小學語文二年級上冊《我選我》教學設計（通用17篇）

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇2

　　一、文本細讀

　　1、作為讀者，讀出文章的主要內容和文章的主旨。

　　本文向我們講述了班級里面的勞動委員轉學了，林老師讓同學們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。

　　那么，這個故事想向我們說明什么呢？是要贊揚王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動不怕臟與累的精神，或者一心關心集體的、勇于承擔在班集體中的責任心？或者，這三者是統一在一起的呢？

　　2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關鍵詞句、怎樣的言語風格來表達的。

　　本文是按照事情發展的順序進行敘述的。

　　第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉學了。那么，什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時候上學，很是羨慕那些被選為班干部的同學；在中學時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學校的老師一起檢查班級和宿舍的衛生；到了師范，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地無奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗臺上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，臟與累的程度自不必言說。

　　第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那么，什么是補選呢？結合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉學到了別的學校，就不能再做勞動委員應該做的事情了。也就是說因為轉學李小青不能盡到自己的勞動委員的責任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕臟與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經過了怎樣的思想斗爭，會用什么樣的語氣來推舉自己，當他說“我選我”的時候，臉上會是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當勞動委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學習，挑戰自己，這是經過他認真思考后的結果，于是他認真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔心遭到老師和同學們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，于是他站起來堅定地說——我選我……

　　第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現后的第一反應，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關系。什么是好朋友？好朋友應該是什么樣的？一起游戲，一起逃學，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地

　　詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學習的堅定的決心。

　　第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……

　　本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，

　　“親切”是一個表神態的詞語，可結合學生的生活經驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。

　　3、作為編者，依據單元目標、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學生掌握哪些知識、經歷什么樣的學習過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態度價值觀等。

　　因為手中沒有教學參考書，手中的教材是從網上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學目標的大致的方向。

　　識字2 展示的是一組同學之間、課堂內外、學校生活有關的圖片和詞組，讓學生在了解學校生活、喜歡學校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現了學生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學習抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，并感受到了肩上的責任。回讀這幾篇課文，我發現這些都是以學生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學會尊敬老師，珍惜時間，學習介紹自己，并承擔自己應有的責任。這是情感態度價值觀方面。

　　在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發生了一些變化，有的是聲母發生了變化，有的是韻母，有的是聲調。運用給字組多個詞語的方法學習理解、運用字詞；

　　在寫字方面，引導學生學習書寫教復雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。

　　其余的方面，積累表示學校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學習用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學習用獨體字加偏旁的方法識字；學習認識、運用“地”字詞組；學習依據形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學習根據偏旁的不同區別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學習用部首查字法查不認識的字；

　　口語交際，學習介紹自己；

　　編者把這篇課文選進教材，希望學生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學習、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結構和筆順正確規范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態度價值觀方面，勇于表現自己、學會表達自己、熱愛勞動、學習關心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導學生讀懂文字，關注人物的心理，發表自己的簡介。

　　4、作為教師和學生，考慮學生在學習本文的時候，會遇到哪些困難？當學生出現這些困難的時候，我們作為教師，應該如何引導呢？

　　在識字方面，學生可能會產生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導，（1）愣：根據構成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。

　　在理解詞語方面，結合學生的生活經驗形象地了解“勞動委員”要敢什么，了解勞動委員是很累的，要干很多活；聯系上下文了解“補選”的意思；創設具體的情境，讓學生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。

　　寫字方面，引導學生學會觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學習通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規范；

　　在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責任心，學會表達自己。

　　二、教學目標

　　1、在識字方面，學習并運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；

　　2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結構規范地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；

　　3、理解詞語方面，能結合生活實際、聯系上下文、結合具體的情境形象地了解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；

　　4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會、發表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學習他愛勞動、關心集體的責任心，學習表達自己。

　　5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達相同的意思；

　　6、在感情朗讀方面，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；

　　7、在積累方面，學習積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識并積累表示神態的詞語。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑，引發閱讀期待。

　　1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學生讀出不同的語氣。

　　2、引導學生圍繞課題質疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結果會怎么樣？

　　（設計意圖：教師引導學生圍繞課題進行質疑，可以培養學生的發散思維；學生所產生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發學生的閱讀期待，使學生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學生的質疑，了解學生的學習需要，學習的興趣所在，有利于教師提取出教學的主要方向，找到整體教學的切入點。）

　　二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閱讀的障礙。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準字音，讀通句子。

　　2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什么樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學生具體的時間，讓學生觀察字形、提取已有的知識經驗、尋找適合自己的識字方法。）

　　3、認讀生字詞。

　　（1）教師出示要求認讀的生字，指名學生認讀、領讀，教師依據學生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。

　　（2）學生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學生分層次讀。如開始指名好一些的學生領讀、指名單個學生讀、最后請稍差一些的學生過關讀，教師和學生適當給一些評價。

　　（3）交流識字的方法。引導學生交流識字的方法，可在一個學生交流時，讓其余的學生注意傾聽；然后找其余的學生交流不同的識字方法；引導學生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學生尋找適合自己的識字方法。

　　4、運用學到的生字詞再讀課文。

　　三、細讀課文，了解詞語，感知課文的內容。

　　1、交流學生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。

　　2、逐段理解、朗讀課文。

　　第一段，指名讀，結合學生的經驗說說：什么是勞動委員？勞動委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。

　　（注意：教師要注意引導學生交流出勞動委員在勞動時要分配任務、要多干活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎上的，不能生硬地給學生講解“勞動委員”的定義。）

　　（設計意圖：教師這樣的設計，一是為了讓學生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質做好鋪墊。）

　　第二段，

　　指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，了解“補選”的意思。

　　指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。

　　第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。

　　第三段，

　　指名讀第一句，教師結合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學生說說大家是因為什么愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。

　　第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結合具體的情境講解“親切”。讓學生讀出林老師親切的語氣。

　　王寧的話，指讀王寧的話，要讓學生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學生讀出自己的感受。

　　（注意：這里的感受，是未經教師指導下的學生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學生讀出這樣的決心。）

　　第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會響起一篇掌聲”。

　　第二課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、指名學生逐段讀課文，其余的學生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。

　　2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。

　　3、學生或教師提出疑問。

　　問題預設：王寧為什么要我選我成為勞動委員？

　　（設計意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內容的基礎之上的，是立足于學生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎之上的，這里提出來的問題，應該是文章學習的切入口。如果學生提不出來這樣的問題，教師可在學生嘗試之后不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）

　　（注意：另一種切入方式，教師可在指名學生逐段讀課文，其余學生勾畫或指名學生說出王寧兩次說話后大家的反應，從而引導學生尋找出前后的差異，引發質疑，進入全文的學習。）

　　二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。

　　1、指讀第一段，請學生簡單說說班里面要補選勞動委員的原因。

　　2、指名讀第二段，請學生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導學生交流，體會眾人心里復雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。

　　（設計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）

　　教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，

　　指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學生結合自己的體會來交流。

　　（1）“做勞動委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕臟和累，他這樣對自己說……

　　（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應該……

　　（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……

　　（設計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰自己，不怕臟與累，擔負起在集體中的一份責任。這是為理解文章的內容，走進人物的心理服務的；同時，培養了學生的語言表達能力，）

　　教師隨機引出：經過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……

　　王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結合學生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。

　　（設計意圖：學生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學習的主要的方式，又是學習效果的最佳的體現。）

　　3、第三段

　　師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學們會怎樣想？

　　指讀第一句。

　　師：同學們會怎么想？請學生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……

　　指名學生：大家都愣住了。

　　師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’

　　指讀下面王寧的話。

　　出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　學生補白文本，交流。

　　（設計意圖：學生在補白文本的過程，培養學生的想象力、語言的表達的能力；同時，還要調動自己的生活經驗，自己知道的在勞動、關心集體方面的語言來表述，使學生的自身經驗參與到語文的學習中來，落實了單元的一些目標；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現出好朋友李小青對王寧的影響。）

　　4、第四段，

　　指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。

　　教師現場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什么？

　　三、家庭作業

　　1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。

　　2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？

　　（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）

　　第三課時

　　一、語文活動：七彩擂臺

　　班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？

　　二、積累詞語，學習表達。

　　1、教師出示“靜悄悄”，請學生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。

　　（設計意圖：讓學生在學文的時候，注意積累語文，養成關注語言的表現形式的意識。）

　　2、出示一組表示神態的詞組和圖片，請學生通過觀察、比較把圖片和相應的表示神態的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應的圖說明詞語的意思。

　　3、出示“我會讀”

　　中的句子，請學生比較上下兩句話的不同。教師或學生舉一些例句，請學生照樣子來說說。

　　三、知道書寫

　　四、板書設計

　　勞動委員

　　李小青------------------------王寧

　　熱愛勞動

　　我選我

　　關心集體

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇3

　　【教學片斷】

　　學生初次表演課文后，引導學生評價，如下：

　　師：孩子們，你們認為王寧、林老師、同學們表演得怎么樣？

　　生：我認為“王寧”后面表演得好，因為他說選自己的理由時，充滿了自信，讓我們都感到他真的能為大家服務。可他站起來說我選我時太快了。因為我們剛剛在認真思考，到底選誰好時，他就站起來了。

　　師：那你認為應怎樣做呢？

　　生：他應等我們想一會兒了，才突然站起來說：“我選我。”因為課文中說：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”

　　老師走到“王寧”同學的面前，摸摸他的頭，親切地說：“王寧，你說這位小朋友說得有理嗎？”

　　“王寧”誠懇地點了點頭。

　　老師接著說：“王寧，說說吧，你在想什么呢？”

　　“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？

　　師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會想什么？

　　生1：我會想：到底選誰呢？班上除了李小青熱愛勞動，還沒有第二個趕上他。我也愛勞動，選我吧，我又怕同學們笑話我，哪有自己選自己的呢？

　　生2：我會想：我如果不勇敢地站起來選自己，萬一選到別人，我心里會后悔的；但是，選自己吧，肯定同學們會笑我。

　　生3：我會想：老師不是說過嗎？一個人要有自信心，自己都不相信自己，還有誰會相信你，我才不管同學笑話我，我就是要選自己。

　　（說完，還擺出一副滿不在乎的樣子呢！）

　　生4：我會想：我和李小青是好朋友，他平時是怎樣管理班級清潔衛生的，我都知道。我能盡到勞動委員的職責，為同學們服務，我應該選自己當勞動委員。

　　生5：我想，王寧內心肯定十分矛盾，又想選自己，又不敢選自己，他拿不定主意，最后下定決心，決定自己選自己，所以，在讀王寧說的這句話時，要讀得勁頭十足，很有信心。

　　生6：我想：王寧開始會有點猶豫，但想到同學們平時對他都十分友好，即使他選自己當勞動委員，同學們也一定會支持他的。所以，王寧說這話時充滿信心。

　　師：孩子們，你們說得太好了，都把自己當成王寧，設身處地地去想他豐富的內心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經過了一翻思想斗爭，才勇敢地站起來選自己，這需要多么大的勇氣和膽量啊！孩子們，為他的勇氣和膽量鼓掌吧，也為你們精彩的發言喝彩吧！（孩子們熱烈鼓掌。）今后，如果你們也遇到類似的情況，老師相信，你們一定知道應該怎樣做，對嗎？

　　（孩子們臉上洋溢著自信的笑容，堅定地點了點頭。）

　　師：還有想評價的嗎？

　　生1：我認為同學們沒表演好。因為課文中說，王寧說完后，“大家都愣住了。”我們沒有都愣住，有的小朋友還在笑呢！

　　師：觀察得多仔細啊！那你認為大家應怎樣做才對呢？

　　生1：我們應該滿臉吃驚的樣子，根本沒想到王寧會自己選自己。

　　生2：我們應做出發呆的樣子，好像沒聽清王寧說的話似的。

　　生3：我們應該都望著王寧，一副十分驚訝的樣子。

　　師：說得真好。我想再次表演時，你們肯定會表演得十分出色。

　　生：林老師表演得好。因為她聽了王寧的話后，不是兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇地走到王寧的跟前，和藹可親地跟王寧說話。

　　師：你們真會評價，既看到別人的閃光點，又能委婉友好地指出同學的不足，你們在評價別人時，也是自己對課文的深切感悟，孩子們，就像你們說的那樣，讓我們好好地展現自己，再來表演課本吧！

　　每個孩子都情不自禁地進入了課文所描述的情境中，十分認真地表演課本，對課文內容進行了創造性地解讀，孩子們受到了心靈的凈化，升華。看到孩子們的表演，我內心一陣感動。

　　【評析】

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文學習重在孩子獨特的內心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學生親自進入文本，與文本之間進行真心對話，結合自己的親身體會，去體驗課文中人物的情感，與課文中的人物達成共識，從而使學生受到情感的熏陶，培養正確的價值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當成文中的“王寧”，與他同想，揣測他豐富的內心世界，體會他選自己當勞動委員時的矛盾心情，從猶豫到下決心，經歷了一個漫長的心理歷程，孩子們在體會這種情感時，同樣也經歷了這樣的一個過程，這正是對孩子進行了情感態度價值觀的教育，起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。同時，此片段的合理評價，更是促進了學生的和諧發展。通過評價，讓被評價的同學看到自己的優點與不足，讓評價的同學能正視別人的閃光點，友善地提出改進意見。通過評價，巧妙地分析人物的內心世界，將課文所要傳遞的信息情感融入其中，學生在評價中發現自我，超越自我，促進各方面的發展。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇4

　　《我選我》課堂實錄

　　1.學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。　　2.正確、流利地朗讀句子。教學過程：一、復習導入　　1.抽讀學過的生

　　一、

　　師：同學們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認識他？

　　生：想！

　　師：你們看，他來了。

　　（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）

　　師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）

　　二、走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

　　你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

　　生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

　　師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

　　好，開始吧。

　　學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學，小組長領著全組認讀生字

　　師：剛才我看到小朋友學習生字真認真，有誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

　　生：我來，（紛紛舉手）

　　生：請大家跟我讀。

　　全班：我就跟你一起讀。

　　今 林 讓 名 說 為 好 心 話 班 靜 悄 親 切 集 體

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。

　　今天 林老師 名字 說話 為什么 好朋友 一一班 靜悄悄 親切 集體

　　師：你們的生字學得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

　　生：（高興，欲欲躍試）

　　出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

　　學生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

　　（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學習，讓學生認識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復出現，讓學生有一個認識過程，在這一環節設計了摘桃子的游戲，既是對學生認讀生字的檢驗，也激發了學生的興趣，使學生覺得學習生字也是一件快樂的事情）。

　　三

　　師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

　　今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

　　（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學習課文）

　　生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

　　生：我想要我們小組兩個人讀一段。

　　生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

　　生：我們組都想演一演。

　　師：真好。你們說的這些都是學習課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。

　　學生開始讀課文，進行活動。（老師穿插其中參與指導）

　　師：我發現每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧。看誰聽的最認真。

　　蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）

　　師：誰來說說他們讀得怎么樣？

　　生：他們是帶著表情讀的。

　　生：“關心集體。。。”這一段他們讀的很有勁。

　　師：你聽得真認真。

　　原始戰神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

　　師：好，開始吧。

　　學生讀第三自然段。

　　師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

　　生：微笑。

　　生：笑瞇瞇的。

　　生：親切。

　　師：你還知道課文中的詞—“親切”。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

　　生：老師，我比他讀的好。

　　師：好，那你也來讀讀。

　　師：誰來說說他讀的怎么樣？

　　生：他讀得林老師很親切。

　　師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

　　（學生體會王寧話中的自信）

　　師：誰愿意讀讀王寧的話？

　　生：我！

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很自信。

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

　　（找小朋友們再讀）

　　師：剛才我發現小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

　　比一比誰能做最好的小觀眾。

　　小白兔小隊表演。

　　生：（扮演林老師）同學們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？

　　可是他轉到別的學校了，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說，選誰呢？

　　生：（扮演王寧，站起來）我選我！

　　生：（很驚訝！）

　　生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

　　生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是

　　------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇5

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇6

　　一、識字寫字

　　本課識字量不大。建議教師在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方式，結合讀課文正音、記形。

　　1、本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導學生讀準確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關系，并可指導學生聯系自己的生活組詞、說話。

　　3、寫字時重點指導下面幾個字。

　　青、教、切、室。

　　二、朗讀感悟

　　本課內容淺顯易懂，可以放手讓學生自學。可采用下面的教學思路。

　　1、從題目入手，整體感知。

　　板書課題，讓學生思考，看到題目，你有什么問題要問自己或別人。

　　2、帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對話“我選我”，在表演中加深對課文的理解。注意對下面詞句的體會與表演。

　　⑴　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到什么？）

　　⑵　突然，王寧站起來說：“我選我。”（從“突然”體會到什么？）

　　⑶　王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到什么？）

　　準備好以后，先選一兩個小組上臺表演，然后師生分角色表演情景對話。

　　3、重點讀王寧說“我選我”理由的那段話，讓學生說說從這段話中體會到什么，談談自己的想法。可結合課后練習進行句子訓練。

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　劉爽是我的好朋友。

　　（　　）是（　　）。

　　讀后使學生知道，每組的兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　三、實踐活動

　　假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備之后，說一說。

　　（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字和有生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　【教學重點、難點】

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　【教學過程】

　　一、開門見山解題質疑

　　1、談話出示課題。

　　2、質疑：

　　題目中的“我”指的是誰？

　　3、讓學生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：

　　⑴　文中的“我”指的是誰？

　　⑵　王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　⑶　課文有幾個自然段，在自然段后面標上序號。

　　⑷　課文主要寫了一件什么事？

　　⑸　王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　⑹　你應該向王寧學習什么？　

　　二、初讀課文，認識生字，清除障礙

　　1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

　　2、同桌小組見交流。

　　3、讀后檢查：

　　⑴　出示生字卡片指名讓學生認讀。

　　⑵　出示小黑板：　

　　學校　教室　委員　親切　班長　勞動　集體 　

　　（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。）

　　⑶　課文分幾個自然段，指名說出序號。

　　三、精讀課文回答問題

　　1、教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　（從“靜悄悄”體會到了什么？）

　　2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。

　　（從“突然”體會到了什么？）

　　3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　4、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　　（從“一片掌聲”體會到了什么?）

　　四、再讀課文，突破教學重難點

　　1、教師適當點撥：

　　⑴　“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

　　⑵　“我選我”：

　　①　說明王寧勇敢。

　　②　體現王寧真心實意的為大家服務。

　　⑶　同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

　　2、教室里響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

　　3、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談談自己的想法。

　　4、指導朗讀。

　　（讀出課文的思想感情。）

　　五、 鞏固練習

　　1、看拼音讀詞語：

　　xué　xiào　jiào　shì　qīn　qiè　xiǎng　shēng

　　學　　校　　教　室　　親　切　　響　　聲

　　bān　zhǎng　wěi　yuán　jí 　tí　 yí 　yàng

　　班　　長　　　委　員　　集　體　一　樣

　　2、照課文內容填空：

　　王寧和李小青是（　），王寧像李小青一樣（　），（　），我要學習王寧熱愛（　），（　）集體，樂意為大家服務的好品質。

　　3、假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。

　　4、自由組合，分角色讀課文。

　　六、課堂小結

　　這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發展的有用人才。

　　內容概括：這篇介紹了關于《我選我》教學設計5，希望對你有幫助！

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇8

　　顧汾水

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

　　（周一貫評點）

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成為別人服務。

　　【教學重點】

　　認識生字，規范書寫生字及朗讀課文。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備后，說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

　　2、讓學生體會情境說一說。

　　二、初讀課文

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

　　3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么？指名說一說。

　　4、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

　　三、識字寫字

　　1、識字：出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

　　2、出示生字，指導讀音：

　　⑴　本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。

　　⑵　“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自已的生活組詞、說話。

　　3、指導寫字：

　　重點指導：青：下邊的月的第一筆是豎。

　　教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。

　　切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、出示生字詞學生以多種方式認讀。

　　2、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？

　　3、王寧選自已做什么？為什么要選自已？

　　二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么？并讀出相應的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我”（想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣。）

　　三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　1、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。

　　2、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什么？談談自已的想法。可對全課后練習進行句子訓練：

　　李小青是我們班我勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　（　　）是（　　）。

　　（　　）是（　　）。

　　讀后使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。

　　四、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自已當勞動委員一事，談談自已的看法。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇10

　　各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《我選我》。

　　《我選我》是魯教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務。

　　“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身。

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

　　結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

　　知識與能力：

　　1、學會認“委、轉、補”等11個生字。會寫“寧、室”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過感情朗讀感受王寧的自信。

　　2、學會利用提示語體會人物說話時的情感。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過學習課文，對自己樹立起信心，懂得用適當的方式表現自己。

　　2、學習王寧樂于為他人服務的精神。

　　本課的教學重點是識字寫字。難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文。

　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念。在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率。在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。

　　為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下六個教學環節。

　　首先是揭題質疑。開門見山的導入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時，為了抓住學生的注意力，可以要求學生跟著老師書空。齊讀課題后，引導質疑：讀了課題你們想知道什么？我進行了預設：我是誰？我選我做什么？我為什么選我自己？學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。

　　接下來的環節是初讀課文，識記生字。每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字。學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的游戲來檢查孩子們的識字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　下一個環節是書寫生字。這是本課時的教學重點之一。我在本課時選擇了“寧”和“室”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果。二是這兩個字具有相同的偏旁，能夠進行比較書寫，重點指導室的書寫，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長。

　　接下來是品讀課文，合作探究環節。學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀。這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利。這里也體現出了閱讀的層次性。對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題。這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示。等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習。我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案。在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書。回答第一個問題：王寧。回答第二個問題：勞動委員。在學生匯報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解。在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎么做的？此時出示重點句子（展示課件）“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”在這里，我會引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我。’”這里要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考后有了堅定的想法和自信。再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態。然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我。’王寧堅定地說：‘我選我。’王寧認真的說：‘我選我。’等等。讓學生體會到王寧之所以這么說，是經過了再三思考的。那大家對王寧的這種做法是什么反應呢？出示“大家都愣住了”引導學生聯系實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題。相信學生通過之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎上，最后，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入。

　　下一個環節是拓展思維，深化理解。引導學生就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。這是個發散式的命題。大部分學生在學習完本課后可能會贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會有一小部分學生不認同王寧的做法，我認為只要他理由充足，教師就應該在正確引導的前提下，充分尊重孩子的個性體驗。

　　最后一個環節就是知識牽引，課外閱讀了。這個環節的設置意在培養學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，課下請同學們找到這個故事好好讀一讀，相信你會對課文有更深刻的理解。課標中二年級的學段目標明確指出，課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實我們的課本就像是一副好的藥引子，通過對課文的學習可以把我們的孩子帶入一個更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導，讓我們的語文課內課外同樣精彩！

　　以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正。

　　板書設計：

　　3、我選我

　　王寧勞動委員

　　樂于為他人服務

　　大方自信

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇11

　　教材簡析：

　　“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　教學理念：

　　本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

　　教學目標 ：

　　1.學習“委、補、室、寧”弄生字。

　　2.會寫“員、青、等字。

　　3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

　　教學過程 :

　　一. 導語 

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

　　二.初讀

　　1.請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

　　2.誰愿意和其它同學合作把課文讀好。

　　3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

　　三.學習第二自然段

　　1.來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。

　　2.出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”

　　選誰呢？教室里靜悄悄的。

　　出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　3.王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

　　四.學習三自然段

　　1、請同學們自己讀第3自然段。

　　2、指名誰來讀一讀

　　3、分別指導三句話讀法

　　4、三人一組分角色讀

　　5、上臺表演讀

　　6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？

　　7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看？你從哪句話看出來的？

　　五、學習第四自然段

　　齊讀最后一句話

　　師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）

　　下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

　　小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

　　六、指導寫字

　　青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。

　　七、分角色讀課文。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學方法：游戲檢測生字

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導課：

　　同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如:我是誰?我選我干什么?）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）

　　3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　4、匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么？

　　（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）

　　三、識字教學

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學　當下一個教師。

　　4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現哪個生字？

　　5、齊讀生字詞。

　　（反思：識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。）

　　四、再讀課文

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。

　　2、通讀全文。

　　二、品讀感悟：

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。

　　5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神

　　7、夸夸我自己。

　　8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？

　　（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）

　　三、寫字教學：

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（反思：寫字教學有時分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節課的儲蓄積累，只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）

　　四、練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發現了什么？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　《我選我》是人民教育出版社出版的義務教育小學課程標準實驗教科書──小學《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學習的課文。

　　【學生背景分析】

　　學生已接觸過無標注拼音的課文，文中部分內容結構相似，因此，對學生來說，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。

　　【設計理念】

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。在指導讀課文時，培養語感，認識生字。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：⑴認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個字。

　　⑵繼續認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。

　　⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培養良好的讀書習慣、朗讀技巧，理解課文內容。

　　2、過程與方法：

　　在教學中采用小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養學生合作、交流意識。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　培養學生自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立為大家服務的好思想。

　　【教學重點】

　　認識和書寫本課的生字，詞句訓練，朗讀訓練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀課文，通過學習課文，啟發、引導學生體會王寧的好思想。

　　【教學用具】

　　多媒體教學課件，掛圖，生字卡片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、成語故事導入，揭示課題

　　（出示課件：毛遂自薦。）

　　師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰嗎？（讓學生自由說，）有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”

　　（出示課件，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？）

　　二、認讀生字，再讀課文

　　1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：

　　讀準字音，讀順課文。

　　2、檢查生字認讀情況：

　　出示生字生詞卡片，指名讀后，由學生領著同學們讀；表揚同桌成功地進行合作學習。

　　3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。

　　4、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師范讀。

　　三、字詞分析

　　1、難點：

　　⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是后鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導學生讀準確。

　　⑵“委”“寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁。

　　2、重點：

　　⑴“青”：

　　下邊“月”的第一筆是撇不是豎。

　　⑵“教”：

　　右邊共四筆而不是三筆。

　　⑶“切”：

　　第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。

　　⑷“室”：

　　寫緊湊一點兒，防止拉長。

　　四、結課

　　布置作業──練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，探索新知

　　師：小朋友們，今天我們先來復習一下學過的課文。

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。

　　二、細讀課文

　　1、齊讀第1自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：

　　“他轉到/別的學校/上學了。”

　　2、講讀第2自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？

　　（指四名學生各讀一句。）

　　⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？

　　指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　　⑵“大家都在想”想什么？（出示課件）聯系第二句回答。

　　⑶“靜悄悄”示什么意思？

　　⑷正在大家認真思考時，發生了什么事？（出示課件）理解“突然”。

　　3、（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段：

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　　⑵當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　　①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？

　　（王寧和李小青時好朋友。）

　　②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？

　　（掃地、擦黑板、關門窗……）

　　③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　　⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：

　　王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

　　4、齊讀最后一段：

　　⑴師：“剛”是什么意思？

　　⑵“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　三、指導朗讀，感悟文意

　　1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

　　3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。

　　（課件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）

　　句一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。

　　句二：

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。從“突然”中體會到什么？想象王寧突然站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態度和激動的心情。

　　句三：

　　大家都愣住了。（讀出驚訝的語氣。）

　　4、創造性演讀課文：

　　⑴師生表演。

　　⑵小組內表演：

　　分別扮演老師、王寧。

　　⑶各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　四、讀讀說說

　　1、出示課后“我會讀”的句子，全班練讀。

　　2、仿照“我會讀”的句式說句子。

　　五、結課

　　1、拓展思維，深化理解：

　　師：小朋友，最后我們對王寧選自己當勞動委員一事，小組討論一下，談談你的想法。

　　2、小結：

　　師：今天，你學到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？

　　3、課后作業：

　　⑴認識8個生字，認真書寫10個字。

　　⑵有感情的朗讀課文。

　　【實踐活動】

　　結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能干？

　　目的：

　　1、模仿課文，進行口語交際訓練，培養學生語言表達能力。

　　2、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童自信心。

　　【預期效果】

　　1、優點：

　　成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；教學環節緊湊，過渡自然；教學重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中采用小組合作學習，自由討論等，培養了學生合作、交流意識；多媒體的運用，調動了學生學習興趣；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習；質疑環節有利于學生解決問題；課后結合所學知識，開展實踐活動，鍛煉學生能力，豐富學生校園生活。

　　2、局限：

　　時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現時間倉促感；進行識字教學時，方法單一；板書設計形式過于簡單，沒有充分體現教學內容。

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。                                                               

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　第一課時

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）

　　2、提出學習目標

　　（1）、認識本課8個生字，掌握“勞動委員 補選 教室 王寧  愣住  親切  集體  掌聲”等詞語。認識會寫“員  青  寧  室  樣  校  切  教  響  班”10個字。

　　（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（3）、想想課文寫了一件什么事。

　　（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　1、我會讀

　　委  補  室  寧  愣  切  集  掌

　　（生提醒“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）

　　2、       認讀詞語

　　勞動委員 補選 教室 王寧  愣住  親切  集體  掌聲

　　（1）學生展示帶拼音齊讀：

　　（2）、去掉拼音朗讀。

　　（3）學生展示練習表達。

　　3、生展示讀課文  

　　（生評價是否讀流利？多字？少字？）

　　4、識字、寫字

　　員  青  寧  室  樣  校  切  教  響  班

　　（1）.識字

　　生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是后鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音

　　（2）、學生展示分析識記生字。

　　（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

　　（3）寫字

　　a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

　　b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　課文寫了一件什么事？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？

　　第二課時

　　一、        提出學習目標（約3分鐘）

　　1、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。

　　（3）教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）我展示各種方式讀。

　　（二）我會悟。

　　生1：我知道了“我”就是王寧。

　　生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。

　　生3：我知道了李小青轉學了

　　生4：我知道了要選一個勞動委員

　　生5：我還知道了王寧自己選自己

　　師：真不錯，這都是你們認真讀書的結果，老師很開心。

　　生6：我不知道王寧為什么選自己呢？

　　生7：我知道，。。。。。

　　師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？

　　生7：讀幾句話

　　師：讀得不錯，誰能和生7合作，把這一段再讀讀？

　　學生分角色讀，同桌一起來試著讀（生8：老師的話要讀出親切的語氣，王寧的話要讀的干脆利索一些，決心強一些。）

　　師：（掌聲）這個掌聲你們知道老師是給誰的嗎？老師既是給你們的，表揚你們讀得棒，也是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺得你們就是一個個小王寧，老師為王寧能這樣說感到驕傲，同學們呢？（掌聲）你們能說說為什么也會給王寧掌聲呢？

　　生9：我覺得。。。

　　生10：我認為。。。。。。

　　師：說的真好

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們來個現場采訪怎么樣？你們哪一個想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來，其他的小朋友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學我們做評委，看看他們誰表現的好，怎么樣？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　請同學想想：如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　預習作業：

　　1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。

　　2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。

　　3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“      ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。

　　鞏固作業：

　　1、一字三詞：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班

　　2、背誦課文家長聽

　　3、句子練習：（寫不同的三句）句式如下：          是          

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇15

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字以及詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現自我。

　　課前準備多媒體課件、生字詞卡片。

　　課前熱身

　　好詞羊肉串

　　一串接一串

　　請同學們把描寫秋天的好詞穿成串

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導學生說出我選我）

　　2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!

　　課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？

　　今天我們將在王寧的帶領下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題

　　二、自主研讀

　　1、 學生自由讀課文圈生字，標出自然段。

　　師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮

　　生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委 委員的委

　　過渡：同學們讀的不錯，這些生字寶寶都很淘氣，他們已經從課文當中跳出來了，現在你還認識他嗎？

　　2、現在自己讀生字表，圈出生字。

　　生：邊讀邊組詞（補補補 補習的補）

　　師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。

　　小小接力棒，一棒接一幫

　　3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）

　　三、朗讀課文，探索課文內容

　　過渡：同學們我們和生字寶寶已經成為了好朋友，現在我們要一起回到競選現場看看啦！

　　在競選現場發生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！

　　老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來！（老師我能行）

　　師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導孩子說出“我選我”)

　　原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。

　　（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯  害羞低聲自信等等）

　　引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內容。鼓勵學生把一句話說完整。

　　如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。

　　四、引入“毛遂自薦”的故事

　　師：同學們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！

　　毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。

　　王寧的這種“毛遂自薦”的做法讓教室里響起了一片掌聲，這掌聲中包含了同學們的千言萬語，你認為這掌聲中有同學們想說的哪些話呢？

　　王寧你是個（  ）樣的孩子。

　　老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。

　　王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。

　　這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網絡輔助學習）

　　耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現在想了解很多有關自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）

　　拓展

　　今天在這里，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法。現在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務。

　　我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室里能更好的學習）。

　　結束詞：這節課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學習中你們也能適時的發揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇16

　　一、

　　師：同學們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認識他？

　　生：想！

　　師：你們看，他來了。

　　（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）

　　師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）

　　二、走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

　　你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

　　生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

　　師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

　　好，開始吧。

　　學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學，小組長領著全組認讀生字

　　師：剛才我看到小朋友學習生字真認真，有誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

　　生：我來，（紛紛舉手）

　　生：請大家跟我讀。

　　全班：我就跟你一起讀。

　　今 林 讓 名 說 為  好  心  話   班  靜  悄  親  切  集  體

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。

　　今天 林老師  名字  說話   為什么  好朋友  一一班  靜悄悄  親切  集體

　　師：你們的生字學得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

　　生：（高興，欲欲躍試）

　　出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

　　學生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

　　（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學習，讓學生認識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復出現，讓學生有一個認識過程，在這一環節設計了摘桃子的游戲，既是對學生認讀生字的檢驗，也激發了學生的興趣，使學生覺得學習生字也是一件快樂的事情）。

　　三

　　師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

　　今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

　　（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學習課文）

　　生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

　　生：我想要我們小組兩個人讀一段。

　　生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

　　生：我們組都想演一演。

　　師：真好。你們說的這些都是學習課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。

　　學生開始讀課文，進行活動。（老師穿插其中參與指導）

　　師：我發現每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧。看誰聽的最認真。

　　蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）

　　師：誰來說說他們讀得怎么樣？

　　生：他們是帶著表情讀的。

　　生：“關心集體。。。”這一段他們讀的很有勁。

　　師：你聽得真認真。

　　原始戰神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

　　師：好，開始吧。

　　學生讀第三自然段。

　　師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

　　生：微笑。

　　生：笑瞇瞇的。

　　生：親切。

　　師：你還知道課文中的詞—“親切”。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

　　生：老師，我比他讀的好。

　　師：好，那你也來讀讀。

　　師：誰來說說他讀的怎么樣？

　　生：他讀得林老師很親切。

　　師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

　　（學生體會王寧話中的自信）

　　師：誰愿意讀讀王寧的話？

　　生：我！

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很自信。

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

　　（找小朋友們再讀）

　　師：剛才我發現小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

　　比一比誰能做最好的小觀眾。

　　小白兔小隊表演。

　　生：（扮演林老師）同學們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？

　　可是他轉到別的學校了，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說，選誰呢？

　　生：（扮演王寧，站起來）我選我！

　　生：（很驚訝！）

　　生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

　　生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

　　（最后一部分是訓練學生的口語交際能力，在學生沒有壓力的情況下，能夠大膽地進行口語訓練。作業的設計是一個課外拓展訓練---寫話的練習）

小學語文二年級上冊《我選我》教學設計 篇17

　　【設計理念】

　　 注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

　　（周一貫評點）