小學語文二年級上冊《識字1》教學設計（精選16篇）
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇1
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇2
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇3
福建省廈門市集美區兌山小學 吳美瓊
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
安徽省淮北市黎苑小學 張文花
1、識字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現，復習鞏固。
2、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。
3、寫字教學：
寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇4
教學目標
1.認讀12個生字，會寫5個生字“萬、丁、齊、冬、百”。
2.能正確、流利地朗讀。
教學過程：
一、揭題導入
1.小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？
2.昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）
二、欣賞學生作品，引導進入情境：昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。
他喜歡的一句話是：
他喜歡的詞語是：
下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？
三、學習新課：
（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
萬 物 復 蘇 柳 樹 百 花 爭 鳴
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 鶯 歌 燕 舞
小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？
（二）學生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？
（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢？
家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。
課堂上：看拼音、問同學、請教老師。
（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學匯報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。
（反饋自學情況l下面我請3個小朋友合作來讀一讀。
1.一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。
2.把書合上，老師這里的字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。
3.這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）
萬 復 蘇 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 爭 鳴
4.出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。
百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）
萬物復蘇：
1.冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：
2.課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。
3.小朋友們剛才所看到的這就叫“復蘇”。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復蘇嗎？
（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。）
（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！
四、鞏固練習：
（一）看圖讀生字
（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭
出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽
春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍
（三）出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。
五、指導寫字：
重點指導：萬、丁、百
1.這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。
2.齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。
3.學生在本子上開始練習。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇5
教學目標：
1、掌握本課12個詞語，能夠掌握并運用。
2、將語言文字轉化為圖像，進一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。
3、正確書寫“宜”“實”“色”“谷”“金”等10個生字，要求書寫工整。
4、積累詞匯并鞏固生字。
教學準備：
1、教師準備：生字卡片多媒體課件
2、學生準備：課下仔細觀察秋的變化，搜集關于秋天的詞匯和資料。
教學過程：
一、談話、激趣導入，揭示課題。
一年有哪些季節？（春夏秋冬）（播放課件）請小朋友們看看這些畫面。說說是哪個季節的景象？（秋天）說說從哪兒看出是秋天？（紅紅的楓葉成熟的稻谷高高的天空大雁南飛）
師：秋天不光是景色美，還有許多描寫秋天的美詞呢！咱們趕緊去和他們打打招呼。
[學生在一年級時，學了《四季》一文，對每個季節的特點有了初步的認識，這樣導入容易引起學生的興趣。]
二、初讀識字
1、聽老師范讀文中的詞語。
2、學生試讀，邊讀邊圈出文中的生字。
3、師：出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá
層登染翠爽壯疊宜盡谷華
4、學生試讀。
5、指名讀。師提醒注意平、翹舌，前、后鼻音
6、開火車讀。
[識字教學低年級教學的重要任務，孩子們的記憶力較差，易忘記。教師指導學生用不同形式的讀，加深學生的記憶。]
二、反復朗讀，讀中感悟
1、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
2、學生自由讀。分組比賽讀。開火車讀。
[寓識字于朗讀，以朗讀促識字。]
3、將學生分成三組，分別讀文中的三組詞語。要求：該組在讀時其余組思考描寫了秋天的什么景象？（景色迷人自然變化豐收時節）
4、女同學讀，男同學想：看到什么畫面？男同學讀，女同學想：看到什么畫面？
5、老師聲情并茂地讀，學生邊聽邊聯系大自然實際想畫面，整體感悟詞語的意思。
[這一教環節設計，通過教師聲情并茂地讀，是為了把學生帶入秋天美好的情景中。]
6、（播放課件秋天景色畫面）指名在文中找出與圖上景色相對應的詞語。如紅紅的楓葉畫面（層林盡染）
成熟的瓜、果畫面（瓜果飄香）等。
[低年級的孩子想象力不夠豐富，本課的四字詞語比較抽象。通過反復朗讀、圖文結合，幫助他們理解詞語的意思，感悟語言美。]
三、在游戲、運用中鞏固識字
1、游戲活動。（拿出自制卡片）
（1）讀字卡讓學生齊讀字卡。
（2）擺字卡自由讀，讀完一張就把它擺在桌子上。
（3）你讀我找同桌你讀我找，如一生讀：“層林盡染”的“染”，另一生就將舉起寫“染”的字卡。
[在游戲中學習是低年級孩子的主要學習方式，識字尤其如此。玩卡片游戲，既能放松身心，又能鞏固識字，一舉兩得。]
2、給生字找朋友。（組詞語）
3、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文。（課件出示師自編短文）
五、在寫中鞏固識字。
1、實物投影儀出示書中會寫的字，讓學生認讀。
2、引導學生找出字的規律，根據規律分析字形，記住記形。
3、讓學生認真觀察每個字在四字格中的位置，注意哪些關鍵筆畫要提醒小伙伴，然后交流。
4、師范寫。注意提醒學生偏旁和部件的占格位置。
5、學生先描一描、寫一寫、評一評，再對照著寫一寫。
[《語文課程標準》明確指出，要引導學生“在書寫中體會漢字的形體美”，要使每個學生把字寫得既規范又美觀。寫字教學是低年級語文教學中的一項重要內容，讓學生養學生良好的寫字習慣尤為重要。低年級的兒童對老師的模仿能力較強，所以應重視教師范寫的作用，在潛移默化中培養了正確的書寫習慣。]
六、課外拓展
1、留意四季的變化，觀察四季中動植物和景色的變化，寫一篇觀察日記。
2、畫一幅秋天的圖畫。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇6
【案例】
美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，看看春天的美景，春天的變化，那多好呀？根據教學內容組織教學，在教學《識字1》時我這樣進行引導。引導的目的是想讓學生學習詞串的樂趣。課堂上首先簡要提出要求，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、鳥兒、湖水、人們的衣著等方面的變化。
師：春天來了，我們一起來觀察一下春天。天氣怎樣？
生：天氣很好，暖洋洋的。
師：一些樹、花、草有什么變化？
生：小草發芽了，小樹長出嫩葉，小花開了。
師：有沒有小蟲、鳥兒？
生：有，很多。叫喳喳的。
師：湖水的顏色怎么樣？
生：綠色的，很清。
師：人們的衣著有何變化？
生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。
師：你還能說那些有關春天的詞語或事情？
學生自由說：春游，綠葉……
【總評】
斯賓塞認為：“堅持一個人無論怎樣也不分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些！辯證唯物主義的認識論認為，人們的認識是一個從低到高，由淺及深，由此及彼，從表到里的過程。思維能力也是由此。因此教師在學科能力培養過程中，遵循認識規律，依據能力結構的層次性，從易到難，由淺及深，循序提高，層層推進地培養學科能力。
遵循認識規律讓學生有順序地、有層次地說，就能達到說話訓練目的，然后讓學生分小組討論，互相交流自己所觀察到春天的特征。按小組進行匯報，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學生一步步）說清楚、說完整。讓學生合作學習，突出學生主體地位。
然后再讓學生誦讀詞串，掌握詞串誦讀的節奏，在觀察的基礎上進行誦讀，學生興趣非常濃，誦讀也有效果。然后有層次、有順序地說一段話。“春天來了”。講、讀、說從這幾方面進行訓練學生語感，盡量做到訓練有序、訓練有效。
通過歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”發散學生思維，增加學習興趣。本課圍繞語文科教學的特點而進行的，就具體內容而言，它以語文教學為主線，將語文、音樂、唱游結合起來而體現的。這種綜合性的設計較之單調的進行教學有其獨特的作用。首先，它可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛。在這教學活動中，學生的“誦”、“唱”結合，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇7
教學目的
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學過程
一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
（出示）春風像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業 布置
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇8
教學設計理念：
第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
第二，發揮學生學習的主動性，教師要積極引導。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
教學難點：在田字格中把字寫美觀、工整。
教學用具：電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板
教學準備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容制作的多媒體
課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、聽錄音，感受春天。
錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什么季節到了？（板書：春天）
2、語言激趣。
是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）
二、圖文結合，認知詞語
（一）看看、找找春天
1、播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。
2、提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？
3、自由發言。隨機出示文中相關詞語。
如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）
板書：
春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴。
（二）讀讀、記記字詞
1、自由讀詞語。
小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）
2、個別學生領讀詞語。
出示課文投影。誰來領著大家讀？（學生跟讀）
3、生生互動，交流識字方法。
①學生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！
②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。
③小組內先交流，再向全班匯報。
說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？
④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。
教師著重指導記“舞、柳”。
動作記“舞”，簡筆畫理解“柳”，相機擴詞。
⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧！
三、讀中悟情，讀中積累。
1。語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！
2。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、玩玩游戲，鞏固字詞。
（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、總結全文，延伸拓展
1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2、布置作業：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
六、板書：識字1春天
春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴。
第二課時
一、檢查復習
1、抽讀生字卡片。
2、讀詞語。
3、交流課外收集的詞語。
二、書寫生字
1、出示生字卡片，學生認讀“萬、丁、百、冬、齊”，口頭擴詞。
2、學生觀察五個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。
3、教師范寫生字，強調要點。
“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“百”字的橫寫得長一點。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
4、學生臨寫，教師巡視指導。
5、展示、評價。
三、實踐活動
1、出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。
2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
3、畫一畫：美麗的春天圖
（1）小組內商量可以畫些什么？
（2）播放歌曲《春天在哪里》，學生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。
（3）展示自己的畫。
四、小結。
這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，仔細觀察景色怎樣？然后與大家分享，好嗎？
五、板書：
我會寫：萬丁冬百齊
春天的圖畫：（展示學生作品）
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇9
【課前透析】
本課八個四字詞構成了一幅生機勃勃的春景圖，雖然學生對春天的景物有一定的感性認識，也了解一些描寫春天的詞語，但對本課的詞語有些陌生。因此在設計本課教學時特別注意結合四組不同的詞語創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，增強學生的感悟力和審美情趣。
本課例是針對班額在二十人左右的小班而設計，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動和生生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。同時也要求教室有多媒體配套設備及實物投影儀等現代教學媒體。
【設計意圖】
針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識字──生字單獨出現反饋 ──文圖結合鞏固”的學習方式，創設生動、活潑、有趣的識字環境，引導學生興趣昂然地自主識字。閱讀與識字相結合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
【學習目標】
1、知識與能力：
認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，圖文結合，通過朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發現識字方法，以游戲來鞏固識字。
3、情感態度與價值觀：
感受春天景色的美好，激發對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
【教學重難點】
1、重點：
正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字，朗讀和背誦課文。
2、難點：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教學準備】
1、每個學習小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語卡片；教師準備好詞語卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。
2、課件演示內容：
⑴ 以《春之聲》樂曲為背景，出現春回大地的美麗畫面。
⑵ 動畫演示小燕子飛來了，逐個出現本課的生字。
⑶ 根據課文內容出現“萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”的動畫或圖片。
⑷ 摘蘋果游戲，設計蘋果落地的動畫。
【教學流程】
一、情境激趣，想像春天
1、導入：
在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂曲聲中。
師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂地飛翔，這是什么季節到了？
2、想像爭議：
老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個“春”應該寫成什么顏色？（根據學生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）
過渡語：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
設計思路：課伊始，情亦動，從學生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導入新課，讓學生走進五彩繽紛的春天。同時，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學作好鋪墊。
二、初讀韻文，感受春天
1、鋪墊：課件出現春景圖。
師導：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語來描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。
2、課文朗讀：
方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。
⑴ 學生借助拼音自由朗讀。
⑵ 試著讀一讀給大家聽。
⑶ 齊讀課文。
⑷ 談體會朗讀。
師引導：面對這么美的景色，你的心情如何，你覺得怎么樣才能讀出你的心情？
帶著這樣的感情再來試試。
設計思路：初讀這些詞語，學生可能會不太理解詞語意思，他們的體會停留在感性的基礎上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過朗讀來體現，才是學生最純真的學習。
3、自主識字：
⑴ 步驟一：
課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來了新朋友，來認一認這些新字。
隨著小燕子的飛來，各個生字隨機出現。（帶拼音讀──去拼音讀）
⑵ 步驟二：
小組合作學習：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認字的方法介紹給你的同伴聽聽。
預案：
① 用減一減的方法記住，如：萬、齊、萬
② 熟字加一加的辦法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰
③ 回憶在哪些曾經看到這些字組成的詞語，如：歌、舞、復、爭
④ 從字形看意思，如：柳、鳴、冰
…… ⑶ 步驟三：
各學習小組匯報識字方法，提出改進意見。
設計思路：發揮小班化的優勢，讓學生成為自主學習的主人，盡量自習學，不懂不會的，在同學的幫助、老師的引導下再思考。學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡都會出現。
4、鞏固識字，指導寫字：
⑴ 比一比：
帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬──丁、白──百）先來比比這三組字有什么不一樣。
⑵ 游戲“你說我寫”：
① 師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。
② 學生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。
③ 同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫。
設計思路：經過一個學期的寫字練習，學生對基本的筆劃、結構已有所掌握。“你說我寫”的游戲，體現以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力。
三、圖文結合，領略春天
1、借助課件，理解韻文：
導：我們已經認識了新朋友，看，這么多新朋友在邀請我們走進春天，一起去春游呢。
⑴ 聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？
⑵ 課件逐一演示，理解詞語：
① 春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？
從詞語卡片中拿出“春回大地，萬物蘇醒”的卡片出來貼。帶領大家讀讀這兩個詞語。
② 出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？
讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動聽的歌聲，燕子優美的舞姿，你感受到了什么？
③ 出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？
④ 出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？
2、配樂誦讀課文。
3、拍手看圖背誦，指明檢查。
4、識字鞏固游戲：
出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字
策略： ⑴ 把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。
⑵ 逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。
設計思路：詞語的理解充分利用多媒體教學的優勢，與教師空泛說教相比更能加深學生的感性認識。本課是識字教學，但學生學過的字很快會忘記，在課文學習過程不斷出現生字，在學習詞語的基礎上，利用游戲創設豐富多彩的教學情境使學生有主動學習的意愿，達到鞏固識字的目的。
四、主題升華，贊美春天
1、你學了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對她說什么？
2、遷移運用，練習解說。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說詞嗎？
步驟：
⑴ 選擇你最喜歡的景物，用上本課所學的2～3個詞語說幾句連貫的話。
⑵ 小組合作說話。把大家的解說詞連成一段話，注意要按照一定的順序說。
⑶ 指名說，評議。
設計思路：學習與鞏固相結合，識字與說話相結合。借助學生新學的知識進行說話，現學現賣，使學生情趣盎然。這一說的過程，不僅訓練學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。
五、拓展延伸，尋找春天
1、搜集有關春天的詞匯和詩句，準備進行交流。
2、小組作業：尋找春天，展示春景，準備活動課上表演。
提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲。
設計思路：語文的外延即生活，在學習課文的基礎上，主動地引導學生走向課外，建立知識鏈接。
【板書設計】
春
春回大地 冰雪融化
萬物復蘇 泉水丁冬
柳綠花紅 百花齊放
鶯歌燕舞 百鳥爭鳴
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇10
我說課的內容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。
一、教材分析
（一）教學內容
本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
（二）教學目標
1.認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。
2.能主動積累有關春天的詞語。
3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
（三）重點、難點：
教學重點：識字。
教學難點：引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。
（四）教具、學具：詞卡、多媒體課件。
（五）課前準備：
二、說教法、學法
識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。
1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。
2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。
三、教學程序
按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：
1、動畫引入，激發興趣。
2、朗讀課文，讀準字音。
3、細讀課文，朗讀感悟。
4、識記生字，正確書寫。
5、拓展延伸，交流積累。
（一）、動畫引入，激發興趣。
送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!
1、結合課件畫面，讓學生找從什么地方發現了春天。
（引導學生，再仔細看圖的基礎上，把“春天來了，”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。）
①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
②出示“春回大地”、“萬物復蘇”。指導讀準“蘇”。引導學生用自己喜歡的方法記住“萬、復、蘇”。
③學生看圖說話，教師出示“柳綠花紅、鶯歌燕舞”等詞語。“泉、百、鳴”可用熟字加一部分的辦法記住字形，“柳、歌、舞”等字要認真指導，注意鞏固。“柳”—“木”字旁，說說還認識哪些木字旁的字？“歌、舞”——為什么而又唱歌又跳舞？
（二）、初讀課文，讀準字音。
（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
（2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：
春回大地萬象更新
花紅柳綠鶯歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齊放百鳥齊鳴
（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。
（三）、細讀課文，朗讀感悟。
結合圖片，細細品讀。力求達到熟練成誦。
朗讀感悟
1.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。
2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。
4.“柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放”等成語的意思，可以引導學生結合字面意思，結合圖畫，或結合想象進行理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思。“萬物復蘇”和“百花齊放”中的“萬、百”表示很多，不是確指，這一點可以結合學生對詞語的理解進行適當點撥。
（四）、識記生字，正確書寫。
本課五個要寫的字中，“萬、丁、百、齊”四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。
“萬”字的筆順是“一、橫折鉤、丿”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。
“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。
“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。
“冬”字的結構和“齊”相同，可以對比練寫。“冬”字上面的折文，建議指導學生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集有關春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結全文。
同學們學得很認真，把知識都掌握了。
七、布置作業。
1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇11
教材分析：
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來瑯瑯上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。
學情分析：學生對秋天的景物有一定的感性的認識，但本課描寫秋天的詞語對于學生來說有些陌生。教師要結合詞語，創設情景，引導學生自主識字，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
教學目標：1、熟讀生字詞并正確拼寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
教學重點：熟讀生字詞并正確拼寫。
教學難點：熟讀生字詞并正確拼寫。
教學準備：生字卡片、圖片
教學方法：情境教學
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
一、導入新課。
師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？
二、利用生字卡重點學習生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
1、正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，講解生字的字義，并利用生字來組詞。
2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。
如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。
3、利用生字卡片抽讀和聽寫。
三、結合圖片學習生字詞。
熟讀以下生字詞并正確書寫。
景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
第二課時
教學內容：理解詞語
一、朗讀課文。
1、教師范讀并啟發學生理解秋天的特征。
2、觀看秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發學生用別的詞語來描繪。
二、小結。
這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？
一年有四個季節。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節的詞語。
板書設計：
金秋時節、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、
秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
作業：
一、接龍游戲。
秋 —— 秋天 —— 天氣 —— ……
落 —— 落葉 —— 葉面 —— ……
二、填一填。
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。
盛開的花有： 菊花、桂花……
成熟的水果有： 蘋果、梨、柿子、葡萄、山楂……
豐收的蔬菜有：白菜、蘿卜、土豆……
三、寫出幾個描寫秋天的詞語。
（關于秋天的詞語：一葉知秋、 春種秋收、 春蘭秋菊、 春花秋月、 秋色宜人、
秋風過耳、 秋風蕭瑟、 秋雨綿綿、 秋收、 立秋、 中秋節）
1 秋天的圖畫
教學時間：
教材分析：
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。
教學目標：1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、在朗讀中體會秋天的美景及作者對勤勞的人們的贊美之情。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、媒體資源
教學方法：情境教學及媒體資源播放
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
一、導入新課。
師：昨天我們學了《識字1》，描繪了秋天的圖景，秋天美不美？今天讓我們繼續看看秋天是什么樣子的吧。
二、自讀課文、認讀生字。
1、播放媒體資源，學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
教學內容：朗讀感悟
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、朗讀感悟。
1、播放媒體資源，讓學生感受與領悟課文描繪的圖景。
2、教師范讀，學生自由讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的秋天的圖畫，并選出自己喜歡的句子。
3、播放媒體資源，進行圖片欣賞，小組討論，談談自己對秋天的感受。
4、小組輪流讀，看哪個小組讀得最有感情，最響亮、標準。
5、學生自讀。
6、比賽背誦全文。
三、小結。
今天，我們學習了課文《秋天的圖畫》。作者說秋天很美，就像一幅圖畫。作者為什么這樣說呢？（學生答，教師補充。）秋天就像一幅圖畫，因為它是五顏六色的，很美麗。
除了課文中寫到的秋天美麗的風景，大家仔細想想，你所看到的秋天是什么樣子的，請向同學描繪。
板書設計：
梨樹 掛起 燈籠
蘋果 露出 臉頰
秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪
高粱 舉起 火把
大雁 排成 人字
作業：
一、讀一讀。
1、我是一個勤勞的孩子。
2、我家住在翠湖公園邊的五號樓十二層。
3、秋天，是美麗的季節；秋天，是涼爽的季節；秋天。是豐收的季節。
4、遠山層層疊疊，山上翠綠的樹林被秋風染成了黃色。
二、連一連。
蘋果露出 金黃的 火把
梨樹掛起 紅紅的 燈籠
稻海翻起 燃燒的 臉頰
高粱舉起 金色的 波浪
三、寫一寫。
撿幾片漂亮的樹葉做成書簽，再寫上一、兩句話，送給別人或送給自己。把想寫的話寫在橫線上。
四、在方框里填上正確的標點符號。
1、秋天來啦□秋天來啦□山野就是美麗的圖畫□
2、誰使秋天這樣美麗□
3、秋風吹□樹葉搖□紅葉黃葉往下掉□
五、猜謎語。
猜猜下面的字謎，把謎底寫在括號里。回家用它考考爸爸媽媽。再讓他們給你出個謎語猜一猜。
1、讓學兩點外出。（ ）
2、外面會說話，里面飄雪花，里外合起來，人人愛看它。（ ）
2 黃山奇石
教學時間：
教材分析：
這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。為了幫助學生增強感性認識，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文一、二、三、四自然段相對應，便于學生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現出這些奇石的樣子。
教學目標：
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內容
教學難點：
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學準備：生字詞卡片、媒體資源
教學方法：情境教學及媒體資源播放
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：識字寫字
一、導入新課。
師：中國有很多風景優美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
二、學習生字詞。
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。
3、學習生字詞。
（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
教學內容：朗讀感悟
一、解題。
師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭）
二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文。
1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？
三、學習第一自然段。
出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學生在地圖上找出來。
四、學習第二自然段。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
五、學習第三自然段。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、看圖理解“陡峭”的含義。
4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱 蹲 望）
5、請看圖片，請用自己的話描繪。
六、學習第四自然段。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
七、學習第五自然段。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。
九、小結。
這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。
板書設計：
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇12
【學習目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語，提高語言表達能力。
3、學會留心觀察春天，激發熱愛大自然的情感。
【課型】新授。
【教法】朗讀、練習法。
【教學重點】學會本課生字，通過讀、說體會春天的美麗。
【教具準備】關于春天的圖片。課前布置學生觀察春天。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，課前我們布置了“找春天”，你找到了嗎？
引導學生從不同角度說一說。
二、學習新課
1、看圖說話出示詞語：
你看到了那些景物，它們有什么特點？
⑴ 自己想一想，同桌交流。
⑵ 教師歲基礎時代拼音的詞語。
2、讀詞識字：
⑴ 學生自由朗讀課文，認識生字。拼拼讀讀，畫出生字。
⑵ 交流認字情況并正音：
提醒學生要看清聲母和韻母。
⑶ 出示詞語卡片，領讀：
爭當小老師，先自己練習，再請小老師領讀。
⑷ 看圖，說句子，造詞語，讀字：
① 教師說句子，學生造詞語：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
造詞語：萬物復蘇
認生字：萬、復、蘇
② 照樣子說句子：
句子：春天來了，（ ）
詞語：柳綠花紅等
③ 運用本課詞語，說一句話，或者一段話。
⑸ 巧記字型：
偏旁聯想識字：柳、冰、泉、鳴
不見組合時字：百
⑹ 指導寫字：
① 觀察字型，讓學生發現字的特點。
② 老師范寫，讓學生看清字的筆畫。
⑺ 練習朗讀：教師范讀，學生字讀齊讀。
三、布置作業
說說、畫畫春天的美景。
四、板書設計
識字一
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齊放 百鳥爭鳴
【教后記】
學生對于新知識掌握的基本可以，詞語讀起來朗朗上口，學生對找春天很有興趣，干說的時候語言不夠完整、流利，學要加強說話練習。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇13
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。
教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）
6、展示評議。
六、作業布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇14
設計理念：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、創設情景，激趣導入 。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業 設計
背誦課文。寫好生字。
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇15
第一課時
教材分析：
這是一篇識字課文，采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。
教學目標：
1、學會認讀本課7個生字，認識兩個新偏旁“火”、“欠”，能正確書寫生字“煙”、“燈”、“歌”。
2、正確、流利有感情地朗讀詞串。借助圖片理解詞語、積累詞語。
3、了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
教學重點： 激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。
教學難點： 讀準字音，認清字形，寫好生字。
教學準備： 教師：多媒體課件、教材40份；學生：田字格本、鉛筆。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、出示江南漁舟、民居、荷塘圖，引入新課。
2、教師板書課題，學生齊讀。
[注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。
二、借助拼音，初讀識字。
（一）初讀課文，讀準字音。
1、學生自由拼讀課文。
要求：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。
[注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。
2、同桌互讀。師：互相聽，互相評一評。
3、檢查成果。
（1）出示生字，指名讀，開火車讀，齊讀。
qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ
秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈
（2）出示課文：
jīn qiū yān bō shuǐ xiānɡ
金 秋 煙 波 水 鄉
lú wěi línɡ ǒu hé tánɡ
蘆 葦 菱 藕 荷 塘
xī yánɡ ɡuī zhōu yú ɡē
夕 陽 歸 舟 漁 歌
fēnɡ yè dēnɡ huǒ yuè ɡuānɡ
楓 葉 燈 火 月 光
指名說說易讀錯的音節，學生領讀。
圈出整體認讀音節，指名說，齊讀。
（二）多種形式讀課文，鞏固字音。
1、指名分行讀韻文，師相機指導詞串的讀法。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）
2、男女生賽讀。
女生讀一、二行，男生讀三、四行。邊讀邊回憶詞串的讀法。
3、去掉拼音，有節奏地拍手齊讀。
（1）教師示范，講解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞。
（2）師生拍手齊讀。
（3）學生拍手齊讀。
【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。
三、讀詞成串，走入“水鄉”。
過渡：這些詞你們都讀準了，好樣兒的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。
（一）認識 “水鄉” “煙波”
1、出示“水鄉”詞語、圖片，認讀，理解“水鄉”。
師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉”嗎？（湖泊、河流多的地方）
2、感受“煙波”，認讀“煙波”。
師：水鄉的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象你會想到課文中的哪個詞語呢？
出示“煙波”
【注】將一個詞置入具體的語言環境去辨析，能準確地把握它的意思和用法。
3、齊讀 “煙波” “水鄉”。
（二）學習第二行
1、出示詞語“荷塘”，認讀。
用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。
2、認識“菱”“藕”
過渡：荷塘真──美啊！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？
說說“藕”，出示“藕”的圖片。
出示“菱”圖片，認識“菱”。
3、了解“蘆葦”
4、指名讀第二行，學生點評、領讀。
（三)學習第三行
1、回憶“夕陽”
師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。
2、了解“歸舟”
3、欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。
出示詞語“漁歌”，播放漁歌。
4、教師指導朗讀。指名讀第三行，老師點評。
5、齊讀。
（四）說說“金秋”
1、想象“金秋”
師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。
學生回憶秋天。
2、出示組圖。
指名說說江南的秋天。（師相機引導。）
3、小結：是啊！秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語“金秋”
（五）配樂朗讀，感受水鄉的“美”
過渡：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)
1、學生帶著感情自由讀全文。
2、老師配樂范讀，學生評議。（老師在學生自己的評論中引導朗讀。）
3、指名讀。
4、分組賽讀。
5、拍手齊讀。
【注】朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。
6、回顧，記憶
(提示：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。)
金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到水面上飄蕩著的( )。接著，我們來到荷塘邊看到了( )，認識了水底的（ ）。夕陽落山時，我們看到了（ ），聽到了( )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的( )和（ ）。
【注】根據課文內容填空不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。
四、分析字形，指導寫字。
（一）認識“火”、“欠”。
1、認識火字旁， 說說它與平時的“火”字有什么不一樣。
最后一筆捺變成了點。
2、說說本課中帶有火字旁的生字。（指名說，大屏幕出示答案。）
想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁。
3、說說帶有“欠”的生字。（指名說，大屏幕出示答案。）
（二）指導書寫“煙”、“燈”、“歌”。
1、出示“煙”、“燈”、“歌”，齊讀。
2、學生觀察，指名說識記方法。
[注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
3、出示筆順表，學生自學生字的筆順。
4、老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。
（“煙”“燈” “歌”都是左右結構，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。）。
5、學生描紅（提示：坐姿、握筆姿勢。）
師生齊背兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。
學生臨寫，老師巡視指導。要求：每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。
6、大屏幕展示學生的臨寫作業，師生共評。再臨寫。
【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美。
五、課堂小結。
今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。江南那么美，希望大家有機會能親自去那里看一看。
板書
識字1
火 欠
煙、燈、歌（田字格中）
小學語文二年級上冊《識字1》教學設計 篇16
教學要求：
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識1個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
“拜、墓、端”的字形。
教學時間：
2課時
第一課時
內容：看圖學習課文。
要求：1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
2、了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
3、正確、流利地朗讀詞語。
重點：識字、朗讀課文。
課前準備：圖片、課件、資料。
教學過程：
一、激趣導入
同學們都喜歡過年吧!你能說出一年中多少個節日名稱?哪些節日是我們中國所特有的?
二、看圖讀文，初知文意
1、請同學們認真看圖，想一想圖上畫了什么?(學生匯報交流)
2、圖文對照，初知課文主要內容，了解課文的四組詞，介紹了四種節日。
三、借助拼音，自主合作識字
1、自讀課文，畫出生字。
2、借助拼音自學生字讀音。
3、學習小組內互讀互聽，進行正音練習。
4、檢查交流，讀準字音。
四、合作探究，學習課文
同學們在學習小組內討論對四種節日的理解，學生匯報，教師相機補充學生回答不到位
之處。(可借助多媒體演示節日場景，可讓同學匯報課前預習時從課外讀物或網上搜集到的資料。)
五、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。
六、作業
第二課時
內容：學習生字
要求：學會本課8個生字，認識1個偏旁。
重點：寫字。
難點：“拜、墓、端”的字形。
課前準備：詞卡、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入
二、復習字詞
1、讀詞語卡片。
2、朗讀課文。(指名讀、齊讀)
三、質疑解疑，指導朗讀
請同學們自讀課文，提出不理解的問題，合作解疑;指名朗讀，互評互議。
四、生字擴展練習，豐富詞匯
開火車，進行生字擴詞游戲。
五、字形指導及書寫
學生自學生字字形，匯報交流記憶方法，教師抓重點，指導“拜、墓、踏、端”的結構
和筆順。學生動筆之前，提前先觀察田字格中的范字，然后臨寫。