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部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案(精選15篇)

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  5、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  【設(shè)計(jì)理念】

  讀說明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí),再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  〖教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  展示收集的諺語(yǔ),學(xué)生朗讀。問:這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?

  同學(xué)們,以上說的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為物候現(xiàn)象。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為品格和學(xué)問的偉人。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  1、范讀課文,學(xué)生聽讀,標(biāo)好段序,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意。

  2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)

  辨別字形,讀準(zhǔn)字音:

  衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

  掌握下列詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)造句:

  次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  四、摩拳檫掌

  通讀全文,就物候?qū)W寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

  學(xué)生課堂交流,師簡(jiǎn)評(píng)并指出:物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來介紹,不就一目了然了嗎?

  五、各抒己見

  (出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

  A、1~5 || 6~10 || 11~12

  B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12

  學(xué)生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論哪一種分法當(dāng)中,6至10段始終是一個(gè)整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

  六、細(xì)嚼慢咽

  學(xué)生齊讀6至10段,提問:

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。

  緯度影響,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用首先第二第三此外等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。

  七、拋磚引玉:《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然醒悟到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

  八、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  布置作業(yè):本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語(yǔ)言

  邏輯順序

  現(xiàn)象~~~~本質(zhì)

  描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2

  教學(xué)設(shè)想

  這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),掌握說明文的特征,以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

  本文安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)

  衰草連天 鬢毛衰

  連翹 翹尾巴

  差異 差遣 差勁 參差

  觀測(cè) 道觀

  播種 耕種

  落葉 丟三落四 落枕

  每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(13):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確: 1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到翩翩新來燕,雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉,用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象,用漸漸變黃寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  提問:本段以什么為例來說明何為大自然的語(yǔ)言?

  指名回答,教師總結(jié)。

  (見下面板書)

  草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

  候鳥去來 布谷鳥唱歌 割麥插禾

  本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

  本段扣住草木榮枯,候鳥去來舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。

  提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  許多說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  植物生長(zhǎng)榮枯樹桃花開,動(dòng)物的養(yǎng)有往來對(duì)燕子來,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

  八、課后作業(yè) :

  1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

  3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

  (-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  提問:文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段:活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

  (二)默讀第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè):

  首先是緯度(7)

  第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個(gè)因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  主要

  (三)

  次要

  空間上 時(shí)間

  提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

  ①早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天

  晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天

  (緯度因素)

  ②如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

  又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏

  (經(jīng)度差異)

  ③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無霜

  在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

  ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

  抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。

  (古今差異)

  這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。

  (三)齊讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

  ①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

  ②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。

  ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)

  組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎?

  采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

  六、課后作業(yè) 。

  1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

  2.以我的臥室為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。

  2、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。

  4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言,體會(huì)本文說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  教學(xué)方法:合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法

  課型:講讀課

  教學(xué)手段:多媒體

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  因?yàn)榍耙粋(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn),說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。

  這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題:一、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序:1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?三、體會(huì)語(yǔ)言:1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?2、朗讀1—2自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  教學(xué)過程:

  (一)激情導(dǎo)入

  出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ),物有聲,大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者,用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語(yǔ)言》吧。

  【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (二)初讀,整體感知

  1、初讀文章,解決生字詞。

  2、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生進(jìn)入自學(xué),在文中勾畫所需信息

  【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué),勾畫這幾個(gè)問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

  (三)互動(dòng)交流展示成果

  學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來說有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過互動(dòng)交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。

  (四)再讀,理清順序

  1、分析本文的說明順序

  2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?

  這兩個(gè)小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動(dòng),最后班內(nèi)展示。

  明確:

  1、本文的說明順序是邏輯順序

  2、6--10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換,因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié),理清說明順序,體會(huì)文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。

  (五)品讀,體會(huì)語(yǔ)言

  1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?

  2、朗讀1—2自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。

  (六)拓讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用

  作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?

  兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個(gè)月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。

  ——郭沫若《玉蘭和紅杏》

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人,才能讀懂它的語(yǔ)言,才會(huì)聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。

  (七)布置作業(yè)

  以“大自然的語(yǔ)言”為題,以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。

  【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與潛力:

  1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

  2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說明文的語(yǔ)言不僅僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還能夠具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

  過程與方法:

  1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。

  2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。

  3.話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.概括資料要點(diǎn),理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點(diǎn),體會(huì)“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,個(gè)性是第一段描述四季景象的語(yǔ)言,體會(huì)“說明事物的語(yǔ)言不僅僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語(yǔ)言的邏輯力量。

  2.品味鑒賞第一段的語(yǔ)言,感受說明文語(yǔ)言的優(yōu)美。

  三、教學(xué)策略

  采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章資料,理清行文思路,感受語(yǔ)言特色。

  四、教學(xué)過程

  (一)解題

  組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:

  什么是“大自然的語(yǔ)言”?它的另一種說法叫什么?

  明確:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言,形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的潛力。

  (二)整體感知,理清思路及說明順序

  引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會(huì)作者是如何將說明事物的.特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。

  1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說明的?

  明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第四至五段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的好處。

  追問一:物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要好處?

  【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,能夠廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  追問三:研究物候?qū)W有什么好處?

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5

  知識(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

  2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  竺可楨

  二、朗讀課文,整體把握文意。

  1.顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  連翹(qi2o)——翹起(qi4)

  衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

  落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

  觀測(cè)(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

  差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(cuò)(ch1)——參差(cī)

  3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:

  1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌,懂得什么是大自然的語(yǔ)言,如何看懂大自然的語(yǔ)言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

  3、仿寫詩(shī)歌1~3小節(jié)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激情切入,引起興趣

  1、同學(xué)們,如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師,靠什么呀?(語(yǔ)言)

  2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言:語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具,人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思,也可以從書本上閱讀,去獲取知識(shí),汲取營(yíng)養(yǎng),這都是我們?nèi)祟惖氖隆D鞘裁词谴笞匀坏恼Z(yǔ)言呢?今天,老師帶來了四種大自然的語(yǔ)言。

  3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中,你們知道了什么?

  4、引出課題,板書課題。

  二、初讀課文,感知文本

  1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同?

  2、了解詩(shī)歌特點(diǎn):分小節(jié),不分自然段。

  3、提出學(xué)習(xí)要求:不僅學(xué)詩(shī),還要寫詩(shī)。

  三、自讀課文,讀中見悟

  1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言?請(qǐng)同學(xué)們快速找出來。

  2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

  (1)、用自己喜歡的方式讀,邊讀邊思考:詩(shī)歌中那些事物和我們說了話,告訴了我們大自然的語(yǔ)言?

  (2)、反饋,并板書。

  (3)、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  ①、教師表演讀。

  ②、教師將自己當(dāng)作白云,并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。

  ③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

  (4)、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物,用剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。(邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。)

  (5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)?

  (6)、男女生賽讀2~9小節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

  (1)、自由大聲地讀,邊讀邊思考:課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)?

  (2)、反饋,并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。

  (3)、拓展延伸:課外,你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)?

  (4)怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)第10小節(jié)。(齊讀,指名回答。)

  (5)、教師小結(jié),齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

  四、拓展延伸,仿寫詩(shī)歌

  1、小組討論:生活中,同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?

  2、匯報(bào)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

  (1)、教師出示自己寫的詩(shī)歌,并深情朗讀。

  (2)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (3)、學(xué)生寫,并展示評(píng)價(jià)。

  五、課堂總結(jié),質(zhì)疑拓展

  今天,我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言,并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言,希望我們能從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)。最后,你們還能對(duì)這篇課文提出疑問嗎?

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ),引入課題。

  同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,使人神清氣爽,心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的'說明文。

  二、指名讀預(yù)習(xí)提示,了解文章的大致內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。

  給下列加點(diǎn)的字注音:

  衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

  差異 差遣 差勁參差

  觀測(cè)道觀 播種 耕種

  落葉一丟三落四 落枕

  萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

  銷聲匿跡 風(fēng)雪載途

  四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,并寫出閱讀提要。

  第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第4至5自然段:舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

  第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。

  五、齊讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文。

  思考題:

  1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)

  2.文章~開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者離說明于生動(dòng)的描寫之中,文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)

  (一)先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

  第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

  第2自然段:說明什么是大自然的語(yǔ)言。

  第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

  (二)著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言,體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明事物的表達(dá)技巧。

  1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

  2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,教師作些講評(píng)或歸納。

  3.第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下,僅供參考。

  寫春:大地蘇醒冰雪融化,蘇醒將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。

  萌發(fā)描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

  次第寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

  這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。

  為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子翩然歸來,植物孕育果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

  翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。

  孕育將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

  銷聲匿跡描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。

  衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  迎接一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

  簌簌寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。

  用風(fēng)雪載途寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

  這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

  第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾,把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃,從植物寫到動(dòng)物,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

  六、本課小結(jié)。

  這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

  七、朗讀并背誦第1自然段。

  八、布置作業(yè):

  1.背誦第1自然段。

  2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來,作好詞語(yǔ)的積累。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

  學(xué)習(xí)第4至第,12自然段。

  教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成~個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。

  自學(xué)思考題:(出示小黑板)

  1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

  2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什么問題?

  3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

  4.研究物候?qū)W有何意義?

  學(xué)生自學(xué)15分鐘,討論、交流10分鐘,派代表講課15分鐘,教師歸納小結(jié)5分鐘。

  (一)概括段意

  第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第5段:從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

  第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

  第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

  第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

  第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

  第11段:研究物候?qū)W的意義。

  第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

  (二)體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。

  1.北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)

  從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。

  2.如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以(第7段)

  舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

  3.如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)

  舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

  4.山地秋冬兩季,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

  5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

  舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

  (三)說明的順序。

  第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)間的順序來說明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,否則就會(huì)不合邏輯、事理。

  (四)研究物候?qū)W的意義。

  研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

  二、教師歸納小結(jié)。

  這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。從效果來看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。

  三、布置作業(yè)。

  課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音;理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

  2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

  3.能背誦課文。

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用"只要……就能……"造句。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩(shī)句。

  一、第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假";理解"準(zhǔn)是"等詞語(yǔ)的意思;把反問句改成陳述句。

  2.嘗試背誦第2~6節(jié)。

  3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  (二)教學(xué)過程

  1.揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.復(fù)習(xí)本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。

  3.初讀課文,自學(xué)生字詞。

  (1)根據(jù)音、形、義的'不同要求自學(xué)生字詞。

  (2)讀通課文,要求正確流利。

  (3)質(zhì)疑問難。

  (4)自學(xué)檢查。

  ①能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。

  假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假

  ②組詞

  雁( )編( )逗( )

  燕( )偏( )豆( )

  ③小組輪讀課文,集體正音。

  ④質(zhì)疑釋疑。

  4.再讀課文,學(xué)習(xí)2-6節(jié)。

  (1)錄音范讀,說說這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

  (2)學(xué)生交流歸納,教師板書。

  觀察到了什么知道了什么

  白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

  螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

  蝌蚪在水中游泳春天來到人間

  大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

  (3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。

  (2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制,根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)

  ①第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是",用"因?yàn)椤浴?說一句話。

  ②第3節(jié):用"因?yàn)椤浴?說一句話。

  ③第4節(jié):什么叫"逗點(diǎn)"?

  出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?

  這是什么句?把反問句改為陳述句。

  ④第5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。

  出示:大雁在編隊(duì)南飛,像不像省略號(hào)?

  把反問句改為陳述句。

  ⑤第6節(jié):借助插圖理解"年輪"。

  (4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。

  (5)討論:大自然的語(yǔ)言與人類生活有什么關(guān)系呢?

  5作業(yè)。

  (1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

  (2)收集信息:你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

  二、第二課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.理解"假如、視而不見"等詞語(yǔ)。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

  2.模仿課文寫詩(shī)句。

  3.背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。

  (二)教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)。

  (1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成<作業(yè)本)第1題。

  (2)反饋、訂正。

  (3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。

  2.學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。

  (1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?

  (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語(yǔ)的意思。

  (3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

  (4)背誦第1、7節(jié)。

  (5)完成<作業(yè)本)第4題。

  3.信息交流,仿寫詩(shī)句。

  (1)說說你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

  (1)學(xué)習(xí)交流歸納,教師板書。

  觀察到什么知道了什么

  老鼠搬家就要地震

  蜻蜒低飛天要下雨

  迎春花開春天來臨

  (3)激發(fā)興趣:今天我們也來當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

  (4)體味詩(shī)句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節(jié))

  (5)根據(jù)自己收集的信息,學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩(shī)句。

  舉例:

  ①你看那天上的烏云,

  就是大自然的語(yǔ)言。

  烏云擠滿天空,

  大雨即將來臨。

  ②河里的水結(jié)了冰,

  不就像光滑的鏡子?

  大自然在河面寫著:

  寒冬已在跟前。

  (6)學(xué)習(xí)交流片斷,進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。

  4.作業(yè)。

  (1)背誦全文。

  (2)完成<作業(yè)本)第6題。

  (3)嘗試著寫一首《大自然的語(yǔ)言》。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇9

  《大自然的語(yǔ)言》作為說明文單元的里面的教讀文章,如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力,成為我們教師教學(xué)重點(diǎn)。

  其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來說,首先要對(duì)文本內(nèi)容的'理解,《大自然的語(yǔ)言》也不例外。

  1)學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀,也可以同桌一起完成。今天上課中,更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié),一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,吸引了附近同學(xué),使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。

  2)大家一起閱讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿,選擇朗讀的段落。同時(shí)教師布置任務(wù),完成雅詞佳句的積累,完成每段信息的篩選。

  3)全班共同交流。通過以上的兩次閱讀,加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解。

  完成

  1)雅詞佳句的積累。比如:冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風(fēng)雪載途、 年年如是、 周而復(fù)始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛。

  2)七嘴八舌談對(duì)文章的理解。讓每名同學(xué)根據(jù)自己閱讀的水平,說說文章寫了哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)提示:我通過(第幾段) ,知道寫了

  首先,我給學(xué)生示范:我通過文章的第一段,知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓H缓笸瑢W(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

  在學(xué)生七嘴八舌過程中,教師黑板板書。所有段落都概括結(jié)束。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇10

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問句改成陳述句。

  2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  3、初步背誦二、五小節(jié),仿寫詩(shī)句。

  教學(xué)過程 : 

  一、談話引入,揭示課題。

  1、讀題。

  2、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)

  二、初讀課文。

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)自由讀課文,遇到生字多讀幾次。

  (2)給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?

  2、問:哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?指名讀。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

  1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第( )節(jié),知道了( )。”

  (1)指名讀自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)

  (2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)

  經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

  四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

  1、分小組品讀詩(shī)句。

  2、指名讀第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。

  3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

  4、指名讀第4節(jié)。

  學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問句。

  5、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。

  五、老師總結(jié)后問:你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

  六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。

  畫面:魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

  選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

  七、分小組討論寫詩(shī)。

  八、課后延伸。

  同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。◆

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

  2、初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

  [課時(shí)安排]

  二課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天 ——鬢毛衰

  連翹 ——翹尾巴

  差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

  觀測(cè) ——道觀

  播種 ——耕種

  落葉 ——丟三落四 ——落枕

  四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  明確:本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。

  表示時(shí)間的詞語(yǔ)有: 立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

  入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

  寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  “融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

  “次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

  這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī) 勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。

  “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

  的寒冬

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。

  “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

  用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。

  以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫 得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

  這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  提問:第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語(yǔ)言”?

  第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從“草木”“候

  鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

  “杏花開了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。

  這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

  提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,“動(dòng)物的養(yǎng)育往來”對(duì)“燕子來”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

  八、課后作業(yè):

  熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

  第二課時(shí)

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

  (-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  提問:文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

  運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對(duì)生物的影響

  應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,容易掌握

  文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

  第五自然段從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

  (二)默讀第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè):

  首先是緯度(7)

  第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個(gè)因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

  ① 如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段)

  舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

  ②如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)

  舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

  ③山地秋冬兩季,……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

  ④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

  舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

  (三)齊讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

  ①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

  ②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。

  ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

  四、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

  五、課后作業(yè)。

  以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語(yǔ)言

  一、說明什么是物候和物候?qū)W 物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 比較簡(jiǎn)便 容易掌握 避免損失

  三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  緯度差異 經(jīng)度差異 高下差異 古今差異

  四、研究物候?qū)W的意義。 首先——此外(還可以……也可以……)

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇12

  一、積累與運(yùn)用

  1.下列詞語(yǔ)中加著重字注意正確的一項(xiàng)是(  )

  a.冰雪融化(róng)  孕育(yùn)  翩然歸來(piān)  農(nóng)諺(yán)

  b.簌簌落下(shù)   了解(jiě)  銷聲匿跡(nì)    緯度(wěi)

  c.衰草連天(shuāi) 連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng) 弋陽(yáng)(yì)

  d.風(fēng)雪載途(zhài)  隧道(suì)  頭暈?zāi)垦#▁uàn)  窺見(kuī)

  2.找出下列各組成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng),將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  (1)a.百感交急 b.斤斤計(jì)較 c.滿院狼藉 d.昂首闊步(  )(  )

  (2)a.得心應(yīng)手 b.迫不急待 c.原形畢露 d.令人噴飯(  )(  )

  (3)a.在所不昔 b.談笑風(fēng)聲 c.難能可貴 d.記憶猶新(  )(  )

  (4)a.哭笑不得 b.以物諭人 c.入木三分 d.花團(tuán)錦族(  )(  )

  3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將其字母序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  (1)物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,比氣象儀器復(fù)雜得多。(      )得多。

  a.靈驗(yàn) b.靈敏 c.靈活 d.靈便

  (2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候(      )是必要的。

  a.觀察 b.觀測(cè) c.預(yù)測(cè) d.觀望

  (3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎,(       )了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。

  a.決定 b.制定 c.確定 d.肯定

  (4)影子戲,在這里產(chǎn)生了(        )的力量,它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離,成為我們手中的一個(gè)馴服工具,為我們忠實(shí)地服務(wù)。

  a.神圣 b.神奇 c.神異 d.神秘

  4.對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說法正確的兩項(xiàng)是(         )

  a.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。”這句話運(yùn)用了作比較的說明方法。

  b.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指:開花日期,“前者”是指:抽青日期。

  c.題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。

  d.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

  5.下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是(     )

  ①據(jù)推算,我國(guó)種大豆的歷史至少有四五千年了。

  ②我國(guó)是大豆的起源地。

  ③古代把大豆叫做“菽”,秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

  ④在許多新石器時(shí)代遺址中,都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

  ⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

  ⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國(guó)家。

  a②⑥④⑤③①     b①③⑤④②⑥     c②⑥⑤③④①     d①⑤③④②⑥

  6.下面是一則廣告,有人對(duì)其中六處提出修改意見,這些意見分成四組,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是: (     )

  這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計(jì),推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸,具有造型美觀,瓷面光滑,色彩鮮艷,質(zhì)量穩(wěn)定,經(jīng)久耐用等特點(diǎn),適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。 

  (1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)固” (2)“潔具”改為“用具” 

  (3)“適應(yīng)”改為“適宜作” (4)“理想”前加“的”字 

  (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號(hào) 

  a、(1)(4)(6)      b、(1)(2)(6)      c、(2)(3)(4)      d、(3)(5)(6)

  7.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊唤M是(      )

  “畫人畫鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對(duì)聯(lián)。“畫人畫鬼”,指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”,是評(píng)價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”,則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③,讓我們來看看這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)④

  ①  ②  ③   ④

  a. , , 《 》 。

  b. 。 ; “ ” 。

  c. , ; 《 》 ?

  d. 。 , “ ” ?

  二、閱讀理解

  (一)閱讀下面文字,然后回答問題。

  經(jīng)度差異是影響物候的第二個(gè)因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度,但在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾,但煙臺(tái)*海,春天便來得遲了。

  (1)這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________

  (2)這段文字的中心句是第______句,這段文字是按__________順序解說事理的。

  (3)用大連和北京、濟(jì)南和煙臺(tái)相比有什么作用?

  答:___________________________________

  (4)文中運(yùn)用了________、_________、________等說明方法。

  (5)“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用?

  答:________________________________

  (二)閱讀下面文字,回答問題。

  幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

  (1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

  答:__________________________________________

  (2)找出兩組反義詞語(yǔ)寫在下邊。

  答:____________________________________________

  (3)用“||”將這段文字分為三層。

  (4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫在下面橫線上。

  ①________________ ②________________ ③__________________

  (5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)?判斷下列說法的正誤,對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”。

  a.能,因?yàn)檫@三句都是擬人句式,內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。(     )

  b.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参铮脊萨B是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。(      )

  c.不能。因?yàn)榍罢哒f的是春天的物候現(xiàn)象,后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。(      )

  d.能。因?yàn)槿涠际窃谡f明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。(       )

  (6)本段說明的對(duì)象是(    )

  a.大自然的語(yǔ)言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

  b.花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

  c.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

  d.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

  (7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個(gè)例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?

  答:_________________________________________

  (8)本段的說明順序是(    )

  a.時(shí)間順序 b.空間順序 c.邏輯順序

  (三)閱讀下面的語(yǔ)段,完成后面的練習(xí)。

  立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(a.清醒b.蘇醒;c.醒悟;d.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(a.次第;b.連續(xù);c.陸續(xù);d.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(a.紛紛;b.刷刷;c.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾。”這#者來,花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

  (1).在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (2).解釋詞語(yǔ):銷聲匿跡

  翩然

  (3).這兩段文字的說明對(duì)象是(    )

  物候現(xiàn)象;b.氣候變化;c.物候規(guī)律;d.四季景色變化。

  4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:

  5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,為什么?

  三、課外閱讀

  氣候的威力(節(jié)選)

  ①人類在與大自然的較量中,最直接、最經(jīng)常的對(duì)手則是變幻莫測(cè)的氣候。氣候可以造福于人類,也可以將人類置于死地。因此,人類對(duì)于氣候是既乞求,又敬畏;既感激,又恐懼,所以才有“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”的感慨。

  ②然而,可以毫不夸張地說,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!

  ③就拿風(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒,但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

  ④大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測(cè)到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下,人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。

  ⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī),滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的c-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是,八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中,像這樣的例子是很多的。

  1.本文主要介紹了南極的氣候。請(qǐng)通讀全文,概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕瓤梢栽旄S谌祟悾部梢詫⑷祟愔糜谒赖亍U?qǐng)根據(jù)自己掌握的氣候方面的知識(shí),各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子(要求:舉例典型,表述具體,且不得引用文中的例子)。

  (1)造福于人類的例子:____________________________________________

  (2)給人類帶來災(zāi)難的例子:________________________________________

  3.本文采用的主要表達(dá)方式是說明,其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是___          _____,從內(nèi)容上看,文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么?

  _____________________________________________________________________

  4.本文第④段中運(yùn)用的主要說明方法有____________和____________,試根據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  5.請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文的理解,順著本文的寫作思路,為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括,過渡自然,60字以內(nèi))。

  《大自然的語(yǔ)言》

  1.c

  2.(1) a b (2) b c (3) a b (4) b d

  3.(1) b (2) b (3) c (4) b 

  4.c 

  5.a 

  6.d 

  7.a

  (一)(1)影響物候的第二個(gè)因素經(jīng)度的差異

  (2)第一句話 按概括到具體的順序解說事理。

  (3)說明經(jīng)度的差異影響物候的來臨。

  (4)舉例子 列數(shù)字 作比較

  (5)表示沒有例外,這樣就準(zhǔn)確地表達(dá)了經(jīng)度對(duì)物候的影響。

  (二)(1)根據(jù)這些來安排農(nóng)事。

  (2)榮枯 去來

  (3)……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

  (4)①傳語(yǔ) ②暗示 ③唱歌 

  (5)a.× b.√ c.√ d.×

  (6)b

  (7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

  (8)a

  (三)1.b a c

  2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動(dòng)作輕快的樣子。 

  3.a

  4.時(shí)間順序;舉例子

  5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

  三

  1、南極氣候的基本特點(diǎn)是:風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測(cè)。

  2、答案示例:(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng),當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站,為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù),促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國(guó)南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨,往往形成洪澇災(zāi)害,給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。

  3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風(fēng)大對(duì)人類生存的巨大威脅(或南極大風(fēng)的威力,大意正確即可得分)

  4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。

  5、南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗,從而造福于人類。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇13

  一、說教材

  《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一篇主體課文。詩(shī)歌文字淺顯優(yōu)美,以“語(yǔ)言”做媒介,引導(dǎo)讀者從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然,感受他的神奇,激發(fā)探索研究他的興趣。

  二、說目標(biāo)

  本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)有三:

  1、正確流利有感情的熟讀課文,感悟大自然語(yǔ)言的妙不可言。

  2、通過認(rèn)—想———寫———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

  3、根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。

  三、說重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確流利有感情的熟讀課文,在反復(fù)的誦讀中體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。

  難點(diǎn):根據(jù)是個(gè)寫作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。

  四、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)課。通過生活中的而兩個(gè)場(chǎng)景提問學(xué)生和家人、朋友在一起時(shí)如何溝通、如何交流,引入“難道只有人才有語(yǔ)言?”然后通過欣賞圖片,讓學(xué)生明白雖然大自然沒有語(yǔ)言,但卻清楚地傳遞著信息,從而引入課題。

  2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、讓學(xué)生齊讀課文,皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

  2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀詞語(yǔ),目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

  3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”,主要強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范和正確。

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩(shī)歌共有幾小節(jié)和詩(shī)歌主要寫了什么?”兩個(gè)問題大聲讀文,目的在于讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語(yǔ)言,意在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更具體的熟悉。同時(shí)說說自己搜集的資料,從而深刻體會(huì)大自然語(yǔ)言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見,作者發(fā)現(xiàn)了,你發(fā)現(xiàn)了嗎?讓學(xué)生欣賞書中的插圖,談內(nèi)容,說感受,讓孩子明白要做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人,做一個(gè)勤于觀察勤于思考的人,只有這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言的妙不可言。

  4、分析文章結(jié)構(gòu)。通過對(duì)詩(shī)歌2—8節(jié)具體細(xì)致的描寫,讓學(xué)生明白“分寫”:通過對(duì)1、9節(jié)整體的把握,讓學(xué)生體會(huì)“總寫”。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較,體會(huì)總—分—總結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在自己的.寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方式。在讓學(xué)生觀察詩(shī)歌的語(yǔ)言文字,體會(huì)作者擬人、比喻修辭的運(yùn)用,感受語(yǔ)言文字之美。

  5、指導(dǎo)朗讀。在對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時(shí),也體會(huì)語(yǔ)言文字之美。然后小組配樂賽讀,激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽(yù)感。

  6、拓展。通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的大自然的語(yǔ)言,為仿寫詩(shī)歌是打下基礎(chǔ)。

  7、結(jié)束語(yǔ)。告訴學(xué)生做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人,多去觀察,多去思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),點(diǎn)名文章主題。

  五、說板書

  將詩(shī)歌中所提到的語(yǔ)言用重點(diǎn)的詞語(yǔ)全部寫出來,同時(shí)將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來,目的在于反映整篇詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

  2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

  過程與方法:

  1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。

  2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。

  3.話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),體會(huì)“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一段描寫四季景象的語(yǔ)言,體會(huì)“說明事物的語(yǔ)言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語(yǔ)言的邏輯力量。

  2.品味鑒賞第一段的語(yǔ)言,感受說明文語(yǔ)言的優(yōu)美。

  三、教學(xué)策略

  采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語(yǔ)言特色。

  四、教學(xué)過程

  (一)解題

  組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:

  什么是“大自然的語(yǔ)言”?它的另一種說法叫什么?

  明確:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言,形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

  (二)整體感知,理清思路及說明順序

  引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。

  1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說明的?

  明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第四至五段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義。

  追問一:物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  追問三:研究物候?qū)W有什么意義?

  【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

  追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?

  明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

  第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。

  第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與第一部分照應(yīng)。

  全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。

  追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序?

  明確:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。

  追問六:研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序?

  明確:不能。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。

  小結(jié):無論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

  (三)了解物候知識(shí),靈活運(yùn)用

  引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

  練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

  兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

  練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí),在我國(guó)各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?

  南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

  三時(shí)已斷黃梅雨,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

  練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌的理解。

  (1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)

  (2)紅顆珍珠誠(chéng)可愛,白須太守亦何癡。

  十年結(jié)子知誰(shuí)在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)

  提示:當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州,時(shí)任忠州太守。

  現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說明了什么問題?

  引竺可楨的觀點(diǎn):唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來氣候變冷,四川荔枝滅絕。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》

  (3)小時(shí)候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽(yáng)出來后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

  (四)品味并鑒賞說明文的語(yǔ)言

  引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,深入品讀第一段,品鑒語(yǔ)言。

  有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

  【明確】開頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng)、蟲鳥出沒,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

  “漸漸”是葉子枯黃的過程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí),用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ),寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。

  最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。

  小結(jié):作者在寫四季時(shí),既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語(yǔ)豐富,句式多樣,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動(dòng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力,組織語(yǔ)言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物的特點(diǎn)。

  提示:若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。

  (五)布置作業(yè)

  以“大自然的語(yǔ)言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。

  【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,通過感情朗讀,使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。

  3、仿照詩(shī)歌寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫詩(shī)歌。

  課前準(zhǔn)備:

  1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

  2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言,大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言,讓俺們一起走進(jìn)大自然,去聆聽,去發(fā)現(xiàn)吧。

  板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字。

  2、檢查讀音情況,同學(xué)開火車讀(每人讀一小節(jié))。

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語(yǔ)言。

  4、指名回答。

  5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

  6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)

  7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時(shí)間讓同學(xué)去感悟)

  8、誰(shuí)來說說,哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。

  9、你們覺得大自然的語(yǔ)言怎么樣?

  同學(xué)回答,師板書:妙不可言

  10、俺們?cè)鯓硬鸥勺x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢?

  同學(xué)回答,師板書:觀察考慮

  11、指導(dǎo)朗讀

  俺們讀懂了,并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言,心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才干讀出詩(shī)歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

  誰(shuí)來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

  三、回歸整體,拓展延伸

  1、齊讀課文。

  2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于考慮的人,說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。

  3、根據(jù)自身知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩(shī)。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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