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部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-07

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案(精選14篇)

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字。

  正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

  展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利地朗讀古詩(shī);想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深刻理解詩(shī)文的含義,并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  今天,我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的,都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色,不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

  二、初讀古詩(shī),自主識(shí)字

  自由讀詩(shī)

  自主識(shí)字

  認(rèn)讀。

  讀準(zhǔn)“瀑、布”,韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

  “盡”是前鼻音,“層”是后鼻音。

  識(shí)記。

  “川”是象形字,出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。

  “樓、依、遙”都是形聲字,根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記,也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。

  “欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。

  “層”,看看插圖,這鸛雀樓一層疊著一層,數(shù)數(shù)有幾層。

  “爐”,從“火”從“戶”,表示家里盛火的器具,聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  “樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插。“爐、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。

  三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

  板書(shū)題目,并解題

  [登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

  師:簡(jiǎn)介鸛雀樓,簡(jiǎn)介作者

  理解詩(shī)句之意

  [白日依山盡,黃河入海流。]白日:太陽(yáng)。依:依傍。盡:消失。詩(shī)句之意:夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

  [欲窮千里目,更上一層樓。]欲:想要。窮:盡,使達(dá)到極點(diǎn)。千里目:眼界寬闊。更:再。詩(shī)句之意:要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,那就要再登上更高的樓層。

  再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

  四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景,營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境;后兩行寓理于詩(shī),寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的精神,道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)

  詩(shī)句解析。

  白日依山盡,黃河入海流。

  這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)。“白日依山盡”寫(xiě)遠(yuǎn)景,意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi);“黃河入海流”寫(xiě)近景,意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流,寫(xiě)出了水的氣勢(shì)磅礴,景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整,“白日”對(duì)“黃河”,景物相對(duì),色彩也相對(duì);“依山盡”對(duì)“入海流”,動(dòng)詞相對(duì),厚重有力,既構(gòu)成形式上的完美,也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。

  欲窮千里目,更上一層樓。

  這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,需要登上更高的樓層,表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù),可理解為更遠(yuǎn)、更高之意,道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

  看圖想象,有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?

  總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

  《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象,抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

  誦讀背誦。

  四、作業(yè)布置

  朗讀背誦《登鸛雀樓》。

  用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  背誦《登鸛雀樓》。

  《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

  板書(shū)題目,并解題

  [望廬山瀑布]望:遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

  師:簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)

  簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)附錄)

  理解詩(shī)句之意

  [日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽(yáng)光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠(yuǎn)。前:山前。川:河流。詩(shī)句之意:太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

  [飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來(lái)。九天:指天的處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱九天。)詩(shī)句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。

  再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

  四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(第一行寫(xiě)背景;第二行寫(xiě)靜態(tài);第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài);第四行寫(xiě)聯(lián)想。)具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)

  詩(shī)句解析

  前兩句:寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景。“一個(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了。“掛”字化動(dòng)為靜,寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀。

  后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁陡峭,又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”是虛數(shù),極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象,令人感到意味深長(zhǎng)。

  作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

  師:一、二、三句是比喻:描寫(xiě)背景時(shí),“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團(tuán)白煙,飄渺與青山藍(lán)天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指,而是形容其長(zhǎng)、其高。

  那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

  師:“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象,點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)。“直下”既寫(xiě)出山高峻,又顯出水流急,那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

  你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,景色壯美。)

  總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

  《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

  誦讀背誦

  望廬山瀑布

  日照︱香爐生︱紫煙,

  遙看︱瀑布掛︱前川。

  飛流︱直下三千︱尺,

  疑是︱銀河落︱九天。

  指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。

  三、作業(yè)布置

  讀下面兩首古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

  涼州詞

  [唐]王之渙

  黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

  羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

  早發(fā)白帝城

  [唐]李白

  朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習(xí)題。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)  登鸛雀樓 望廬山瀑布

  白日……

  所見(jiàn) 遠(yuǎn)望——照 生

  黃河…… 遙看——看 掛

  欲窮…… 近觀——飛 下

  所思 聯(lián)想——疑 落

  更上……

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.根據(jù)詩(shī)意,展開(kāi)合理想像,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.根據(jù)詩(shī)意,初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)

  (一)板題導(dǎo)入

  1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。《登鸛雀樓》

  3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

  二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。

  大聲讀兩遍古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,做到不錯(cuò)讀,不漏讀。

  (一)個(gè)人自學(xué)

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

  2.自己檢測(cè)自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

  (二)小組糾錯(cuò)

  和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對(duì)生詞的理解。

  (三)班內(nèi)質(zhì)疑

  1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

  多媒體出示本課生字詞,指名讀。

  (2)課件出示:多音字

  盡 更

  三、質(zhì)疑拓展,討論總結(jié)

  (一)自學(xué)自測(cè)

  學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩(shī)文,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (二)小組糾錯(cuò)

  小組輪流朗讀詩(shī)文,互說(shuō)詩(shī)句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。

  (三)質(zhì)疑拓展

  1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文,師生共同糾錯(cuò)。

  2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  白日依山盡,

  黃河入海流。

  欲窮千里目,

  更上一層樓。

  指導(dǎo):

  (1)理解詩(shī)句學(xué)習(xí)一、二兩行。

  指名讀一、二兩行。

  ①出示課文插圖。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

  ③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  太陽(yáng)依傍著山巒漸漸下沉、消失,黃河水朝著大海滔滔奔流。

  一輪落日,在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來(lái),又波濤滾滾的向大海奔去。

  ④看圖想象,有感情地朗讀一.二兩行。

  (2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

  詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?

  指名讀三、四兩行。

  理解:

  欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠(yuǎn)的地方。更:再。

  指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3.思考拓展:這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理?

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.背誦古詩(shī);

  2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,畫(huà)一幅畫(huà)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)

  (一)板題導(dǎo)入

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū)《望廬山瀑布》)

  3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

  二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。

  請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

  難讀的詩(shī)句多讀幾遍,直到讀熟練。

  (一)個(gè)人自學(xué)

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

  2.自己檢測(cè)自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

  (二)小組糾錯(cuò)

  和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對(duì)生詞的理解。

  (四)班內(nèi)質(zhì)疑

  1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

  多媒體出示本課生字詞,指名讀。

  2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

  三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)

  (一)自學(xué)自測(cè)

  學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩(shī)文,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (二)小組糾錯(cuò)

  小組輪流朗讀詩(shī)文,互說(shuō)詩(shī)句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。

  (三)質(zhì)疑拓展

  1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文,師生共同糾錯(cuò)。

  2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  日照香爐生紫煙,

  遙看瀑布掛前川。

  飛流直下三千尺,

  疑是銀河落九天。

  指導(dǎo):

  交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。

  (1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。

  日:太陽(yáng)照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)

  香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;

  生:飄浮

  紫煙:紫色的煙霧

  (2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思:

  交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。

  方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

  交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。

  理解這兩句詩(shī),先理解“疑”字的意思,然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

  每句詩(shī)的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  (四)、歸納總結(jié)

  《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.背誦、默寫(xiě)詩(shī)文;

  2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,畫(huà)一幅畫(huà)。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇3

  課題

  古詩(shī)二首

  課型

  新授課

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本課安排的是兩首古詩(shī),分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫(xiě)的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn),極具畫(huà)面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點(diǎn),在教學(xué)中,通過(guò)圖文對(duì)照,想象畫(huà)面,充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

  兩首古詩(shī)文字優(yōu)美,充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí),采取靈活多樣的識(shí)字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行,從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。(重點(diǎn))

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)觀察畫(huà)面,展開(kāi)合理想象,理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))

  3.能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)提示

  一、談話導(dǎo)入,引出古詩(shī)(用時(shí):5分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。

  2.教師板書(shū)《登鸛雀樓》,教學(xué)生識(shí)記“樓”字。

  3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

  4.介紹詩(shī)人王之渙。

  5.范讀全詩(shī),指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個(gè)字。

  (1)學(xué)生跟著老師范寫(xiě)進(jìn)行書(shū)空“樓”。

  (2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),并臨寫(xiě)一個(gè)。

  3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。

  4.了解詩(shī)人王之渙。

  5.跟著老師朗讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。

  1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。

  2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。

  二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味(用時(shí):25分鐘)

  1.教師朗讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“白日”“依山盡”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

  4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢?

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)中描繪的意境。

  6.指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?

  7.教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。

  8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)意思的詩(shī)句。

  9.指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。

  1.學(xué)生聽(tīng)讀,思考:詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫(xiě)出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對(duì)照,想象畫(huà)面,并用“看到了( )的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。

  2.自由讀第一、二兩句詩(shī),和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“白日”就是指太陽(yáng)。“依山盡”就是指太陽(yáng)靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。

  3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

  4.想象:假如自己看到了這樣的景色,會(huì)說(shuō)些什么?

  5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。

  6.想象:再往上登,還會(huì)看到哪些景物?(如:船只、飛鳥(niǎo)……)

  7.聽(tīng)老師小結(jié),再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句,理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理:只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。

  8.理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠(yuǎn)。

  9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。

  1.這首詩(shī)是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。

  2.古詩(shī)很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候,要避免簡(jiǎn)單告知,可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫(huà)等。

  3.古詩(shī)的意境深遠(yuǎn),無(wú)需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀中理解詩(shī)句的意思,感受作者的情感。

  三、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí):8分鐘)

  1.課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),并指導(dǎo)臨寫(xiě)。

  3.教師范寫(xiě)生字,重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果,組織交流反饋。

  1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰(shuí)組得多。

  2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  3.觀察老師范寫(xiě),一邊觀察一邊做書(shū)空練習(xí)。

  4.同桌、全班互相交流,指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并改進(jìn)。

  1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時(shí):2分鐘)

  1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。

  2.布置作業(yè):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。

  2.學(xué)生完成作業(yè),并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。

  教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)提示

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

  2.教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

  1.學(xué)生背誦古詩(shī)。

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

  教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面,進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。

  二、理解詩(shī)題,知曉詩(shī)人(用時(shí):5分鐘)

  1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。

  2.板書(shū)詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法,說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  4.出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。

  1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白,了解他的詩(shī)歌特色。

  2.朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。

  3.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子,了解廬山。

  教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思,從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。

  三、初讀疏通,初知詩(shī)意(用時(shí):15分鐘)

  1.出示帶拼音的詩(shī)句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),相機(jī)正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。

  2.認(rèn)識(shí)生字:相機(jī)區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫(xiě)生字“照、爐、煙、掛、川”。

  3.指名讀整首詩(shī),糾正、齊讀。

  4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。

  讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)

  5.出示詩(shī)的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。

  1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.認(rèn)識(shí)生字,交流識(shí)記方法,區(qū)別“爐、煙”。

  3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“照、煙、川、掛”。把難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

  4.朗讀全詩(shī),在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。

  5.學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。

  2.在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時(shí)反饋。

  四、再讀課文,圖文對(duì)照,想象畫(huà)面(用時(shí):15分鐘)

  1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)看到了什么。

  2.播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。

  3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?

  (2)有感情地朗讀詩(shī)句。

  4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī),理解字詞,感受詩(shī)歌意境。

  (1) “飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)?

  (2)感受“三千尺”的夸張用法。

  (3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。

  (4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?

  (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。

  5.小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。

  6.指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。

  7.指導(dǎo)背誦。

  1.圖文結(jié)合,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)看到了什么。

  2.欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。

  3.讀第一、二兩句詩(shī),用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

  (1)思考、交流:一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境,把云霧寫(xiě)活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。

  (2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。

  4.默讀第三、四兩句詩(shī),圖文對(duì)照思考交流:

  (1)“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。

  (2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  (3)通過(guò)資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來(lái)像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

  (4)理解“疑”,了解作者的想象。

  (5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會(huì)壯麗的景象。

  5.聽(tīng)老師總結(jié)。

  6.聽(tīng)音樂(lè),有感情地朗讀。

  7.背誦古詩(shī)。

  1.理解詩(shī)句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象,感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  2.對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ),讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。

  五、布置作業(yè),拓展延伸(用時(shí):2分鐘)

  布置作業(yè):搜集其他描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌讀一讀。

  在家長(zhǎng)的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌,并且讀一讀。

  如果孩子能力強(qiáng),也可以寫(xiě)一寫(xiě),還可以為自己的小詩(shī)配插圖。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇4

  教材分析:

  本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

  關(guān)鍵處處理:

  利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律,加深理解。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

  學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:    學(xué)習(xí)《涼州詞》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章,同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。

  二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

  1.簡(jiǎn)介作者王之渙。

  2.解釋題目。

  3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

  4.理解詩(shī)意。

  (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。

  (2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

  5.想意境,悟詩(shī)情。

  (1)自由讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (2)指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

  6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。

  三、誦詩(shī)會(huì)。

  學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:   教學(xué)《浪淘沙》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦《涼州詞》

  1.指名背誦。

  2.全班集體背誦。

  二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

  1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

  2. 理解詩(shī)意。

  (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。

  (2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

  3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  (1)再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的?

  (2)討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。

  四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

  1.自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的?

  2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談。

  五、填寫(xiě)"我的視角"。

  1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)"我的視角"。

  2.先小組交流,再指名全班交流。

  六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  七、課時(shí)小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

  2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。

  3.預(yù)習(xí)下一篇課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  涼州詞 浪淘沙

  孤獨(dú)  蜿蜒曲折

  荒涼  流程長(zhǎng)

  同情  激奮

  課后反思:

  古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段,鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后,基本上能自己結(jié)合工具書(shū),完成對(duì)詩(shī)意的理解,教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。

  能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

  情感目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

  1、介紹背景。(出示課件插圖)

  小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開(kāi)家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū),因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩(shī),相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么?

  2、揭示題目:

  此時(shí)賀知章十分激動(dòng),于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。讀題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

  3、據(jù)題質(zhì)疑:

  ⑴讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  重點(diǎn)理解“偶書(shū)”,這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思?

  ⑵看了題目,你想知道什么?

  二、自主合作,初步感知。

  1、師:自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)生字新詞,并邊讀邊觀察,想想你從詩(shī)中讀懂了什么?

  2、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

  3、檢查反饋:(課件)

  ⑴出示生字新詞,指名讀,師生糾正;再齊讀生字新詞。

  ⑵指名讀詩(shī);分組讀詩(shī);齊讀古詩(shī)。

  三、細(xì)讀品味,感悟理解。

  1、師:小朋友,剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng),直到82歲才回到家鄉(xiāng),古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容?

  2、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一:(課件)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

  ● 你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎?

  ● 師:賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么,第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑問(wèn)嗎?

  ● 引導(dǎo)理解:

  鄉(xiāng)音:①小朋友,咱們班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?

  ②老師給大家一句話,請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  ③秋天到了,天氣變冷了,我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說(shuō),理解“鄉(xiāng)音“一詞。

  鬢毛:頭發(fā)

  衰:白了

  ● 師:小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了,可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變,可是什么沒(méi)有改變呢?(鄉(xiāng)音)

  ● 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思:賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí),他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。

  ● 知道感情朗讀詩(shī)句一。

  3、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二:(課件圖片)

  ● 師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,這是賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二(出示句子二)并聯(lián)系圖片,猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  ● 交流并小結(jié):

  孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí),于是笑著問(wèn)賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來(lái)的?”

  ● 指導(dǎo)感情朗讀。

  4、感情朗讀整首古詩(shī)。

  5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。

  四、故事續(xù)編。

  1、小朋友們,82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),離開(kāi)了那么多年,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)是怎樣的?(激動(dòng))孩子們遇到這位老爺爺,他們的心情又是怎樣的?(高興)

  2、看圖進(jìn)行想象,孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么,作些什么?

  賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí),他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí),于是笑著問(wèn)賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來(lái)的?”

  ——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō):“我呀也是這個(gè)村的人,很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來(lái)了,你們歡迎我回來(lái)嗎?”孩子們聽(tīng)了,高興的說(shuō):“歡迎您回來(lái),老爺爺去我家做客吧!”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,就更加激動(dòng)了,激動(dòng)得流著眼淚說(shuō):“謝謝你們,家鄉(xiāng)真好啊!”(等等)

  3、師:小朋友們,這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎?你愿意把它講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎?(要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。)

  五、小結(jié)。

  小朋友們,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受,離開(kāi)家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),這種心情是激動(dòng)的,又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。

  教學(xué)反思

  古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品,這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸,卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段,使孩子們感受到“易”“趣”“活”,比如,我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章,并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,他們都是很有名的詩(shī)人,以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況,讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,有了這種情感來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩(shī)句很有幫助。其次,在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的可有可無(wú)的乏味的回答,把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中,以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)表演,這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好,表演的也很好。但遺憾的是,對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2、了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  3、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀、背誦兩首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,掌握會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、用自己的話講解兩首古詩(shī)的意思。

  2、能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前查找的有關(guān)資料。

  2、字詞卡片,電腦課件或掛圖。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們還記得以前我們學(xué)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意背一背呀?(同學(xué)們背誦古詩(shī))

  2、同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚,寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)

  (二)初讀古詩(shī)。

  1、設(shè)計(jì)問(wèn)題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn),讓學(xué)生自己理解)

  2、教師播放多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。(留空白,讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):山上寺院里的樓很高)。

  3、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),自由讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。

  (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容)

  (三)理解詩(shī)句。

  1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

  (1)讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思,遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句,查字典解決。

  (2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

  (3)各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

  2、小組匯報(bào)。

  (1)通過(guò)小組學(xué)習(xí),知道哪句詩(shī)的意思了?(指名說(shuō))

  (2)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你還有不懂的地方嗎?

  (請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)

  (3)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。(高)

  (5)你從哪些句子看出樓很高,請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  (四)誦讀欣賞,品讀古詩(shī)。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解,你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī))

  2、教師配樂(lè)范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境,想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評(píng)析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))

  (五)齊讀古詩(shī),加強(qiáng)記憶。

  在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂(lè),全體學(xué)生起立,根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。

  (六)拓展延伸。

  利用課外資料,請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī),讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (七)課后作業(yè)。

  回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

  你也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  夜宿//山寺

  [唐]李白

  危樓//高/百尺,

  手可//摘/星辰。

  不敢//高聲/語(yǔ),

  恐驚//天上/人。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》,感受到了山寺夜晚奇特的景象,讓我們共同再欣賞一下那美景吧。(一邊放課件,一邊背誦。)

  2、除了欣賞美景,我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī),題目是——《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題)。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (1)同學(xué)們,請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī),首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)?(簡(jiǎn)介作家,說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。)

  (2)請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī),你自己能不能把它讀出來(lái)呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩(shī))

  2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

  (1)小組之間互讀詩(shī)文,說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。

  (2)這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

  (3)請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書(shū)上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

  (4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

  (三)理解詩(shī)句,有感情地朗讀。

  1、我們一同理解了詩(shī)句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。

  (1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

  (2)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

  (3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)

  (4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

  (5)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

  2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句,想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

  3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

  4、讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

  5、老師配樂(lè)范讀后,也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

  6、通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

  7、總結(jié):

  第一句:從整體上說(shuō)花的樣子。

  第二句:從局部說(shuō)每枝花的樣子。

  第三句四句:講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。

  (四)在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  1、請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

  2、可以和小伙伴合作,一人背一句。

  (五)拓展延伸。

  1、請(qǐng)同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢?

  2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。

  (六)課外作業(yè)。

  1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。

  2、請(qǐng)你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句,寫(xiě)在你們的好詞好句本上。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  江畔獨(dú)步尋花

  [唐]杜甫

  黃四娘家//花/滿蹊,

  千朵萬(wàn)朵//壓/枝低。

  流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞,

  自在嬌鶯//恰恰/啼。

  第三課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)兩首古詩(shī)。

  1、練習(xí)朗誦兩首古詩(shī),邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意境,做到有感情地朗讀。

  2、檢查背誦。(播放課件,請(qǐng)同學(xué)看著課件練習(xí)背誦,也可以同桌練習(xí),全班齊背。)

  (二)學(xué)習(xí)生字。

  1、請(qǐng)同學(xué)自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲地讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)多讀幾遍。)

  2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

  (1)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字,可以用兒歌的方式,結(jié)合詩(shī)的意思記憶一些字。

  3、請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,說(shuō)說(shuō):你記住了哪幾個(gè)字?是用什么方法記住的?

  4、請(qǐng)同學(xué)們給本課的字組詞。

  5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):哪幾個(gè)字最難記?

  6、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),老師和同學(xué)共同想辦法解決。

  獨(dú):右邊是“蟲(chóng)”字,下面的一筆是提不是橫。

  尋:“寸”的一橫最長(zhǎng)。

  (三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、請(qǐng)學(xué)生看看課后的會(huì)寫(xiě)字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

  2、通過(guò)課件,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字,由于本課反犬旁的字比較多,有四個(gè)字,所以要提醒同學(xué)在寫(xiě)的時(shí)候,不要把反犬旁寫(xiě)得太直。

  3、另外,本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要學(xué)生注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

  4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅,然后自己書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意占格,注意眼睛和書(shū)本的距離。)

  (四)評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。

  老師請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)拿寫(xiě)好的的字在全班展示,請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)比,給寫(xiě)字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇7

  【同步教育信息】

  一. 本周教學(xué)內(nèi)容:

  第二單元:明月

  單元課文:《古詩(shī)二首》

  二. 課文內(nèi)容:

  兩首唐詩(shī)——王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě):前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水,后兩句寫(xiě)新月東升的夜景。《鳥(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

  三. 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;

  (2)有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī);

  (3)掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

  四. 跟老師一起學(xué):

  1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)。

  2、試著背一背。游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布;古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端。

  3、我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》。

  4、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

  5、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

  6、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

  7、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?

  要讀出古詩(shī)的韻味;

  8、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以大聲讀;也可把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。

  9、詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問(wèn)題咱們一起解決。  

  “殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”  (殘陽(yáng)為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢?)

  瑟瑟,可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?

  殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

  鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。

  通過(guò)看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

  10、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。

  夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。 

  11、當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái),九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))多么美的夜景啊!為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛(ài)的意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(結(jié)合第四句話讀懂 “可憐”的意思)

  12、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),你仿佛看到了什么?  (江邊殘陽(yáng)月夜美)

  13、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?

  14、最后一句讀得回味悠長(zhǎng);

  它描繪的是第二句的景色

  15、如今詩(shī)人白居易已作古,可謂物是人非。欣賞著江邊美景,我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧!——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已,不禁吟詩(shī)一首……

  16、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

  17、一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。

  18、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,剛才是采用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《暮江吟》的?

  (讀通——讀懂——想象——背誦)

  19、我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,自己學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。

  20、背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢)

  21、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思:

  (人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)

  22、讀古詩(shī),想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)

  23、這樣的景色,給你一種什么感受?山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?  

  24、在朗朗的讀書(shū)聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法。  

  25、同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái),一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)?

  26、想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

  王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來(lái)相照”的千古名句。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡描寫(xiě)了海上的明月。

  想必大家還意猶未盡吧。我在這里為同學(xué)們?cè)偻扑]一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

  李白《關(guān)山月》

  蘇軾《中秋月》

  李商隱《霜月》

  白居易《江樓月》……

  27、同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美地讀一讀,也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

  資料:王維,唐代詩(shī)人、畫(huà)家。字摩詰。祖籍太原祁(今山西祁縣),其父遷家蒲州(在今山西永濟(jì)),遂為蒲人。他官終尚書(shū)右丞,世稱“王右丞”。

  生平 王維青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華。開(kāi)元九年(721) 中進(jìn)士第,為大樂(lè)丞。因故謫濟(jì)州司倉(cāng)參軍。后歸至長(zhǎng)安。開(kāi)元二十二年張九齡為中書(shū)令。王維被擢為右拾遺。其時(shí)作有《獻(xiàn)始興公》詩(shī),稱頌張九齡反對(duì)植黨營(yíng)私和濫施爵賞的政治主張,體現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)要求有所作為的心情。二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。李林甫任中書(shū)令,這是玄宗時(shí)期政治由較為清明而日趨黑暗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪,在《寄荊州張丞相》中說(shuō):“方將與農(nóng)圃,藝植老丘園。”表示了歸隱之意。但他并未就此退出官場(chǎng)。開(kāi)元二十五年,曾奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕,后又以殿中侍御史知南選,天寶中,王維的官職逐漸升遷。安史亂前,官至給事中,他曾說(shuō):“既寡遂性歡,恐招負(fù)時(shí)累”。一方面對(duì)當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)感到厭倦和擔(dān)心,但另一方面卻又戀棧懷祿,不能決然離去。于是隨俗浮沉,長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活。他原信奉佛教,此時(shí)隨著思想日趨消極,其佛教信仰也日益發(fā)展。他青年時(shí)曾居住山林,中年以后一度家于終南山,后又得宋之問(wèn)藍(lán)田輞川別業(yè),遂與好友裴迪優(yōu)游其中,賦詩(shī)相酬為樂(lè)。天寶十五載(756)安史亂軍陷長(zhǎng)安,玄宗入蜀,王維為叛軍所獲。服藥佯為疾,仍被送洛陽(yáng),署以偽官。兩京收復(fù)后,受偽職者分等定罪,他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩(shī)為肅宗嘉許,且其弟王縉官位已高,請(qǐng)削官為兄贖罪,故僅降職為太子中允,后復(fù)累遷至給事中,終尚書(shū)右丞。

  白居易,唐代詩(shī)人。字樂(lè)天,號(hào)香山居士、醉吟先生。祖籍太原(今屬山西)。晚年官太子少傅,謚號(hào)“文”,世稱白傅、白文公。

  入仕以前自代宗大歷七年(772),至貞元十五年(799),白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩(shī),9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇,15、16歲時(shí),立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書(shū),口舌成瘡,手肘成胝。后來(lái),父死母病,靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間,生活比較艱苦。

  貞元十六年,白居易29歲,進(jìn)士及第。十八年(802),又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩(shī)壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書(shū),建議廣開(kāi)言路,選拔人才,懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年(806),罷校書(shū)郎,撰《策林》75篇,對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問(wèn)題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”,作《觀刈麥》,《長(zhǎng)恨歌》。

  元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū),參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴,連續(xù)上書(shū)論事,如《奏請(qǐng)加德音中節(jié)目》、《論制科人狀》、《論和糴狀》、《奏閿鄉(xiāng)縣禁囚狀》等,都是關(guān)系國(guó)家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī),和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

  元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手,以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

  貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào) 自元和十一年(816),至大和二年(828) 。白居易到江州后的第二年,寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(zhǎng)安名*淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長(zhǎng)別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒(méi)有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無(wú)忤。與之相適應(yīng),描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī),便開(kāi)始多起來(lái),而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書(shū)司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書(shū)舍人。因國(guó)事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書(shū)言事不聽(tīng),于長(zhǎng)慶二年(822)請(qǐng)求外任,出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書(shū)監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

  退居洛陽(yáng)的晚年生活 自大和三年(829),至?xí)辏?46)。白居易從58歲開(kāi)始,定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和,時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開(kāi)龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  一、從(    )中選字組詞,畫(huà)√

  (原   緣)故         (聯(lián)   連)絡(luò)        (訓(xùn)   馴)練

  氣(息   吸)         (顆   棵)粒         可(鄰   憐)

  相(依   倚)相偎     (羞   差)澀        (隱   穩(wěn))喻

  (詳   祥)和         (境   鏡)界        (飄   漂)舞

  二、連一連

  梅破蕊                         麥穗兩畦

  荷香十里                       嘗稻氣翻匙

  剝橙香透甲                     柳垂絲

  明月別枝驚鵲                   兩三點(diǎn)雨山前

  七八個(gè)星天外                   清風(fēng)半夜鳴蟬

  三、按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)

  1、“abb”的形式 (           )(            )(            )

  2、“aabb”的形式(           )(            )(            )

  3、“abab”的形式(           )(            )(            )

  4、“abcc”的形式(           )(            )(            )

  四、選詞填空      

  聚集   匯集

  1、廣場(chǎng)上(      )了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。

  2、發(fā)雜志了,同學(xué)們(    )在講臺(tái)前爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)著雜志。

  站立   肅立

  1、面對(duì)徐徐升起的國(guó)旗,人們脫帽(    ),向國(guó)旗行注目禮。

  2、歌詠比賽結(jié)束了,家長(zhǎng)們久久(    )著,鼓掌向演出的孩子們表示祝賀。

  五、修改病句

  1、群眾幾乎差不多把嗓子都喊啞了。

  2、天an門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái),一萬(wàn)支禮花繼續(xù)射入天空。

  3、今天下午,下了一天的雨。

  4、每天晚飯后,都去遛彎。

  5、讀書(shū)對(duì)我很感興趣,每到周末我都要到圖書(shū)館看書(shū)。

  六、閱讀短文,按要求做

  請(qǐng)你小心啊

  有一個(gè)人去外國(guó)旅游,在經(jīng)過(guò)隧道入口的時(shí)候,以為這個(gè)地方交通警察管不到,于是大著膽子穿過(guò)去。這個(gè)時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著,卻沒(méi)有上前來(lái)制止他。他心想:嘿,那說(shuō)明他不在意。于是,他自在而悠閑地走了過(guò)去。結(jié)果當(dāng)他走到對(duì)面時(shí),警察迅速上前對(duì)他說(shuō):“先生,對(duì)不起,你違反了交通規(guī)則,請(qǐng)接受處罰。”

  他很奇怪。這是為什么?警察溫和地說(shuō):“那是因?yàn)槲遗麓舐曋浦鼓悖銜?huì)驚慌失措。而你在穿行隧道,列車隨時(shí)會(huì)開(kāi)過(guò)來(lái),那是非常危險(xiǎn)的。所以,以后請(qǐng)你一定要小心啊!”

  游客嚇出一身冷汗,卻對(duì)警察萬(wàn)分感激,從此他再也不敢違反交通規(guī)則。

  我忽然想起小的時(shí)候,在鄉(xiāng)下的水井邊玩,那是一個(gè)很深的井,有十多米深,掉下去,是很難被救起的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,母親看見(jiàn)了,她萬(wàn)分驚恐。但是她一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出,慢慢地、偷偷地靠近。在距離我非常近的時(shí)候,才一把把我抱下來(lái)。

  我成年之后,母親提及這個(gè)故事,用了一句話來(lái)概括:關(guān)鍵時(shí)刻,一定要保持鎮(zhèn)靜。

  這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì),它直接影響到了生命。無(wú)數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候,它能夠使你從容地過(guò)關(guān)。

  1、短文講了幾個(gè)故事?請(qǐng)你選擇其中的一個(gè),概括出主要內(nèi)容。

  ___________________________________________________________

  2、為什么游客聽(tīng)完警察的話嚇出一身冷汗,卻還對(duì)警察萬(wàn)分感激?

  ___________________________________________________________

  3、當(dāng)游客正穿過(guò)隧道時(shí),當(dāng)我正在水井邊玩耍時(shí),警察和母親分別是怎么做的?用“    ”畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

  4、警察和母親的做法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?

  ___________________________________________________________

  5、請(qǐng)給短文換個(gè)題目               

  【試題答案】

  一、二、三答案略

  四、選詞填空      

  聚集   匯集

  1、廣場(chǎng)上(匯集)了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。

  2、發(fā)雜志了,同學(xué)們(聚集)在講臺(tái)前爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)著雜志。

  站立   肅立

  1、面對(duì)徐徐升起的國(guó)旗,人們脫帽(肅立),向國(guó)旗行注目禮。

  2、歌詠比賽結(jié)束了,家長(zhǎng)們久久(站立)著,鼓掌向演出的孩子們表示祝賀。

  五、修改病句

  1、群眾幾乎差不多把嗓子都喊啞了。(“幾乎 差不多”重復(fù))

  2、天an門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái),一萬(wàn)支禮花繼續(xù)射入天空。(“繼續(xù)”改為“陸續(xù)”)

  3、今天下午,下了一天的雨。(刪去“下午”)

  4、每天晚飯后,都去遛彎。(缺少主語(yǔ))

  5、讀書(shū)對(duì)我很感興趣,每到周末我都要到圖書(shū)館看書(shū)。(前半句語(yǔ)序錯(cuò)誤,改為“我對(duì)讀書(shū)很感興趣”)

  六、閱讀短文,按要求做

  請(qǐng)你小心啊

  有一個(gè)人去外國(guó)旅游,在經(jīng)過(guò)隧道入口的時(shí)候,以為這個(gè)地方交通警察管不到,于是大著膽子穿過(guò)去。這個(gè)時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著,卻沒(méi)有上前來(lái)制止他。他心想:嘿,那說(shuō)明他不在意。于是,他自在而悠閑地走了過(guò)去。結(jié)果當(dāng)他走到對(duì)面時(shí),警察迅速上前對(duì)他說(shuō):“先生,對(duì)不起,你違反了交通規(guī)則,請(qǐng)接受處罰。”

  他很奇怪。這是為什么?警察溫和地說(shuō):“那是因?yàn)槲遗麓舐曋浦鼓悖銜?huì)驚慌失措。而你在穿行隧道,列車隨時(shí)會(huì)開(kāi)過(guò)來(lái),那是非常危險(xiǎn)的。所以,以后請(qǐng)你一定要小心啊!”

  游客嚇出一身冷汗,卻對(duì)警察萬(wàn)分感激,從此他再也不敢違反交通規(guī)則。

  我忽然想起小的時(shí)候,在鄉(xiāng)下的水井邊玩,那是一個(gè)很深的井,有十多米深,掉下去,是很難被救起的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,母親看見(jiàn)了,她萬(wàn)分驚恐。但是她一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出,慢慢地、偷偷地靠近。在距離我非常近的時(shí)候,才一把把我抱下來(lái)。

  我成年之后,母親提及這個(gè)故事,用了一句話來(lái)概括:關(guān)鍵時(shí)刻,一定要保持鎮(zhèn)靜。

  這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì),它直接影響到了生命。無(wú)數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候,它能夠使你從容地過(guò)關(guān)。

  1、短文講了幾個(gè)故事?請(qǐng)你選擇其中的一個(gè),概括出主要內(nèi)容。

  講了兩個(gè)故事。

  一:一個(gè)游客大著膽子穿隧道,一個(gè)警察跟隨著他,直到他走過(guò)隧道時(shí),警察才告訴他違反了交通規(guī)則,要接受處罰。他很奇怪,警察說(shuō)明了原因。游客對(duì)警察萬(wàn)分感激,從此他再也不敢違反交通規(guī)則。

  二:我小時(shí)候,在深井旁玩。母親看見(jiàn)了萬(wàn)分驚恐,慢慢靠近我,在距離我非常近的時(shí)候,才一把把我抱下來(lái)。

  2、為什么游客聽(tīng)完警察的話嚇出一身冷汗,卻還對(duì)警察萬(wàn)分感激?

  游客沒(méi)有想到穿行隧道會(huì)有那么大的危險(xiǎn),他對(duì)警察如此冷靜的做法萬(wàn)分感激。

  3、當(dāng)游客正穿過(guò)隧道時(shí),當(dāng)我正在水井邊玩耍時(shí),警察和母親分別是怎么做的?用“    ”畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

  警察:一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著,卻沒(méi)有上前來(lái)制止他。

  母親:她一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出,慢慢地、偷偷地靠近。

  4、警察和母親的做法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?

  關(guān)鍵時(shí)刻,一定要保持鎮(zhèn)靜。這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì),它直接影響到了生命。無(wú)數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候,它能夠使你從容地過(guò)關(guān)。

  5、請(qǐng)給短文換個(gè)題目

  關(guān)鍵時(shí)刻,保持鎮(zhèn)靜

  【勵(lì)志故事】

  驢子的故事

  從前有一只驢子,它的主人在它的額前掛上一條它喜愛(ài)的紅蘿卜。驢子看見(jiàn)紅蘿卜就在眼前,可它跑呀跑呀,卻總是抓不著,似乎紅蘿卜是可望而不可及的。它不停地追尋著,似乎走了很長(zhǎng)的路。可它永遠(yuǎn)都不知道,是聰明的主人用這種方法讓它不停地跑。它并沒(méi)有走多遠(yuǎn),是主人把它拴在石磨上,讓它不停地圍著石磨轉(zhuǎn),為主人干活。驢子想要取得那條紅蘿卜,就要首先意識(shí)到紅蘿卜就在自己頭上,并且要爆發(fā)自身的革命,讓自己的身體進(jìn)化了才可以拿得到。

  我們?nèi)祟愒谧穼ど系邸⒄胬怼⒌缆返倪^(guò)程其實(shí)也比驢子好不了多少。我們?cè)诓粩嗟貙ふ医K極真理的過(guò)程中不斷地發(fā)展各種思想、學(xué)派、學(xué)說(shuō)……并且創(chuàng)造了不少財(cái)富。我們感覺(jué)到自己在不斷地前進(jìn),我們也像驢子一樣磨了不少面(得到了不少科學(xué)、文化、藝術(shù)方面的結(jié)晶),但我們也許還未意識(shí)到我們自己只是在兜圈子。真理其實(shí)就是掛在驢子頭頂上的紅蘿卜。我們只有認(rèn)識(shí)自己,爆發(fā)官能的革命,把自己進(jìn)化了才可以把紅蘿卜摘下來(lái)。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇8

  在本次重慶大賽中,浙江的《古詩(shī)兩首》猶如一朵奇葩,奪人眼目。無(wú)論是評(píng)委還是聽(tīng)課教師,對(duì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和課堂效果都贊譽(yù)有加。可以說(shuō),本節(jié)課是第二賽場(chǎng)最大的亮點(diǎn)。

  現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實(shí)錄稍作充實(shí),先發(fā)上來(lái),供大家討論。

  在欣賞這個(gè)課例的時(shí)候,希望老師們特別注意以下幾點(diǎn):

  1、課程資源的整合。把同一個(gè)時(shí)代的,情感有密切聯(lián)系的兩首詩(shī)同時(shí)放在一起,作為一個(gè)整體處理,并補(bǔ)充另外的詩(shī)詞。這在古詩(shī)教學(xué)中,有別于主題拓展式的處理,是一個(gè)重大的突破。

  2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。

  3、詩(shī)歌特色的把握。詩(shī)歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開(kāi)掘和諧統(tǒng)一。

  古詩(shī)二首

  執(zhí)教 浙江  王自文

  課前談話:還記得王老師嗎?給王老師打打招呼(學(xué)生有叫親愛(ài)的王老師,尊敬的王老師等)

  師:能不能叫王叔叔?

  生:王叔叔(笑)

  上課。

  師:今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩(shī),結(jié)合注釋試著說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。

  生讀課文,教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

  師:誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī))

  一生讀第一首,老師指導(dǎo)朗讀“熏”;另一名同學(xué)讀另一首。

  師:咱們一起來(lái)讀一讀,思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。

  生齊讀古詩(shī)。

  生:這兩首詩(shī)的作者所處的朝代都在南宋。

  師:你們對(duì)宋王朝有哪些了解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。

  生:(介紹南宋的歷史)南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

  生:(介紹搜集的資料)

  師:是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。(老師介紹歷史背景)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目的意思?

  生:秋夜將曉出籬門迎涼有感,意思是……

  生:……

  師:對(duì)這首詩(shī)的大意你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:(有點(diǎn)緊張)

  師:別緊張,自己怎么理解的就怎么說(shuō)……

  生:(用自己的話,基本講清楚了)

  師:淪陷區(qū)的百姓被稱為——

  生:遺民(老師板書(shū))

  師:當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后,你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解?是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎?

  生答:是遺棄的人民)

  師:詩(shī)句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎?

  (播放音樂(lè),展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么?)

  生:我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲,踐踏在人們的身上。

  師:你看到哪些人倒在馬蹄之下?

  生:老人

  生:婦女

  生:孩子

  師:他們留的是怎樣的淚啊?

  生:流淚

  師:那滴滴的淚是什么淚?

  生答。(痛苦,憤怒,絕望,期盼……)(師板書(shū):清涼)

  師:北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日;北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì),望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè),早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

  生齊讀。

  師:讀了這首詩(shī),你現(xiàn)在有什么樣的感想?

  生:我的心里有同情,同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是腐敗無(wú)能。(師板書(shū):凄涼)

  師:是啊,他們是如此的昏庸,而老百姓卻是他們的盼啊,盼啊!讀——南望王師又一年)

  師:又一年是多少年?65年吶,……一年過(guò)去了,讀!

  生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

  師:5年過(guò)去了——

  生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

  師:十年過(guò)去了——

  生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

  師:65年過(guò)去了——+

  生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

  師:他們哪里知道,自己早已被拋棄了,被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

  課件出示《示兒》,教師引讀,學(xué)生再讀。

  師:詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原的統(tǒng)一,他的心情怎樣?

  生:我感到詩(shī)人非常失望。

  師:內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。(板書(shū)悲涼)那令人心涼的南宋王朝在干什么呢?讀林升寫(xiě)的《題臨安邸》

  生:山外青山樓外樓……

  師:那令人心涼的南宋王朝在干什么呢?

  生再讀。

  師:那讓人悲涼的南宋王朝在干什么?

  生再讀。

  師:對(duì)這首詩(shī)你有什么不理解的嗎?

  生:為什么說(shuō)杭州把比作汴州?

  師:對(duì)于汴州,你們想了解嗎?

  生:想。

  (課件展示《清明上河圖》,伴隨音樂(lè)介紹汴州:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕:風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了,從城門被金兵攻破的那一刻起,從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎,城市蕭條,人民流離失所。汴州失守了,中原淪陷了,可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天,仿佛就是汴州繁華似錦的昨天:只是不知道汴州破碎蕭條的今天,會(huì)不會(huì)變成杭州的明天?。)

  師: “直把杭州做汴州”,是啊,無(wú)論在汴州還是杭州,那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎?汴州已經(jīng)淪陷了,杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州,難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎? 

  生:……

  師:你怎么理解這個(gè)醉字?透過(guò)這個(gè)“醉”字,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了他們花天酒地,一個(gè)個(gè)大腹便便的……

  師:通過(guò)這個(gè)醉字,你還能聽(tīng)到什么?

  生:……

  師:當(dāng)你看到這些,聽(tīng)到這些,你有何感受?

  生:我感覺(jué)總有一天……

  師:請(qǐng)你朗讀一下。

  生朗誦。(掌聲)

  師:當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)出現(xiàn)在我們的面前,你又有何感受?

  生:我感受到宋朝政府腐敗無(wú)能。

  生:我感到了一種鮮明的對(duì)比。痛苦的日子一年又一年,杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂(lè),……我覺(jué)得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了。(掌聲)

  生:……

  師:而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——

  生讀:

  師范讀,一生再讀。

  有沒(méi)有注意第二個(gè)句子——“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子?

  生:?jiǎn)柧洹?/p>

  師:誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?

  師:是作者在問(wèn)南宋統(tǒng)治者。

  師:如果你是作者,你怎么問(wèn)他們?

  生:(有些憤怒地)——西湖歌舞幾時(shí)休?

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者的鼻子,你怎么問(wèn)他們?

  生:(憤怒程度有所提高)——西湖歌舞幾時(shí)休?

  師:現(xiàn)在,就請(qǐng)你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝,你怎么問(wèn)?

  生:(越來(lái)越憤怒地)——西湖歌舞幾時(shí)休?

  (臺(tái)下掌聲)

  師:讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)這個(gè)昏庸的皇帝!

  生:——西湖歌舞幾時(shí)休?

  師:讀了這兩首詩(shī),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),詩(shī)人有一顆怎樣的心?

  生:憂國(guó)憂民之心。

  師:面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓,面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者,以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

  生練筆。

  請(qǐng)五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。

  生:……你們對(duì)得住哪些老百姓嗎?

  生:……

  (學(xué)生寫(xiě)得很精彩,感情也很投入)

  師:強(qiáng)敵的入侵,面對(duì)淪陷的家園,面對(duì)人民的悲泣,一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了,陸游就是其中一個(gè);一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,一同流芳百世,激勵(lì)著一代又一代的人。(播放《滿江紅》)

  師:讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧!

  【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

  題臨安邸                       秋夜將曉出籬門迎涼有感  (清涼 凄涼 悲涼)

  南 杭州                              北 汴州 

  秀麗                                 壯美

  醉                                   淚

  權(quán)貴尋歡                              金兵橫行

  └                                   ┘

  憂國(guó)憂民

  粘貼舞茶的帖子,比我整理的實(shí)錄更為具體。大家可細(xì)看王松舟老師的點(diǎn)評(píng)!

  《古詩(shī)兩首》

  執(zhí)教者:浙江省湖州市安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王自文

  點(diǎn)評(píng)者:浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)  王崧舟

  【教學(xué)內(nèi)容】

  浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)兩首:《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

  【教學(xué)理念】

  1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

  3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

  「理念是課堂教學(xué)的靈魂與精髓,理念貫通在課堂教學(xué)的全部結(jié)構(gòu)和全部過(guò)程中。理念正,則課堂正;理念新,則課堂新;理念亮,則課堂亮。理念設(shè)計(jì)貴在精專,一“整合”對(duì)應(yīng)主要策略,一“情感”對(duì)應(yīng)主體內(nèi)容、一“價(jià)值”對(duì)應(yīng)主導(dǎo)目的,大處潑墨、高屋建瓴,真有“推窗觀天地,揮毫凌云煙”的氣派。」

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

  3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

  「三大目標(biāo),層層設(shè)置、步步晉階。目標(biāo)一,旨在疏通古詩(shī)之意思,此為表層解讀;目標(biāo)二,旨在體悟古詩(shī)之意味,此為中層解讀;目標(biāo)三,旨在挖掘古詩(shī)之意蘊(yùn),此為深層解讀。由“意思”而“意味”而“意蘊(yùn)”,方得古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三昧”。又值一提的是,三大目標(biāo),個(gè)個(gè)融合了三維之要訣。每一目標(biāo)之表述,亦知能、亦方法、亦情感,總是水乳交融、渾然一體。」

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、整體通讀,把握詩(shī)境

  1、自由讀兩首古詩(shī),要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。(教師板書(shū)詩(shī)題:題臨安邸  秋夜將曉出籬門迎涼有感)

  2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

  3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:兩首古詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流:

  ①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解,教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

  ②都有景物描寫(xiě)。隨機(jī)設(shè)疑:寫(xiě)景只為寫(xiě)景嗎?對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

  ③都寫(xiě)到了人。隨機(jī)追問(wèn):此處的“游人”指哪些人?(南宋權(quán)貴)此處的“遺民”又指哪些人?(北宋遺民)“遺民”的“遺”在這里當(dāng)什么講?(遺留)

  「知人論詩(shī)、整體觀照,實(shí)為古詩(shī)學(xué)習(xí)之重要門徑。本案設(shè)計(jì),巧在開(kāi)課伊始,即將兩首古詩(shī)和盤托出,此為整合策略之小試牛刀。借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ),聚焦同質(zhì)、求同存異則是整合的關(guān)鍵。此處整合,意在鋪墊史實(shí)背景、把握情緒基調(diào)、營(yíng)造解讀期待。從整合入手解讀古詩(shī),實(shí)乃教學(xué)模式之一大突破也,妙!」

  二、分步解讀,品悟詩(shī)情

  (一)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

  1、過(guò)渡:一邊是南宋的權(quán)貴,一邊是北宋的遺民。當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候,我們會(huì)有何種感受呢?我們?cè)撟龊畏N感想呢?

  2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,疏通詩(shī)義后追問(wèn):

  ①這里的“胡塵”,寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎?

  ②聽(tīng)音效展開(kāi)想象:在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中,在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?(學(xué)生想象后言說(shuō)。)

  ③哀聲遍野,生靈涂炭。老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的遺民在流淚啊!(板書(shū):淚)這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?(痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨的淚、苦苦期盼的淚……)

  ④金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候,你的心情是什么?

  請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧!

  ⑤國(guó)家破碎,山河依舊,不同的是,奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽,巍峨高聳的華山已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣,華山向蒼天哭訴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī),讀出凄涼、讀出悲憤。

  4、參讀陸游的《示兒》,深化感悟。

  ①“南望王師又一年”,你可知道,這“又一年”是多少年嗎?詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們,65年啊,780個(gè)月啊,23739個(gè)日日夜夜呀!

  1年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。”

  10年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。”

  65年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。”

  ②又一個(gè)十年過(guò)去了,遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢?補(bǔ)充陸游《示兒》,齊讀,南宋王師盼到?jīng)]有,你是從哪兒體會(huì)到的?(但悲不見(jiàn)九州同)此時(shí)此刻,你還體會(huì)到了什么?

  ③古詩(shī)讀到這里,你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎?(遺忘、遺棄)

  是誰(shuí)早早地遺忘了他們?是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們?

  「該詩(shī)的解讀,緊扣一個(gè)“淚”字。遺民之淚,如瑟瑟秋雨,裹挾著滿腔的凄涼、悲慘和絕望,灑向了三萬(wàn)里河、五千仞岳,灑向了滿目瘡痍、遍地廢墟的中原大地,冷冷地滴落在詩(shī)人的心頭。一個(gè)“淚”字,上承金兵蹂躪百姓之殘暴、下啟遺民苦盼王師之悲涼,可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身是也。教材透則教法秀,此例即為一典型,高!」

  (二)學(xué)習(xí)《題臨安邸》

  1、過(guò)渡:那些令人心涼的南宋王師干什么去了?(男生齊讀《題臨安邸》)

  那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了?(女生齊讀《題臨安邸》)

  那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了?(全班齊讀《題臨安邸》)

  2、討論:王師、權(quán)貴、皇帝,他們干什么去了?你是從哪兒讀出來(lái)的?在對(duì)話交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥:

  ①“暖風(fēng)熏得游人醉”,這是一副怎樣的醉態(tài)呀?讀著這個(gè)“醉”字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?學(xué)生想象說(shuō)話,教師相機(jī)點(diǎn)撥:這是爛醉如泥的“醉”,這是紙醉金迷的“醉”,這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液,灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中,傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。

  ②在這幫酒囊飯袋的眼中,杭州還是杭州嗎?(課件播放《清明上河圖》,教師解說(shuō):汴州又稱汴梁、汴京,是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載,汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn),是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅《清明上河圖》,生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫,店鋪林立,人來(lái)車往,川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊!但是,這一切的一切,從城門被金兵攻破的那一刻起,從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起,就不復(fù)存在了。山河破碎,城市蕭條,金兵肆虐,遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊,無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州,那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎?他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州,難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎?)

  ③想到這些,我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休?”

  想到這些,我們?cè)跄懿粨?dān)憂?我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休?”

  想到這些,我們又怎能不憤慨?我們和詩(shī)人一起,指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休?”

  「解讀該詩(shī)之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,要在一個(gè)“憤”字。這其中,有面對(duì)中原破碎蕭條之悲憤,有面對(duì)權(quán)貴醉生夢(mèng)死之激憤,有面對(duì)故土無(wú)人收拾之義憤。此情此憤,宜讓學(xué)生感同身受、切己體察。然詩(shī)人彼時(shí)之情與學(xué)生當(dāng)下之情,實(shí)為落差過(guò)大、間距過(guò)遠(yuǎn)。因此,縮小情感落差、拉近情感間距就成了該詩(shī)教學(xué)的全部樞紐。對(duì)此,本案共設(shè)三招:第一招,抓住“醉”字,融情想象,讓學(xué)生身臨其境;第二招,抓住“作”字,含情解說(shuō),讓學(xué)生觸目驚心;第三招,抓住“問(wèn)”字,激情誦讀,讓學(xué)生感同身受。難點(diǎn)破,則解讀成矣,神!」

  三、整體參讀,體察詩(shī)蘊(yùn)

  1、當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前,當(dāng)權(quán)貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前,你有何感受?做何感想?(自由暢談。)

  2、交替互讀兩首古詩(shī)。

  ①北方的壯麗河山淪陷了,西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中,在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中,你感受到了作者那一顆怎樣的心?

  ②杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日,中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后,是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)啊?

  ③這是兩首各不相同的古詩(shī),場(chǎng)景不同、人物不同、情緒不同,但現(xiàn)在,我們卻再次發(fā)現(xiàn)了它們的相同之處。(板書(shū):憂國(guó)憂民)那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。

  3、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴,面對(duì)水深火熱的北宋遺民,面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?(自由選擇,自由練筆。暢談體會(huì),隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

  4、沉淪的是無(wú)道昏君,墮落的是無(wú)恥佞臣。(課件播放MTV《滿江紅》,隨著悲壯的歌曲響起,老師動(dòng)情言說(shuō))面對(duì)破碎的河山,面對(duì)苦盼的人民,抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,如同黑夜中一道犀利的閃電,劃破長(zhǎng)空、光照千秋。

  「整合之精髓,在索解兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致也。林升詩(shī),以憤起首;陸游詩(shī),以悲作結(jié)。表面視之,情感各異,但深層探之,則詩(shī)心昭昭,可謂“滿紙憂憤言,一把辛酸淚”。此處整合,用對(duì)比參讀的策略。對(duì)比之意,非為求異,實(shí)為探求內(nèi)在精神之一致也。“憂國(guó)憂民”四個(gè)血字,當(dāng)讓學(xué)生銘記在心。縱觀兩首古詩(shī)的解讀過(guò)程,總有“長(zhǎng)夜難明赤縣天”之感,讓人喘不過(guò)氣兒來(lái)。然史實(shí)終歸是史實(shí),本案教學(xué)壓臺(tái)于岳飛的《滿江紅》,課堂氛圍頓時(shí)豪氣沖天、壯懷激烈,此舉用時(shí)雖短、用意頗深,大有“一唱雄雞天下白”的痛快,爽!」

  【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

  題臨安邸                       秋夜將曉出籬門迎涼有感

  醉                                 淚

  權(quán)貴尋歡                             遺民苦盼

  └                                    ┘

  憂國(guó)憂民 

  總評(píng):

  古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),其難有三:由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理;由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn),多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累,至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及;因了上述兩難,古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守,盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng),但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊,難有突破。

  《古詩(shī)兩首》的教學(xué),在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于求索。江南才俊自文老師以其豐厚的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊的課程視野、高超的教育智慧、創(chuàng)新的專業(yè)人格,實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的三大突破:

  一、主題凝聚、資源整合,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)模式的突破。

  縱觀全案教程,一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”(即一首一首的教學(xué))和“逐環(huán)教學(xué)”(即解題開(kāi)始、正音跟上、疏通為主、背誦斷后)模式,大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路,讓人耳目為之一新、精神為之一振。自文老師以其深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的審美嗅覺(jué),洞悉了兩首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系和同構(gòu)本質(zhì)。于是,以詩(shī)人“憂國(guó)憂民”之情懷為主題,將三維目標(biāo)、三首古詩(shī)有機(jī)地整合為一體。首次整合,同中求異,奠定了兩首古詩(shī)不同的情感基調(diào);二度整合,異中求同,索解出兩首古詩(shī)一致的精神本質(zhì)。分步解讀,則是在兩次整合之間的跨度上,架起一道絢麗的彩虹。悟遺民之“淚”,解權(quán)貴之“醉”,為二度整合鋪墊情感和意象的基礎(chǔ)。

  二、比照參讀、因果索解,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)解讀模式的突破。

  本案精讀古詩(shī)兩首、略讀古詩(shī)一首,精讀的兩首古詩(shī),從內(nèi)容上比照,不難發(fā)現(xiàn)其中的因果關(guān)系,權(quán)貴尋歡實(shí)為遺民苦盼之因,反之,遺民苦盼必為權(quán)貴尋歡之果。用遺民之淚澆權(quán)貴之醉,何其讓人心酸;以權(quán)貴之醉襯遺民之淚,何其讓人悲憤。這種形象、情景、氛圍的強(qiáng)烈反差,形成了一種震撼人心的情緒場(chǎng)。自文老師以其不凡的身手,引領(lǐng)學(xué)生切己體察、感同身受,師生在情緒場(chǎng)中共同受到了一次刻骨銘心的精神洗禮。陸游的兩首古詩(shī),則從時(shí)空的比照上,產(chǎn)生了另一種發(fā)人深省的藝術(shù)效果。一年又一年、苦盼再苦盼,一次次希望化為一次次失望,一次次失望又燃起一次次希望,然而一直到死,詩(shī)人盼來(lái)的依然是山河破碎、遺民淚盡。這種時(shí)間上的縱向?qū)φ蘸涂臻g上的橫向比較,大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景、豐厚了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

  三、舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。

  感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那段愛(ài)、那顆心、那種味,自文老師獨(dú)辟蹊徑、別開(kāi)生面,緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)感悟模式的突破。“胡塵”兩字化為這樣的畫(huà)面:戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐,白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下,青青的禾苗在金兵的馬隊(duì)過(guò)后被連根踢起,秋風(fēng)中瑟瑟的茅屋在狼煙中化為灰燼……試想,此景此境,怎不讓人頓生悲切凄涼之情?情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想、悲詩(shī)人所悲、恨詩(shī)人所恨,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),就在“象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起、一瀉千里。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

  2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。

  3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,背誦兩首古詩(shī)。

  難點(diǎn):了解古詩(shī)的大意。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入,板書(shū):古詩(shī)二首。

  2.教學(xué)“首”。

  (1)量詞,一首歌,一首詩(shī)等。

  (2)古詩(shī)二首指的是哪兩首?畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易來(lái)到池邊,看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。(揭示詩(shī)題)

  4.板書(shū)課題:池上

  二、循序漸進(jìn),掌握字詞句

  1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。

  (1)自由讀《池上》,畫(huà)出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

  (2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)

  (3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

  2.鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

  首:下半部分是“自”,共九畫(huà),第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。

  采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。

  3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩(shī))

  三、誦讀古詩(shī),了解詩(shī)意

  1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩(shī),讀通讀順。

  2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)在干什么?(圖上畫(huà)了一片荷塘,荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)

  3.教師解讀古詩(shī)。

  (1)課件出示詞語(yǔ)的意思。

  撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

  解:知道,懂得。浮萍一道開(kāi):水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

  (3)課件出示每句詩(shī)的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

  (4)指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

  4.集體討論:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛(ài)嗎?你從哪里看出他的可愛(ài)?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。)

  5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī),讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》

  1.出示課文插圖,問(wèn):這是什么?

  2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))

  二、初讀感知

  1.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

  2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。

  3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

  三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)

  1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。

  2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  “樹(shù)”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹(shù)。

  “愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。

  “尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

  四、圖文對(duì)照,理解感悟

  (一)整體感知

  1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

  2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。)

  (二)理解詩(shī)意

  1.看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?

  引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

  2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

  (泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)

  3.仔細(xì)觀察圖畫(huà),你看到了什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?

  引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。

  5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。(聯(lián)系生活理解)

  6.全班齊讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?

  7.各種方式誦讀古詩(shī)。(齊讀、比賽讀、合作讀)

  五、課堂小結(jié)

  1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

  2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

  [教學(xué)板書(shū)]

  [教學(xué)反思]

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。

  抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,激發(fā)閱讀興趣。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇10

  本課教材分析:

  《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.

  本校學(xué)生狀況分析:

  我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.

  2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.

  3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.

  教學(xué)過(guò)程:

  一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.

  談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!

  1,齊背《春日》.

  2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書(shū)題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.

  [評(píng)析:教師的語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的文本.優(yōu)秀的教師語(yǔ)言表述能滋潤(rùn)孩子的心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣;能引領(lǐng)孩子去想象,去應(yīng)用.我很看重教師大段語(yǔ)言的表述.]

  二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.

  2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.

  3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.

  4,在小組內(nèi)交流.

  (1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.

  (2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)

  5,全班交流不理解的問(wèn)題.

  [評(píng)析:"教是為了不教".注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是為學(xué)生的一生發(fā)展著想.]

  三,入境品讀,體味詩(shī)情.

  1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.

  2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.

  (1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.

  (2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.

  (3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎

  (4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.

  (5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.

  (6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:

  牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.

  (7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).

  (8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).

  3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).

  (1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).

  (2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).

  (3)全班有感情地誦讀全詩(shī).

  [評(píng)析:情境對(duì)話,可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境中去.學(xué)生能在想象的放飛中,觸摸詩(shī)人的情感,得到讀書(shū)的情趣,擁有表達(dá)的愿望.在形無(wú)實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉.自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路.]

  四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).

  導(dǎo)語(yǔ):剛才很多同學(xué)都寫(xiě)出了屬于自己版本的"滿園春色",我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫(xiě)出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來(lái)看《江畔獨(dú)步尋花》.

  1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.

  2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).

  3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.

  4,感情誦讀全詩(shī).

  [評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)中遷移運(yùn)用,有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).]

  五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.

  1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.

  2,在小組內(nèi)交流自己的看法.

  3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.

  [評(píng)析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一.人文內(nèi)涵相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí),理解,感悟,而工具性則需要教師的特別指導(dǎo),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工具性的認(rèn)識(shí).]

  六,自學(xué)本課生字.

  [評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]

  七,課堂小練筆.

  同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫(xiě)一寫(xiě)嗎

  擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).

  搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀.

  [評(píng)析:讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的好方法.此時(shí)的練筆,學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),有感情可抒發(fā),避免了"無(wú)米之炊","無(wú)病呻吟",增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)之情.]

  總評(píng):

  古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.

  本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).

  一,打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī). 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.

  二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).

  在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

  3、有背誦古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、掛圖 生字卡片 小黑板

  2、查找資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物,如,小草從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》

  二、看圖說(shuō)話

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么、想到了什么?

  2、板書(shū)課題:草

  3、結(jié)合課后“我知道”,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

  三、整體感知,了解古詩(shī)大意

  1、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  如:理解詩(shī)中的“歲”是“年”的意思;出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象,直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

  四、感情朗讀,啟發(fā)想象

  1、指導(dǎo)朗讀,感受古詩(shī)節(jié)奏美。

  2、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

  3、學(xué)生練讀,啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面,體會(huì)感情。

  五、感悟詩(shī)意,熟讀成誦

  1、自讀古詩(shī),借助插圖感悟詩(shī)意。

  2、小組討論、交流小草在一年中的生長(zhǎng)情況,感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

  3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”

  4、練習(xí)背誦。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)生字

  重點(diǎn)講解:

  榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。

  燒:右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度。

  七、積累運(yùn)用

  1、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

  2、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  1、出示畫(huà)面,讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》,今天,我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色,板書(shū)課題。

  2、讀題,理解題意

  宿:住宿、過(guò)夜 新市:地名 徐公店:姓徐的人開(kāi)的店

  (詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)

  3、導(dǎo)入:楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么呢?他用一首詩(shī)寫(xiě)了出來(lái),我們一起讀讀吧!

  二、初讀感知,了解詩(shī)意

  1、自由讀:要求讀正確,讀通順。

  2、個(gè)別讀:要求讀流利。

  3、小組讀,合作學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容回答。)

  三、再讀感悟,想象畫(huà)面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  如:“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”(看課件);理解“未成陰”

  樹(shù)上的花已經(jīng)落了,但樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密,不能遮擋太陽(yáng)(看課件);詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。

  2、小組討論、交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)感情。

  3、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情地朗讀、背誦。

  五、結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

  六、閱讀積累

  1、出示已學(xué)過(guò)的《村居》誦讀。

  2、說(shuō)說(shuō)《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)有哪些相同的地方。(描寫(xiě)春天的景色。前兩句都寫(xiě)了春天的景色,后兩句都寫(xiě)了兒童的活潑和快樂(lè)。)

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。

  重點(diǎn)講解:

  未:上橫短、下橫長(zhǎng),撇捺要舒展。

  追:提示筆順,后寫(xiě)“走之兒”

  宿:寶蓋不宜太寬。

  菜:“采”是八畫(huà),不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇12

  之一

  作者:青島市人民路第一小學(xué) 王 秋

  教學(xué)內(nèi)容:

  兩首唐詩(shī)——王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě):前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水,后兩句寫(xiě)新月東升的夜景。《鳥(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

  教學(xué)目標(biāo) :

  (1)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;

  (2)有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī);

  (3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

  教與學(xué)的過(guò)程:

  一、欣賞古詩(shī),揭示課題。

  1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà),咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

  (課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們,咱再來(lái)一首;看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)

  (古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書(shū):暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)

  3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

  1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

  2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)?

  評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)

  字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;

  讀出了古詩(shī)的韻味;

  同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰(shuí)想讀?

  3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來(lái)大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

  4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問(wèn)題提出來(lái),咱們一起解決。

  ——(課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐)能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。

  (板書(shū):殘陽(yáng);為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢;瑟瑟

  可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問(wèn)?大膽提出你的問(wèn)題,還有不明白的嗎?)

  5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

  鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。

  用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

  6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。

  (1-2句)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。

  當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái),九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊!為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛(ài)的意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)

  7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言)

  (板書(shū):江邊殘陽(yáng)月夜美)

  8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?

  評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)

  最后一句讀得回味悠長(zhǎng);

  他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂(lè),想試試嗎?

  我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法;

  因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來(lái)了。

  9、如今詩(shī)人白居易已作古,可謂物是人非。欣賞著江邊美景,我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧!——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已,不禁吟詩(shī)一首……

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

  過(guò)渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。(板書(shū):鳥(niǎo)鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)

  1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書(shū):讀通——讀懂——想象——背誦)

  我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

  2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

  三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);

  四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;

  (人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)

  五星題——讀古詩(shī),想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)

  (這樣的景色,給你一種什么感受?——板書(shū):山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)

  在朗朗的讀書(shū)聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!

  四、總結(jié)拓展。

  同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái),一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)?

  想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

  王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來(lái)相照”的千古名句。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。

  想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

  李白《關(guān)山月》

  蘇軾《中秋月》

  李商隱《霜月》

  白居易《江樓月》……

  同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  古詩(shī)二首

  暮江吟 鳥(niǎo)鳴澗

  殘陽(yáng)

  江邊 美 靜 山中月夜

  月夜

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。能初步了解詩(shī)句的意思,說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

  3、感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、識(shí)記生字,背誦古詩(shī)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,品詩(shī)賞句,感受詩(shī)人所描繪的美景和詩(shī)人的心境。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題導(dǎo)入

  出示詩(shī)題:曉出凈慈寺送林子方

  1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩(shī)題的停頓。

  2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

  3、從詩(shī)題當(dāng)中你知道了什么?想想詩(shī)題是什么意思。

  (詩(shī)人楊萬(wàn)里)早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。

  二、朗讀古詩(shī),識(shí)記生字

  1、朗讀古詩(shī)。

  (1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī),爭(zhēng)取讀得正確、流利。

  (2)同桌互讀,檢查指正。

  (3)聽(tīng)朗讀音頻,指名讀,指導(dǎo)古詩(shī)要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。

  (4)分組比賽讀,讀出詩(shī)的韻味。

  2、學(xué)習(xí)生字。

  (1)學(xué)生根據(jù)讀詩(shī)的感受,指出不好讀的字,教師指導(dǎo)。

  (2)玩一玩“快樂(lè)連連看”游戲,檢查生字認(rèn)讀情況。

  三、再讀古詩(shī),整體感知

  1、教師讀古詩(shī),學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),思考下列問(wèn)題:

  這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢?

  2、小組內(nèi)交流后全班交流,教師相機(jī)板書(shū)。(西湖六月風(fēng)光:蓮葉荷花)2、這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)的是(季節(jié))西湖的美景。

  四、品析詩(shī)句,想象意境

  過(guò)渡:我們知道詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩(shī)中具體是怎樣寫(xiě)的呢?

  1、出示:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  (1)自由讀第一句“接天蓮葉無(wú)窮碧”,你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉?(碧綠碧綠的蓮葉無(wú)窮無(wú)盡的綠色)

  ①你是從哪里讀出來(lái)的?(接天無(wú)窮碧)

  ②出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀看,體會(huì)這句詩(shī)。

  ③請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講自己看到的畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

  ④讓學(xué)生解釋“接天”的意思,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。(荷葉挨挨擠擠,往遠(yuǎn)處看,看不到盡頭,仿佛與天相接了。)

  ⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢,讀出壯觀的感覺(jué)。

  (2)讀“映日荷花別樣紅”,在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢?

  ①“別樣”是什么意思?

  ②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷,你看,她紅得像什么?(圖片展示)

  ③這荷花為什么這么紅?(映日,在太陽(yáng)的照射下)還有什么原因?(在荷葉的`映襯下)

  (3)詩(shī)人是早上從凈慈寺出來(lái)送別林子方的,此時(shí)的太陽(yáng)是朝陽(yáng),同學(xué)們?cè)傧胂耄诒叹G的荷葉上,你還能看到什么?(晶瑩的露珠……)(齊讀詩(shī)句)

  2、出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

  (1)這兩句詩(shī)告訴了我們什么?(地點(diǎn):西湖時(shí)間:六月)

  (2)為什么詩(shī)人會(huì)說(shuō)西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”?

  (3)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

  3、有感情地朗讀整首詩(shī)。

  (1)看著這樣一幅圖,假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,來(lái)盡情地贊頌一下這六月的西湖吧!誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?(指名朗讀)

  (2)師配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面,再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫(huà)面。

  (3)全班入情入境地誦讀全詩(shī)。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

  1、出示生字課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)順序。

  2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練,加強(qiáng)記憶。

  3、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小組比賽,背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

  2、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起欣賞了西湖六月的美景,這節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)圣”杜甫寫(xiě)的一首《絕句》,走進(jìn)古詩(shī)的世界,去感受古詩(shī)中如畫(huà)的春天美景吧。(板書(shū)課題:絕句)8、默寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。

  2、交流自學(xué)情況。

  (1)出示卡片認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。

  (2)個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)字。

  3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、想象畫(huà)面,理解詩(shī)意

  1、理解第1、2句。

  (1)你們從詩(shī)句中讀出了哪些景物?(黃鸝、柳樹(shù)、白鷺、青天)

  (2)“鳴”是什么意思?(叫)“翠柳”指什么?(碧綠的柳樹(shù))

  (3)此時(shí)正是春天,想一想:詩(shī)人看到的會(huì)是一棵怎樣的柳樹(shù)?(引導(dǎo)背誦《詠柳》)

  2、齊讀第二句詩(shī),理解“行”“上青天”。(行:行列。上:飛上。青天:藍(lán)天。)

  3、理解3、4句。(展示圖片,加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解)

  (1)“窗含”是什么意思?(窗對(duì)著)“千秋雪”指什么?(終年不化的積雪)

  (2)“泊”是什么意思?(停泊靠岸)

  4、指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  (1)、解釋下列字詞。

  鳴:泊:千秋雪:

  (2)、找出古詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)。

  (3)、根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

  (4)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地唱歌。

  5、這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的呢?(由近及遠(yuǎn))

  6、結(jié)合插圖想象說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的美景,并體會(huì)詩(shī)人的心境。(表達(dá)了詩(shī)人閑適的心境和開(kāi)闊的胸懷,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)閑適、寧?kù)o的生活的向往。)

  (1)透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  書(shū)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。

  1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫(xiě)的字,并把自己提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方說(shuō)清楚。

  2、教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

  “含”和“嶺”中都有相近的部分,注意“含”的上部是“今”,“嶺”的右邊是“令”。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

  [教學(xué)板書(shū)]

  15古詩(shī)二首

  曉出凈慈寺送林子方絕句

  六月西湖蓮葉:接天,無(wú)窮碧

  荷花:別樣紅

  莘綣獠揮胨氖蓖

  黃鸝叫白鷺飛

  千秋雪萬(wàn)里船秀美

  [教學(xué)反思]

  為了讓學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

  在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),落實(shí)讀,悟,品等每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí),我放手讓學(xué)生自讀自悟,更鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的景色,理解詩(shī)意,讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)的意境美。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案 篇14

  課前準(zhǔn)備

  1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

  2.古箏曲《春江花月夜》。(教師)

  3.做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)

  4.搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1.師引言:同學(xué)們,夏天到了,你們高興嗎?說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)是啊,老師也非常喜歡夏天,去年夏天,老師還出去游覽了一番,拍了不少照片呢!今天,老師把照片給你們帶來(lái)了,大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎?請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧!(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人,鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

  2.師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說(shuō)什么?(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花,誰(shuí)不想欣賞一番呢?今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩(shī)二首》。

  3.識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字"首"。

  (1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注意強(qiáng)調(diào)"首"是翹舌音。

  (2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。

  (3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  ①指導(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。

  ②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  ③教師歸納:點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè),首橫長(zhǎng)且直,橫畫(huà)上下對(duì)正。

  4.揭題:詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊,看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,于是,詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題:荷花池塘里。

  5.簡(jiǎn)介作者白居易。

  (1)學(xué)生介紹詩(shī)人。

  (2)教師補(bǔ)充。

  白居易字樂(lè)天,是唐代詩(shī)人,有"詩(shī)魔"之稱,他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗。

  設(shè)計(jì)意圖:讓"現(xiàn)實(shí)生活"這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合在一起,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官,讓學(xué)生眼前一亮,身心愉悅,為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

  (一)自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求:拼讀生字音節(jié),注意讀準(zhǔn)字音;用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形;給生字找朋友組詞;讀通句子,爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)

  3.匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè):

  采:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合字理理解字義。

  蹤:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合形聲字識(shí)記生字。

  跡:分析結(jié)構(gòu)和筆順,擴(kuò)詞,理解"蹤跡"。

  萍:擴(kuò)詞,看圖片理解"浮萍"。

  …………

  (二)熟讀古詩(shī)。

  1.劃節(jié)奏讀詩(shī)。

  師引導(dǎo):大家和生字娃娃交上了朋友,已經(jīng)能把詩(shī)讀通了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢?請(qǐng)用"/"畫(huà)出來(lái)。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)

  2.指名匯報(bào),相機(jī)大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開(kāi)。

  3.指名讀詩(shī)。

  4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀:誦讀古詩(shī)的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽(tīng)--

  5.齊讀古詩(shī)。

  6.趣味誦讀。

  師引導(dǎo):這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢?師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法:跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車讀、表演讀……

  7.小結(jié):同學(xué)們,剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī),這樣多有趣啊!

  8.師引導(dǎo):同學(xué)們,初讀了詩(shī)文,你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎?(一個(gè)小娃偷采白蓮。)

  設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好,是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀,力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利,讀出韻律。

  三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境

  (一)前兩行--小娃偷采蓮。

  1.師引言:一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:"小娃撐小艇,偷采白蓮回。")

  2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。

  3.學(xué)生交流"看"到的畫(huà)面。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"你問(wèn)我答"的形式匯報(bào)自己是如何"看"出來(lái)的。

  小娃:男孩兒或女孩兒。

  小艇:船。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的? (學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫(huà)面,喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象:如果你就是這個(gè)小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香,你會(huì)想些什么?做些什么呢?(相機(jī)理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬:瞧,這就是蓮蓬,它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)

  (4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

  ①小娃欣賞著美景,陶醉在花香中,此時(shí)此刻,他的心情怎么樣?(高興。)來(lái),讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)

  ②小娃采著蓮蓬,吃著蓮子,此時(shí)此刻,他的心情怎么樣?(又高興又激動(dòng)。)來(lái),讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)

  ③小結(jié):小娃欣賞著美景,享受著美味,真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)

  4. 朗讀前兩句詩(shī),思考:你最欣賞其中的哪個(gè)字?

  (1)師引導(dǎo):這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,這時(shí)候,你會(huì)想些什么呢?

  (2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

  (3)是的,偷采了白蓮回家的小娃既高興,又緊張。(齊讀)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺(jué)得小娃的這種"偷"可惡?jiǎn)幔?/p>

  (5)你有過(guò)偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎?

  (6)小結(jié):對(duì)呀,一個(gè)"偷"字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。(齊讀)

  (7)配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

  (二)后兩行--景美童心純。

  1.師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?

  2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。

  3.學(xué)生匯報(bào)交流。

  (1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤,滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。

  (2)理解:不解--不懂得,不明白,不知道。

  (3)認(rèn)識(shí)浮萍。

  ①導(dǎo)學(xué):浮萍究竟是什么樣的呢?

  ②看,這就是浮萍,它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解,再出示浮萍的圖片。)

  (4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái),浮萍……(做手勢(shì))

  (5)可是小娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀!

  (6)看到浮萍開(kāi)了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急。)

  (7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)

  4.猜詩(shī)人的行為、心理:

  (1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面,還藏著一個(gè)人呢?你們猜,他是誰(shuí)?

  (2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么?(窺視、偷笑。)

  (3)我來(lái)采訪一下:請(qǐng)問(wèn)白老先生,您為什么在偷偷地看,偷偷地樂(lè)?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:利用換位思考的方法,把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比,更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種'偷'可惡?jiǎn)幔?并回想自己做過(guò)的惡作劇,意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象"偷采白蓮"的小娃的心理,將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通,產(chǎn)生共鳴。

  四、感情朗讀,背誦全詩(shī)

  1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。

  2.檢查背誦。

  3.師引導(dǎo):詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀,你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎?(學(xué)生改編故事,交流。)

  4.小結(jié):其實(shí),像這首詩(shī)一樣,寫(xiě)兒童有趣故事的詩(shī)還有很多,比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等,課后大家可以找來(lái)讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:趁熱打鐵,腦中放電影,把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事,一邊背一邊體會(huì)意境,利于學(xué)生當(dāng)堂背誦,提高學(xué)習(xí)效率。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.先讓學(xué)生觀察"采"的字形,引導(dǎo)學(xué)生分析。

  2.教師范寫(xiě)。

  3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì),做到"三個(gè)一"。)

  4.展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,不只是提高書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程,更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu),降低了書(shū)寫(xiě)難度,加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě),給學(xué)生起到很好的示范作用。

  第二課時(shí)

  一、以詩(shī)引詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境

  1.(出示配樂(lè)課件:吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。

  2.交流:我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢?(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)

  3.教師引導(dǎo):大自然的美景總是令人陶醉。從古至今,不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件:夏天情。)師導(dǎo)言:生機(jī)盎然的春天過(guò)去,姹紫嫣紅的夏天來(lái)了,你們看到了什么?

  4.導(dǎo)入新課,揭題。

  是呀,大自然是那么美好,萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引,寫(xiě)下了一首名為"小池"的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目:小池。)

  5.學(xué)生讀課文題目,教師介紹作者。

  設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入,以詩(shī)找景,以圖解詩(shī),以景悟情,變靜為動(dòng),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞

  1.教師導(dǎo)學(xué):這是一個(gè)什么樣的小池塘呢?我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧!

  出示自學(xué)要求:

  (1)自讀詩(shī)歌,勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽(tīng),也可以讀給老師聽(tīng)。

  (2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

  (3)自由朗讀古詩(shī),要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

  2.指名朗讀古詩(shī),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示"泉流愛(ài)柔荷露角"的生字卡片,鞏固字音,交流識(shí)字方法,聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo):

  (1)課件出示"泉"的字理圖,學(xué)生觀察后小結(jié):甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義:泉水。

  (2)課件出示"愛(ài)"的字理圖,學(xué)生觀察后小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用"愛(ài)"組詞并說(shuō)話。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識(shí)記"流柔荷露"。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記"角"。

  3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中,再次朗讀詩(shī)句,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

  (1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘,去體會(huì)它的美。老師再讀。

  (2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美,你會(huì)讀嗎?

  (3)請(qǐng)你也這樣讀一讀,讀出節(jié)奏。

  (4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  (5)師生對(duì)讀,同桌對(duì)讀,男女對(duì)讀。

  (6)師生接力讀,全班接力讀。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望"作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo),因此,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字,把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái),潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

  三、深入朗讀,體會(huì)詩(shī)意

  (一)整體感知。

  1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?

  2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)

  (二)理解詩(shī)意。

  1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么,有什么不明白的地方。

  (1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?怎樣理解"愛(ài)晴柔"?

  (2)指導(dǎo)朗讀:一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下,將樹(shù)蔭投到水面,忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(要讀得輕柔、甜美,速度稍慢,飽含不舍之情。)

  (3)指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?如果它們會(huì)說(shuō)話,會(huì)說(shuō)些什么?

  (4)"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流)

  (5)引言:多么細(xì)微的畫(huà)面,竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭"呢?

  ①指名反復(fù)讀,讀出欣喜的語(yǔ)氣。

  ②配樂(lè)讀。

  2.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:"沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲,語(yǔ)文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境,在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感,情動(dòng)而辭發(fā)。

  四、拓展延伸,升華情感

  1.小荷漸漸長(zhǎng)大,大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎?(出示課件:滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)

  2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī),與本文對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,增加古詩(shī)的積累,使學(xué)生感受大自然的美好,進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的"無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角"的字形,思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

  2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充,重點(diǎn)注意:

  (1)"無(wú)"的最后一筆是"豎彎鉤"。

  (2)觀察"愛(ài)"在田字格里的位置,注意比例。

  (3)"尖"的第一筆是"豎","大"要寫(xiě)得舒展。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4.學(xué)生練寫(xiě),欣賞評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究生字,教師范寫(xiě),直觀地向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評(píng)議生字,讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。

部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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