧
師:同學們真棒!這么多生字寶寶都記住了。上節課,我們已經給課文標好了自然段,下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生:這篇課文總共有5個自然段。
師:請同學們分組輪讀課文,沒輪到的小組仔細聽,邊聽邊思考:冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢?
生:冬天這個魔術師給我們大家變了4個魔術。
三、賞讀課文
(1)學習課文第一自然段:
師:誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的?你是在課文的第幾自然段找到的?
指名個人讀課文,其他同學仔細聽,邊聽邊思考:冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術?
預設1:
生1:冬天是個魔術師.他"呼"地一吹,青蛙啊,刺猬啊,熊啊,蛇啊,都不見了。
(課件相機出示)
師:你找的真準,咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎?
生2:我見過,魔術師很快就能從身上變出東西。
生3:魔術師吹口氣,東西就會變沒了。
師:冬天這個魔術師也很神奇,他......(師做吹氣的動作引導學生讀句子)
生:他呼地一吹,青蛙啊,刺猬啊,熊啊,蛇啊,都不見了。
(相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅)
師:誰愿意再讀讀這個句子。生:……
師:他讀的怎么樣?
生4:他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師:說的真好,我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。
(2)學習課文第二自然段:
師:大家讀的真好,冬天這個魔術師給我們帶來的第二個魔術是什么呢?讓我們捧起書,一起讀讀課文的第二自然段吧。
預設2:
師:漫天飄起了雪花,大地一會兒就變白了,這么美的畫面同學們想不想一起去看一看?
(課件播放欣賞一組雪景圖,師邊看邊配圖講解)
師:你看到了什么?有什么樣的感受?
生1:我看到了滿天的白雪。
師:大家說的真好,讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀,一邊讀一邊想象剛才看到的畫面,你就會讀的更好了!
(指名讀,齊讀)
師小結,歸納學法:
剛才我們學習了第1、2自然段,也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
(3)學習課文第三、四自然段:
自由朗讀課文第三,四自然段,邊讀邊找一找魔術師還給我們變了什么有趣的魔術?讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法,就更好了。 (生自由讀,師巡視。)
(學生先找到哪段,就先講那段)
1.學習第三自然段:
預設3:
師:你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術呢?指名讀。 生1:……。
師:他讀的怎樣?你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導學生說出“變成”,“凍”)
生1:他把“變成”、“凍”重讀了。
師:讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。(生齊讀)
師:我有一個疑問,湖面怎么變成大玻璃的呢?
生2:因為結冰了。
師:讓我們共同去瞧瞧結冰的湖面吧。(出示課件)
多美的畫面啊,現在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子,還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了,請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學習第四自然段 :
預設4:
師:第三自然段同學們自學的真好,下面誰愿意把冬天這個魔術師給我們變的最后一個魔術讀一讀?
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒有變胖呀?
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華
1.引讀全文
師:冬天這個魔術師真是太神奇了,能變出這么多神奇有趣的魔術,讓我們一起合作讀一讀他變的魔術吧,“冬天是個魔術師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習:
師:冬天這個魔術師,"呼"地一吹還會變出什么魔術呢? (課件出示練習)
課文總結:
師:冬天能變出這么多的魔術,他的本領......。生:真大呀!
(課件相機出示:冬天的本領真大呀!)
師:句子后面有個?帶感嘆號的句子語氣要重些,讓我們一起來讀一讀吧。
(生齊讀)
讓我們一起來做一做這樣的練習吧!課件出示:--------真--------呀!
師:大家說了這么多好句子,老師也想說一說:“同學們說的真好呀!”
師總結:
冬天早就已經來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!
九、課后反思:
興趣是的老師。在本課的教學中,我主要根據一年級兒童的特點,從“興趣”入手,以趣促學,以學激趣。在培養孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如:出示了美麗的雪景圖,拉進了學生與生活的距離。通過評價總結出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法,之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等,尊重學生富有個性的體驗和思維方式,以開放的課堂容納多樣的思想,期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇3
學習目標
★識字12個,能正確讀、認、寫。
★有感情地朗讀課文,在讀中理解課文內容,培養學生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
教學重難點
★識字12個,能正確讀、認、寫。會認7個生字。
★有感情地朗讀課文。
教學準備
課件,生字卡片。
課時:兩課時
第一課時
一、激趣導入,揭示課題。
1、我神秘對孩子們地說:“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書
“魔術師”)。你們想知道它是誰嗎?(板書“?”)讓我們一起來看一看,猜一猜吧!
2、緊接著:利用課件播放迷人的冬景:奇特瑰麗的哈爾濱冰雕,大雪覆蓋的森林、公園、山川,銀裝素裹的大地,紅艷奪目的雪中野果,小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師:同學們看了剛才的畫面,你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。)
3、師:我現在擦掉 “?”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。(齊讀課題)
二、師生共同探究學習。
(一)初步感知課文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文,用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字,請大家用自己喜歡的方式,與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助,共同尋找識記生字的方法,相鄰同學互相當小老師學習生字。
(二)檢查識字的情況
1、齊讀生字:課件演示生字和生詞,要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個,就馬上讀出字音。
(三)游戲鞏固
1、同學們剛才的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃,看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了,他想和大家做一個有趣的游戲,你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒,把字都讀對了。但是,老師還要檢查你們有什么好辦法,把生字寶寶都能記住,大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法,調動識字的積極性。
(四)指導寫字
1、仔細觀察田字格,把你認為難寫的字標出來,小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字,識記筆順。
3、范寫:“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法,“衣”字比較容易寫錯;學生在練習本上練寫,教師巡視指導。
4、其余的生字,提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫,后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業,學生互評。
三、課堂小結,布置作業。
學會了生字寶寶,我們一起來讀讀課文。(齊讀課文)同學們這堂課的表現真好,冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師,你們愿意嗎?課后,請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上;也可以在網上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品,或收集的材料。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術,畫了哪些冬天的景色?
2、把作品貼在黑板上,以激發學習的興趣。
二、互動學習,讀文感悟。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢?請同學們輕聲讀文,找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀自標,師巡視指點。)
2、播放音樂,自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文:請把你喜歡的段落和大家分享嗎?
4、讀完再請同學評一評(提高學生的欣賞、評價能力)
5、愛思考的同學,你們覺得冬天變魔術時,會發出什么聲音,做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音,加深對課文的理解(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)
6、請看冬天這位魔術師的杰作,邊看邊讀。自由讀文,說說冬天這位魔術師把什么給變了樣?
7、把自己當成魔術師,讀一讀,演一演“呼地一吹”,把……變了。(指名邊讀邊演,學生評。)
8、全班同學一起讀課文,互相評價讀得怎樣?
9、你們還有喜歡的段落嗎?小組內自由讀一讀,演一演。
10、匯報自讀情況。
三、煽情激趣,展開想象,拓展思維。
1、冬天的本領真大呀!其實,冬天的本領還遠遠不止這些,(課件放音樂)請同學們隨著優美的音樂展開想象,想一想,冬天這個魔術師,呼地一吹,還能變出什么呢?
2、補充說話練習:
冬天是個魔術師,它呼地一吹……
春天是個魔術師,它輕輕一吹……
夏天是個魔術師,它輕輕一吹……
秋天是個魔術師,它呼地一吹……
3、小結:冬天真是個________的魔術師!
四、實踐活動。
讀了這么美的文章,了解了有關冬天的一些特點,關于冬季你還知道什么?請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景*畫。
五、板書設計。
動物冬眠:青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術師 下 雪:大地變白
結 冰:湖面變成大玻璃
人 變 胖:穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思
1、根據我們地處南方,冬天的特征不明顯這一情況,讓同學通過畫一畫冬天的景色,進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴,用自己喜歡的方式讀,能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲,大大激發了學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中,鞏固生字詞,享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂,讓學生通過自己觀察,同桌相互檢查,展示學生作業,學生互評,把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品,學生充分展開聯想,自由發言,不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據課文內容表達的多角度的冬天,讓學自主選擇自己喜愛的段落,用自己喜歡的方式讀一讀,目的是鼓勵學生有自己的想法,在自由的環境里成為學習的主人,走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下,通過評價讀文,展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味,重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”,指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習,引導孩子們在個人經驗的基礎上,遷移作品,根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點,并仿編新的結構段落,使學生創造思維的閘門打開,促進學生的持續發展。
8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象,激活學生的思維,擴展課文內容,提高學生的語言表達能力。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇4
《冬天是個魔術師》教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文,計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法,把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下,我把進行了以下教學設計。
一、教具優勢,創設情境、整體感知
對于學生來說,學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識,我利用掛圖和錄音機[冬天的景色],讓那些生動有趣、直觀的畫面,強有力地吸引學生,把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界;以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗,拉近學生與教材之間的距離,為整體感知課文,激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點,我認為應緊緊抓住“趣”字,圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎?”“魔術師都能變出什么呢?”學習生字時,可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜里”,作業布置時,可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什么呢?請你動筆畫一畫。” 等。這樣,整堂課,孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住,進而積極主動地參與學習,并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空,自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面,《語文標準》也指出“要重視識字方法,培養識字能力。”本課生字較多,有15個,要讓學生在短時間內學會難度較大。因此,我認為應讓學生課前預習中學習這些生字,課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況,如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等;鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣,靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中,自主探究,敢讀敢想敢說,大膽地表現自己,在合作交流中互幫、互學、互檢,不斷提高識字能力。這樣,讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中,始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道,讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況,我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術,到底會變什么呢?你們再去讀讀課文或課外書,想一想,也可以問問別人,自己動筆畫一畫,下節課我們再來交流”的彈性作業,旨在拓寬學生的實踐性學習渠道,引導學生擴大閱讀面,從小養成多讀,多想,多問的好習慣。
但是本節課的教學還存在不少的遺憾,如在導入新課時,由于我提問題的藝術不夠,方向不夠明確,導致學生意識模糊,浪費了較多的時間,以致后面的第一、二自然段的學習,時間來不及,教學任務沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學中不斷探索,不斷提高。
《冬天是個魔術師》教學反思
——南崗區 和興小學 王柏昕
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊,第16單元《冬天是個魔術師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵,在這一課中我進行了實踐與運用,下面就這節課我談一談個人的體會和反思:
有的研究者指出,“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所,而是教師智慧充分展現的場所。”這句話就是我對《冬天是個魔術師上》一課設計的整體把握。
1.教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境,積極調動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴:冬冬和丁丁,2個人物一直貫穿整個教材,學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時,用小冬冬提出的問題:“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎?”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環節中也讓“冬冬”說話,和同學們真正地和小冬冬共同學習語文,體會學習的樂趣,使我們的語文課變得童趣化:冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么?、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環節使課堂氣氛熱烈,學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體(課件),真正地為隨文識字服務。
《冬天是個魔術師》一課的內容對與北方的孩子來說并不陌生,但要在40分鐘內學習15個生字,達到一定的要求,就需要教師很好的把握教材的實質,突出識字教學的特點,以及滲透隨文識字,指導學生用多種的方法識字,我就本著這樣的原則設計了教學課件。在教學“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時,我在課件中設計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作;借助課件的動畫演示:冬天到了,雪花飄落一會兒,大地就變白了,使學生理解“變”的字義;又通過小冬冬的觀察發現湖水結冰的自然現象,在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面,使學生有一種身臨其境的感覺;在進行詞語訓練時:仿照“冬天的本領真大呀!”說一句話( )真( )呀!我又找來關于冰雪的素材片,剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象,播放后學生的思路更寬了,說出了許多好句子:家鄉哈爾濱的冰雪大世界真大呀!我們的教室真干凈呀!老師的衣服真漂亮呀!……課堂上學生群情激奮,盡情地展示自我,看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉,我很欣慰,通過精心設計的教學課件真正地為教學服務,從而達到了預期的效果。也體現了新課標的內容:鼓勵學生在生活中學習語文,在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢?
3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區開始使用北師大版的實驗教材以來,在語文課中如何落實新課標,對我來說一直很困惑,有一種不知如何“下手”的感覺,這時通過我校組織對新課標的通識培訓,對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材,不斷向領導請教,使我收益匪淺。在這節課中,我引導學生進行多樣化的學習方式:在“整體感知”的環節學生獨立讀文;在“和字寶寶交朋友”的環節采用小組合作的方法;即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現了為學生的個性發展,創造性思維的培養,綜合實踐能力的培養而設計教學的新理念,新觀念。是學生們在玩中學,主動參與課堂活動,由原來的被動的“要我學“變為現在的主動學,自主的“我要學”。
另外,我的這節數學課還有幾點不足,拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設計上缺乏藝術性。
《冬天是個魔術師》一課的板書設計是:課題,以及課題下面的15個學生任意板貼的生字,整體的視覺效果欠佳,如果能形成一定的圖案(雪花,雪孩子)是不是更好一些,因為剛剛入學的學生年齡小,喜歡那些具體形象生動的事物,而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫,體會成功的感覺,孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛入學,沒有養成良好的學習習慣:聽課、寫字、發言等。我在這節課中雖然多次進行組織教學,但是方法單一:“一、二、三快坐好”生說:“三、二、一就坐好”,這樣單調的教學組織語言對孩子們來說,作用不大,效果不明顯,所以做為新一年的課改教師,在今后的教學中,我要多動腦筋,設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言,進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語,還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價,新課標有明確的規定:要及時、注意量化進行。在這節課中,我對學生有適時的評價,也有鼓勵性的評價,但是對于學生創造性思維、靈活的發言的評價語,還不夠到位,有點走形勢化。對于課堂評價用語,我還要潛心鉆研,在課堂中,多實施,力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術師》這節語文識字課的教學反思。如有不足之處,懇請各位領導、教研員老師批評指正,幫助我更快地成熟起來,使我的課堂教學上出水平,上出特色,同時也為實現和興小學“雙語育人,科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇5
【教學目標 】
1、識字15個,能正確讀、認。
2、能正確書寫要求學會的9個生字。做到書寫正確,工整,了解筆畫筆順。
3、在想像中感受冬天的美景,由此產生熱愛大自然,親近大自然的感情。
【教學重點】
1、在理解課文的過程中閱讀課文并識字。教師注意“啊”的音變,但不強求學生也能正確變音讀。
2、運用圖片、課件、手工剪雪花等資料或形式,充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【教學準備】
1、鼓勵孩子們自己試讀課文,把不能讀的字標上“△”。對自讀很困難的孩子不強求,引導他們通過文中插圖猜一猜這篇課文講了什么。
2、搜集雪景的圖片,在生活中去觀察冬天的特點。
3、準備詞卡、字卡、雪花圖案、課件。
【課時】2—3課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標 】
1、初讀課文,能較正確、流利地朗讀。
2、在接觸冬天美景及讀文過程中對冬天這一自然界的特定氣候,產生自己的想法,感受自然的奇妙。
3、知道要認識的字有15個,要求學會的字有9個,并在學習課文和小組交流的過程中盡量去記,主動地發現自己還不能掌握的字。滲透性識字與隨文識字的方法的初淺了解。
【教學過程 】
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
〖BHDG3,FK2,K12ZQ*4,K6。3ZQ*4F〗
一、激發興趣,引發學生聯系生活,學習語文的愿望。
1、導語 :秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了,冬天來臨了,他帶來了什么禮物呢?我看你們帶來了很多圖片,小組內交流參觀后,再告訴我們冬天帶來了什么?認真聽,明確問題,小組內帶圖片資料及觀察冬天的人按1—6號順序說,其余同學認真聽。組長派資料準備最充分的成員回答問題。美的語言有效吸引注意力,引發好奇心。在交流圖片中進行口語交際能說雪、冰、冰凌花、寒風等冬天特有現象,把學文與生活聯系,激發興趣。
2、咱們貴陽也叫春城,所以冬天來臨后,氣候變化也不算很大,讓我們展開想像的翅膀,去北方的冬天瀏覽吧!(播放課件:《仙境》背景音樂,畫面剪輯:黃山之冬,哈爾濱冰雕、傲雪的臘梅凌寒于漫天冰雪中。)一邊看畫面、聽音樂,一邊說出自己看到的事物。對學生搜集的圖片和觀察的事物,進行歸納,以課件的生動直觀,讓學生感受到冬天獨特的美。看課件后因能說能表達進一步激發了想了解冬天的愿望。
二、初讀課文,鼓勵學生主動識字讀文。
1、句式練習“冬天變出了(什么)和(什么)還有(什么)。
板書“變”并指導學生書空。根據課件:自己觀察,圖片,思考后指名說。培養學生有序地觀察、有條理地表達的能力。細膩觀察富有童趣的表達,令人欣喜如變出新衣服,變出冬日旅游等。
2、冬天能變出這么多東西,它真是個了不起的?
板書冬天是個魔術師齊答:魔術師觀察板書,跟老師寫“冬”“是”(書空)滲透寫字訓練
指導讀題,你們通過看圖,看畫面,能說說冬天是個怎樣的魔術師嗎?帶著自己表達的感情,讀課題語感訓練能說“了不起”的“很棒”的“能干”的“聰明”的。
3、冬天這個魔術師這么棒,你們想知道課文寫它變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句,才能正確讀文。自由通讀全文,不會讀的字多讀幾次并標上“△”。明確初讀要求正確的讀文。文章長、生字多,要求由易到難。
A、巡視自讀情況,發現學習讀文中的困難,及時解決。
提出問題,引導學生解決讀文中困難。“遇到不認識的字怎么辦?”學生思考后回答①讀拼音②問一問③猜一猜要讓學生有主動識字的愿望,就要提示學習的途徑,避免畏難情緒學習有困難的孩子要個別輔導或請同學教讀才行,不能放任。
方法歸納得很好,再用這些方法解決那些不認識的字,能解決的擦去“△”。自學,互問,檢查自學情況。
B、學生輕聲讀全文,不認識,讀不好的地方老師提示。
鼓勵:老師一個字都沒教,你們就能讀這么長的課文,真了不起。可是在讀的時候還有些什么問題呢?讀文學生自評,說自己、說別人、說全班都可以。了解自讀情況讀得不太好,要加強讀的指導。
C、師伴樂范讀(背景音樂《仙境》)學生指文聽讀,特別注意標“△”處聽范讀后評價老師的讀文情況。自由讀。提供一個學習讀文的樣本,體現教師的主導。評價中指出“啊”讀錯,趁機告訴啊的音會發生變化
D、借助小組互助學習,達到初讀目的。師任組長,抽出每小組的2號(學習有困難的孩子)親自教讀正音。小組為單位讀,5分鐘后任意抽讀,本組哪些不會讀要重點教讀。(方法1—6號每人讀1個自然段,讀正確其余跟讀,如有錯集體幫助該生糾正。)分層次學習,組內一般問題組員解決,較困難學生教師作為成員進行幫助。效果良好但教室內較嘈雜,對指導讀文有影響。
E、匯報學習結果。由學生請學生讀的形式,每組派一生讀1個自然段。師評分于黑板上。(正確流利打“☆”正確打“”,不夠正確“△”)每組讀后,簡短評價,綜合教師評價打分。各組組長宣布本組讀文情況。再次檢驗讀文是否正確情況。評分中,由于學生層次不一,不好訂分。
三、自檢識字情況,倡導自主解決。
1、2、觀察要求認識的15個字組成的生字條范寫“冬”“變”“是”指導學生寫在田字格本內。自由讀,能認識的在字下畫“”再讀一讀,不會讀的回憶識字方法,自己解決。讓學生明確認知目標,發現問題識字滲透寫字滲透目的明確,但預留時間短。
第二課時
【教學目標 】
1、在正確讀文的基礎上,讀詞識字,繼續隨文識字、滲透性識字。
2、感受語言文字的美,并能對冬天的特點說出自己的見解與喜好,也允許不同看法的存在。
【教學過程 】
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
〖BHDG5*2,FK2,K12ZQ*4,K6。3ZQ*4F〗
一、你喜歡冬天嗎?為什么?課文告訴我們冬天變了哪些魔術?小組內討論,綜合各人意見并匯報。發表自己觀點,鼓勵獨立見解并回顧課文。對課文的整體了解較好,但表達還不夠有條理。
二、細讀課文,在讀文中讀詞識字,培養良好的語言感悟能力。
1、讀一讀課文,找一找共幾個自然段。自由讀文,鉛筆標序號。
2、伴樂讀文,想一想你最喜歡哪個自然段。輕聲伴樂讀,喜歡的段標上“☆”。多讀幾遍。指名說并讀這一段。鼓勵學生有自己的想法,并通過讀把喜愛之情表達出來。有自己的想法,但只停留于模糊感情說不出為什么喜歡。
3、如學生表明最喜歡第3自然段,則按這一順序進行后面的教學活動。
A、課件出示課文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“變成”“紅色”“黃色”“凍在”齊讀這段文字,所有同學,會讀課件跳出的詞語的就自由起立大聲讀在句段中讀詞正音。激發興趣。多音字“地”仍有同學讀dì的音,其余較好。
B、指導朗讀。
冬天是個怎樣的魔術師(回顧上節課內容),誰來學學它怎么吹吧?
湖面很快就變成了大玻璃,該怎么讀?學做“呼”地一吹指名讀第3段1—2句后評價。暗示學生注意表現動作的詞,從中體會冬天本領很大。讀的層次不一。
看課件制作的畫面再讀1—2句。自由讀、指名讀并評價第1、2次的讀有什么不同?指名范讀比較中發現進步。
葉子凍在冰里面,它會說什么?你還看到了什么?發揮想像,同桌互說想像不到
C、還有誰喜歡第3自然段,讀一讀,說說為什么喜歡?喜歡這段的同學都站起來,看課件畫面讀。指名范讀集體評價自由選擇讀或不讀及自加表情、動作。朗讀要求不斷提高
4、還喜歡課文的哪一段,為什么?
ABCD指名讀一段課文,再說說自己讀得怎樣還有誰喜歡這段,再試著讀讀的過程用課件點出詞語(文中要求的認識的字連成的詞)看課件讀喜歡的都用自己的方式讀一讀其他同學評價評價:你認為他讀得怎樣?哪兒讀得好,該怎么讀?伴動作表演讀提示讀文感悟的方法,引導學生自讀感悟。有課件展示畫面時讀得較有感情,只指讀時略差,說明內心想像不夠豐富。
5、按喜歡的段落分組學習。把課堂劃分為五個區域,學生按自己喜歡的自然段自由組合學習,然后用自己喜歡的形式表演教師積極參予各組活動,進行適當調控、疏導。匯報時根據學生表演的部分配上課件學生組合后,確立臨時組長,然后每人讀一句,反復練讀,并選出朗讀的同學,表演的同學,手工制作的同學等表演或展示學習結果發揮個性,興趣是最好的老師有剪雪花展示的,有舞蹈表演的,還有扮演動物對話做序幕的、五花八門,最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。
評價自學情況及效果,大加贊揚
三、精讀課文,聯系生活擴展想像
1、2、3、我們讀過了這么美的文章,關于冬天你還知道什么?(詩歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。選自己最喜歡的再讀一讀你們想對冬天說什么?引出第六段做全文小結“冬天的本領真大呀!”課件出示“本領”“真大”并融合九九歌進一步擴展學生對冬天的了解。小組內交流說,推薦一名代表匯報。可表演出來。指名讀,并評價指名說齊讀這句話,體會有“感嘆號”的句子怎么讀,再讀詞。學習向生活擴展。學習感嘆句的讀法。能聯系的內容多,知識面較廣。基本能讀出對冬天的感嘆之情。
第三課時
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
〖BHDG6,FK2,K12ZQ*4,K6。3ZQ*4F〗
一、冬天的本領真大呀!還有誰的本領真大呢?(什么)的(什么)真(怎么樣)呀!指名說1—2個后,小組內輪流說并匯報。句式練習,規范學生口語表達。能擴展很多。
二、你們的本領大嗎?下面我們來比一比
1、誰的字認得又正確又多。課件演示,任意點屏幕內要求認識的字,這些字點擊后會放大占2/3屏,再點擊就出示這些字組成的詞語。能讀就站起來大聲讀。先讀字,再讀詞,然后回顧相關句子。防止識字后回生,以游戲形式強化字與詞的聯系。情緒激動認字較熟練。
2、朗讀課文朗讀課文師生閱讀,增強彼此的認可感。應該配上音樂。
三、冬天是個了不起的魔術師,其實春、夏、秋也能變出許多精彩的魔術,不信你們就想一想。用是個魔術師。它“呼”地一吹的句式進行讀說訓練。給學生模仿學習的機會。“手中變出冰棍”“樹枝能變綠”等等,效果令人滿意。
四、讀文識字寫字,并查缺補漏
1、看生字條,自己讀一讀,全都會讀的給自己一面小紅旗,畫在字條右邊,不認識的想辦法解決。自檢后自評,有3個以上不認識的舉手。讓學生回顧已學過內容還掌握得不夠好的及時解決。
2、教師任組長給不識字較多的同學做朋友,再教一遍。
3、觀察田字格中字,用草稿紙試寫,師巡視后提出具體要求,范寫“凍”“色”
【作業 安排】
1、學剪雪花,并連同準備資料,辦一期圖文并茂的“冬天”的主題壁報。
2、用學過的字組組詞,盡量在說話時用到。
3、把你學到的本領(讀文、識字、朗誦等)表演給家人看,讓他們夸夸你。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇6
教學內容:北大版義務教育課程標準試驗教科書語文一年級上冊第16單元《冬天是個魔術師》.
教學目標:
1. 使學生認識本課的15個生字.
2. 理解課文內容.了解冬天中動物冬眠,下雪,湖面結冰,人們穿上冬裝等特點,激發學生對大自然的熱愛之情.
3. 使學生能入情入境地表演課文.
教學重,難點:
1. 認識本課的15個生字.
2. 能入情入境地表演課文.
教具準備:多媒體課件.
教學過程:
一. 激qing導入,揭示課題.
師:小朋友們,你們喜歡看魔術表演嗎?你們都看過哪些魔術表演?冬天是個魔術師,下面我們來欣賞一下這位魔術師為我們帶來的精彩表演好嗎?(板書課題)
生齊讀課題.
二. 初讀課文,自主識字.
師:課文中的魔術師為我們帶來了什么魔術?想讀讀課文嗎?課文中遇到不識的字怎么辦?趕快用自己喜歡的方式記住這些字.
1. 學生自由讀課文,劃出不認識的字,用自己喜歡的方式識記.
2. 互相交流識記生字的好辦法.
3. 教師適當提供識字方法:
①用部首法識記"凍,地,色".
②用比較法識記"本,巾,冬"等字.
4. 教師檢查識字情況.先讓學生分段讀課文,教師將每段中的生字呈現在多媒體屏幕上,選小組讀,其他同學跟讀.
5. 本課所有生字合在一起,學生四人一組,檢查識字情況,最后齊讀.
6. 鼓勵學生大膽質疑.
三. 細讀課文,在自主,探究,合作的方式中學會朗讀.
1. 請學生大聲朗讀一遍課文,邊讀邊想:冬天這位魔術師都進行了哪些表演?
2. 指生讀第一自然段.學生評議,課件演示.
師:小朋友,冬天這位魔術師"呼"地一吹,青蛙,刺猬,熊怎么樣了?到哪里去了?
學生小組討論并匯報交流.
學生練讀第一自然段.
3. 學生自由朗讀第二三四自然段.課件演示
師:魔術師又"呼"地一吹,什么變白了?湖面為什么會變成大玻璃?街上的人為什么會變胖了?
學生自由評議,在探究中學會朗讀.
討論:冬天這個魔術師還會變什么?
4. 齊讀最后一個自然段,讀出感嘆的語氣.
(課件演示:照樣子,說一說
冬天的本領真大呀!
¬¬¬¬ ____的____真____呀!)
5. 師小結:小朋友,你喜歡冬天嗎?為什么?
四.深入體會,表演課文.
1.看錄像:冬天的景色
2.在小組內表演課文.
3.在全班交流表演.
五.擴展活動
觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說.
下雪了,
小樹像________________.
房子像________________.
山像________________.
____像________________.
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇7
教學目標:
1.識字15個,能正確讀、認、寫。
2.在想像中感受冬天的美景,由此產生熱愛大自然,親近大自然的情感。
教學準備:
預習:鼓勵試讀全文,不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難,看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。
教學具準備:課件、雪花圖案。
教學過程:
教學目標:
1.在正確讀文的基礎上,讀詞識字,繼續隨文識字,滲透性識字。
2.感受語言文字的美,并能對冬天的特點說出自己的見解,允許不同好惡態度的存在。
一、復習舊知,導入新課。
師:同學們,世界因為動植物的存在而美麗,因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎,請說說你的想法。(小組討論,師指名匯報討論意見。)
生:我喜歡冬天,上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。 ·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨,一點雪都沒有,不好玩。我喜歡夏天可以游泳。
師:待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。
[意圖:在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天,因為……”開頭回顧了課文內容,起到了復習舊知、闡發想法的作用。]
二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞,積累語言,發展感悟能力。
師:喜歡或不喜歡,我們都要有個理由,請輕聲讀文,找一找共有幾個自然段并標上序號。
(生:自讀勾劃。師巡視指點。)
師:聽一段音樂,讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號,用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好,好嗎?
[意圖:根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題,目的是鼓勵學生有自己的想法,選擇自己喜愛的部分,用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境里,讓孩子成為學習的主人。]
師:能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣,再請同學評一評。
生:我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了,一下子把水變成冰。(請評價一下)我讀得很正確,又流利,就是沒表情(一生插嘴,可能有點緊張。) ·××同學,我認為你讀得很好,如果能更有感情就更好了。(謝謝你的提醒) ·××同學,你做到了正確、流利、有感情,我覺得你真棒。(謝謝你的夸獎)
[意圖:評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下,通過評價讀文情況,并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養,即比較、傾聽、反饋的能力。]
師:喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀,注意讀準字音,(看屏幕讀第三段)現在咱們來做“考一考”的游戲,注意看屏幕,遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。(生讀“呼地一吹,變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。)
[意圖:在句段中識字讀詞正音,使得枯燥的認字變為生動的游戲,在大聲讀中充滿自信地學習。]
師:剛才咱們讀得很響亮,可別把魔術師給嚇跑了,你覺得冬天變魔術時會發出什么聲音,做個什么動作。 (生動作演示吹的聲音、做的聲音。)
師:有的魔術師脹紅了臉使勁吹,有的溫柔極了輕輕揮揮手,就用自己當魔術師的感覺,請讀一讀“呼地一吹。”(指名讀)學生評:我覺得讀得好 ,把 “呼”讀得又長又重,我一下覺得很冷。 ·對,像那樣讀就不好,那么輕又不是春天的風。 ·我讀得輕是因為冬天本領大,輕輕一吹就變出了大玻璃。
師:怎么讀都不錯,春天也會刮大風,冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。
[意圖:重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆,有動態美又充滿想象空間。這個詞在文中復現率高,指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受,點燃他們頭腦中感悟的火把。]
師:請看冬天這位魔術師的杰作,邊看邊讀。(生看畫面讀)
師:比較第二次讀和第一次讀有什么不同,評價自己讀得怎樣!(生:我加上了動作覺得更有意思了。·我覺得大家都讀得很有趣,我們以后可以多表演,太好玩了。)
三、自讀課文,自由組合,讀一讀演一演。
師:你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀。(生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習)
師:(巡視參與練讀過程。發現一生孤零零坐著,連忙向前詢問。)
生:我不想參加,我不喜歡,一段都不喜歡。
師:能說說為什么嗎?
生:我也說不清楚,反正我覺得冬天不美。
師:可以覺得不美,這是你的感受,那你覺得哪段最有冬天的特點。
生:第四段,大家都穿棉衣。
師:行,你單獨成一組,待會讀給我聽,好嗎?
[意圖:提示讀文感悟的過程,讓學生選擇志趣相投的伙伴,用自己喜歡的方式,是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。]
匯報自讀情況,形式多樣有的讀、有的演,有一名模仿老師板書關鍵詞,一生臨時撕紙片充當雪花,于是趕緊鼓勵并提醒環保。)
四、聯系生活,結合學習與生活,發現美。
師:讀了這么美的文章,關于冬季你還知道什么?(誦讀《詠梅》啟發)
生(誦讀《詠梅》;展示紙剪雪花;表演舞蹈《雪》;做出很冷的樣子;唱歌《雪絨花》。)
[意圖:課堂就是一個舞臺,讓孩子把生活中所得的精華充分展示,聯系內容寬泛,表現形式多樣,充分體現新課堂的綜合化。]
[教后記:美的語言、美的畫面,使學生正確理解祖國語言文字;在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》,這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導、先扶后放是一條連綿的主線,在其間特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度,注重師生情感平等、交流平等,尊重學生富有個性的體驗和思維方式,以開放的課堂容納多樣的思想;以評價的形式增加口語交際、溝通的機會,期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習,進而主動探究,凸現自我。]
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇8
教學目的:
1、識字15個,能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文,在讀中理解課文內容,培養學生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
教學準備:多媒體課件,生字卡片,教具等。
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書 “魔術師”)。你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來看一看,猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景:奇特瑰麗的哈爾濱冰雕,大雪覆蓋的森林、公園、山川,銀裝素裹的大地,紅艷奪目的雪中野果,正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……)
看了剛才的畫面,你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。) 3、板書“冬天是個”這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。
二、師生共同參與探究
(一)聽讀識字
1、聽錄音,邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字,同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文,遇到不認識的字,小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下,你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師,如果同學還有不會的你就主動幫幫他,如果他讀對了,你就在課題旁給他畫個 。
4、大家讀得可真認真,愿意讀的同學請站起來讀課文。
(二)搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒,快夸夸自己。現在看大屏幕,請你自己讀讀紅色和綠色的詞語,一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去,搶讀哪個。
(三)游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃,看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片,趕快擺好。
2、好,下面我們一起來讀。
3、同學們多聰明呀,把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了,他想和大家做一個有趣的游戲,你們喜歡嗎?(喜歡)(師掀開蒙布,露出十五朵雪花,每朵雪花上面各有一個生字)這上面呀 ,可都是今天學過的生字。冬天說,如果誰能用上面的字組詞或造句,我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!(生自讀自練)
4、 好,下面我們就來開火車放爆竹。(開火車,說得好,全班一起“砰啪”。)
(四)指導寫字
1、仔細觀察田字格,把你認為難寫的字標出來,小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順,教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫,教師巡視指導。
4、展示學生作業,生生互評。
同學們這堂課的表現真好,你們讀通了課文,學會了生字,所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師,你們愿意嗎?(愿意)課后,請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來,畫在紙上。
《冬天是個魔術師》 教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十五單元的第一篇主體課文,這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法,把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇,新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中,我緊扣教材的特點,結合學生的年齡特征,以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住 “趣”字,鼓勵學生讀書加以感悟,充分領悟“冬天的本領真大!”
在新課程的理念指導下,通過本節課的教學,我從以下幾方面進行反思:
一、利用多媒體手段創設情境、促進感知
為促進學生感性認識,我利用課件讓那些生動有趣、直觀動態的畫面,強有力地吸引學生,把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界;讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境,加上老師富有表情的解說,使學生充分感受到冬天的神奇和美麗。以期融合并豐富學生對冬天的體驗,拉近學生與教材之間的距離,為整體感知課文,激發文學興趣奠定了良好的基礎。如,在教學第一小節時,通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的,從而理解動物“冬眠”。
二、抓住“趣”字展開教學
結合一年級學生的年齡特點,我緊緊抓住“趣”字,圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如直接從課題中的“魔術師”導入,讓學生興趣盎然地去探索冬天這個魔術師是怎么變魔術的,都變了那些魔術。孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住,于是,老師趁勢引導學生讀課文,讓學生通過學習課文自己去發現。在識字的過程中,我還精心設計了小游戲,引發學生的學習興趣。
三、在讀中感悟,培養語感
引導學生再讀的過程中,要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字,對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味,從而形成新的情感體驗。在教學《冬天是個魔術師》的過程中,我通過抓住關鍵的句子,讓學生通過各種形式朗讀與評價,使他們在讀中感悟,在讀中體味,體會冬天的神奇。學生在學完課文后,通過配樂全文朗讀,有所思,有所悟,充分在美讀中受到“情感體驗”,加深對課文的理解。
四、引導學生在想象中體驗
創造是一種最高的境界,我在教學《冬天是個魔術師》一文中,讓學生也當小詩人,使學生充分展開想象的翅膀,去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后,為激發學生的寫作欲望,讓學生聯系自己的生活實際,想象冬天還可以讓大地發生哪些變化,讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時,同學們思如泉涌,個個都躍躍欲試,當了一次小詩人,并能在優美的配樂中,朗讀自己的小詩,從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道:“冬天是個魔術師,他呼的一吹,梅花就開放了”,“冬天是個魔術師,他呼地一吹,我們就可以堆雪人了”……這樣,學生能在想象中,結合自己的切身感受,體驗到冬天的神奇。
總之,美的語言、美的畫面,使學生正確理解祖國語言文字;在優美的配樂中以稚嫩的童聲誦讀,這是給人美的享受的另一種韻味。教學中特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度,注重師生情感平等、交流平等,尊重學生富有個性的體驗和思維方式,以開放的課堂容納多樣的思想;以評價的形式增加口語交際、溝通的機會,期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習,進而主動探究,凸現自我。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇9
教學目標:
1.初讀課文,感悟冬天的美麗和魔術的神奇;
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文,讀準字音;
3.認識15個生字,會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點:認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備:課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程:
一、激qing導入
1.同學們,你們喜歡看魔術嗎?你們見過魔術師會變哪些魔術呀?
2.今天,我們也特意請來了一位魔術師,這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文,題目就叫《冬天是個魔術師》。
3.揭示課題。
板書:冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧!
播放錄相(冬天的景色錄相片)
2.你們剛才看到了什么?
(學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。)
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文,你仿佛又看到了什么?
根據學生回答,出示相應圖片:雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文,遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文,做好指讀姿勢,當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想,你平日都愛用哪種識字方法?(問老師,問同學,看拼音,聯系上文猜讀。)
8.請同學們選擇你們常用的識字方法,學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文,隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術?快來讀讀吧!
課件出示課文第1、4自然段。
(1)學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
(2)指名讀。
(3)誰愿意讀給大家聽一聽?
(4)詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,你們認識他們嗎?
都來讀讀吧!(課件)
冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
(5)詞寶寶都跑回到課文中去了,現在你們還認識他們嗎?
誰再來讀讀?
引發:魔術師一變,誰都不見了?它們去哪了兒?(冬眠)
都有誰又跑出來了,它們來干什么?
2.人們穿上厚厚的衣服,來到街上,他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
(1)學生自由讀第2、第3自然段。
(2)這里又跑來一些詞寶寶,誰認識,就搶答出來。
課件出示:滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音:
yī huì er bō li
一 會 兒 玻 璃
(1)詞寶寶都跑回課文中去了,自己再讀讀課文吧!
(2)人們都看到什么了?
(引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。)
3.認生字。
(1)看課文中的認字表,兩人互查,如果對了畫“√”。
(2)學生選自己認識的字教大家讀。
(3)搶讀。
(4)引導學生探究:“地”應該怎樣讀?(d@),在課文中應讀什么音?找出來再讀一讀。
課件演示:他“呼”地(de)一吹。“地”是個多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧!
一個同學上來,蒙住眼,老師向全班指定一個字,全體學生默記在心,蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時,老師重點指導下面幾個字。
(1)巾、色:誰能給這個字組個詞?(毛巾、紗巾、紅領巾);(顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色)
(2)凍:這個字是誰和誰組成的?
(3)地:讓我們再找出和它長得像的朋友。(地——他、她)
(4)衣、變:看到這個字,你想提醒大家什么?
(5)冬、凍:我們學過哪些和它讀音一樣的朋友?(冬—東、凍—動)
2.指導書寫:(課件演示:衣、是、變、凍)
(1)學生認讀。
(2)觀察:你們認為哪個字難寫?(學生任選)
(3)指導書寫,演示筆順。
一遍:請看清字的筆順。
二遍:請認真看每一筆的書寫位置。
(4)書空。
(5)在本上練習書寫。
五、回歸整體,再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了?都回到課文中去了。
大家可真高興,讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧!
你們想用什么方式來讀?
2.你們還想看魔術師的表演嗎?冬天還會變那些魔術?
六、總結
1.聽了大家的發言,你們想說些什么?
(冬天的魔術真多呀!冬天的魔術真好看呀!冬天的景色真美呀!)
2.課件演示:冬天的本領真大呀!
3.老師范讀。學生齊讀這句話。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇10
【教材版本】北師大版一年級上冊《冬天是個魔術師》
【教學目標】
1.通過朗讀課文,使用多種方法識字,掌握認字15個,并進一步激發學生學習漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景,由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
4.培養學生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發揮學生潛在的創造性思維。
【教學重點、難點】
1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。
2.運用圖片、課件等資料,充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀實】
師:同學們,你們知道馬上就要到什么季節了嗎?
生:冬天 [板書:冬天]
師:冬天給同學們帶來了禮物,你們看,冬天來了……秋姑娘帶著最后一篇金黃的落葉悄悄地走了,冬天向我們走來,看被白雪覆蓋的大森林,山川,晶瑩剔透的樹掛,正在玩雪的孩子……
[評析:通過憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境,讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機。多媒體課件的運用,創設了氛圍,調動學生多種感官,從而激發學生學習的興趣]
師:欣賞過了這些美麗的畫片,你最想說什么?
生:我想說,冬天太美了!
生:我想說,冬天太好玩了!
師:你覺得怎么好玩?
生:冬天同學們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:冬天不僅美麗,而且還會變魔術!它是個魔術師(板書:魔術師)它會變好多好多東西,信不信?
師:他的本領是不是很大啊?今天我們就來學習這課。(板書:是個)哪位同學認識,來讀讀?
生:冬天是個魔術師.
師:你讀的真好!你能帶領同學們一起讀讀嗎?
師:趕快打開書,看誰先找到新課文。想不想讀新課文?
生:迅速地翻書,找到課文,高興地說:“找到了”
師:如果課文中出現一些我們不認識的新字,怎么辦?你有什么好辦法解決?
生:可以拼一拼拼音。
生:可以問一問同桌。
生:可以請教老師。
師:我一定會非常愿意幫助你!
生:可以結合上下文猜一猜。
師:同學們有了這么多的識字方法,讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧!
[評析:在識字的第一個環節,引導學生大膽嘗試探究,激發學生主動識字的興趣,鼓勵學生用自己喜歡的辦法識字,培養學生自主識字的習慣,以主人翁的態度對待學習,努力使學生在自主中獲得成就感]
師:怎么樣?課文讀熟了嗎? 還有不認識的字嗎?那老師有一個問題想請教你們!
師:你有什么疑問?
生:那個字為什么和其他字的顏色不一樣?
師:是呀!請同學們猜一猜。
生:我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di,一種讀“地”de
生:我知道,這個字是多音字。
師:哦,原來它有兩個讀音。你知道它在這里應該怎么讀?
生:在這里應該讀“呼‘地’(de)一吹。”
師:這個音節啊沒有標調,這是輕聲,讀的要輕,短。你來讀。
生:de。
師:就像他們這樣讀。誰還想讀。
生:de。
師:同學們看著大屏幕上的詞,自己讀一讀。
師:誰敢站起來讀!好,那咱們就玩個“開火車”的游戲。火車上每節車廂上都有一個詞,但這些詞有兩種顏色:一種是紅色,一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師:好,現在啊男女同學就展開比賽。大家一定要認真看屏幕,出示什么顏色的字就由哪組讀,好開始!
[評析:有層次、有梯度地讓學生識字.這種比賽是學生比較喜歡的方式之一,評價的方式也有助于培養學生的團隊精神和競爭意識。]
師:同學們在好的方法下認字可真快!那冬天這個魔術師到底有多大的本領呢?我們再來看看課文,你最喜歡冬天變的哪個魔術就讀哪部分,想怎么讀就怎么讀,然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。
師:誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生:老師,雪花有凈化空氣的作用,前幾天我總是咳嗽,媽媽說是因為空氣中有許多灰塵,可下雪了,空氣就新鮮了,我也覺得嗓子舒服多了!所以我喜歡第二自然段。
生:老師,我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物,我覺得冬天一到,他們都藏起來了,我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興!
師:那你知道他們都到那兒去了嗎?
生:他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。
師:你知道的知識可真多!
生:老師,一到夏天,我經常玩的滿身都是土,一回到家媽媽就要說我,下雪了,我身上再也看不見那些土了,所以我喜歡冬天,喜歡這一段!
生:我覺得第四部分中的棉衣啊、手套啊、圍巾啊都跑出來特別的神奇,他們也不是人,怎么會跑啊?
師:恩,其實作者是把他們當成人來寫,這種方法我們還要在以后的學習中還會經常遇到。
[評析:在教學過程中,教師以一個引導者、合作者的身份出現,由扶到放,充分體現學生的主體意識,并注意調動學生的情感,采用學生喜歡的方式來激發學生的閱讀興趣。]
師:它有這么大的本領,讓我們一起夸夸它吧!
生讀:冬天的本領真大啊!
師:我怎么好象沒覺得他的本領大啊?誰再讀讀.
生:冬天的本領真大啊!
師:你能依照這個句子(出示_真__啊!和小雪花)來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎?
生:這朵小雪花真漂亮啊!
師:說的多好啊!這朵小雪花就獎給你了。別著急冬天還有禮物呢!誰還能夸夸這個小雪人?
生:這個小雪人真可愛啊!
師:你也很可愛,來,小雪人就送給你了!小朋友們不但可以用雪花、雪人來說句子,還可以用大自然中你喜歡的一切來說句子。誰來說?
生:我們的校園真美啊!
生:小河里的水真清啊!
生:老師可真辛苦啊!
師:請每位同學和小組內的其他同學說一說。
[評析:低年級學生有很強的表達欲望,教師的職責在于如何引導他們去說,在“說”中發展語言,培養他們的口頭表達能力。這里教師設計了讓用自己的語言說話的環節,給學生自由表達提供廣泛空間。]
師:冬天的本領真大呀!其實,冬天的本領還遠遠不止我們書上說的這些,請同學們想一想,冬天這個魔術師還能變出什么呢?
生:他呼地一吹,梅花就開放了。
生:他呼地一吹,小朋友們能滑雪了。
生:他呼地一吹,窗戶上就結滿了好看的冰花。
師:同學們走在校園里,走在回家的路上,還可以繼續觀察,甚至可以查查書籍和有關資料,看看冬天還能變出什么?下節課我們再在一起交流,好嗎?
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇11
《冬天是個魔術師》教學反思
11月26日,我校青年教師指導小組高凡老師,劉淑明老師走進我的課堂指導聽課。我所執教的是《冬天是個魔術師》,這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質優美,瑯瑯上口,富有童趣。它運用擬人的手法,把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣,體現了“冬天是個神奇的魔術師”。
本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇,新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中,我緊扣教材的特點,結合學生的年齡特征,以“冬天是個神奇的魔術師”貫穿整個教學過程中。抓住“變”“趣”,鼓勵學生讀書加以感悟,充分領悟“冬天的本領真大!”
在本節課中,我充分調動學生的各種感觀,讓學生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過本節課的教學,以及課后指導小組的指導意見,我進行了課后深刻的反思。
一、創設情境、整體感知。
對于學生來說,學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識,上課伊始,我以圖導入,播放冬天景色的圖片,有的是樹上掛滿冰川,有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪,有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面,強有力地吸引學生,把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界;拉近學生與教材之間的距離,為整體感知課文,激發學生學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住主線“趣”“變”展開教學。
結合一年級學生的年齡特點,我認為應緊緊抓住“趣”“變”,圍繞“冬天是個神奇的魔術師”這條主線來展開教學。如課前談話,“同學們今天我給大家請來了一位魔術師,你們想知道是誰嗎?”“看到課題:冬天是個魔術師,你最想說什么?”學生有的說“我最想知道它這個魔術師都變了什么” “我想知道這個魔術師的本領有多大”等等,簡單的問題,引發了孩子們的興趣,巧妙地將孩子們帶入課文中,并初步感知了課文的內容。在感受冬天這個神奇的魔術師時,為突出“變”而感到“趣”體會“奇,我打破課文的段落順序,先出示了課文一、四段,通過對比,冬天把什么變不見了,把什么變出來了,引發學生思考 --感受。然后出示二、三段,通過朗讀課文,體會文中形象地比喻,滿天雪花,大地變白了,湖面變成了大玻璃了。使學生感受冬天這個魔術師變得趣味與神奇,進一步感受到冬天的魅力,激發學生熱愛大自然的情感。這樣整堂課,孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住,進而積極主動地參與學習,并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放空間,激發創造思維。
進入新課改后的小學語文教材,兒歌和兒童詩占據了教材的絕大部分篇幅,這些韻文,文字精煉,語言優美,讀起來瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛。俗話說 “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會謅”,教材中大量的詩歌、韻文給了學生很好的熏陶。在教學《冬天是個魔術師》一文中,讓學生也當了一回小詩人,使學生充分展開想象的翅膀,去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后,為激發學生的寫作欲望,讓學生聯系自己的生活實際,想象冬天還可以讓大地發生哪些變化,用冬天是個魔術師,他“呼”地一吹---------。這樣的句式來介紹,進一步讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時,同學們文思如涌,個個都躍躍欲試,興趣盎然。有的孩子說:“冬天是個魔術師,他“呼”地一吹,天氣都變冷了。”“冬天是個魔術師,他“呼”地一吹,水面都變成了冰工廠。”緊接著在學生知道了冬天的變化及冬天的特點后,我又讓學生聯系生活經驗想春天、夏天、秋天的特征,仿寫“春天、夏天、秋天是個魔術師”,開放的空間,為孩子們打開了創造的大門,有的孩子這樣創作:春天是個魔術師,他“呼”地一吹,百花盛開,美麗極了;秋天是個魔術師,他“呼”地一吹,莊稼都豐收了……就這樣引導學生感悟語言、品味語言、運用語言,教學效果很好。
四、不足與改進:
1、本節課,在字詞教學中,指導教師給予了指導意見,通過教學手段,怎樣使學生掌握得更牢固,有待進一步思考與實踐。
2、在教師導語中怎樣讓它發揮承上啟下的作用。
3、在整節課的設計中,應該讓教學環節呈現得更清晰明了。
總之通過這堂課,我深深地體會到了在今后的教學之路中,我還有很長的一段路要走,我會用心地去教,用心地去做。
《冬天是個魔術師》教學反思
(本節課獲市“電教探索”杯一等獎)
哈爾濱市經緯小學校 馮季瑩
眾所周知,“工具性與人文性的統一”,是語文課程的基本特點。“訓練”——強調的是語文的工具性,旨在培養學生的語文實踐能力,促使學生正確地理解和運用祖國語言文字。“感悟”——強調的是語文的人文性,注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染,尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。從兩者的關系來看,“訓練”側重于部分、理解,是共性的,“感悟”側重于整體、感知,是個性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓練”與“感悟”應是你中有我,我中有你,互相依存,相輔相成的。
于是在進行《冬天是個魔術師》一課教學時,我讓孩子們自由朗讀課文,喜歡哪段就讀哪段,想怎么讀就怎么讀,然后說說你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開了,有的孩子找來了好朋友一起讀,有的帶上了豐富、夸張的表情和動作,還有的干脆站起來,請同學們聽他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術”的得意和自信。而當我讓孩子們講清喜歡的原因時,更是讓我有了意外的收獲:
“老師,我之所以喜歡它是因為我特別怕蛇、熊這些動物,我覺得冬天一到,他們都藏起來了,我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興!”
“老師,一到夏天,我經常玩的滿身都是土,一回到家媽媽就要說我,下雪了,我身上再也看不見那些土了,所以我喜歡冬天,喜歡這一段!
“老師,雪花有凈化空氣的作用,前幾天我總是咳嗽,媽媽說是因為空氣中有許多灰塵,可下雪了,空氣就新鮮了,我也覺得嗓子舒服多了!”
這一段段精彩的發言,并不在我的意料之內,可當它出現時,我想這都歸功于前面充分的讀書感悟,才有了這意外的收獲。
當他們讀得,說得神采飛揚時,我問他們:“那你們能照著課文的樣子,讓這個魔術師再把冬天變一變?”孩子們那想象的翅膀一下子打開了,五彩繽紛的想象都出來了……這時候,課堂上已經是人聲鼎沸,每一個孩子都急于表達自己對冬天的感受。充分的感悟,神奇的想象,激發了學生探究新知的欲望,孩子們的口語表達能力得到了訓練,而這成功的收效,不正是來源于課堂上充分的讀書感悟嗎?
課后,我久久地回味著孩子們的發言,回味著這節課:教師通過朗讀、說話、想象等訓練,讓學生從內心深處感動,使學生的情感與作者的情感產生共鳴,情有所感,理有所悟,主動參與閱讀活動,使語言的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交*,有機結合,融為一體。這更讓我感覺到準確地把握《語文課程標準》的“工具性”和“人文性”,讓“訓練”與“感悟”并重,才能練出語文學習的靈性和情趣,練出學習語文的滋味和價值。
冬天是個魔術師
一、教學目的:
1會認本課的生字,讀準字音,記住字形。
2借助拼音,了解課文內容,有感情的朗讀課文。
3培養學生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點:
1會認生字,讀準字音,記準字形。
2借助拼音,了解課文內容,有感情的朗讀課文。
三、教學準備:
多媒體課件,生字卡片,教具等。
四、教學過程:
導入:[出示藍屏準備上課]
同學們,你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花 ……)是啊,魔術師的本領可真大呀!今天,老師也給大家請來一位魔術師,(舉寫有“魔術 師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師 呀,就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀,冬天是個魔術師。(手指板書)請大家齊 讀:(生齊讀課題,)
一、整體感知
1、初步感知:
冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書,要聽準字音,看 準字形。還要數一數課文一共有幾段,好,請仔細聽:
[放音樂](師范讀課文,在優美的音樂中,為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾 段。)
2、指導自讀:
同學們,這篇課文美嗎?(美)那,課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀 一讀嗎?(想)老師知道,同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候,一定要把字音 讀準了。好,開始讀吧。
3、檢查自讀:
同學們讀的真認真。[出示本課要求識記的16個字]誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生 自讀)誰來當小老師,領大家讀。(指一生對照大屏幕,帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀 的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?[點“地”][出示兩句話]
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)
小結:地有兩種讀音,一種讀“de”,一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀 。(齊讀兩句話)。
下面,我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術,好不好?(好)
二、指導朗讀:
1、指導讀好第一段。
請大家自己讀讀第一段,看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名, 中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽,聽,冬天來了……[放風聲錄音](神 秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲;我聽到風刮得很大;我聽到風嗚——的刮……) 風多么大呀!誰來學學風是怎樣吹的?
(指名模仿)[出示句字“他呼的一吹”]那,誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀 的挺大的,誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好, 讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在,讓我們一起來變魔術。我是魔術師 冬天,你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物,準備好,我要變魔術了!我是個魔術師, 我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹,(學生們隨著呼呼的風聲,可隨意想象, 有的鉆到桌子底下;有的蒙起頭;有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來,快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪;天氣冷了,我們 冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了![出示“它呼的一吹,青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊, 他們都不見了。”]那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結:冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術 有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好,我們來看第二個魔術。
2、指導讀好第二段:
[出示課件:漫天大雪落下,大地瞬間一片雪白]同學們,看了冬天變的第二個魔術,你現 在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師,變出了滿天雪花 ,一會兒,大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了 ,雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名,指好孩子)雪真大真美呀!好 ,我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)[配樂]同學們這個魔術多美,多好看 呀!
3、指導讀好3、4段。
接下來,還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段,看看冬天又變了什么魔術? (生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術,你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?( 指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理:
(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?[同時出示湖面結冰圖]是啊,在這塊大玻璃里呀,紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
(2)第四段處理:
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
4、冬天這個魔術師會變這么多魔術,我們一起來夸夸他,一起讀讀最后一段。(生齊讀,發 自內心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀:
1、這么多有趣的魔術,你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀,自己讀自己的)下 面,我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名 最好生)這四位同學讀的真好。
2、下面,我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個,第二個,第三個,第四個魔術。最 后一段我請大家一起來讀。好,我們開始。
(全班合作讀,配樂)
冬天這個魔術師真了不起呀!那,它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)
同學們把課文讀的這么好,相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導識字:
(一)小組合作,識記字音
[出示十六個字]
1、下面,老師請小組長拿出你們組的詞語卡片,請組長帶領同學們先練習一下,這些詞都 會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)
2、小組擂臺賽:
請其中一組讀,讀完之后,該組可以向任意一組挑戰。
(二)、游戲:“我說、我對”
好,下面請同學們拿出你的生字卡片,趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考,這些字 都會讀了嗎?(生互相考察讀)
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師:我說“些”
生:我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學們多聰明呀,把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了,他又給大家帶來一個有趣的魔 術,(師掀開蒙布,露出四只大糖葫蘆,每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀 ,可都是今天學過的生字。冬天說,如果哪一組讀對了上面的字,這支大糖球就送給他們。 趕快練一練吧!(生自讀)
好,下面我們就來開火車放爆竹,如果他讀對了,我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 好嗎?(開火車,讀難記的生字。讀的對,全班一起“砰啪”)
下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手,你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪 一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們,如果這一組都讀對了,我們就給他們放一個又大又 響的爆竹,好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起:砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給 他們,你同意嗎?(組長:“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)
五、總結:
同學們,今天我們的表現多好啊,我們把課文讀的這么好,又把生字認的這么準確,所以冬 天特別高興,送給你們這么好的禮物。課后,請大家仔細觀察,看看冬天還會變哪些魔術? 下節課,我們來交流交流。
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇12
一、學習課標析教材
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式,從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發,確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣,是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況,我運用課改理念確定了本課的教學目標:
1、識記15個生字。
2、理解課文內容,能說出景物特點,感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛,培養自學能力。
本課的教學重、難點:能識記15個生字,并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時,這是第一課時。
二、把握課標議教法
《語文課程標準》指出:“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,促進學生全面發展。”因此,我遵循以學生為主體,教師為主導、讀書為主線的原則,調動學生的求知欲,使其積極參與學習過程。
1、情境教學法
小學生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙,獲得感性知識,激發學習興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景,學習興趣盎然。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發,調動學生學習熱情,主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時,各學習小組討論:冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論,并選出一名匯報員匯報學習成果,其他同學加以補充,我只作適當的點撥啟導。通過合作學習,變傳授為自學、變講為導,調動了學生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神,著重培養學生語文實踐能力,發展學生思維。教學時,我通過“扶”讓學生掌握知識和學法,然后放手讓學生自學,在“放”中了解學情,做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時,我有意讓學生弄清學習方法:“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法,很容易讀懂課文其他內容。這樣做,激活了學生的自主參與意識,既突出學生學習的自主性,又培養了學習能力,在“學會”的同時又 “會學”。
三、培養能力談學法
這節課的教學,我借助知識載體,向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練,逐步培養學生學習能力。
1、學會自主求知
只有給學生一個自主學習的環境,才能保證學生充分發揮其主體性,真正實現自主學習。如學習課文時,我營造寬松和諧的學習環境,讓學生邊讀邊畫出不認識的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內互讀、評讀,最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中,學生求知欲強,自主參與學習,取得了較好的效果。
2、學會交流表達
《語文課程標準》指出:“語文教學應讓學生樹立表達的自信心,引導他們積極參加討論,勇于發表自己的意見,逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上,我問學生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說:“冬天一到,我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時,也提高了口頭表達能力。
四、體現課標說程序
(一)激趣導入
(二)學習新知
1、學習課文:
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文
2、理解課文內容。
(1)學習第一自然段
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段,然后匯報學習成果。
(3)學習第五自然段
齊讀第五自然段,引導學生說說冬天有哪些本領?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸:你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字:
學習小組利用學習袋自學生字,用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
(三)自我評價:生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
(四)師課堂總結
板書設計:
冬天是個魔術師
動物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下 雪:大地變白
術
湖面結冰:變成大玻璃
師
人們穿上冬裝:圍巾、棉衣、手套
【本板書采用并列式,概括了課文主要內容,有利于學生理清文章順序,掌握課文內容。】
北大師版小學一年級上冊語文《冬天是個魔術師》教案 篇13
教材簡析:
《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法,以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣,給南方的小孩以冰天雪地的感受,是一篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學習目標:
1、識字12個,能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文,在讀中理解課文內容,培養學生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
教學重難點:
1、識字12個,能正確讀、認、寫。會認7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備: 課件,生字卡片。
課時:兩課時
教學設計:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1、我神秘對孩子們地說:“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書
“魔術師”)。你們想知道它是誰嗎?(板書“?”)讓我們一起來看一看,猜一猜吧!
2、緊接著:利用課件播放迷人的冬景:奇特瑰麗的哈爾濱冰雕,大雪覆蓋的森林、公園、山川,銀裝素裹的大地,紅艷奪目的雪中野果,小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師:同學們看了剛才的畫面,你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。)
3、師:我現在擦掉 “?”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。(齊讀課題)
二、師生共同探究學習
(一)初步感知課文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文,用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字,請大家用自己喜歡的方式,與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助,共同尋找識記生字的方法,相鄰同學互相當小老師學習生字。
(二)檢查識字的情況
1、齊讀生字:課件演示生字和生詞,要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個,就馬上讀出字音。
(三)游戲鞏固
1、同學們剛才的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃,看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了,他想和大家做一個有趣的游戲,你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒,把字都讀對了。但是,老師還要檢查你們有什么好辦法,把生字寶寶都能記住,大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法,調動識字的積極性。
(四)指導寫字
1、仔細觀察田字格,把你認為難寫的字標出來,小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字,識記筆順。
3、范寫:“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法,“衣”字比較容易寫錯;學生在練習本上練寫,教師巡視指導。
4、其余的生字,提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫,后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業,學生互評。
三、課堂小結,布置作業
學會了生字寶寶,我們一起來讀讀課文。(齊讀課文)同學們這堂課的表現真好,冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師,你們愿意嗎?課后,請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上;也可以在網上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品,或收集的材料
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術,畫了哪些冬天的景色?
2、把作品貼在黑板上,以激發學習的興趣。
二、互動學習,讀文感悟。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢?請同學們輕聲讀文,找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀自標,師巡視指點。)
2、播放音樂,自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文:請把你喜歡的段落和大家分享嗎?
4、讀完再請同學評一評(提高學生的欣賞、評價能力)
5、愛思考的同學,你們覺得冬天變魔術時,會發出什么聲音,做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音,加深對課文的理解(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)
6、請看冬天這位魔術師的杰作,邊看邊讀。自由讀文,說說冬天這位魔術師把什么給變了樣?
7、把自己當成魔術師,讀一讀,演一演“呼地一吹”,把……變了。(指名邊讀邊演,學生評。)
8、全班同學一起讀課文,互相評價讀得怎樣?
9、你們還有喜歡的段落嗎?小組內自由讀一讀,演一演。
10、匯報自讀情況。
三、煽情激趣,展開想象,拓展思維
1、冬天的本領真大呀!其實,冬天的本領還遠遠不止這些,(課件放音樂)請同學們隨著優美的音樂展開想象,想一想,冬天這個魔術師,呼地一吹,還能變出什么呢?
2、補充說話練習:
冬天是個魔術師,它呼地一吹……
春天是個魔術師,它輕輕一吹……
夏天是個魔術師,它輕輕一吹……
秋天是個魔術師,它呼地一吹……
3、小結:冬天真是個 的魔術師!
四、實踐活動
讀了這么美的文章,了解了有關冬天的一些特點,關于冬季你還知道什么?請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。
五、板書設計:
動物冬眠:青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術師 下 雪:大地變白
結 冰:湖面變成大玻璃
人 變 胖:穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思:
1、根據我們地處南方,冬天的特征不明顯這一情況,讓同學通過畫一畫冬天的景色,進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴,用自己喜歡的方式讀,能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲,大大激發了學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中,鞏固生字詞,享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂,讓學生通過自己觀察,同桌相互檢查,展示學生作業,學生互評,把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品,學生充分展開聯想,自由發言,不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據課文內容表達的多角度的冬天,讓學自主選擇自己喜愛的段落,用自己喜歡的方式讀一讀,目的是鼓勵學生有自己的想法,在自由的環境里成為學習的主人,走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下,通過評價讀文,展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味,重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”,指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習,引導孩子們在個人經驗的基礎上,遷移作品,根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點,并仿編新的結構段落,使學生創造思維的閘門打開,促進學生的持續發展。
8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象,激活學生的思維,擴展課文內容,提高學生的語言表達能力。