小學一年級上冊語文《口耳目》教案（精選14篇）
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇1
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?
2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）
（2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
（2）教師重點指導小老師沒教的字。
（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
（3）學生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
（2）介紹筆順規則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學生書寫，評議。
六、布置作業
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應）
2、復習新筆畫和新的筆順規則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（ ）光 （ ）馬 樹（ ） 節（ ）
（2）讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
（1）教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。
（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
（2）學生練習。
（3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學生描一個，抄一個。
（4）評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎？你還認識那些字？你是怎么認識的？
時代商場 青少年活動中心
兒童樂園 瑞安市外國語學校
玉海公園 北京大學
教師進修學院 花園新村
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇2
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
板書設計：
課后反思：
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇3
一、教材簡析:
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、學會寫“十、木、禾”三個生字。
3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。
四、教學策略:
通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學過程設計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)
(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如:
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)
a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
b、各組比賽過橋。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。
7、我會連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)
(二)指導書寫“十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)
(三)綜合能力訓練題:
把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:
( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇4
教案
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合：字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
反思一
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
反思二
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現在又要學習識字寫字，所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯系舊知激趣導入
課前經過了解發現孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂
根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇5
【教學目標】
1.認讀12個字，學會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。
2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3.激發學習漢字的興趣。
【教學準備】
1.生字卡片。
2.本課生字相對應的古文字、實物圖片。
【教學過程】
一、聯系生活識字，讀準字音
1.我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。
出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網、刀、每人發一張寫有生字的紙條。
你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（教師了解學生對各個生字的學前情況）
2.誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。（學生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。）
教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。
3.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。
4.剛才，老師發現大多數同學都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？
（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）
是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。
［點評：就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，“每人發一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環節的設計就充分利用這一資源來發掘學生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］
二、探求規律，了解形與義的聯系
1.出示：口、目、日、月、火。
我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？
現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。
［點評：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］
2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。
（1）理解字義。“目”是指什么？ （課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發現了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字體的發展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。
（其余四個生字在學生反饋中課件隨機出現圖片與演變過程）
3.小結：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。
［點評：這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用，有助于教學難點的突破。］
4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。
出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）（分別發給部分學生）
（1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。
（2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？
5.今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎。
回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節課我們來交流。
7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。
［點評：這一環節采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來展開學習，在“我們三個究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學習的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發了學習漢字的興趣。］
三、讀課文，了解分類
1.讀一讀課文，你又有什么新的發現嗎？你能給今天的生字分分組嗎？
2.說說你把生字分成四組的理由。（如， 木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物……）
3.自由讀課文。
［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導學生發現課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］
四、學習筆順，指導書寫
1.出示：十、木、禾。
你有什么好辦法記住這幾個字？（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）
2.你發現這三個字有什么共同點？
3.學習新筆畫：教師寫，學生書空。
4.自己看田字格，學一學筆順。你發現三個字中的豎有什么不同？
5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學生跟著寫。
6.展示個別同學寫的字，再針對問題進行指導。
對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。
［點評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形。注重培養學生自己看帖、自主學習筆順、關注異同的良好習慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。］
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。
2、教學目標
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（3）教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）聯系生活識字，讀準字音。（2）探求規律，了解形與義的聯系。（3）讀課文，了解分類。（4）學習筆順，指導書寫。
三、說教學過程
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序漸進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
具體環節如下：（1）檢查識字。在上課之初，“每人發一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環節的設計充分利用生活這一資源來發掘學生的學習潛能，“把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更激發他們的成就感，促使其主動學習。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。（2）、探求規律，了解形與義的聯系。①、將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是逐漸演變來的。②、出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。（3）練習寫字。寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇6
識字一 2《口耳目》
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
學情分析：
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。
學習目標：
知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發展語言，培養自信心，表達自己的意見。
過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：第一課時
一、故事導入，激趣激情
1、配樂講故事
老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。
小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。)
2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？
出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。
3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。
二、自主學習，讀準字音
1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？
2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。
三、互助學習，識記字形，了解字義
a、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。
b、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？
四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。
1、要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字義。
2、學習新偏旁“角字頭”。
（1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。
（2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色）
五、書寫指導“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示“豎”的筆畫卡片。
（2）教師示范兩種“豎”的寫法。
（3）學生書空。
2、書寫
第二課時
一、游戲識記，加強記憶
1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。
2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）
3、“歡樂傳遞”:
請12個小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。
二、巧記字形，張揚個性：
1、“我會編”：
a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。
b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。
c、最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。
2、把自編的兒歌熟讀成誦。
三、加一加，變一變。
1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
四、“我會連”：
出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。
小結，鞏固
小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。
五、綜合能力訓練題：
其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：
（ ）語花香 風和（ ）麗 （ ）聰（ ）明
（ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）補牢
（ ）上澆油 水落（ ）出 古（ ）參天
六、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。
（2）教師講述書寫要則。
（3）學生書空。
2、書寫。
七、布置作業
1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。
2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫）。
板書設計：教師在田字格中范寫生字
教學反思：
1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。
4.課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇7
【教學目標】
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
【教學重點】
借助圖畫，識記生字。
【教學難點】
會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、初步理解兒歌的內容。
3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？
教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。
2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】
二、初讀感知
1、聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀情況。
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規范的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】
三、學習字詞
1、認讀生字
出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。
（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。
2、學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、指導書寫“口目耳手”。
（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。
這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）
今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：
將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。
（板書：ノ）
（3）指導書寫生字
書寫時注意：
“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。
“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。
“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。
“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。
（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
（5）教師巡視，對個別學生予以指導。
（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。
【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】
四、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
五、課后作業
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇8
2.
【教學目標】
1. 自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形
2. 學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
【教學重點】
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
一、 復習、激趣導入
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）
二、 看圖認字
（一）看圖說字
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）
今天我們繼續來學習第二課《口耳目》。
2.闖關一：看圖找對應的古字寶寶
闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯系生活，擴詞）
4.翻開課本，齊讀生字
三、正音
1.老師指學生讀
2.小老師領讀
3開火車讀
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）
四、欣賞音樂——小白船
五、寫字
1.復習田字格歌曲
2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發現，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？
引導學生發現“木”和“禾”之間的聯系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺
3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
4.學生跟著ppt的描紅書空
5.復習寫字規范
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆
6.學生描紅，書寫
7.評議。
七.反饋、小結
1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇9
一、教材簡說
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
二、教學目標
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。
【教學意圖及設計意圖】
● 版塊一 ：復習
1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 大 田
2.導入 新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。
【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】
●版塊二 ：識字
一、觀察圖畫
1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
（學生對象形字的特點只需意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？
【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】
二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）
1.書寫課題：
學生試讀，
教師范讀、
帶讀。
2.圖、文對照，認記“目”字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）
借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3.師生共同小結學習“目”的方法：
看圖讀字——比形認字—識記生字。
【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】
三、反三。（自學其余生字）
1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流，相互啟發。
1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）
2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）
【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】
四、融會貫通。（反復認讀生字）
認讀生字：
（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。
【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】
● 版塊三：鞏固 （鞏固發展，開放創新）
1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）
a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）
b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）
c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）
教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。
d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，
2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
a）學生分類。
b）校對答案。
c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）
3、課后練習，鞏固方法。
a）翻開書48頁，用筆連一連。
b）答案對照
【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】
● 版塊四：書寫
1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。
請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，
第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。
（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）
2、筆順規則。
現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”
◆書寫“十”。
①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
②強調筆順規則：先橫后豎。
③學生觀察課本上的范字。
④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤書空
⑥學生描一個、寫一個；
⑦評議；繼續練寫。
◆書寫“木”、“禾”。
①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
②教師范寫這兩個字。
“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
③書空。
④學生分別描一個、寫一個。
⑤評議。
⑥練寫。
（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）
【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】
●版塊五：作業
布置作業 。
1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）
【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】
附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇10
周五，語文教研組同上一節課的教研活動結束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經過研討決定把《口耳目》這節識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節課都有許多值得我們學習的地方，每節課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
張老師的教學
1、體現了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現代漢字“目”，最后加以總結，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學 “目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學
1、課堂應變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應變能力，還體現在了課堂小結部分，本環節她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學生的關注不夠。在課堂上我只注重了課堂環節的設置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設的圈圈里跳。主要體現在叢士軒幾次沒有舉手大聲發表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發現時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環節，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現這種情況。
我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇11
【浙江省紹興市魯迅小學 王慧琴】
〖鼓勵模糊識字〗
心理學的實驗證明，人們認識的過程，有再認和再現的區別。記憶深刻的可以“再現”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認”，而“再認”的材料總會大大多于“再現”的材料。傳統的識字，提倡一步到位，即要求在識字的過程，達到三會：會讀、會寫、會用，這嚴重限制了學生的識字量，造成識字落后于閱讀，落后于思維。今天的識字教學應當體現改革精神、開放意識，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，鼓勵學生憑直覺模糊識字、找規律想字、聯系上下文猜字，讓學生的識字量像滾雪球一樣不斷擴大。
在《口耳目》一課教學中，兒童面對這么多的象形字，就會在頭腦中產生許多豐富的聯想，然后根據這些聯想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。
【江西省景德鎮市逸夫小學 吳靈女】
〖指導識記，培養能力〗
要使學生盡早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導。人教版實驗教材的科學編排，為我教學實踐帶來了方便與啟迪，也為學生摸索出系統的識字方法創造了條件。教學中我充分利用教材中提供的有利資源，結合實際，培養學生的識字能力。
教學《口耳目》一課時，我知道許多同學早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學生說說認識哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學生將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現代漢字的演變過程中，進一步認識相應的現代漢字；再引導學生拼讀字音，熟記字形。這種教學過程能同時培養學生觀察、想象和認字的能力，并讓學生從中了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化，從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字的方法。我又引導學生舉一反三，自主運用識字方法，在教學“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學生給字配圖，同學們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。
【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學 耿明霞】
〖聯想比較，有意識記〗
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。
【浙江省慈溪市匡堰鎮中心小學 鄭 雯】
〖畫一畫〗
課程標準在第一學段的目標中提出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。激發學生識字興趣的方法是多種多樣的，采用“以圖示字”的方法既符合兒童的年齡特點，又有效地激發了學生識字的興趣。例如，在教學《口耳目》一課時。首先，集中指導學習“目”字，我在“目”字的旁邊畫一個眼睛，引導學生說出 “眼珠”“眼眶”，然后又寫出一個古代的“目”字，將圖畫與古代“目”字和現在“目”字作一個比較，使學生認識“目”字并牢牢地記住它的字形。掌握了象形字的學法以后，讓學生運用所學的方法自己來當“小老師”，上臺給同學們講解其他生字，“小老師”上臺后自選想講的字，如：講“口”字，就畫了一張嘴巴，然后領著大家進行從字的讀音到字形與畫面的比較，講得頭頭是道。另外,教師也可緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的形態，喚起合理的想象，加深對內容和思想內涵的理解。如《公雞的臉紅了》一文。公雞象征一個自私自利、目中無人的人，為了突出這一個性特征，教師應指導學生畫出公雞“斜著眼”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等形態，體會公雞的目中無人的神態，使學生明白做人應該與人為善，互相幫助的道理。
【福建省南安市藍園中心小學 陳曉紅】
剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》這課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇12
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養識字能力.
情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣
二,知識能力檢測題
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹
er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu
2,選字組詞
木 目
節( ) ( )光 樹( ) ( )頭
3,看拼音寫漢字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教學重點:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"
教學難點:
分清"木"和"目"
四,教具準備:
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.
五,教學過程設計:
(一)故事導入,激趣激情
1,配樂講故事
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發現了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程.)
2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.)
(二)自主學習,讀準字音
1,請同學們打開課本,翻到第46頁,請大家看看圖畫,拼拼音節,讀讀生字,難讀的字多讀幾遍,不會讀的請教老師,同學.看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.
(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)
(三)互助學習,識記字形,了解字義
a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的
(四)根據學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)
3,"歡樂傳遞":
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發兒童智能的一把金鑰匙.根據學生的心理特點,利用各種游戲,激發了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)
(六),拓展練習
老師發現,有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎
選字組詞
節( ) ( )光 樹( ) ( )馬
老師還發現了一個有趣的現象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---( )----( ) 木----( )
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,實現真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)
(七), 學習寫字
1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)
師:現在我們又認識了二種筆畫,加上上一節認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現在老師說兩條筆順規則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"
2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)
"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習寫"木")
最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.
(生練習寫"禾" 字)
3,欣賞學生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)
(八),實踐作業:
這節課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網絡……)
五,板書設計:
圖片
甲骨文
日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火
木 禾
(第二課時)
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養識字能力.
情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題
1,分類
人體器官
動物
天體和物象
植物
2,變魔術(加一筆變新字)
口----( ) 木----( ) 了----( )
人----( ) 日-----( )
3,看拼音寫漢字.
shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi
( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )
三,教學重點:
用生字組詞,分類.
會寫" 個,了,子",會組詞.
教學難點:
寫"了,子".
四,教具準備:
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學過程:
(一),游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.
上節課,我們認識了12個生字朋友,這節課,我們一起做一個"找朋友"的游戲,好不好 請大家拿出生字卡片,老師手里拿的是甲骨文卡片,誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來,好嗎 大家找得真快,究竟對不對呢 (翻過卡片)完全正確.來,一起拼讀一下.1號同學第一個找到,請你到前面來.(舉著老師的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同學或不隨便說話的同學
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)
如果把這些生字寶寶放在4個家里面,該怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果學生不會,可以提醒他們看書)為什么呢 這12個字按人體器官,動物,天體和物象,植物分成四類.同學們可真聰明.現在我們再來給生字寶寶找詞語朋友.有信心嗎 如果他說得對,我們就跟著讀兩遍,如果他不會,我們就給他當小老師,好不好
3,"歡樂傳遞":
請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學們學得真好,現在老師想請大家幫幫忙.有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:
十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉下玩.鄉下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"
("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養了能力.)
(二),"我會連":
剛才同學們觀察得真仔細,一下子就找到了相應的生字卡片.其實,還有許多字也是象形字,快來連一連
出示課后的"魚,石,刀,網"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.
(三),變魔術.
同學們表現得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎
1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)
(1)同桌互相考一考.
(2)交流
2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢
3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢
4,"了"加一筆變成什么字
(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創造一個主動學習的環境.)
(四),指導書寫"個""了""子"
同學們真聰明,來,請伸出大拇指夸夸自己.只要我們努力,就一定是最棒的.接下來,我們要學習生字,有沒有信心
1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學生書空.
(4)練習.
2,指導書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學生書空,描紅,練習.
4,互相欣賞.
5,選擇優秀作業貼在學習園地上.
(五),布置作業
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫).
六,板書設計:
口耳目
變魔術(加一筆,變新字) 我會寫
口---------- 橫鉤
木---------- 彎鉤
人---------- 個
了---------- 了 子
教學反思
《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.這節課我努力創設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.創設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.
本節課體現了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發揮學生的創造力,課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現了學生之間的互動與交流,相互啟發,相互促進.注意到了識字與生活的聯系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇13
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合：字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
小學一年級語文《口耳目》反思
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇14
口耳目（第一課時）
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
教學目標：
知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；
情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；
能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。
教學過程：
組織教學：
今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？
一、故事導入，激趣激情
1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！
喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！
2、配樂講故事：
說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。
小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？
師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？
3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？
學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
二、自主合作 快樂識字
1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)
2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。
3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？
小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？
4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。
喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！
你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。
師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。
念兒歌：《小白兔》
5、 學習“鳥”字：
小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。
師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）
師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？
師：那你對鳥還有哪些了解？
6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊
師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能
那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學。
7、反饋學習成果：
小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！
誰學會讀他們了？
出示：羊
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）
師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！
游戲鞏固
師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！
游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。
學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。
8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
三、鞏固練習
1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀！
老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）
回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）
2、猜字謎
你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。
四、書寫指導
1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？
認識新筆畫“豎”
請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
2、筆順規則：
現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。
⑴ 書寫“十”：
① 分析筆畫“十”有幾個筆畫？
② 強調筆順規則先橫后豎。
③ 學生觀察課本上的范字。
④ 教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤ 書空。
⑥ 學生描一個、寫一個；
⑦ 評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）
五、小結，鞏固
小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——
（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。
六、作業
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）
板書設計：
事物對比 （下面貼相應的圖片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鳥 兔
《口耳目》反思
錢三小 陳秀云
《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：
（一）情境中識字
針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
（二）游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。
從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：
1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。
2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。