小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(通用16篇)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1
在備課階段我把課文的朗讀作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn), 讓學(xué)生多讀, 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感, 讓他們體會(huì)文章中的只要向著光明和樂(lè)觀的方面去思考和努力,就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設(shè)計(jì)了3次的讀,讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。而在精讀的 過(guò)程中我讓學(xué)生逐步在讀中體會(huì)兩個(gè)孩子由傷心到開始新的追求再到最后獲得成功, 感 情也一次比一次深,才能在最后一段的'朗讀時(shí)表達(dá)出那種發(fā)自內(nèi)心的感情。
所以本節(jié)課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我去回顧:
1、多讀的好處:在教學(xué)中由于我讓學(xué)生課文讀的次數(shù)多了點(diǎn),所以學(xué)生能夠在我 的引導(dǎo)下找到一些精彩的字、詞、句,多而輔助課文的朗讀來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)讀的應(yīng)用:因?yàn)閷W(xué)生的朗讀水平有限,對(duì)于精彩段落學(xué)生讀不出應(yīng)該有的 感情,所以我采用了引讀的方法,我讀幾 個(gè)字,學(xué)生讀另一半;我大聲朗讀,學(xué)生小 聲跟讀。這樣學(xué)生在我的引導(dǎo)下去尋找課文中的感情,比較容易一點(diǎn)。
3、拓展活動(dòng) 在學(xué)生充分閱讀,理解內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。如果你遇到這樣的情況你會(huì) 怎樣呢?我們?cè)撛鯓幼觯客瑢W(xué)們紛紛發(fā)言有的說(shuō)要像這兩個(gè)孩子一樣當(dāng)一條路走不通時(shí) 要找到另外一條道路。 還有的說(shuō)在遇到困難時(shí)要樂(lè)觀去面對(duì),只要努力就會(huì)成功。等等。 學(xué)生們的交流進(jìn)行的十分順暢。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2
一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也指出:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,自己就必須造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”然而,朗讀是表達(dá)情感的重要途徑,教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái),使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī),本詩(shī)情感豐富、意境優(yōu)美,是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候,便深深地喜歡上了,因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙煟肫鹆死蠋熕鶠槲覀兏冻龅囊磺校谑窃趥湔n時(shí),我就飽含深情地吟詠著,在課堂上,我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。
二、深入課文,挖掘豐富的情感因素,化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課文的朗讀,應(yīng)是讀人家的書,把人家的情感變?yōu)樽约旱摹!币簿褪钦f(shuō),朗讀重在讀出感情,讀出味道。
如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),我懷著對(duì)恩師的無(wú)比尊敬和愛(ài)戴之情朗讀的詩(shī)歌,深深地感染了孩子們,所以,不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo),孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛(ài),通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。又如,在教學(xué)《假如》一課時(shí),課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,但在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗讀時(shí),語(yǔ)速時(shí)而舒緩,時(shí)而急促,聲音時(shí)高時(shí)低,時(shí)重時(shí)輕,讀出了不同的效果,每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨(dú)特的感受。
三、與學(xué)生同朗讀,共感悟,用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界,才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種:
1、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn):
身為老師的我,也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生,心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),我沒(méi)有抑制
這份情感,而是盡情宣泄,并讓他們受到感染同時(shí),也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,現(xiàn)在也跟我們一樣愛(ài)老師,所以,在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,我飽含深情的朗讀,讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚,朗讀的積極性也就更高,學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來(lái),朗讀趨近完美。
2、通過(guò)擴(kuò)展式談話來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn):
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡第二小節(jié)時(shí),我問(wèn)他們“你們覺(jué)得老師疲倦嗎?”一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話,讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),他們有的說(shuō):“老師每天早晨都要提前來(lái)打掃教室,很辛苦。”有的說(shuō):“老師每天中午都要為我們盛飯,自己都不能坐下來(lái)好好吃飯。”有的說(shuō):老師每天還要為我們批改作業(yè),很晚才能回家。”還有的說(shuō):“老師每天都為我們操心,我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣,可是您還得忍著氣,給我們講道理。”……
在這個(gè)過(guò)程中,老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,是情與情的交融,一句句,一聲聲,都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈,從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴,便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們!”“我們愛(ài)老師!”的深情!
總之,這一次次心靈的碰撞,這一次次情感的交融,都讓我深深地感動(dòng),感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī),感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課,以新課程改革為契機(jī),
不斷提高自身素質(zhì),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī),我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀,由于范讀時(shí)停頓比較夸張,有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間,但通過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀,讀出理解,讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞,再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種:
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí),我就在黑板上畫了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫,學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思,接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受,學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí),因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣,學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。應(yīng)該說(shuō),同學(xué)們理解得非常好。
三讀,感悟意境,體會(huì)情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,我讓學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己看到的情境,學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂(lè)渲染,使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之,通過(guò)“三讀”,學(xué)生基本讀懂了古詩(shī),感受到了古詩(shī)的意境,體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情,學(xué)得扎實(shí)、高效。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4
在執(zhí)教本課后自己感覺(jué)以下幾點(diǎn)做得比較好:
一、“以讀為本、以讀促悟”。
由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,所以在教學(xué)手腕上,我注意以讀為本,不斷激勵(lì)學(xué)生朗讀,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實(shí)際進(jìn)行反思,琢磨人物內(nèi)心世界,豐盛內(nèi)心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢(shì),讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒,讓學(xué)生和林園園對(duì)話,結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交換。
語(yǔ)文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢?又該如何是教學(xué)呢?語(yǔ)文顧名思義:語(yǔ)言與文學(xué)的統(tǒng)一,語(yǔ)言是人類用來(lái)溝通交換的。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞,我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》,學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對(duì)課文的詞句進(jìn)行剖析理解,這個(gè)與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)相符嗎?怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研討永無(wú)止境,然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩(shī)詞教學(xué)是否不妥。我還在思索,愿在今后的語(yǔ)文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)!
二、以生為本,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上,我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)下框框,也沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由施展,相互填補(bǔ),老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度,把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭(zhēng)奪參與各種讀說(shuō)的訓(xùn)練,自動(dòng)性、積極性很高。“讀、思、議、說(shuō)”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方,如時(shí)間安排不夠合理,今后在教學(xué)中我一定要充分備好學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5
《太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的。
本節(jié)課以讀為主,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中學(xué)生就了解了課文內(nèi)容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題,如:讀到在太空中睡覺(jué)這段時(shí),我就設(shè)問(wèn):“既然說(shuō)‘站著睡覺(jué) 和躺著睡覺(jué)一樣舒服’,那宇航員能不能就這么站著睡?課文為什么又說(shuō)‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢?”學(xué)生馬上說(shuō):“如果宇航員不睡在睡袋里,就這么站著睡,他會(huì)在飛船里飄來(lái)飄去。”“宇航員飄啊飄,腦袋會(huì)撞在飛船上,砸個(gè)大包。” ……在讀讀、議議的過(guò)程中,學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué),宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識(shí)要點(diǎn) ,并懂得了“必須”一詞的用法。
本節(jié)課學(xué)生對(duì)太空比較感興趣,因此在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫的訓(xùn)練。學(xué)完課文后,我們就進(jìn)行拓展。假如你是一名宇航員,你能給大家說(shuō)說(shuō)你的太空之旅的嗎?(飛上太空前做了哪些準(zhǔn)備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的`景象等,可以結(jié)合搜索的資料來(lái)想象說(shuō)話。)
學(xué)生根據(jù)要求開始分組討論交流,學(xué)生就像開了河的水嘩嘩的流淌,課題立刻活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的交流后,大家開始動(dòng)筆把自己的交流成果寫下了,學(xué)生的想象真的很神奇。
我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)不放過(guò)任何一次說(shuō)寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì),相信學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中,自己的寫話水平就會(huì)提高。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6
《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題寫的,《我們成功了》反應(yīng)了我國(guó)在新世紀(jì)之初重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力。通過(guò) 體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪,讓學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
所以在教本課之前,我對(duì)北京申奧的北京作了介紹,讓學(xué)生理解北京申奧成功的'重大意義,同時(shí)還給學(xué)生觀看20__年北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)的人們激動(dòng)場(chǎng)面的錄像片段。并且在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,發(fā)展語(yǔ)言,增強(qiáng)民族自信心。當(dāng)我出示“我們成功了!”“我們愛(ài)北京!”“祖國(guó)萬(wàn)歲!”,學(xué)生很快就能體會(huì)到作為中國(guó)人的自豪感。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7
一、社會(huì)實(shí)事激趣課堂
對(duì)于世界的了解,同學(xué)們往往是從社會(huì)的知名人物或知名事件開始,本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較,找出三大人種的外形區(qū)別。因?yàn)槭澜绻谲姡泻芏喽际呛谌撕桶兹耍虼诉@樣非常直觀,也很吸引孩子的興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,充分了開發(fā)了品德教學(xué)資源,以使品德課堂更加豐滿,更加有效,比如使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖,客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計(jì)圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識(shí)到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻(xiàn),人種無(wú)優(yōu)劣。
最后利用圖片展示各國(guó)文化,讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻(xiàn),不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化,為我們打開了世界之窗,也會(huì)下節(jié)課世界文化起了一個(gè)鋪墊。
二、注重學(xué)生自主能力
新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,以自主學(xué)習(xí)為途徑,以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,我運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí),合作探究”的策略,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。世界地理,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生遙遠(yuǎn),本課我將課程知識(shí)與社會(huì)生活相鏈接,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極探究,并結(jié)合必要的資料搜集與分析,幫助他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),從而形成正確的世界觀。
課前,我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料,培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力;課堂上,讓學(xué)生利用教材圖片,在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;根據(jù)不同的涂色,引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課后,要求學(xué)生搜集世界各國(guó)的文化遺產(chǎn),以了解各人種的文化。
三、課堂時(shí)間略顯空余
因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行試教,在教學(xué)內(nèi)容上的估計(jì)略有不足,學(xué)生的配合度比較高,所以課堂時(shí)間有結(jié)余,卻沒(méi)有更多的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充,對(duì)品德課堂來(lái)說(shuō),課外知識(shí)的深入有助于學(xué)生對(duì)課題的深入探究,因此可以加入人種歧視,各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡,從而更能感受尊重各人種,人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,每個(gè)環(huán)節(jié)放的時(shí)間不足,過(guò)得稍稍快了些,比如同學(xué)們自己畫圖后,可以安排四人小組自己先說(shuō)一說(shuō),再集體展示,猜測(cè)面貌不同的原因時(shí)和視頻出示后,也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說(shuō)完再由老師簡(jiǎn)單總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8
《淺水洼里的小魚》是二年級(jí)的一篇課文,通過(guò)寫一個(gè)小男孩盡力挽救淺水洼里小魚的故事,讓我們不由想大聲疾呼:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!其中,小男孩對(duì)每一條小魚生命的“在乎”,讓人肅然起敬,文中那句:這條在乎,這條在乎,這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中,幾乎要流下淚來(lái)。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的識(shí)字方法、朗讀技巧、抓重點(diǎn)詞句來(lái)品讀課文等學(xué)習(xí)方法,所以,作為低年段的語(yǔ)文教學(xué),又是一篇實(shí)用文,我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)為了三大塊:識(shí)字寫字,品讀體會(huì)、說(shuō)話寫話。
反思我這節(jié)課,我覺(jué)得還是有一些成功的地方。比如:讓孩子們積累一些識(shí)字的方法;適當(dāng)進(jìn)行字理的滲透;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好書,來(lái)體會(huì)文中所蘊(yùn)含的.思想感情……
但我最滿意的,就是這節(jié)課讀寫結(jié)合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。進(jìn)入二年級(jí),我就有意識(shí)地在孩子的寫作上下功夫。萬(wàn)事開頭難!雖然二年級(jí)的孩子,寫作還是以段為主,但我相信,只要寫好了一句話,就能寫好一段話,進(jìn)而寫好一篇文章。
所以,這節(jié)課,我就有意識(shí)的利用文本,訓(xùn)練孩子的說(shuō)話、寫話能力。比如在教學(xué)生字時(shí),我讓孩子用“乎”組詞“在乎”,緊接著,我又問(wèn):誰(shuí)能用“在乎”說(shuō)一句話?因?yàn)檫@是我們經(jīng)常要做的訓(xùn)練,所以,孩子的表現(xiàn)是令人滿意的,“我在乎你說(shuō)的每一句話”、“媽媽很在乎我的一舉一動(dòng)”……一句句用詞準(zhǔn)確的句子就這樣被孩子們脫口而出。
另外,我吸取同事的建議:低年級(jí)的寫作,可以采用填空的形式進(jìn)行訓(xùn)練。所以,這節(jié)課,我創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生用填空的形式,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)第一段時(shí),孩子們抓住了重點(diǎn)詞句,體會(huì)到小魚的可憐無(wú)助。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的理解,孩子們讀的特別投入,也特別到位。這時(shí)候,我感覺(jué)孩子們有著強(qiáng)烈的愿望,都希望能挽救這些小魚。這時(shí),我出示了“我的心愿”,讓孩子們借此來(lái)充分表達(dá)自己的心聲。有了感情做鋪墊,孩子們的智慧也傾瀉而出:我多么希望太陽(yáng)能躲到云朵里!我多么希望沙灘上水能多一點(diǎn)!我多么希望小魚能游回大海!我多么希望太陽(yáng)今天能睡個(gè)懶覺(jué)!我多么希望沙灘能變成海洋!我多么希望我能擁有魔法,把小魚送回大海!……
還有最后的作業(yè)超市,孩子們利用集體的智慧,再次讓我看到了他們的出色的表現(xiàn)。當(dāng)聽到孩子用他稚嫩的聲音,飽含深情朗讀那一首首充滿童真的小詩(shī)時(shí),我知道,我這節(jié)課為孩子們的寫作,又打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的階梯。
我知道,我還處于探索階段,課堂還有很多不足的地方,距離成功,還有著漫長(zhǎng)的道路要走,但我相信,滴水能穿石,溪流能匯聚成大海!只要我一直堅(jiān)持下去,孩子們一定會(huì)還我一個(gè)又一個(gè)驚喜!
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.本課的教學(xué)我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀通課文,根據(jù)要求畫出重點(diǎn)句子,通過(guò)想象結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來(lái)理解文章中霧把東西藏起來(lái)時(shí)的情景,以及霧散后的情景。
2.在朗讀文本的過(guò)程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語(yǔ)的用法,比如“連同”“甚至”。
不足之處:
這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
改進(jìn)措施:
放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過(guò)多引導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó);學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,從中體會(huì)小魚的可憐以及小男孩的善良,從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題:
(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。)
課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇11
《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性,從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結(jié):
1.教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在上課初,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛(ài)娃娃的圖片,學(xué)生看圖說(shuō)出這個(gè)娃娃的可愛(ài)之處,再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中,讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。
2.教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如:想象并說(shuō)說(shuō)珍珍的媽媽是怎樣幫助她的,珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的,工藝館的伯伯又是怎樣說(shuō)的等等。
3.在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),如果直接給學(xué)生講意思,學(xué)生的記憶并不深刻,也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思。因此,對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃,再告訴學(xué)生,象這樣,這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”,學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ)。還有“心驚肉跳”也是這樣,讓學(xué)生想象珍珍的心情,很害怕,那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思,學(xué)生也理解的更透徹了。
4.抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……!……多么……!”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說(shuō)一說(shuō)。
5.通過(guò)想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的,而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文。因此,在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境,根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理,并把這種心理讀出來(lái)。在教學(xué)第三自然段中,有學(xué)生讀“看看周圍沒(méi)人,珍珍拿起娃娃,裝到書包里,跟在人們的后面,來(lái)到大街上。”這句話,讀的很快時(shí),我抓住時(shí)機(jī)問(wèn):“你為什么要這樣讀?”學(xué)生回答說(shuō):“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了,所以她的動(dòng)作很快。”從這里就知道,學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。
6.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),有一種意未盡,興未了的感覺(jué)。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí),我在黑板上畫了一張笑臉,學(xué)習(xí)到第4自然段,珍珍不快樂(lè)時(shí),我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉,讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來(lái)時(shí),我在黑板上畫了一張哭臉,最后,珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤,還回了娃娃,珍珍又恢復(fù)了活潑快樂(lè)時(shí),我又畫了一張微笑的臉,簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化,牢牢地抓住了學(xué)生的心理。
整堂課,雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè),老師教得輕松,但是,也有讓我遺憾的地方。
1.段與段之間的銜接還需要再整理,特別是第3自然段和第4自然段之間,我是這樣過(guò)渡的:珍珍得到了自己心愛(ài)的娃娃是不是更快樂(lè)了?你是從哪里知道的?引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí),后來(lái)反思,覺(jué)得如果這樣問(wèn):你得到了自己喜愛(ài)的娃娃,心情怎樣?我們一起去看看珍珍得到自己心愛(ài)的娃娃后她的心情吧!這樣問(wèn),設(shè)置懸念,學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)結(jié)束的有些突然,如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié),對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛(ài)進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。”學(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇12
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的,力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,又能豐富學(xué)生的知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng),植物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣,本堂課的教學(xué)策略是:嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往,使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣,并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的.主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物,激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
因此,教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng),同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇13
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語(yǔ)言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握,語(yǔ)文能力的形成,都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。基于這一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說(shuō)、想和畫來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)云房子。
1.讀云房子。
(1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
在教學(xué)中,我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會(huì)小鳥的心情,去朗讀小鳥的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂上小手如林,都想起來(lái)讀一讀,在多媒體畫面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
(2)注重個(gè)體體驗(yàn)
在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀,讀后,還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來(lái)。
2.說(shuō)和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會(huì)造一座什么樣的云房子?通過(guò)“我們的云房子造好了!有的像,有的像,還有的`像”的句式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時(shí)。
在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話練習(xí)上“你是小鳥,你會(huì)造些什么樣的云房子呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái),很多學(xué)生都說(shuō)得很好,讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),活潑課堂,提高教學(xué)效果。
所以,一個(gè)問(wèn)題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇14
在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn):
一、在愉快的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中。
如果學(xué)生感到快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前,讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂,用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題,這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí),我沒(méi)有直接給孩子們說(shuō)出答案,而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來(lái)。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂(lè)中,學(xué)習(xí)興趣很高,能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。
這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué),識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中,我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度,采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟,這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
我也感覺(jué)到這節(jié)課中有不足之處,在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位,在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明了,有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng),需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制,又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí),爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇15
今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們你們見過(guò)媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個(gè)小手舉 起來(lái),一個(gè)孩子站起:“我媽媽睡著時(shí),打呼嚕。”有一個(gè)孩子站了起來(lái):“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈。”孩子們都笑了,緊接著我就說(shuō):“孩子們,今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽,所以回答起來(lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。
我 出示了問(wèn)題:“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇,她的聲音甜甜 的,特別有感情,為同學(xué)們做了個(gè)示范,第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開放的花一般,孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情,我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題:“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來(lái),可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的' 說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣,我用眼神鼓勵(lì)著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),他站起來(lái)了:“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話里體會(huì)到的?”他 大聲的讀了出來(lái),我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,很快答案出來(lái)了。
“是啊,睡夢(mèng)里的媽媽這么可親,這么累,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子,因?yàn)樗軣帷!薄?/p>
“是 啊,我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽!今天我給大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,請(qǐng)大家上機(jī),認(rèn)真的讀一讀。”孩子們很認(rèn)真的讀了起來(lái),我邊巡回邊提著問(wèn)題:“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又 問(wèn):“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說(shuō):“因?yàn)榧依锔F,媽媽的米是討飯討來(lái)的。”“最后,媽媽因?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病。”“最后,那個(gè)兒子考上 了清華大學(xué)。”我還在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說(shuō)好話。”我對(duì)短文做了一個(gè)小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下 臉面,去乞討,可以給師傅說(shuō)好話,這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后,我做了一個(gè)總結(jié): “無(wú)論這篇短文,還是課文都是寫的媽媽對(duì)我們 的愛(ài),是啊,媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存,無(wú)處不在,那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開了手腳:“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔(dān)心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活,讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……
下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之 處,我的課件制作時(shí),不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同,還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點(diǎn)我一定 改正,做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng),對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè),總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不積極,我得想法讓他們活躍起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇16
設(shè)計(jì)是我對(duì)突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng)新。在以往的手工教學(xué)中,往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺,孩子們被動(dòng)地跟在老師后面去模仿。他們觀察到什么?感受到什么?領(lǐng)悟到什么?一切很難找到答案。所以我注重在活動(dòng)中以幼兒為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。首先手工活動(dòng)的內(nèi)容選擇要新穎有趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),興趣愛(ài)好是他對(duì)一樣事物最能堅(jiān)持的態(tài)度,所以要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。手工活動(dòng)以動(dòng)手為主,這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究,喜歡玩的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方法。找出活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互聯(lián)系,加入了《猴子撈月》的故事這個(gè)特定的情境,整合成富有童趣的美工活動(dòng)課。
其次,在活動(dòng)中我想幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作及如何合作。“新課程”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作,并不是一張紙幾個(gè)人來(lái)畫、一個(gè)作品大家共同完成就是合作。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會(huì)如何合作、在操作中感受合作的成功與效果,并在其他的活動(dòng)中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競(jìng)賽的時(shí)候,希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行了提示。可能還需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。
最后就是教師要放手課堂,以孩子為主。重視幼兒對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我讓孩子學(xué)習(xí)紙猴的制作方法,老師沒(méi)有去直接教授,而是讓孩子自己通過(guò)拆我的成品來(lái)探究方法。并在簡(jiǎn)單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來(lái)制作,并把“怎么樣手尾”這個(gè)難點(diǎn)拋給學(xué)生,讓他們討論解決,孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中互相討論,創(chuàng)造出好多不同的連接方法,最后讓他們帶上作品去裝飾教室,也收到了很好的效果。