小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄（精選15篇）

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇1

　　一、激趣渲染，喚起生活的積淀。

　　師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

　　生:太陽!

　　師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,

　　咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　生:太陽你好!

　　師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

　　>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

　　師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

　　生齊聲朗讀.

　　師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、扎實識字，打好感知的基礎。

　　師:請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

　　生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

　　生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。

　　師:你發現了什么?

　　生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

　　師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

　　生: t ó n g 。

　　師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。

　　師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀，然后生生互評，矯正錯誤，取長補短。

　　三、吟誦品味，享受詩意的醇美。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！

　　師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名學生讀。（速度快）

　　師：對自己的朗讀滿意嗎？

　　生1：還可以.(有點羞澀)

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　生1不同意：我認為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。

　　師：是呀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你可以堅持自己的意見！

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　生3讀得入情入境，很有感染力。

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？

　　生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

　　師：人魚共游，其樂融融呀。

　　生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。

　　生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。

　　師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？

　　生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……

　　師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　師：同學們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　師：說得多好啊！我要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句嗎？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　練習結束。

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了!(信心十足)

　　師：希望我們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往——

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹——

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著——

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

　　生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　生：謝謝老師！

　　評析：這是一節富有“語文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應該說，只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相融合的課堂。

　　1、 誦讀體悟得文味兒。本節課的誦讀不是簡單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣。（朱自清）”在于把原汁原味的氣韻聲調、思想感情傳達出來。整節課學生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達到了“味之者無極，聞之者動心”的程度。

　　2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為，同一扁課文，對它的理解是多元的，不是惟一的。執教者把握住詩歌講究“只可意會，不何言傳”的意境美特色，充分讓學生誦讀，學生在吟誦中品味詩歌的意境。本節課的一個細節充分體現了這一點，當生A對生B提出朗讀速度太快時，生B不同意：他認為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。教師肯定生B的看法，認為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以堅持自己的意見！這一細節中，其實充分呈現了“一樹盛開萬種花”的局面，在個性化的朗讀中，學生馳騁思維，放飛想象，詩意的語文學習浸染著濃重的個性色彩。

　　3、 詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉換為用教材教，勇于把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學生一道動態生成，這更應是語文課堂的詩意追求。第二小節教學中，在學生欣賞美、發現美，并理解了省略號的用法后，執教者引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，讓學生徜徘在詩的王國里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉于舒展心靈的純美本真，個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學習必將成為他們童年中最動人的一幕！

　　(課改展示周活動之展示課)

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇2

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教學目標：

　　1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，導課激趣

　　1、  播放《種太陽》歌曲，創設情境

　　2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順

　　2、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

　　中給“陪”口頭組詞。

　　（2）示“彤”

　　a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。

　　b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　d、集體讀字、詞!

　　3、練習寫“彤”字

　　（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？

　　（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

　　（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

　　（4）展示學生作業，師生評議。 

　　（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

　　學生欣賞《種太陽》歌曲

　　小聲跟唱

　　學生齊讀課題

　　學生自由讀詩歌

　　個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

　　學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

　　學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

　　學生舉例

　　學生個別讀、男女生讀、小組讀

　　學生齊讀，加深印象

　　學生說注意事項

　　學生仔細觀察

　　學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

　　學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

　　播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。

　　本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。

　　讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

　　既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　（一）學習詩歌第一小節

　　1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。

　　2、讀完問學生仿佛看到了什么？

　　3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景

　　4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節

　　5、指名讀。

　　6、配樂集體有感情地朗讀第一小節

　　（二）學習詩歌第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

　　3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　3、隨機指導學生朗讀。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

　　（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　a、最有意思的就是太陽陪著

　　四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價

　　學生聽老師有感情的朗讀

　　學生各抒己見

　　學生感嘆于白云、晚霞的美麗。

　　學生練讀

　　在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

　　學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動

　　學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

　　此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。

　　畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

　　讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

　　情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？

　　b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　4、指導朗讀詩歌第二小節

　　（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

　　（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（3）一起有感情朗讀第二小節

　　（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）

　　（三）學習詩歌三、四小節

　　1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。

　　2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

　　帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

　　b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

　　（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

　　3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

　　學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

　　學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話

　　同桌你讀我聽，互相點評

　　學生讀第二小節

　　學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

　　學生小聲、自由讀三、四小節

　　不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同

　　學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

　　將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

　　在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句

　　a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

　　b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”

　　（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

　　（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

　　（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

　　（5）師生合作讀第四小節

　　4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句

　　學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

　　學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

　　學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球

　　學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展

　　聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

　　“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇3

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　學情分析：

　　這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，詩歌擬人化的寫法也需要教師的引導。

　　學習目標

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　學習重難點朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點，理解詩歌的含義是本課的學習難點。

　　學法指導讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　學習準備給學生發放導學單。

　　學習時間兩課時

　　課     前（兩個課時共用）

　　第一課時使用：

　　（一）初讀課文

　　1、快速瀏覽課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么？

　　這首兒童詩用擬人化的手法，把（       ）當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和（             ）的孩子游玩。

　　（二）讀課文至少3遍，認會“彤、陪”，并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“彤、霞、陪、趁” 正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時使用：

　　（一）熟讀課文，進行以下自主學習：

　　自學提示1：太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？

　　自學提示2：作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？這第二小節用了什么修辭手法？

　　自學提示3：太陽在其他國家都會干些什么呢？   

　　自學提示4：“太陽是大家的”寓意是什么？除了太陽是大家的，還有什么是大家的？

　　自學提示5：你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

　　第一課時

　　一、老師導入新課

　　二、小組合作

　　（一）初讀課文

　　1、組內檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么？

　　這首兒童詩用擬人化的手法，把（       ）當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和（             ）的孩子游玩。

　　3、交流自學生字詞情況

　　1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　5、交流識字方法。

　　三、班級展示

　　展示學習成果。

　　1.展示生字詞，重點指導：彤、趁

　　2展示讀課文。

　　3展示背誦課文。

　　4質疑探究

　　5自悟自得

　　四、完成練習

　　完成導學單中的一至三題。

　　第二課時

　　一、小組合作

　　（一）有感情背誦課文。

　　（二）交流以下問題

　　1、太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？這第二小節用了什么修辭手法？

　　3、太陽在其他國家都會干些什么呢？  

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么？除了太陽是大家的，還有什么是大家的？ 

　　5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

　　二、班級展示

　　1、 太陽都做了哪些好事？

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？

　　3、太陽在其他國家都會干些什么呢？  

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么？

　　5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

　　三、質疑探究

　　學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　五、完成導學單中的 四至六題。

　　自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

　　25、《太陽是大家的》導學單

　　學習目標

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　學習重難點

　　朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點，理解詩歌的含義是本課的學習難點。

　　一、看拼音寫詞語

　　hóngtōngtōng     wǎnxiá    péibàn    chènjī    shuìmèng

　　(          )     (     )  (      )   (      )  (        )

　　二、照樣子寫出描寫顏色的重疊詞。

　　紅彤彤                                                    

　　三、根據課文內容填空。

　　一天中太陽做了多少好事：她把                         ，她把                           ；她陪                         ，看他們                       

　　四、這首詩用（         ）的手法，把太陽當作（               ），“太陽是大家的“寓意是（              ）。

　　五、讀課文，填空。

　　（1） 第一節詩中，描寫顏色的詞有_____ 、______。

　　（2）太陽在其他國家會干些什么呢？

　　____________________________________________________

　　六、我想對別的國家的小朋友說幾句話         

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇4

　　【教材簡析】

　　《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　【教材處理】

　　《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。

　　【導學目標】

　　(一)學生學習目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。

　　2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　(二)教師技能重點訓練目標

　　1.組織引導學生學習的策略與技能。

　　2.發揮學生主體性的策略與技能。

　　3.利用各種媒體教學的策略與技能。

　　4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

　　【導學重點】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【導學難點】

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【切入點】

　　太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?

　　【導學方法】

　　1.激發興趣2.自主識字3.朗讀感悟4.合作探究

　　【導學時間】

　　2課時：每課時40分鐘

　　第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。

　　第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。

　　【導學準備】

　　1.生字詞卡片、多媒體課件等。

　　2.課前布置學生收集有關太陽的資料。

　　【導學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。

　　2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?

　　3.板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì;“獸”讀shòu，不讀sòu;“殖”讀zhí，不讀zí;“蔬”讀shū，不讀sū;“較”讀《太陽是大家的》三年級語文課件范文iào，不讀《太陽是大家的》三年級語文課件范文iǎo;②讀通句子、課文。

　　2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

　　4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

　　【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能。】

　　5.默讀思考：你讀懂了什么?

　　6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、朗讀感悟，了解特點

　　1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?

　　2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　3.合作學習。

　　學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　4.匯報交流。

　　①學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　看課件做口頭練習：“太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。”引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。

　　②學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

　　看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。

　　③學習“熱”的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能。】

　　5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

　　②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第1—3自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

　　四、總結

　　【作業設計】

　　必做：

　　有感情地朗讀課文。

　　選做：

　　課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?

　　3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。

　　二、朗讀感悟

　　1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。

　　2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

　　【設計意圖：聯系學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能。】

　　三、全班交流

　　1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的'語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

　　2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　3.引導學生讀讀課后“資料袋”的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。

　　4.指導背誦課文的最后一段落。

　　①課件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。

　　②進行多種形式的比賽朗讀。

　　③在熟讀的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。

　　【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　四、指導書寫生字詞

　　1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。

　　2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。

　　3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(“抵”，不要少寫一點;“氏”，不要多寫一點;“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”;“療”字下面不要寫成“子”;“莊”字不要寫成“壓”，也不要把“廠”寫成“廣”。)。

　　4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。

　　5.讀寫詞語。

　　【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識“一寫字就要把每一個字都寫好”，并通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】

　　五、總結

　　1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!

　　2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇5

　　【說教材】

　　1、教材簡析：

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　⑴　會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【說教法】

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：

　　1、創設情境導入新課：

　　用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：

　　通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

　　3、自主發現法：

　　在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

　　4、課件演示法：

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

　　【說學法】

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　【說教學程序】

　　導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

　　過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。

　　師生共同寫板書：25、太陽是大家的

　　本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　一、初步感知課文，檢查生字詞

　　1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！

　　（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）

　　2、抽讀老師手中的詞卡。

　　（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）

　　3、數一數共有幾個小節？

　　4、同座位同學交流每小節的意思。

　　5、請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思。

　　本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。

　　二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美

　　1、太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？

　　（展示圖片）

　　2、說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。

　　3、這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

　　夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花 小樹 小朋友）

　　5、學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？

　　6、在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。

　　7、把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。

　　8、在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。

　　“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！

　　三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

　　1、太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。

　　2、指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。

　　3、分句合作朗讀第三小節。

　　給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。

　　4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

　　5、在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。

　　6、由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？

　　（指名說）

　　在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。

　　四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美

　　1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。

　　2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

　　3、看到此情此景，你想說些什么呢？

　　（自由發言）

　　4、相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！

　　（全班配樂朗讀）

　　5、聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！

　　（自由寫作）

　　6、寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。　

　　五、作業超市

　　1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

　　2、把小詩中的美麗景色畫下來：

　　試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句。

　　作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。

　　【說板書】

　　25、太陽是大家的

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇6

　　一、課前談話，導入新課。

　　師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會唱的同學可以跟著一起唱。（播放歌曲）

　　生：聽歌曲，跟唱。

　　師：這首歌里唱的是什么呀？

　　生1：太陽

　　生2：太陽給我們帶來七色光彩。

　　師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？

　　生1：太陽很大，130萬個地球才抵得上一個太陽。

　　生2：太陽會發光，發熱，是個大火球。

　　……

　　師：是呀沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節課我們就來學習一手贊美太陽的詩（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師:先同學們自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.（生生：自由讀詩歌

　　師:剛才同學們讀得很認真，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

　　生：看屏幕領讀詞語

　　師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？

　　生：“彤云 ”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

　　師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　師：象這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

　　生：……

　　師：出示abb的詞語領讀。

　　師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

　　師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們是否讀準了字音，讀通了句子。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

　　生：讀文

　　師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

　　生1：我知道了太陽落山的景色很美。

　　生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

　　……

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　學習第一小節

　　師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

　　生：自由讀文

　　師：誰愿意來讀一讀

　　生：讀文

　　師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。

　　生2：我仿佛看到了晚霞。

　　……

　　師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　

　　生1：“紅彤彤”就是很紅紅

　　生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

　　……

　　師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

　　生：自由練讀。

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀文（讀得不夠美）

　　師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　生：練讀，個別讀

　　師：指導朗讀

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）

　　（二）學習第二小節

　　師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

　　生：自由讀文畫句子或詞語。

　　生：個別讀

　　師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

　　師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

　　生1：我認為“灑”用的比較好

　　……

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

　　生：很興奮的舉手

　　生1：我在海邊揀貝殼

　　生2：我到海邊游泳。

　　……

　　師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　　

　　生：讀文（不夠興奮）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

　　生：自由練讀

　　配樂讀文

　　師：同學們，我們注意到這里有一個標點符號，你們還認識它嗎？（板書省略號）

　　生：齊答

　　師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說）

　　師：（配樂過渡）太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。我們也來當回小詩人。像書上那樣寫出優美的詩句吧。（配樂）

　　生：學生練寫

　　全班交流，改寫

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節。（生齊背。）

　　（三）學習第三小節

　　師：可惜這時太陽就要西落了！他會去哪呢？

　　生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。

　　師：在這里隱含著一個地理知識，誰知道？

　　生：地球不斷地自轉和公轉。

　　（四）學習第四小節

　　師：她到別的國家會做些什么呢？

　　生：自由讀

　　生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

　　師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

　　生：個別讀

　　師：他們在盼什么？

　　師：同學們，太陽是屬于萬物的，是屬于全世界的。其實我們世界萬物是一家，所以說太陽是大家的。

　　同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生：……

　　師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結互助。

　　師：同學們，太陽是大家的，月亮、海洋、陸地、森林都是我們大家的，所以說世界是大家的。我們全世界的人都應該團結友愛，享受這份安寧與和平。

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　3、體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學準備：

　　國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激情導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行

　　一天中太陽做了多少好事

　　她讓桃花，

　　她把＿＿，

　　她給＿＿，……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇8

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　一、教學目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

　　2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

　　三、課前準備

　　1.課文朗讀磁帶、錄音機。

　　2.自制多媒體課件。

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　(一)、激趣導入

　　1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么?

　　2.學生猜謎。

　　3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

　　4.師板書：25太陽是大家的

　　5.學生齊讀課題。

　　6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)

　　(二)、初讀課文，認讀生字、詞。

　　1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?

　　2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

　　3.師巡視，指導。

　　4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。

　　5..指名讀、開火車讀。

　　6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。范讀：紅彤彤的晚霞

　　7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)

　　8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁

　　(三)、讀詩感悟

　　1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

　　2.師穿插指導。

　　3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)

　　4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

　　5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)

　　6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

　　7..師：可是同學們，你們知道嗎?太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎?

　　8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)

　　9.出示課件：看太陽去了那些國家?

　　10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的

　　11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?

　　12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字b.豐富的想象c.運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

　　13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。

　　14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)

　　15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?

　　(四)、練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　(五)、拓展：我也來當小詩人。

　　太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家;

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　板書設計(略)

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫生字“彤”。正確讀寫“紅彤彤”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一﹑二自然段。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們看這是誰？（課件出示：太陽笑臉）

　　2、今天太陽也走進了我們的課堂，要和我們一起學習，咱們熱情地與他打聲招呼吧！

　　3、同學們對太陽一定不陌生吧？說說對太陽的感覺。

　　4、  是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽帶給我們光明和溫暖。今天我們就來學習一首詩，題目就是——指板書：生齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

　　2、生自讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　a、 誰有信心讀好這些生字？出示：彤 趁 陪

　　b、 指名讀、齊讀。

　　c、 出示詞語“紅彤彤”，指名讀。

　　d、區別“彤”的讀音。

　　4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

　　a、  指名4人讀，其余認真聽。

　　b、 交流朗讀情況，個別正音。

　　三、指導精讀，積淀感悟。

　　（一）第一小節

　　1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）

　　同學們聽聽老師讀得怎么樣？

　　2、師范讀。

　　3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

　　4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

　　5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發生了神奇的變化，瞧！

　　（出示晚霞圖）

　　7、現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

　　8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。

　　a、 生自由練習。

　　b、 指名讀，自評，他評。

　　c、 再指一人讀。

　　d、 齊讀。

　　9、指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

　　（二）第二小節

　　1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節，想想太陽為我們做了哪些好事？

　　生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友

　　2、太陽把金光往鮮花上灑，

　　a、 我們來動作體現一下“灑”的意思——全班做動作。

　　b、 太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？

　　3、她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）

　　4、誰也來讀一讀描寫鮮花和小樹的這兩句話？指名讀。

　　5、就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？

　　6、在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？

　　高興地讀，感激地讀 ，齊讀。

　　7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？（生自由談）在我們玩耍的時候，誰在陪伴我們？（太陽）你的心情如何？誰能把這種快樂的心情讀出來？

　　女同學試試。

　　8、太陽遠遠地看著我們，她會和我們說些什么呢？

　　9、你們喜歡這樣的太陽嗎？把你對太陽的喜愛之情讀出來吧！和同桌比比看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情！

　　10、太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

　　a、說話練習，出示：

　　她把金光往鮮花上灑，她把金光往上灑；

　　她把小樹往搞出拔，她把往高處拔；

　　她陪著（    ）

　　b、寫話：我們也來做一回小詩人把我們的豐富想象寫下來吧，。寫一兩句。

　　c、交流：請小詩人讀詩，再同桌交流讀。

　　11、太陽做得好事可真不少，我們把太陽做得好事也記一記吧！

　　12﹑太陽忙碌了一天，她就要從西山落啦！她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？下節課我們再來學習。

　　四、課堂小結。

　　太陽和我們的心貼在一起，不然怎會有如此精彩的語言。最后讓我們再次走如詩中，用你心靈中最深情的語言來歌頌太陽。齊讀。

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

　　3背誦詩歌。

　　4、結合生活實際，理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

　　教學時數：1課時

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜迷語，導入新課。

　　1、老師出示迷語，讓學生猜一猜。

　　師：小朋友們喜歡猜迷語嗎？今天老師給大家帶來一則迷語，看看誰先猜出迷底。老師用課件出示迷語：有位長壽老公公，天亮從東來出工，她把光明給世界，還把溫暖給人間。（太陽）

　　2、你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界。今天我們一起來學習與太陽有關的一首詩歌。板書——太陽是大家的。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀詩歌。

　　自讀要求：

　　（1）把不認識的字劃出來和同桌交流。

　　（2）把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示生字，引導學生學習生字。

　　“彤、霞、陪、趁”

　　（1）以四人為一組互讀生字，并說說你用什么方法記住這些生字。

　　（2）小組派代表匯報記住這些生字的方法。

　　（3）指導書寫生字。a、教師范寫。b、學生書寫。c、以小組為單位評出優秀作業，在班上展示。d、師生評議。

　　（4）分組賽讀生字詞。

　　紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機。

　　三、再讀詩歌，領會詩歌。

　　1、學習第一小節。

　　（1）學生齊讀第一小節。

　　（2）和同桌說說你仿佛看到了什么？

　　（3）舉手向班上匯報你仿佛看到了什么？

　　（4）教師總結：太陽讓白云發生了神奇的變化。讓朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看嗎？

　　（5）課件展示白云、晚霞，讓學生欣賞美景。

　　（6）讓學生說說觀后感。

　　（7）師：是啊，這么美的景色，這么美的詩歌，讓我們用贊美的語氣來讀一讀這一小節吧。

　　（8）指導朗讀。a、男同學讀，請女同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。b、女同學讀，男同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。

　　（9）師：想把這美麗的景色，美麗的詩句都記在你的腦海中嗎？那就開始記一記吧。

　　（10）指導背誦。

　　①、同桌互背。②、指名背。③、齊背。

　　2、學習第二小節。

　　（1）師：太陽不僅給我們帶來了美景，還給我們做了許多好事。太陽給我們做了哪些好事呢？想知道嗎？請大家讀讀第二小節吧。

　　（2）、學生自由讀，用筆勾畫出太陽做的好事和描寫太陽動作的詞。

　　（3）學生匯報：太陽為我們做了哪些好事？你認為這節中哪個字或哪個詞用得好？

　　板書：灑金光給鮮花

　　拔小樹

　　陪小朋友

　　（4）太陽為我們做了那么多好事，就讓我們用感激的語氣來讀一讀這一小節吧！

　　（5）全班齊讀。

　　（6）師：太陽為我們創建了一個溫馨和諧的世界，大家想不想記住他？讓我們試著背一背吧。

　　（7）指導背誦。①師生合作背。②分組背。③齊背。

　　（8）仿寫詩歌。

　　①太陽只為我們做了這些好事嗎？從哪兒看出？（省略號）

　　②說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　③讓我們也來學做小詩人，試著寫寫太陽做的好事吧！

　　一天中太陽做出了多少好事：

　　她使披上金裝，

　　她使有了綠色，

　　她陪著小鳥，

　　聽他們唱著。

　　一天中太陽做出了多少好事：

　　她，她，她，。

　　④把自己寫的詩在小組展示展示。

　　⑤小組派代表讀一讀自己的詩。

　　3、學習3、4小節。

　　（1）太陽僅僅幫助我們嗎？一天之后她又要到哪兒去呢？她要去干什么呢？小朋友們想知道嗎？那就讀讀3、4小節吧！

　　（2）學生自由讀完后匯報。

　　板書——西落去別的國家

　　（3）教師小節：是啊，太陽不只是屬于我們的，也是屬于大家的，屬于全世界的，所以說太陽是大家的。讓我們大聲的告訴全人類吧！

　　（4）齊讀第三、四小節。

　　（5）你們看別國的小朋友都來了。課件展示文中插圖。

　　（5）說說你想對別國的小朋友說些什么？

　　（6）教師總結：

　　太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的每一個人都有權利分享太陽的光明和溫暖，全世界的人們（只有和睦相處，團結友愛，才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖。人類才會有更美好的明天。

　　（7）指導朗讀全文。全體起立，配樂朗讀全詩。

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇11

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。

　　2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　一、自主學習

　　1、自由讀詩歌，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花

　　4、給下列加點的字注音。

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　3、初讀課文，整體感知。

　　這首詩歌一共 個小節，運用 的修辭手法，講了一天中太陽為 、 、 做好事，告訴我們：太陽是 。

　　4、你最喜歡詩歌中哪一句，為什么？

　　三、課堂小結

　　我會有感情地朗讀這首詩歌！

　　四、課堂檢測

　　1、拼一拼，寫一寫。

　　wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，組詞語。

　　灑（ ） 霞（ ）陪（ ）揚（ ）盼（ ）

　　酒（ ） 霜（ ）培（ ）楊（ ）紛（ ）

　　3、樣子寫詞語

　　紅（彤彤）

　　綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）

　　黃（ ） 金（ ） 白（ ）

　　五、課后反思

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇12

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家帶來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》）

　　歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）

　　（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。）

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節

　　誰愿意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）

　　前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）

　　誰能根據前兩行的內容提一個問題？

　　教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？

　　（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）

　　（調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。）

　　（生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ）

　　誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）

　　老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。

　　（調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。）

　　老師唱得怎樣？（生評）

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）

　　（指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？

　　引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

　　（設計分析：本環節的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。）

　　2、學習第二節

　　這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節？（課件：第二節內容）（個別讀）

　　（課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ）

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？

　　（調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）

　　（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）

　　誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）

　　（指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

　　（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）

　　（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）

　　（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）

　　讓我們盡情地讀一讀這一節。（課件：第二節內容）（配樂全班讀。）

　　（指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　（設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）

　　（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她                    。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

　　“她看著小朋友去春游。”……）

　　（設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。）

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？

　　（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。）

　　（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）

　　（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）

　　（設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）

　　3、學習第三、四節

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）

　　她去干什么啦？讀一讀三、四兩節。（個別讀）

　　這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）

　　你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）

　　自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

　　（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。）

　　四、再悟詩情，總結延伸

　　（課件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎？

　　東邊的天空出現了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）

　　大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發亮”……）

　　從西山上……（“落下的太陽，” ）

　　又從東山上……（“升起來啦！” ）

　　多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？

　　（設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇13

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　二、說教法

　　從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發式教學、分享閱讀法、采用課件演示法教學。

　　三、說學法

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　四、說教學程序

　　一、激情導入

　　1、欣賞歌曲《七色光》

　　2、課件出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

　　二、指導精讀一、二節，積淀感悟

　　學習第一小節

　　1、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節。(自由讀文)

　　2、指名讀并評議

　　3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎?

　　4、藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀!(點擊圖片“朵朵白云”)夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看!(點擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍?(出示第一小節)(讀得怎樣?)

　　5、藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　6、有進步!就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。。

　　5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

　　學習第二小節

　　1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

　　2、生自由讀文

　　3、師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)

　　4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?

　　5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

　　6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)

　　7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)

　　8、那你(他們)當時的情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?

　　9、指名讀。

　　10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)

　　11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎?那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧!和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情?(自由練讀)

　　12、師：哪兩位同學愿意來比比?

　　13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎?(板書省略號)“省略號”在這表示什么?(太陽還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?(出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧)

　　14、學生練寫并交流

　　15、為我們班的小詩人鼓掌。(她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹長出漂亮的綠頭發，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機!)

　　16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節

　　三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

　　1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎?

　　2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的舍不得讀出來喲!(生自由朗讀)

　　3、師：太陽就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀?(指導朗讀)生：輕輕地，悄悄地。

　　5、師：說的真好，讓我們再來一遍。(及時評價：這時讀得很好。)太陽要走了，她去哪里?去干什么呢?

　　6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了?

　　7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

　　四、拓展

　　1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去?

　　生：外國小朋友，你們好!歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……

　　2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

　　五、作業超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

　　4.我也來當小詩人，寫一首小詩歌

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇14

　　一、謎語導入，引出課題

　　1、孩子們，大家喜歡猜謎語嗎？今天老師就為大家帶來了一個，讓我們看看誰是我們班最聰明的孩子！有位長壽老公公，天亮從東來打工，他把光明給世界，他把溫暖灑人間，要問公公在哪里，請你仔細看畫中。（出示課文插圖）

　　2、你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？把你課前收集到的資料與大家一同分享，好嗎？

　　3、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你吧？給他呢？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們，伸出你們的手和老師一同書寫課題。今天，老師就帶領大家學習一首詩歌－－（齊讀）太陽是大家的。

　　二、教師范讀，初步感知

　　1、下面請同學們用心靜靜的聆聽老師來讀詩歌，聽后說一說你看到了什么，與大家交流。（教師范讀）

　　2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）

　　三、初讀課文，自學生字

　　1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

　　2、和同桌交流一下自己學習生字的方法。

　　3、老師看到同學們讀的很投入，學的也很認真，下面我們就交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？

　　（可以讓學生上講臺當小老師）（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

　　如： 陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

　　四、再讀課文，檢查反饋

　　1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。下面，你們就可以大顯身手了。請你們選擇自己喜歡的一個小節認真地讀讀，邊讀要便想這一小節主要寫了什么呢？

　　2、誰會珍惜這樣的好機會呢？（鼓勵學生積極發言）就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

　　五、自由練讀，布置作業

　　課下認真地把詩歌多讀幾遍，爭取會背。

小學語文二年級上冊《太陽是大家的》教學實錄 篇15

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導課

　　1、  讓學生猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？

　　2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

　　3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、老師范讀課文。

　　師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

　　2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。

　　要求：

　　（1）、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　（2）、邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。

　　（3）、讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

　　3、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　a、認讀：陪（指名讀、齊讀）

　　b、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

　　c、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

　　（2）出示“彤”

　　a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。

　　b、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　c、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

　　4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

　　5、小組派代表賽讀。

　　師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

　　三、指導精讀，積累感悟。

　　(一)、學習詩歌第一小節

　　1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。

　　師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

　　2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）

　　3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

　　4、指名讀，評價。

　　5、集體有感情地朗讀

　　6、老師范讀。

　　師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

　　7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

　　8、練習背誦。

　　（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

　　（二）、學習第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？

　　2、學生自由讀。

　　3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

　　師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

　　4、隨機逐句指導學生朗讀：

　　師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　a、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

　　（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）

　　師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

　　（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

　　c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）

　　那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　5、指導朗讀詩歌第二小節

　　師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

　　a、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

　　b、一起有感情朗讀第二小節

　　6、練習背誦。

　　師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

　　（1）趕緊用心記一記。

　　（2）指名背

　　（3）師生合作背

　　7、 學寫詩歌

　　師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）

　　（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

　　（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

　　我也來當小詩人

　　★一天中太陽做了多少好事：

　　她把金光往上灑，

　　她把（  ）往高處拔；

　　她陪著小朋友在（          ）學習，

　　聽他們朗朗的（ ）。

　　★★ 一天中太陽做了多少好事：

　　她使（           ）茁壯成長，

　　她使（       ）有了溫暖的家；

　　她陪著漁民________________，

　　_______________________。

　　★★★一天中太陽做了多少好事：

　　她_____________________，

　　她_____________________；

　　她_____________________，

　　_______________________。

　　4、寫一寫。

　　5、交流反饋，

　　三）、引讀三四小節

　　1、太陽既給我們帶來了美景，又為我們做了那么多的好事，真是我們的好朋友，我們多么希望太陽能多陪陪我們啊，可是……

　　2、齊讀三四小節

　　四、小結

　　1、師：是啊，太陽不僅是我們的朋友，也是大家的朋友，大家都在等她，盼她。所以課題說……一起讀課題。

　　2、師：這里的大家指的又是誰呢？是啊，太陽是鮮花的，是小樹的，是鳥兒的，也是我們的。不論是人類還是動物、植物，這個世界擁有同一個太陽。讓我們大聲地告訴大家……（齊讀課題）

　　4、齊讀全詩

　　師：那就讓我們一起用最深情的語言來誦讀這首詩歌吧！

　　五、拓展閱讀：

　　1、太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球也是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的人們應該和睦相處，讓世界充滿愛。說到這里，老師不禁又想起詩人的另一首詩歌《地球萬歲》中的詩句。

　　2、（課件出示）你們想讀嗎？一起來讀。

　　3、象這樣描寫太陽和地球的詩歌還有很多，請同學們課外通過網絡或其他方式收集和學習有關太陽和地球的詩歌，并把你學習所獲得的體會和感受和你們的老師跟同學交流。

　　六、板書設計

　　美景

　　做好事

　　每個三角里分別寫上白云、晚霞、小樹、鮮花、小朋友和……