部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案（精選14篇）

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字。

　　正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀古詩(shī)；想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

　　二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字

　　自由讀詩(shī)

　　自主識(shí)字

　　認(rèn)讀。

　　讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。

　　識(shí)記。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。

　　“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。

　　“欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。

　　“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。

　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插。“爐、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。

　　三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

　　板書(shū)題目，并解題

　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

　　師：簡(jiǎn)介鸛雀樓，簡(jiǎn)介作者

　　理解詩(shī)句之意

　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽(yáng)。依：依傍。盡：消失。詩(shī)句之意：夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩(shī)句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。

　　再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

　　四行詩(shī)各寫(xiě)什么？（《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境；后兩行寓理于詩(shī)，寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。）

　　詩(shī)句解析。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)。“白日依山盡”寫(xiě)遠(yuǎn)景，意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)；“黃河入海流”寫(xiě)近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫(xiě)出了水的氣勢(shì)磅礴，景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整，“白日”對(duì)“黃河”，景物相對(duì)，色彩也相對(duì)；“依山盡”對(duì)“入海流”，動(dòng)詞相對(duì)，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

　　看圖想象，有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

　　總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

　　誦讀背誦。

　　四、作業(yè)布置

　　朗讀背誦《登鸛雀樓》。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　背誦《登鸛雀樓》。

　　《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

　　板書(shū)題目，并解題

　　[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

　　師：簡(jiǎn)介廬山（見(jiàn)附錄）

　　簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）

　　理解詩(shī)句之意

　　[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因?yàn)橛刑��?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

　　[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的處。（古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。）詩(shī)句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。

　　再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

　　四行詩(shī)各寫(xiě)什么？（第一行寫(xiě)背景；第二行寫(xiě)靜態(tài)；第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài)；第四行寫(xiě)聯(lián)想。）具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句？（二、三句）

　　詩(shī)句解析

　　前兩句：寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景。“一個(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了。“掛”字化動(dòng)為靜，寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀。

　　后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁陡峭，又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”是虛數(shù)，極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。

　　作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻、夸張）

　　師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。

　　那些字用得好？（生、掛、飛、直下、疑、落。）

　　師：“生”（上有）。“掛”字化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)。“直下”既寫(xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

　　你讀后有什么感受？（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。）

　　總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

　　誦讀背誦

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布掛︱前川。

　　飛流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱銀河落︱九天。

　　指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。

　　三、作業(yè)布置

　　讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

　　涼州詞

　　[唐]王之渙

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　早發(fā)白帝城

　　[唐]李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)　　登鸛雀樓 望廬山瀑布

　　白日……

　　所見(jiàn) 遠(yuǎn)望——照 生

　　黃河…… 遙看——看 掛

　　欲窮…… 近觀——飛 下

　　所思 聯(lián)想——疑 落

　　更上……

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據(jù)詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　（一）板題導(dǎo)入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

　　3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

　　大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。

　　（一）個(gè)人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

　　2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

　　（二）小組糾錯(cuò)

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

　　（三）班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　（2）課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)

　　（一）自學(xué)自測(cè)

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（二）小組糾錯(cuò)

　　小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

　　（三）質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導(dǎo)：

　　（1）理解詩(shī)句學(xué)習(xí)一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　太陽(yáng)依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　（2）學(xué)習(xí)三、四兩行。

　　詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

　　指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦古詩(shī)；

　　2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　（一）板題導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《望廬山瀑布》）

　　3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

　　請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　難讀的詩(shī)句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　（一）個(gè)人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

　　2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

　　（二）小組糾錯(cuò)

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

　　（四）班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

　　三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

　　（一）自學(xué)自測(cè)

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（二）小組糾錯(cuò)

　　小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

　　（三）質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導(dǎo)：

　　交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。

　　（1）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。

　　日：太陽(yáng)照：照耀（如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。）

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　（2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：

　　交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

　　交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。

　　理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

　　每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　（四）、歸納總結(jié)

　　《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦、默寫(xiě)詩(shī)文；

　　2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇3

　　課題

　　古詩(shī)二首

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫(xiě)的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，極具畫(huà)面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

　　兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。(重點(diǎn))

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))

　　3.能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)提示

　　一、談話導(dǎo)入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。

　　2.教師板書(shū)《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

　　4.介紹詩(shī)人王之渙。

　　5.范讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。

　　(1)學(xué)生跟著老師范寫(xiě)進(jìn)行書(shū)空“樓”。

　　(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫(xiě)一個(gè)。

　　3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

　　4.了解詩(shī)人王之渙。

　　5.跟著老師朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。

　　2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。

　　二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)

　　1.教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”“依山盡”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎？看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。

　　6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢？

　　7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)意思的詩(shī)句。

　　9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

　　1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物？哪幾句詩(shī)寫(xiě)出了這些景物？(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面，并用“看到了(　)的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。

　　2.自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”就是指太陽(yáng)。“依山盡”就是指太陽(yáng)靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。

　　3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說(shuō)些什么？

　　5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。

　　6.想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物？(如：船只、飛鳥(niǎo)……)

　　7.聽(tīng)老師小結(jié)，再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。

　　8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。

　　9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。

　　1.這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。

　　2.古詩(shī)很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫(huà)等。

　　3.古詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：8分鐘)

　　1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫(xiě)。

　　3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。

　　2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　3.觀察老師范寫(xiě)，一邊觀察一邊做書(shū)空練習(xí)。

　　4.同桌、全班互相交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。

　　1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)

　　1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。

　　2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。

　　2.學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。

　　教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)提示

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

　　2.教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　1.學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。

　　二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)

　　1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。

　　2.板書(shū)詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。

　　1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。

　　2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。

　　教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。

　　三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)

　　1.出示帶拼音的詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。

　　2.認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫(xiě)生字“照、爐、煙、掛、川”。

　　3.指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。

　　讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

　　5.出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。

　　1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。

　　3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“照、煙、川、掛”。把難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

　　4.朗讀全詩(shī)，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。

　　5.學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

　　2.在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。

　　四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫(huà)面(用時(shí)：15分鐘)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上？

　　(2)有感情地朗讀詩(shī)句。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。

　　(1) “飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法。

　　(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？詩(shī)句的意思是什么？

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。

　　5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。

　　6.指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。

　　7.指導(dǎo)背誦。

　　1.圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。

　　3.讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫(xiě)活了；是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。

　　4.默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對(duì)照思考交流：

　　(1)“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　　(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。

　　5.聽(tīng)老師總結(jié)。

　　6.聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩(shī)。

　　1.理解詩(shī)句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　2.對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)

　　布置作業(yè)：搜集其他描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌讀一讀。

　　在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。

　　如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇4

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

　　關(guān)鍵處處理：

　　利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：　　　　學(xué)習(xí)《涼州詞》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　1.簡(jiǎn)介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩(shī)意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

　　5.想意境，悟詩(shī)情。

　　（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩(shī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：　　　教學(xué)《浪淘沙》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1.指名背誦。

　　2.全班集體背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2. 理解詩(shī)意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

　　3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　（1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？

　　（2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

　　1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。

　　五、填寫(xiě)"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫(xiě)"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

　　七、課時(shí)小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

　　2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。

　　3.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　涼州詞　浪淘沙

　　孤獨(dú)　　蜿蜒曲折

　　荒涼　　流程長(zhǎng)

　　同情　　激奮

　　課后反思：

　　古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書(shū)，完成對(duì)詩(shī)意的理解，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、介紹背景。（出示課件插圖）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？

　　2、揭示題目：

　　此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。讀題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

　　3、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　重點(diǎn)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？

　　⑵看了題目，你想知道什么？

　　二、自主合作，初步感知。

　　1、師：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？

　　2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　3、檢查反饋：（課件）

　　⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

　　⑵指名讀詩(shī)；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī)。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？

　　2、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　● 你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？

　　● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？

　　● 引導(dǎo)理解：

　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

　　②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說(shuō)，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

　　鬢毛：頭發(fā)

　　衰：白了

　　● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）

　　● 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　● 知道感情朗讀詩(shī)句一。

　　3、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）

　　● 師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章?tīng)恐�馬兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　● 交流并小結(jié)：

　　孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”

　　● 指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、感情朗讀整首古詩(shī)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。

　　四、故事續(xù)編。

　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

　　2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么，作些什么？

　　賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”

　　——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）

　　3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。）

　　五、小結(jié)。

　　小朋友們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開(kāi)家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品，這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩(shī)句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的可有可無(wú)的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)表演，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，掌握會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、用自己的話講解兩首古詩(shī)的意思。

　　2、能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前查找的有關(guān)資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩(shī)）

　　2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　（二）初讀古詩(shī)。

　　1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容）

　　（三）理解詩(shī)句。

　　1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

　　（1）讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思，遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句，查字典解決。

　　（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　（3）各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　2、小組匯報(bào)。

　　（1）通過(guò)小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩(shī)的意思了？（指名說(shuō)）

　　（2）在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有不懂的地方嗎？

　　（請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）

　　（3）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。（高）

　　（5）你從哪些句子看出樓很高，請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩(shī)。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī)）

　　2、教師配樂(lè)范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境，想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評(píng)析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）

　　（五）齊讀古詩(shī)，加強(qiáng)記憶。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂(lè)，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。

　　（六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　（七）課后作業(yè)。

　　回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　你也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語(yǔ)，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　　2、除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題）。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）

　　（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）

　　2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

　　（1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。

　　（2）這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書(shū)上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　　（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

　　（三）理解詩(shī)句，有感情地朗讀。

　　1、我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　　（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

　　（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

　　4、讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

　　5、老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

　　6、通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

　　7、總結(jié)：

　　第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。

　　第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。

　　（四）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　1、請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

　　2、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？

　　2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。

　　（六）課外作業(yè)。

　　1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。

　　2、請(qǐng)你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句，寫(xiě)在你們的好詞好句本上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　江畔獨(dú)步尋花

　　［唐］杜甫

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬(wàn)朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)兩首古詩(shī)。

　　1、練習(xí)朗誦兩首古詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請(qǐng)同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）

　　（二）學(xué)習(xí)生字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)自學(xué)會(huì)認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)多讀幾遍。）

　　2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩(shī)的意思記憶一些字。

　　3、請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，說(shuō)說(shuō)：你記住了哪幾個(gè)字？是用什么方法記住的？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們給本課的字組詞。

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪幾個(gè)字最難記？

　　6、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，老師和同學(xué)共同想辦法解決。

　　獨(dú)：右邊是“蟲(chóng)”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長(zhǎng)。

　　（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生看看課后的會(huì)寫(xiě)字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過(guò)課件，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個(gè)字，所以要提醒同學(xué)在寫(xiě)的時(shí)候，不要把反犬旁寫(xiě)得太直。

　　3、另外，本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書(shū)本的距離。）

　　（四）評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。

　　老師請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)拿寫(xiě)好的的字在全班展示，請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)比，給寫(xiě)字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇7

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教學(xué)內(nèi)容：

　　第二單元：明月

　　單元課文：《古詩(shī)二首》

　　二. 課文內(nèi)容：

　　兩首唐詩(shī)——王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景。《鳥(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

　　三. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

　　（3）掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　四. 跟老師一起學(xué)：

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)。

　　2、試著背一背。游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布；古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。

　　3、我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》。

　　4、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

　　5、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

　　6、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

　　7、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

　　要讀出古詩(shī)的韻味；

　　8、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以大聲讀；也可把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。

　　9、詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題咱們一起解決。　　

　　“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”　　（殘陽(yáng)為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢？）

　　瑟瑟，可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

　　殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

　　鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。

　　通過(guò)看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

　　10、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。

　　夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。　

　　11、當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（結(jié)合第四句話讀懂 “可憐”的意思）

　　12、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？　　（江邊殘陽(yáng)月夜美）

　　13、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？

　　14、最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；

　　它描繪的是第二句的景色

　　15、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首……

　　16、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

　　17、一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。

　　18、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才是采用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《暮江吟》的？

　　（讀通——讀懂——想象——背誦）

　　19、我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。

　　20、背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）

　　21、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　22、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　　23、這樣的景色，給你一種什么感受？山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？　　

　　24、在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法。　　

　　25、同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

　　26、想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡描寫(xiě)了海上的明月。

　　想必大家還意猶未盡吧。我在這里為同學(xué)們?cè)偻扑]一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

　　李白《關(guān)山月》

　　蘇軾《中秋月》

　　李商隱《霜月》

　　白居易《江樓月》……

　　27、同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美地讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

　　資料：王維，唐代詩(shī)人、畫(huà)家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（在今山西永濟(jì)），遂為蒲人。他官終尚書(shū)右丞，世稱“王右丞”。

　　生平 王維青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華。開(kāi)元九年（721） 中進(jìn)士第，為大樂(lè)丞。因故謫濟(jì)州司倉(cāng)參軍。后歸至長(zhǎng)安。開(kāi)元二十二年張九齡為中書(shū)令。王維被擢為右拾遺。其時(shí)作有《獻(xiàn)始興公》詩(shī)，稱頌張九齡反對(duì)植黨營(yíng)私和濫施爵賞的政治主張，體現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)要求有所作為的心情。二十四年（736）張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。李林甫任中書(shū)令，這是玄宗時(shí)期政治由較為清明而日趨黑暗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪，在《寄荊州張丞相》中說(shuō)：“方將與農(nóng)圃，藝植老丘園。”表示了歸隱之意。但他并未就此退出官場(chǎng)。開(kāi)元二十五年，曾奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南選，天寶中，王維的官職逐漸升遷。安史亂前，官至給事中，他曾說(shuō)：“既寡遂性歡，恐招負(fù)時(shí)累”。一方面對(duì)當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)感到厭倦和擔(dān)心，但另一方面卻又戀棧懷祿，不能決然離去。于是隨俗浮沉，長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時(shí)隨著思想日趨消極，其佛教信仰也日益發(fā)展。他青年時(shí)曾居住山林，中年以后一度家于終南山，后又得宋之問(wèn)藍(lán)田輞川別業(yè)，遂與好友裴迪優(yōu)游其中，賦詩(shī)相酬為樂(lè)。天寶十五載（756）安史亂軍陷長(zhǎng)安，玄宗入蜀，王維為叛軍所獲。服藥佯為疾，仍被送洛陽(yáng)，署以偽官。兩京收復(fù)后，受偽職者分等定罪，他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩(shī)為肅宗嘉許，且其弟王縉官位已高，請(qǐng)削官為兄贖罪，故僅降職為太子中允，后復(fù)累遷至給事中，終尚書(shū)右丞。

　　白居易，唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。祖籍太原（今屬山西）。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。

　　入仕以前自代宗大歷七年（772），至貞元十五年（799），白居易生于鄭州新鄭（今屬河南）。自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩(shī)，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí)，因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽(yáng)逃難到徐州符離（今安徽宿縣北），不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇，15、16歲時(shí)，立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書(shū)，口舌成瘡，手肘成胝。后來(lái)，父死母病，靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間，生活比較艱苦。

　　貞元十六年，白居易29歲，進(jìn)士及第。十八年（802），又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩(shī)壇上齊名，并稱“元白”。十九年春，授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)（805），王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書(shū)，建議廣開(kāi)言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久，王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年（806），罷校書(shū)郎，撰《策林》75篇，對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問(wèn)題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”，作《觀刈麥》，《長(zhǎng)恨歌》。

　　元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū)，參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴，連續(xù)上書(shū)論事，如《奏請(qǐng)加德音中節(jié)目》、《論制科人狀》、《論和糴狀》、《奏閿鄉(xiāng)縣禁囚狀》等，都是關(guān)系國(guó)家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī)，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

　　元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

　　貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào) 自元和十一年（816），至大和二年（828） 。白居易到江州后的第二年，寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(zhǎng)安名*淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前，他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊，思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”，決心要做到“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不言”（《重題》）；“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”（《詠懷》）。但他并沒(méi)有辭官歸隱，而是選擇了一條“吏隱”的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游，以求知足保和，與世無(wú)忤。與之相適應(yīng)，描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī)，便開(kāi)始多起來(lái)，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書(shū)司門員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書(shū)舍人。因國(guó)事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書(shū)言事不聽(tīng)，于長(zhǎng)慶二年（822）請(qǐng)求外任，出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年（827），拜秘書(shū)監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

　　退居洛陽(yáng)的晚年生活 自大和三年（829），至?xí)�昌六年�?46）。白居易從58歲開(kāi)始，定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年（842），以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和，時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí)，還出資募人鑿開(kāi)龍門八節(jié)石灘，以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

　　一、從（    ）中選字組詞，畫(huà)√

　　（原   緣）故         （聯(lián)   連）絡(luò)        （訓(xùn)   馴）練

　　氣（息   吸）         （顆   棵）粒         可（鄰   憐）

　　相（依   倚）相偎     （羞   差）澀        （隱   穩(wěn)）喻

　　（詳   祥）和         （境   鏡）界        （飄   漂）舞

　　二、連一連

　　梅破蕊                         麥穗兩畦

　　荷香十里                       嘗稻氣翻匙

　　剝橙香透甲                     柳垂絲

　　明月別枝驚鵲                   兩三點(diǎn)雨山前

　　七八個(gè)星天外                   清風(fēng)半夜鳴蟬

　　三、按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)

　　1、“abb”的形式 （           ）（            ）（            ）

　　2、“aabb”的形式（           ）（            ）（            ）

　　3、“abab”的形式（           ）（            ）（            ）

　　4、“abcc”的形式（           ）（            ）（            ）

　　四、選詞填空      

　　聚集   匯集

　　1、廣場(chǎng)上（      ）了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。

　　2、發(fā)雜志了，同學(xué)們（    ）在講臺(tái)前爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)著雜志。

　　站立   肅立

　　1、面對(duì)徐徐升起的國(guó)旗，人們脫帽（    ），向國(guó)旗行注目禮。

　　2、歌詠比賽結(jié)束了，家長(zhǎng)們久久（    ）著，鼓掌向演出的孩子們表示祝賀。

　　五、修改病句

　　1、群眾幾乎差不多把嗓子都喊啞了。

　　2、天an門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花繼續(xù)射入天空。

　　3、今天下午，下了一天的雨。

　　4、每天晚飯后，都去遛彎。

　　5、讀書(shū)對(duì)我很感興趣，每到周末我都要到圖書(shū)館看書(shū)。

　　六、閱讀短文，按要求做

　　請(qǐng)你小心啊

　　有一個(gè)人去外國(guó)旅游，在經(jīng)過(guò)隧道入口的時(shí)候，以為這個(gè)地方交通警察管不到，于是大著膽子穿過(guò)去。這個(gè)時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著，卻沒(méi)有上前來(lái)制止他。他心想：嘿，那說(shuō)明他不在意。于是，他自在而悠閑地走了過(guò)去。結(jié)果當(dāng)他走到對(duì)面時(shí)，警察迅速上前對(duì)他說(shuō)：“先生，對(duì)不起，你違反了交通規(guī)則，請(qǐng)接受處罰。”

　　他很奇怪。這是為什么？警察溫和地說(shuō)：“那是因?yàn)槲遗麓舐曋浦鼓悖�你�?huì)驚慌失措。而你在穿行隧道，列車隨時(shí)會(huì)開(kāi)過(guò)來(lái)，那是非常危險(xiǎn)的。所以，以后請(qǐng)你一定要小心啊！”

　　游客嚇出一身冷汗，卻對(duì)警察萬(wàn)分感激，從此他再也不敢違反交通規(guī)則。

　　我忽然想起小的時(shí)候，在鄉(xiāng)下的水井邊玩，那是一個(gè)很深的井，有十多米深，掉下去，是很難被救起的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親看見(jiàn)了，她萬(wàn)分驚恐。但是她一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出，慢慢地、偷偷地靠近。在距離我非常近的時(shí)候，才一把把我抱下來(lái)。

　　我成年之后，母親提及這個(gè)故事，用了一句話來(lái)概括：關(guān)鍵時(shí)刻，一定要保持鎮(zhèn)靜。

　　這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì)，它直接影響到了生命。無(wú)數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候，它能夠使你從容地過(guò)關(guān)。

　　1、短文講了幾個(gè)故事？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，概括出主要內(nèi)容。

　　___________________________________________________________

　　2、為什么游客聽(tīng)完警察的話嚇出一身冷汗，卻還對(duì)警察萬(wàn)分感激？

　　___________________________________________________________

　　3、當(dāng)游客正穿過(guò)隧道時(shí)，當(dāng)我正在水井邊玩耍時(shí)，警察和母親分別是怎么做的？用“    ”畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

　　4、警察和母親的做法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　___________________________________________________________

　　5、請(qǐng)給短文換個(gè)題目               

　　【試題答案】

　　一、二、三答案略

　　四、選詞填空      

　　聚集   匯集

　　1、廣場(chǎng)上（匯集）了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。

　　2、發(fā)雜志了，同學(xué)們（聚集）在講臺(tái)前爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)著雜志。

　　站立   肅立

　　1、面對(duì)徐徐升起的國(guó)旗，人們脫帽（肅立），向國(guó)旗行注目禮。

　　2、歌詠比賽結(jié)束了，家長(zhǎng)們久久（站立）著，鼓掌向演出的孩子們表示祝賀。

　　五、修改病句

　　1、群眾幾乎差不多把嗓子都喊啞了。（“幾乎 差不多”重復(fù)）

　　2、天an門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花繼續(xù)射入天空。（“繼續(xù)”改為“陸續(xù)”）

　　3、今天下午，下了一天的雨。（刪去“下午”）

　　4、每天晚飯后，都去遛彎。（缺少主語(yǔ)）

　　5、讀書(shū)對(duì)我很感興趣，每到周末我都要到圖書(shū)館看書(shū)。（前半句語(yǔ)序錯(cuò)誤，改為“我對(duì)讀書(shū)很感興趣”）

　　六、閱讀短文，按要求做

　　請(qǐng)你小心啊

　　有一個(gè)人去外國(guó)旅游，在經(jīng)過(guò)隧道入口的時(shí)候，以為這個(gè)地方交通警察管不到，于是大著膽子穿過(guò)去。這個(gè)時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著，卻沒(méi)有上前來(lái)制止他。他心想：嘿，那說(shuō)明他不在意。于是，他自在而悠閑地走了過(guò)去。結(jié)果當(dāng)他走到對(duì)面時(shí)，警察迅速上前對(duì)他說(shuō)：“先生，對(duì)不起，你違反了交通規(guī)則，請(qǐng)接受處罰。”

　　他很奇怪。這是為什么？警察溫和地說(shuō)：“那是因?yàn)槲遗麓舐曋浦鼓悖�你�?huì)驚慌失措。而你在穿行隧道，列車隨時(shí)會(huì)開(kāi)過(guò)來(lái)，那是非常危險(xiǎn)的。所以，以后請(qǐng)你一定要小心啊！”

　　游客嚇出一身冷汗，卻對(duì)警察萬(wàn)分感激，從此他再也不敢違反交通規(guī)則。

　　我忽然想起小的時(shí)候，在鄉(xiāng)下的水井邊玩，那是一個(gè)很深的井，有十多米深，掉下去，是很難被救起的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親看見(jiàn)了，她萬(wàn)分驚恐。但是她一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出，慢慢地、偷偷地靠近。在距離我非常近的時(shí)候，才一把把我抱下來(lái)。

　　我成年之后，母親提及這個(gè)故事，用了一句話來(lái)概括：關(guān)鍵時(shí)刻，一定要保持鎮(zhèn)靜。

　　這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì)，它直接影響到了生命。無(wú)數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候，它能夠使你從容地過(guò)關(guān)。

　　1、短文講了幾個(gè)故事？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，概括出主要內(nèi)容。

　　講了兩個(gè)故事。

　　一：一個(gè)游客大著膽子穿隧道，一個(gè)警察跟隨著他，直到他走過(guò)隧道時(shí)，警察才告訴他違反了交通規(guī)則，要接受處罰。他很奇怪，警察說(shuō)明了原因。游客對(duì)警察萬(wàn)分感激，從此他再也不敢違反交通規(guī)則。

　　二：我小時(shí)候，在深井旁玩。母親看見(jiàn)了萬(wàn)分驚恐，慢慢靠近我，在距離我非常近的時(shí)候，才一把把我抱下來(lái)。

　　2、為什么游客聽(tīng)完警察的話嚇出一身冷汗，卻還對(duì)警察萬(wàn)分感激？

　　游客沒(méi)有想到穿行隧道會(huì)有那么大的危險(xiǎn)，他對(duì)警察如此冷靜的做法萬(wàn)分感激。

　　3、當(dāng)游客正穿過(guò)隧道時(shí)，當(dāng)我正在水井邊玩耍時(shí)，警察和母親分別是怎么做的？用“    ”畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

　　警察：一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著，卻沒(méi)有上前來(lái)制止他。

　　母親：她一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出，慢慢地、偷偷地靠近。

　　4、警察和母親的做法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　關(guān)鍵時(shí)刻，一定要保持鎮(zhèn)靜。這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì)，它直接影響到了生命。無(wú)數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候，它能夠使你從容地過(guò)關(guān)。

　　5、請(qǐng)給短文換個(gè)題目

　　關(guān)鍵時(shí)刻，保持鎮(zhèn)靜

　　【勵(lì)志故事】

　　驢子的故事

　　從前有一只驢子，它的主人在它的額前掛上一條它喜愛(ài)的紅蘿卜。驢子看見(jiàn)紅蘿卜就在眼前，可它跑呀跑呀，卻總是抓不著，似乎紅蘿卜是可望而不可及的。它不停地追尋著，似乎走了很長(zhǎng)的路。可它永遠(yuǎn)都不知道，是聰明的主人用這種方法讓它不停地跑。它并沒(méi)有走多遠(yuǎn)，是主人把它拴在石磨上，讓它不停地圍著石磨轉(zhuǎn)，為主人干活。驢子想要取得那條紅蘿卜，就要首先意識(shí)到紅蘿卜就在自己頭上，并且要爆發(fā)自身的革命，讓自己的身體進(jìn)化了才可以拿得到。

　　我們?nèi)祟愒谧穼ど系邸⒄胬怼⒌缆返倪^(guò)程其實(shí)也比驢子好不了多少。我們?cè)诓粩嗟貙ふ医K極真理的過(guò)程中不斷地發(fā)展各種思想、學(xué)派、學(xué)說(shuō)……并且創(chuàng)造了不少財(cái)富。我們感覺(jué)到自己在不斷地前進(jìn)，我們也像驢子一樣磨了不少面（得到了不少科學(xué)、文化、藝術(shù)方面的結(jié)晶），但我們也許還未意識(shí)到我們自己只是在兜圈子。真理其實(shí)就是掛在驢子頭頂上的紅蘿卜。我們只有認(rèn)識(shí)自己，爆發(fā)官能的革命，把自己進(jìn)化了才可以把紅蘿卜摘下來(lái)。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇8

　　在本次重慶大賽中，浙江的《古詩(shī)兩首》猶如一朵奇葩，奪人眼目。無(wú)論是評(píng)委還是聽(tīng)課教師，對(duì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和課堂效果都贊譽(yù)有加。可以說(shuō)，本節(jié)課是第二賽場(chǎng)最大的亮點(diǎn)。

　　現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實(shí)錄稍作充實(shí)，先發(fā)上來(lái)，供大家討論。

　　在欣賞這個(gè)課例的時(shí)候，希望老師們特別注意以下幾點(diǎn)：

　　1、課程資源的整合。把同一個(gè)時(shí)代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩(shī)同時(shí)放在一起，作為一個(gè)整體處理，并補(bǔ)充另外的詩(shī)詞。這在古詩(shī)教學(xué)中，有別于主題拓展式的處理，是一個(gè)重大的突破。

　　2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。

　　3、詩(shī)歌特色的把握。詩(shī)歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開(kāi)掘和諧統(tǒng)一。

　　古詩(shī)二首

　　執(zhí)教 浙江  王自文

　　課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛(ài)的王老師，尊敬的王老師等）

　　師：能不能叫王叔叔？

　　生：王叔叔（笑）

　　上課。

　　師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，結(jié)合注釋試著說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。

　　生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　師：誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)）

　　一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。

　　師：咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。

　　生齊讀古詩(shī)。

　　生：這兩首詩(shī)的作者所處的朝代都在南宋。

　　師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。

　　生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

　　生：（介紹搜集的資料）

　　師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。（老師介紹歷史背景）。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目的意思？

　　生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……

　　生：……

　　師：對(duì)這首詩(shī)的大意你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：（有點(diǎn)緊張）

　　師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說(shuō)……

　　生：（用自己的話，基本講清楚了）

　　師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——

　　生：遺民（老師板書(shū)）

　　師：當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

　　生答：是遺棄的人民）

　　師：詩(shī)句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

　　（播放音樂(lè)，展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）

　　生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

　　師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

　　生：老人

　　生：婦女

　　生：孩子

　　師：他們留的是怎樣的淚啊？

　　生：流淚

　　師：那滴滴的淚是什么淚？

　　生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書(shū)：清涼）

　　師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀了這首詩(shī)，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

　　生：我的心里有同情，同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是腐敗無(wú)能。（師板書(shū)：凄涼）

　　師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）

　　師：又一年是多少年？65年吶，……一年過(guò)去了，讀！

　　生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　師：5年過(guò)去了——

　　生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　師：十年過(guò)去了——

　　生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　師：65年過(guò)去了——+

　　生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

　　課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。

　　師：詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

　　生：我感到詩(shī)人非常失望。

　　師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書(shū)悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫(xiě)的《題臨安邸》

　　生：山外青山樓外樓……

　　師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

　　生再讀。

　　師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

　　生再讀。

　　師：對(duì)這首詩(shī)你有什么不理解的嗎？

　　生：為什么說(shuō)杭州把比作汴州？

　　師：對(duì)于汴州，你們想了解嗎？

　　生：想。

　　（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂(lè)介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？。）

　　師： “直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？ 

　　生：……

　　師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的……

　　師：通過(guò)這個(gè)醉字，你還能聽(tīng)到什么？

　　生：……

　　師：當(dāng)你看到這些，聽(tīng)到這些，你有何感受？

　　生：我感覺(jué)總有一天……

　　師：請(qǐng)你朗讀一下。

　　生朗誦。（掌聲）

　　師：當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？

　　生：我感受到宋朝政府腐敗無(wú)能。

　　生：我感到了一種鮮明的對(duì)比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)，……我覺(jué)得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）

　　生：……

　　師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——

　　生讀：

　　師范讀，一生再讀。

　　有沒(méi)有注意第二個(gè)句子——“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子？

　　生：?jiǎn)柧洹?/p>

　　師：誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？

　　師：是作者在問(wèn)南宋統(tǒng)治者。

　　師：如果你是作者，你怎么問(wèn)他們？

　　生：（有些憤怒地）——西湖歌舞幾時(shí)休？

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問(wèn)他們？

　　生：（憤怒程度有所提高）——西湖歌舞幾時(shí)休？

　　師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么問(wèn)？

　　生：（越來(lái)越憤怒地）——西湖歌舞幾時(shí)休？

　　（臺(tái)下掌聲）

　　師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)這個(gè)昏庸的皇帝！

　　生：——西湖歌舞幾時(shí)休？

　　師：讀了這兩首詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人有一顆怎樣的心？

　　生：憂國(guó)憂民之心。

　　師：面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

　　生練筆。

　　請(qǐng)五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。

　　生：……你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？

　　生：……

　　（學(xué)生寫(xiě)得很精彩，感情也很投入）

　　師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）

　　師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　題臨安邸                       秋夜將曉出籬門迎涼有感  （清涼 凄涼 悲涼）

　　南 杭州                              北 汴州 

　　秀麗                                 壯美

　　醉                                   淚

　　權(quán)貴尋歡                              金兵橫行

　　└                                   ┘

　　憂國(guó)憂民

　　粘貼舞茶的帖子，比我整理的實(shí)錄更為具體。大家可細(xì)看王松舟老師的點(diǎn)評(píng)！

　　《古詩(shī)兩首》

　　執(zhí)教者：浙江省湖州市安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王自文

　　點(diǎn)評(píng)者：浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)  王崧舟

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)兩首：《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

　　【教學(xué)理念】

　　1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

　　3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

　　「理念是課堂教學(xué)的靈魂與精髓，理念貫通在課堂教學(xué)的全部結(jié)構(gòu)和全部過(guò)程中。理念正，則課堂正；理念新，則課堂新；理念亮，則課堂亮。理念設(shè)計(jì)貴在精專，一“整合”對(duì)應(yīng)主要策略，一“情感”對(duì)應(yīng)主體內(nèi)容、一“價(jià)值”對(duì)應(yīng)主導(dǎo)目的，大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”的氣派。」

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

　　3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

　　「三大目標(biāo)，層層設(shè)置、步步晉階。目標(biāo)一，旨在疏通古詩(shī)之意思，此為表層解讀；目標(biāo)二，旨在體悟古詩(shī)之意味，此為中層解讀；目標(biāo)三，旨在挖掘古詩(shī)之意蘊(yùn)，此為深層解讀。由“意思”而“意味”而“意蘊(yùn)”，方得古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三昧”。又值一提的是，三大目標(biāo)，個(gè)個(gè)融合了三維之要訣。每一目標(biāo)之表述，亦知能、亦方法、亦情感，總是水乳交融、渾然一體。」

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、整體通讀，把握詩(shī)境

　　1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸  秋夜將曉出籬門迎涼有感）

　　2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：

　　①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

　　②都有景物描寫(xiě)。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)景只為寫(xiě)景嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

　　③都寫(xiě)到了人。隨機(jī)追問(wèn)：此處的“游人”指哪些人？（南宋權(quán)貴）此處的“遺民”又指哪些人？（北宋遺民）“遺民”的“遺”在這里當(dāng)什么講？（遺留）

　　「知人論詩(shī)、整體觀照，實(shí)為古詩(shī)學(xué)習(xí)之重要門徑。本案設(shè)計(jì)，巧在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)和盤托出，此為整合策略之小試牛刀。借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ)，聚焦同質(zhì)、求同存異則是整合的關(guān)鍵。此處整合，意在鋪墊史實(shí)背景、把握情緒基調(diào)、營(yíng)造解讀期待。從整合入手解讀古詩(shī)，實(shí)乃教學(xué)模式之一大突破也，妙！」

　　二、分步解讀，品悟詩(shī)情

　　（一）學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　1、過(guò)渡：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民。當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候，我們會(huì)有何種感受呢？我們?cè)撟龊畏N感想呢？

　　2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，疏通詩(shī)義后追問(wèn)：

　　①這里的“胡塵”，寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？

　　②聽(tīng)音效展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景？（學(xué)生想象后言說(shuō)。）

　　③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊！（板書(shū)：淚）這滴滴流淌的是怎樣的淚啊？（痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨的淚、苦苦期盼的淚……）

　　④金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，你的心情是什么？

　　請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧！

　　⑤國(guó)家破碎，山河依舊，不同的是，奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，巍峨高聳的華山已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讀出凄涼、讀出悲憤。

　　4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。

　　①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜呀！

　　1年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　10年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　65年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　②又一個(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢？補(bǔ)充陸游《示兒》，齊讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的？（但悲不見(jiàn)九州同）此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么？

　　③古詩(shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）

　　是誰(shuí)早早地遺忘了他們？是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們？

　　「該詩(shī)的解讀，緊扣一個(gè)“淚”字。遺民之淚，如瑟瑟秋雨，裹挾著滿腔的凄涼、悲慘和絕望，灑向了三萬(wàn)里河、五千仞岳，灑向了滿目瘡痍、遍地廢墟的中原大地，冷冷地滴落在詩(shī)人的心頭。一個(gè)“淚”字，上承金兵蹂躪百姓之殘暴、下啟遺民苦盼王師之悲涼，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身是也。教材透則教法秀，此例即為一典型，高！」

　　（二）學(xué)習(xí)《題臨安邸》

　　1、過(guò)渡：那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

　　那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）

　　那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

　　2、討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥：

　　①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生想象說(shuō)話，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。

　　②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件播放《清明上河圖》，教師解說(shuō)：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？）

　　③想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　「解讀該詩(shī)之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，要在一個(gè)“憤”字。這其中，有面對(duì)中原破碎蕭條之悲憤，有面對(duì)權(quán)貴醉生夢(mèng)死之激憤，有面對(duì)故土無(wú)人收拾之義憤。此情此憤，宜讓學(xué)生感同身受、切己體察。然詩(shī)人彼時(shí)之情與學(xué)生當(dāng)下之情，實(shí)為落差過(guò)大、間距過(guò)遠(yuǎn)。因此，縮小情感落差、拉近情感間距就成了該詩(shī)教學(xué)的全部樞紐。對(duì)此，本案共設(shè)三招：第一招，抓住“醉”字，融情想象，讓學(xué)生身臨其境；第二招，抓住“作”字，含情解說(shuō)，讓學(xué)生觸目驚心；第三招，抓住“問(wèn)”字，激情誦讀，讓學(xué)生感同身受。難點(diǎn)破，則解讀成矣，神！」

　　三、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)

　　1、當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，當(dāng)權(quán)貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有何感受？做何感想？（自由暢談。）

　　2、交替互讀兩首古詩(shī)。

　　①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

　　②杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)啊？

　　③這是兩首各不相同的古詩(shī)，場(chǎng)景不同、人物不同、情緒不同，但現(xiàn)在，我們卻再次發(fā)現(xiàn)了它們的相同之處。（板書(shū)：憂國(guó)憂民）那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。

　　3、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

　　4、沉淪的是無(wú)道昏君，墮落的是無(wú)恥佞臣。（課件播放MTV《滿江紅》，隨著悲壯的歌曲響起，老師動(dòng)情言說(shuō)）面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(zhǎng)空、光照千秋。

　　「整合之精髓，在索解兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致也。林升詩(shī)，以憤起首；陸游詩(shī)，以悲作結(jié)。表面視之，情感各異，但深層探之，則詩(shī)心昭昭，可謂“滿紙憂憤言，一把辛酸淚”。此處整合，用對(duì)比參讀的策略。對(duì)比之意，非為求異，實(shí)為探求內(nèi)在精神之一致也。“憂國(guó)憂民”四個(gè)血字，當(dāng)讓學(xué)生銘記在心。縱觀兩首古詩(shī)的解讀過(guò)程，總有“長(zhǎng)夜難明赤縣天”之感，讓人喘不過(guò)氣兒來(lái)。然史實(shí)終歸是史實(shí)，本案教學(xué)壓臺(tái)于岳飛的《滿江紅》，課堂氛圍頓時(shí)豪氣沖天、壯懷激烈，此舉用時(shí)雖短、用意頗深，大有“一唱雄雞天下白”的痛快，爽！」

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　題臨安邸                       秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　醉                                 淚

　　權(quán)貴尋歡                             遺民苦盼

　　└                                    ┘

　　憂國(guó)憂民 

　　總評(píng)：

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及；因了上述兩難，古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。

　　《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下，知難而上，勇于求索。江南才俊自文老師以其豐厚的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊的課程視野、高超的教育智慧、創(chuàng)新的專業(yè)人格，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的三大突破：

　　一、主題凝聚、資源整合，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)模式的突破。

　　縱觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開(kāi)始、正音跟上、疏通為主、背誦斷后）模式，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新、精神為之一振。自文老師以其深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的審美嗅覺(jué)，洞悉了兩首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系和同構(gòu)本質(zhì)。于是，以詩(shī)人“憂國(guó)憂民”之情懷為主題，將三維目標(biāo)、三首古詩(shī)有機(jī)地整合為一體。首次整合，同中求異，奠定了兩首古詩(shī)不同的情感基調(diào)；二度整合，異中求同，索解出兩首古詩(shī)一致的精神本質(zhì)。分步解讀，則是在兩次整合之間的跨度上，架起一道絢麗的彩虹。悟遺民之“淚”，解權(quán)貴之“醉”，為二度整合鋪墊情感和意象的基礎(chǔ)。

　　二、比照參讀、因果索解，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)解讀模式的突破。

　　本案精讀古詩(shī)兩首、略讀古詩(shī)一首，精讀的兩首古詩(shī)，從內(nèi)容上比照，不難發(fā)現(xiàn)其中的因果關(guān)系，權(quán)貴尋歡實(shí)為遺民苦盼之因，反之，遺民苦盼必為權(quán)貴尋歡之果。用遺民之淚澆權(quán)貴之醉，何其讓人心酸；以權(quán)貴之醉襯遺民之淚，何其讓人悲憤。這種形象、情景、氛圍的強(qiáng)烈反差，形成了一種震撼人心的情緒場(chǎng)。自文老師以其不凡的身手，引領(lǐng)學(xué)生切己體察、感同身受，師生在情緒場(chǎng)中共同受到了一次刻骨銘心的精神洗禮。陸游的兩首古詩(shī)，則從時(shí)空的比照上，產(chǎn)生了另一種發(fā)人深省的藝術(shù)效果。一年又一年、苦盼再苦盼，一次次希望化為一次次失望，一次次失望又燃起一次次希望，然而一直到死，詩(shī)人盼來(lái)的依然是山河破碎、遺民淚盡。這種時(shí)間上的縱向?qū)φ蘸涂臻g上的橫向比較，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景、豐厚了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

　　三、舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那段愛(ài)、那顆心、那種味，自文老師獨(dú)辟蹊徑、別開(kāi)生面，緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)感悟模式的突破。“胡塵”兩字化為這樣的畫(huà)面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下，青青的禾苗在金兵的馬隊(duì)過(guò)后被連根踢起，秋風(fēng)中瑟瑟的茅屋在狼煙中化為灰燼……試想，此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想、悲詩(shī)人所悲、恨詩(shī)人所恨，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，就在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起、一瀉千里。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇9

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

　　2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，背誦兩首古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入，板書(shū)：古詩(shī)二首。

　　2.教學(xué)“首”。

　　（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。

　　（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）

　　4.板書(shū)課題：池上

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

　　1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　（1）自由讀《池上》，畫(huà)出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

　　（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

　　（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

　　2.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九畫(huà)，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。

　　采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）

　　三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫(huà)了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

　　3.教師解讀古詩(shī)。

　　（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。

　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

　　（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

　　（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

　　4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）

　　5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

　　1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　二、初讀感知

　　1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

　　3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

　　1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　“樹(shù)”用“加一加”的方法：木對(duì)=樹(shù)。

　　“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

　　四、圖文對(duì)照，理解感悟

　　（一）整體感知

　　1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）

　　（二）理解詩(shī)意

　　1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

　　引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

　　2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

　　引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

　　5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）

　　6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

　　7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）

　　五、課堂小結(jié)

　　1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

　　2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　［教學(xué)反思］

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。

　　抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇10

　　本課教材分析:

　　《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.

　　本校學(xué)生狀況分析:

　　我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.

　　2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.

　　3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.

　　談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!

　　1,齊背《春日》.

　　2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書(shū)題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.

　　[評(píng)析:教師的語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的文本.優(yōu)秀的教師語(yǔ)言表述能滋潤(rùn)孩子的心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣;能引領(lǐng)孩子去想象,去應(yīng)用.我很看重教師大段語(yǔ)言的表述.]

　　二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

　　1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.

　　2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD.

　　3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.

　　4,在小組內(nèi)交流.

　　(1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.

　　(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)

　　5,全班交流不理解的問(wèn)題.

　　[評(píng)析:"教是為了不教".注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是為學(xué)生的一生發(fā)展著想.]

　　三,入境品讀,體味詩(shī)情.

　　1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.

　　2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.

　　(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.

　　(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.

　　(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎

　　(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.

　　(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.

　　(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:

　　牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.

　　(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).

　　(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).

　　3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).

　　(1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).

　　(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).

　　(3)全班有感情地誦讀全詩(shī).

　　[評(píng)析:情境對(duì)話,可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境中去.學(xué)生能在想象的放飛中,觸摸詩(shī)人的情感,得到讀書(shū)的情趣,擁有表達(dá)的愿望.在形無(wú)實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉.自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路.]

　　四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).

　　導(dǎo)語(yǔ):剛才很多同學(xué)都寫(xiě)出了屬于自己版本的"滿園春色",我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫(xiě)出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來(lái)看《江畔獨(dú)步尋花》.

　　1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.

　　2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).

　　3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.

　　4,感情誦讀全詩(shī).

　　[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)中遷移運(yùn)用,有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).]

　　五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.

　　1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.

　　2,在小組內(nèi)交流自己的看法.

　　3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.

　　[評(píng)析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一.人文內(nèi)涵相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí),理解,感悟,而工具性則需要教師的特別指導(dǎo),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工具性的認(rèn)識(shí).]

　　六,自學(xué)本課生字.

　　[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]

　　七,課堂小練筆.

　　同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫(xiě)一寫(xiě)嗎

　　擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).

　　搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀.

　　[評(píng)析:讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的好方法.此時(shí)的練筆,學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),有感情可抒發(fā),避免了"無(wú)米之炊","無(wú)病呻吟",增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)之情.]

　　總評(píng):

　　古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.

　　本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).

　　一,打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).

　　這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī). 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)�背誦,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.

　　二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).

　　在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖 生字卡片 小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》

　　二、看圖說(shuō)話

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書(shū)課題：草

　　3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

　　三、整體感知，了解古詩(shī)大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：理解詩(shī)中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩(shī)節(jié)奏美。

　　2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

　　3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面，體會(huì)感情。

　　五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩(shī)，借助插圖感悟詩(shī)意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長(zhǎng)情況，感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

　　3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　4、練習(xí)背誦。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)生字

　　重點(diǎn)講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

　　燒：右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　七、積累運(yùn)用

　　1、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

　　2、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　1、出示畫(huà)面，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》，今天，我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色，板書(shū)課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過(guò)夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開(kāi)的店

　　（詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）

　　3、導(dǎo)入：楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩(shī)寫(xiě)了出來(lái)，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩(shī)意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個(gè)別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫(huà)面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹(shù)上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密，不能遮擋太陽(yáng)（看課件）；詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)感情。

　　3、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學(xué)過(guò)的《村居》誦讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)有哪些相同的地方。（描寫(xiě)春天的景色。前兩句都寫(xiě)了春天的景色，后兩句都寫(xiě)了兒童的活潑和快樂(lè)。）

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。

　　重點(diǎn)講解：

　　未：上橫短、下橫長(zhǎng)，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫(xiě)“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫(huà)，不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇12

　　之一

　　作者：青島市人民路第一小學(xué) 王 秋

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩首唐詩(shī)——王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景。《鳥(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

　　（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　教與學(xué)的過(guò)程：

　　一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

　　（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

　　（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

　　1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

　　評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）

　　字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

　　讀出了古詩(shī)的韻味；

　　同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？

　　3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

　　4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。

　　——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。

　　（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）

　　5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

　　鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

　　6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

　　（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

　　7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）

　　（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？

　　評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）

　　最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；

　　他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？

　　我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；

　　因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。

　　9、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首……

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

　　過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）

　　我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

　　2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　　在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、總結(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

　　想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。

　　想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

　　李白《關(guān)山月》

　　蘇軾《中秋月》

　　李商隱《霜月》

　　白居易《江樓月》……

　　同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　古詩(shī)二首

　　暮江吟 鳥(niǎo)鳴澗

　　殘陽(yáng)

　　江邊 美 靜 山中月夜

　　月夜

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇13

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　3、感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、識(shí)記生字，背誦古詩(shī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，品詩(shī)賞句，感受詩(shī)人所描繪的美景和詩(shī)人的心境。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示詩(shī)題：曉出凈慈寺送林子方

　　1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩(shī)題的停頓。

　　2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

　　3、從詩(shī)題當(dāng)中你知道了什么？想想詩(shī)題是什么意思。

　　（詩(shī)人楊萬(wàn)里）早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。

　　二、朗讀古詩(shī)，識(shí)記生字

　　1、朗讀古詩(shī)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取讀得正確、流利。

　　（2）同桌互讀，檢查指正。

　　（3）聽(tīng)朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩(shī)要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。

　　（4）分組比賽讀，讀出詩(shī)的韻味。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）學(xué)生根據(jù)讀詩(shī)的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。

　　（2）玩一玩“快樂(lè)連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　三、再讀古詩(shī)，整體感知

　　1、教師讀古詩(shī)，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，思考下列問(wèn)題：

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？

　　2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書(shū)。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)的是（季節(jié)）西湖的美景。

　　四、品析詩(shī)句，想象意境

　　過(guò)渡：我們知道詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩(shī)中具體是怎樣寫(xiě)的呢？

　　1、出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（1）自由讀第一句“接天蓮葉無(wú)窮碧”，你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無(wú)窮無(wú)盡的綠色）

　　①你是從哪里讀出來(lái)的？（接天無(wú)窮碧）

　　②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會(huì)這句詩(shī)。

　　③請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講自己看到的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　④讓學(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

　　⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，讀出壯觀的感覺(jué)。

　　（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

　　①“別樣”是什么意思？

　　②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

　　③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽(yáng)的照射下）還有什么原因？（在荷葉的`映襯下）

　　（3）詩(shī)人是早上從凈慈寺出來(lái)送別林子方的，此時(shí)的太陽(yáng)是朝陽(yáng)，同學(xué)們?cè)傧胂耄�在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩(shī)句）

　　2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　（1）這兩句詩(shī)告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時(shí)間：六月）

　　（2）為什么詩(shī)人會(huì)說(shuō)西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”？

　　（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

　　3、有感情地朗讀整首詩(shī)。

　　（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，來(lái)盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名朗讀）

　　（2）師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫(huà)面。

　　（3）全班入情入境地誦讀全詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)順序。

　　2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。

　　3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)圣”杜甫寫(xiě)的一首《絕句》，走進(jìn)古詩(shī)的世界，去感受古詩(shī)中如畫(huà)的春天美景吧。（板書(shū)課題：絕句）8、默寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　（1）出示卡片認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。

　　（2）個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)字。

　　3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　1、理解第1、2句。

　　（1）你們從詩(shī)句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹(shù)、白鷺、青天）

　　（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹(shù)）

　　（3）此時(shí)正是春天，想一想：詩(shī)人看到的會(huì)是一棵怎樣的柳樹(shù)？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

　　2、齊讀第二句詩(shī)，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍(lán)天。）

　　3、理解3、4句。（展示圖片，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解）

　　（1）“窗含”是什么意思？（窗對(duì)著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

　　（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

　　4、指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　（1）、解釋下列字詞。

　　鳴：泊：千秋雪：

　　（2）、找出古詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)。

　　（3）、根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

　　（4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地唱歌。

　　5、這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）

　　6、結(jié)合插圖想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩(shī)人的心境。（表達(dá)了詩(shī)人閑適的心境和開(kāi)闊的胸懷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)閑適、寧?kù)o的生活的向往。）

　　（1）透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　書(shū)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方說(shuō)清楚。

　　2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

　　“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　15古詩(shī)二首

　　曉出凈慈寺送林子方絕句

　　六月西湖蓮葉：接天，無(wú)窮碧

　　荷花：別樣紅

　　莘綣獠揮胨氖蓖

　　黃鸝叫白鷺飛

　　千秋雪萬(wàn)里船秀美

　　［教學(xué)反思］

　　為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

　　在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)讀，悟，品等每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的景色，理解詩(shī)意，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)的意境美。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇14

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.古箏曲《春江花月夜》。(教師)

　　3.做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)

　　4.搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

　　2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩(shī)二首》。

　　3.識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字"首"。

　　(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)"首"是翹舌音。

　　(2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。

　　(3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　①指導(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。

　　②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫(huà)上下對(duì)正。

　　4.揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。

　　5.簡(jiǎn)介作者白居易。

　　(1)學(xué)生介紹詩(shī)人。

　　(2)教師補(bǔ)充。

　　白居易字樂(lè)天，是唐代詩(shī)人，有"詩(shī)魔"之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓"現(xiàn)實(shí)生活"這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)

　　3.匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。

　　蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。

　　跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解"蹤跡"。

　　萍：擴(kuò)詞，看圖片理解"浮萍"。

　　…………

　　(二)熟讀古詩(shī)。

　　1.劃節(jié)奏讀詩(shī)。

　　師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用"/"畫(huà)出來(lái)。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)

　　2.指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。

　　3.指名讀詩(shī)。

　　4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)--

　　5.齊讀古詩(shī)。

　　6.趣味誦讀。

　　師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車讀、表演讀……

　　7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣啊！

　　8.師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個(gè)小娃偷采白蓮。)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。

　　三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

　　(一)前兩行--小娃偷采蓮。

　　1.師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。")

　　2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　3.學(xué)生交流"看"到的畫(huà)面。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"你問(wèn)我答"的形式匯報(bào)自己是如何"看"出來(lái)的。

　　小娃：男孩兒或女孩兒。

　　小艇：船。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ (學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫(huà)面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)

　　(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

　　①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來(lái)，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)

　　②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來(lái)，讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)

　　③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)

　　4. 朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？

　　(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

　　(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

　　(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種"偷"可惡?jiǎn)幔?/p>

　　(5)你有過(guò)偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

　　(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)"偷"字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。(齊讀)

　　(7)配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

　　(二)后兩行--景美童心純。

　　1.師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流。

　　(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。

　　(2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。

　　(3)認(rèn)識(shí)浮萍。

　　①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

　　②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)

　　(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))

　　(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

　　(6)看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)

　　4.猜詩(shī)人的行為、心理：

　　(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？

　　(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

　　(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種'偷'可惡?jiǎn)幔?并回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象"偷采白蓮"的小娃的心理，將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。

　　四、感情朗讀，背誦全詩(shī)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2.檢查背誦。

　　3.師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)

　　4.小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫(xiě)兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.先讓學(xué)生觀察"采"的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2.教師范寫(xiě)。

　　3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到"三個(gè)一"。)

　　4.展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，不只是提高書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書(shū)寫(xiě)難度，加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到很好的示范作用。

　　第二課時(shí)

　　一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.(出示配樂(lè)課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。

　　2.交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)

　　3.教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？

　　4.導(dǎo)入新課，揭題。

　　是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為"小池"的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)

　　5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

　　1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。

　　(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

　　2.指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示"泉流愛(ài)柔荷露角"的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)課件出示"泉"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

　　(2)課件出示"愛(ài)"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用"愛(ài)"組詞并說(shuō)話。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識(shí)記"流柔荷露"。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記"角"。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　　(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。

　　(2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？

　　(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

　　(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。

　　(6)師生接力讀，全班接力讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

　　三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　(一)整體感知。

　　1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩(shī)意。

　　1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解"愛(ài)晴柔"？

　　(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

　　(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？

　　(4)"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)

　　(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"呢？

　　①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。

　　②配樂(lè)讀。

　　2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖："沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，語(yǔ)文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)

　　2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的"無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角"的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：

　　(1)"無(wú)"的最后一筆是"豎彎鉤"。

　　(2)觀察"愛(ài)"在田字格里的位置，注意比例。

　　(3)"尖"的第一筆是"豎"，"大"要寫(xiě)得舒展。

　　3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4.學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫(xiě)，直觀地向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。