滬教版小學(xué)一年級上冊語文《大豎琴》教案及反思(通用2篇)
滬教版小學(xué)一年級上冊語文《大豎琴》教案及反思 篇1
篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)讀生字“黃、浦、江、什、架、夜、前、進(jìn)”。積累7個詞語“豎琴、黃浦江、什么、日夜、家鄉(xiāng)、上海、前進(jìn)”。
2、會正確地朗讀句子和課文。
3、背誦課文。
4、根據(jù)課后的說話要求,做一問一答的對話游戲。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字,積累詞語,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)課后的說話要求,做一問一答的對話游戲。
教具準(zhǔn)備:錄音、投影、生字卡片等
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、 激發(fā)興趣,揭示課題
1、 師:老師知道你們在家里學(xué)了好多的本領(lǐng)。說說你會什么琴?
2、 教師介紹豎琴(出示投影)
3、 借助拼音,讀好課題:
4、 板書課題:指名讀——齊讀
5、 學(xué)習(xí)生字:豎 (字音——字形)
二、 整體感知,學(xué)習(xí)兒歌,讀拼音識字:
1、 聽課文錄音,整體感知
師:課文中的豎琴是不是剛才看見的豎琴?
學(xué)生交流
2、 學(xué)習(xí)生字:“浦、黃、江”
3、 引讀課文1——4句。
比較大豎琴與兩座大橋,再先現(xiàn)生字
出示句子:兩架大豎琴,日夜彈不停。
4、 再次引讀1——4句
5、 學(xué)習(xí)生字“夜”和詞語“什么”。
6、 學(xué)生自由讀課文。
思考:黃浦江上的兩架大豎琴為我們帶來了什么樂曲? (出示句子:我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn))
7、 學(xué)習(xí)生字“海、前、進(jìn)”。
8、 看圖體會“上海在前進(jìn)”。
9、 指導(dǎo)讀句子:我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn)。
10、 引讀5——7句
11、 朗讀全文
三、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)穿插:
1、 叫號游戲:聽音拍手游戲鞏固
2、 完成課后練習(xí):讀好句子
3、 游戲:你問我答
4、 朗讀全文
四、拓展練習(xí):
1、 你還知道黃浦江上還有哪些橋?
2、 暢想上海。
五、寫字練習(xí)
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的筆畫
2、學(xué)習(xí)筆畫
3、學(xué)習(xí)描寫
4、及時糾正
5、師生共同總結(jié):
今天你學(xué)到了什么?還有什么不明白的地方嗎?
篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準(zhǔn)“黃、浦、江、架、什、夜、前、進(jìn)”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀。正確描摩“浦、江、進(jìn)”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點(diǎn)水,“ 辶”走之底及筆畫橫折折撇。
3.能看圖用“哪里有什么”的句式,做一問一答的對話游戲。
4.通過感情朗讀課文,讓學(xué)生理解上海在前進(jìn),對家鄉(xiāng)有種自豪的感覺。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準(zhǔn)“黃、浦、江、架、什、夜、前、進(jìn)”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀。正確描摩“浦、江、進(jìn)”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點(diǎn)水,“ 辶”走之底及筆畫橫折折撇。
教學(xué)難點(diǎn):
能看圖用“哪里有什么”的句式,做一問一答的對話游戲。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1.放大豎琴音樂,你覺得這段音樂怎么樣?。
2.交流,出示:豎琴。誰來拼一拼?
3.揭示課題:30、大豎琴( 指名讀,齊讀)
4.豎琴我們可以用“架”來數(shù),出示:一架大豎琴。
學(xué)習(xí)生字:架。
二、整體感知,學(xué)習(xí)兒歌,讀拼音識字
(一)學(xué)習(xí)課文1-4句話
1.今天,老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。
聽課文錄音,思考:文中的兩架大豎琴指的分別是什么?
2.交流,出示南浦和楊浦大橋圖片。
3.那這兩架大豎琴在什么地方呢?(黃浦江)
學(xué)習(xí)生字:黃、浦、江。
4.師引讀1-4句,學(xué)習(xí)生字:什。
5.奇怪了,大橋不是琴,為什么要叫它大豎琴呢?出示圖片,交流。
6.誰愿意再來讀一讀這一小節(jié)?指導(dǎo)朗讀1-4句。
(二)學(xué)習(xí)5---7句話
1.橋不僅長的像大豎琴,它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。
自讀課文,思考:彈的什么曲?
2.交流,出示5-7句。
學(xué)習(xí)生字:夜、前、進(jìn)。
3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片,交流感受。
身處美麗上海的你們,對上海有著什么樣的感情呢?能不能通過朗讀,讓大家感受到你的感情呢?自己先試著讀一讀。(指名讀)
4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的,就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。(齊讀最后一句)
三、復(fù)習(xí)鞏固及拓展練習(xí)
1.看,大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。(認(rèn)讀詞語)
2.游戲 “你問我答,難不倒”。
出示例句
(1)黃浦江上兩架琴。
什么琴?
大豎琴。
(2)黃浦江邊有座塔。
_________________________________?
_________________________________。
(3)____________有___________。
_________________________________?
_________________________________。
1、由于要在短短的35分鐘里即要學(xué)生掌握生字新詞,學(xué)習(xí)課文,又要進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展。所以在字詞教學(xué)中注重抓住每個生字的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。有些生字注重讀音,讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)以及多種形式的反復(fù)朗讀來讀準(zhǔn)字音;有些生字注重字形,通過讓學(xué)生交流記住字形的好辦法,來強(qiáng)化學(xué)生對字形的掌握。有些生字注重它的義,讓學(xué)生通過讀句子、找好朋友,來理解詞義、積累詞匯;
2、在課堂上注重調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在字詞教學(xué)中,我利用一年級學(xué)生有好表現(xiàn)的天性,用小老師的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。“小老師”的活動,能促使他們積極主動參與學(xué)習(xí)。每次“小老師”一上臺,其他小朋友的情緒會異常高漲,注意力也分外集中。“小老師”教得認(rèn)真負(fù)責(zé):“跟我讀”,“誰有好辦法記住這個字”,“我要提醒大家……”。“小老師”一招一式還真像模像樣,有效地提高了識字效率。當(dāng)然“小老師”并不局限于幾個人,人人都有機(jī)會當(dāng)。通過當(dāng)“小老師”來樹立學(xué)生的自信心,變“被動”為“主動”。在字詞鞏固階段安排了學(xué)生最喜歡的競賽游戲:讀詞語比賽、猜字游戲,充分調(diào)動了全班學(xué)生的積極性,收到了良好的效果。
3、低年級學(xué)生的思維還處在形象,直觀為主這一階段,媒體的運(yùn)用不容忽視。因?yàn)榇筘Q琴不是一種常見的樂器,大部分的學(xué)生是從來沒有見過的,他們又如何將豎琴與大橋聯(lián)系起來,又怎能體會到上海在前進(jìn)?對于這個教學(xué)難點(diǎn),在課堂上先讓學(xué)生認(rèn)識大豎琴,并親耳聆聽大豎琴演奏的樂曲,然后通過圖片比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大豎琴和南浦、楊浦大橋的相似之處,最后通過句子的朗讀進(jìn)一步來理解課文的內(nèi)容。這樣既突破了難點(diǎn),又讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固字詞。注重課外的拓展,通過大量圖片的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,切實(shí)感受到上海的面貌在不斷的改變,不斷地進(jìn)步,上海也在越變越美。
4、不但重視課堂里的教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生在課外利用手中的筆寫出、畫出上海的未來,進(jìn)行交流。對于這個課外作業(yè),學(xué)生們都很感興趣,完成的質(zhì)量也比較高。既拓展了思維,又提高了能力。
滬教版小學(xué)一年級上冊語文《大豎琴》教案及反思 篇2
這是一年級語文第一學(xué)期第3單元“看拼音讀課文識字”中的一課,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
(一)認(rèn)知:1.能借助拼音讀準(zhǔn)“黃、江、架、什、叫、夜、曲、前、進(jìn)”;2.在老師指導(dǎo)下描寫“曲、向”。
(二)能力:1.正確朗讀課文,做到不添字、不漏字,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文;2.在朗讀過程中初步感受上海的發(fā)展,用“你問我答”的表達(dá)方式說說上海的新面貌。
(三)情感:課外拓展——黃浦江上六座琴,給學(xué)生介紹松浦、徐浦、南浦、奉浦、盧浦、楊浦6座江上大橋,讓他們感受上海日新月異的變化。
其中重點(diǎn)是能借助拼音讀準(zhǔn)“黃、江、架、什、叫、夜、曲、前、進(jìn)”,難點(diǎn)是能用“你問我答”的表達(dá)方式說說上海的新面貌。
自己悟出來的道理總是印象特別深刻,所以在解決本課的重點(diǎn)——生字教學(xué)時,我注重讓孩子自己發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。如在教“黃”時,我讓他們自己觀察“黃”的拼音和字型,很快就有小朋友發(fā)現(xiàn)這是一個三拼音節(jié)的字,但是字型還沒有好辦法來記住。望著那些冥思苦想的孩子,我知道答案必須由他們自己找出來。我耐心等了一會,又做了一些提示,終于有一個小朋友發(fā)現(xiàn)把“黃”中間的“由”拿掉,就變成了一個“共”字。其他小朋友恍然大悟,我著重表揚(yáng)了那個小朋友,其他孩子都一臉羨慕的望著他。在接下來的生字教學(xué)中,小朋友都積極參與,努力找出生字寶寶和他們認(rèn)識的字之間的關(guān)系,如“架”是上面一個“加”下面一個“木”,“進(jìn)”的右邊藏了一個“井”……
我用這樣的方法教了4、5個生字,但是漸漸的,我發(fā)現(xiàn)這種方法吸引不了小朋友了,有幾個人又低下了好不容易抬起的頭,還有一半生字怎么辦呢?我靈機(jī)一動,說道:“字寶寶要變魔術(shù)啦!”頓時,低下的頭又抬了起來,一個個睜大了好奇的小眼睛,我舉著寫有“曲”的生字卡片,問道:“你們看這個字,里面橫橫豎豎的特別多,看得眼睛都花了,你能不能給它變變魔術(shù),想出好辦法來記住它?”小朋友都開心的笑了起來,回答問題也特別踴躍,有的把它變成了“田”,有的變成“由”,有的變成“甲”……不多時,黑板上就布滿了小朋友的思想火花。在接下去的生字鞏固中,我做了一個“開小火車”的游戲,大部分小朋友都能認(rèn)識這些生字寶寶,個別差生回答不出時,我請了幾個“小小修理員”來“修理”這輛“小火車”,既活躍了氣氛,緩解了尷尬,又在課堂上及時進(jìn)行了補(bǔ)差。
我覺得這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)這個目標(biāo)達(dá)成了,但是難點(diǎn)處理的不夠好,主要是因?yàn)槲覜]有考慮到一年級小朋友的年齡問題,高估了他們的理解能力,沒有用對教學(xué)方法。在讓他們用“你問我答”的表達(dá)方式說說上海的新面貌時,我沒有對例子進(jìn)行分析,僅僅讀了一遍,也沒說清楚題目要求,就讓他們說接下去的幾個句子。結(jié)果抽學(xué)生交流時,好多小朋友僅僅是把例子重復(fù)了一遍,還一副得意的樣子。所以在今后進(jìn)行類似的教學(xué)時,我應(yīng)該充分考慮低年級學(xué)生的特點(diǎn),首先用淺顯易懂的語言將例子分析一下,如果單獨(dú)一個例子還不能讓他們理解題目的意思,就干脆把下面的題目再講解給他們聽,最多自己再多出幾道題目,這樣效果可能會好很多。
一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,可以使他們樂于識字,主動識字。教學(xué)目標(biāo)好定,但是教學(xué)方法卻要*自己摸索才能得出。課堂教學(xué)不是一成不變的,如何對課堂教學(xué)進(jìn)行掌控,不僅要*教師的經(jīng)驗(yàn)積累,還要終身學(xué)習(xí),不斷提高自身教學(xué)水平。