小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【設(shè)計理念】

　　注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解。【設(shè)計特色】

　　關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。

　　【教學(xué)流程】

　　一、緊扣題目，導(dǎo)入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。

　　練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習(xí)步驟：

　　1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”

　　練習(xí)步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。

　　（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）

　　練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習(xí)步驟：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、說教材和學(xué)情

　　《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動委員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現(xiàn)了他熱愛勞動、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來。在教學(xué)中對孩子的個性進行教育，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚的。現(xiàn)在的孩子正需要這樣的教育。

　　結(jié)合本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，將目標(biāo)定位：

　　1、認識12個字，會寫10個字

　　2、正確流利有感情地朗讀課文

　　3、對自己有信心，懂得運用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為他人服務(wù)。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字寫字2、朗讀感悟

　　教學(xué)難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內(nèi)容

　　二、說教法和學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導(dǎo)學(xué)生走進文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本

　　三、說教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣

　　2、朗讀感知

　　我注重引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認知特點。

　　首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課標(biāo)指出：低年級識字仍是重點。我把它當(dāng)作一個重要環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導(dǎo)（轉(zhuǎn)室誰掌切）去掉拼音后，對生字進行分類（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，并鼓勵學(xué)生交流不同識字方法，在傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉(zhuǎn)”

　　在熟讀生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動委員？自然過渡到第一自然段

　　3、細讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員是本文重難點，突破難點，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：

　　句子一：選誰呢？班里靜悄悄的，大家都在想。

　　讓學(xué)生思考：如果我班競選勞委，你心里會想什么？（創(chuàng)設(shè)班級競選班干的情境，交流大家復(fù)雜的想法：a我可不想當(dāng)，又臟又累b誰在班里愛勞動、有責(zé)任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導(dǎo)

　　句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”

　　如果你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責(zé)任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結(jié)：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經(jīng)過了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當(dāng)王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧！（通過角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳體現(xiàn)）

　　在學(xué)生感悟人物心理基礎(chǔ)上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來當(dāng)老師，學(xué)生當(dāng)王寧，我的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學(xué)生對老師評價，從老師神態(tài)語氣中可知親切一詞含義，對學(xué)生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什么？”隨學(xué)生回答板書：愛勞動愛集體有自信（引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，又落實了情感目標(biāo)，使學(xué)生受到品格陶冶）

　　第四段，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會同學(xué)們對王寧的贊賞，懂得為他人服務(wù)是會得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進一步落實情感目標(biāo)。

　　4、總結(jié)升華課外拓展

　　課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性與有效性。

　　5、指導(dǎo)寫字

　　重點指導(dǎo)“切”“員”

　　觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？

　　“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤

　　“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”

　　四、說板書

　　為了體現(xiàn)板書的概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，盡量讓板書簡潔明了，形象直觀的概括出本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　勞動委員→王寧

　　李小青愛集體

　　愛勞動

　　有自信

　　馬冬梅

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【課前透視】

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時要從學(xué)生身邊的事情進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。

　　【信息資料】

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。（板書課題）

　　（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　二、識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。）

　　三、朗讀

　　1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　四、寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導(dǎo)入

　　1、通讀課文，了解讀書情況。

　　2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　（知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進積累與運用。）

　　二、精讀

　　1、教師范讀，學(xué)生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。

　　3、小組分角色朗讀。

　　4、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。

　　（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）

　　三、品讀

　　1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

　　（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。）

　　四、練習(xí)

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　（　　）是我的好朋友。

　　（　　）是（　　）。

　　（強調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）

　　五、拓展

　　假如你是王寧，當(dāng)選勞動委員后會做些什么？

　　（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務(wù)之中去。

　　──雷鋒

　　一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用。

　　──愛因斯坦

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、根據(jù)課文組詞

　　員（      ）   青（      ）   寧（      ）   室（      ）   樣（      ） 

　　校（      ）   切（      ）   教（      ）   響（      ）   班（      ）

　　二、填填記記

　　1、教室里_______的    大家都_______了

　　2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。

　　三、品味探究

　　1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　四、實踐活動

　　1、讀毛遂自薦的成語故事。

　　2、在班里你競選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。

　　五、習(xí)作借鑒

　　1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動。（注意當(dāng)時誰講得特別好？）

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　“我選我”，這是多么簡單的“三個”字，我選我。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了任勞動委員這件事本身。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字。會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：自主、討論、合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、相關(guān)課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）解題質(zhì)疑

　　1.板書課題：我選我(自由讀課文，說說“我”指的是誰。)

　　2.王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　(二)再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?

　　(三)體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。

　　(1)選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話）

　　（2）突然，王寧站起來說：“我選我，小學(xué)二年級語文教案《我選我》。”(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。）

　　(3)大家都愣住了。(讀出吃驚的語氣)

　　(四)創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　(五)拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　第二課時

　　一、朗讀識字

　　1、“掌、室”聲母是翹舌音； “寧、愣、掌”韻母是后鼻音；切”是多音字，本課中分別讀“n㈩g”和“小鏟，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁“手”、“幸”有什么關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、教師范寫。

　　2、重點指導(dǎo)下面幾個字。教：右邊是“文”(4筆)，不是折文。切：第二筆是“ ”，不是“L”。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。委：最后一筆橫要寫得長些，托住上面的“禾”字。

　　3、學(xué)生先描紅再練寫。師巡視指導(dǎo)。

　　三、拓展練寫

　　1、句子訓(xùn)練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　讀后使學(xué)生知道，兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　劉爽是 。

　　( )是( )。

　　2、假如參加班干部競選，你準(zhǔn)備講些什么?請準(zhǔn)備之后說一說。（競選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長……)

　　四、回顧總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)如何？

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、識字教學(xué)

　　識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學(xué)

　　寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固。

　　出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語說話。

　　二、 激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，王寧同學(xué)今天可高興了，他當(dāng)上了班里的勞動委員。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

　　三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

　　師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　出示： 擔(dān)任勞動委員的 轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有 站起來說。 （交流，齊讀）

　　四、細讀課文。

　　1、齊讀第1自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：

　　“他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了。”

　　2、講讀第2自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？

　　（指四名學(xué)生各讀一句。）

　　⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　　（課件出示重點句，老師先范讀，學(xué)生模仿。）

　　句一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當(dāng)勞動委員。）

　　⑷正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？

　　句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。

　　3、出示第三段，指名朗讀第3自然段：

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？

　　什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　　⑵當(dāng)林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　　①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？

　　（王寧和李小青時好朋友。）

　　②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當(dāng)勞動委員很負責(zé)。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？

　　（掃地、擦黑板、關(guān)門窗……）

　　③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　　⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結(jié)：

　　王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當(dāng)勞動委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。

　　4、齊讀最后一段：

　　⑴師：“剛”是什么意思？

　　⑵“一片掌聲”是說同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　四人小組每人都說說自己的想法。

　　（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現(xiàn)自己。

　　（2）王寧有一顆為別人服務(wù)的心。

　　小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一

　　片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學(xué)們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

　　五、創(chuàng)造性演讀課文：

　　1）、小組內(nèi)表演：

　　分別扮演老師、王寧。

　　2）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、文本細讀

　　1、作為讀者，讀出文章的主要內(nèi)容和文章的主旨。

　　本文向我們講述了班級里面的勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了，林老師讓同學(xué)們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。

　　那么，這個故事想向我們說明什么呢？是要贊揚王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動不怕臟與累的精神，或者一心關(guān)心集體的、勇于承擔(dān)在班集體中的責(zé)任心？或者，這三者是統(tǒng)一在一起的呢？

　　2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關(guān)鍵詞句、怎樣的言語風(fēng)格來表達的。

　　本文是按照事情發(fā)展的順序進行敘述的。

　　第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了。那么，什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時候上學(xué)，很是羨慕那些被選為班干部的同學(xué)；在中學(xué)時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學(xué)校的老師一起檢查班級和宿舍的衛(wèi)生；到了師范，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務(wù)，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務(wù)還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務(wù)，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地?zé)o奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗臺上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，臟與累的程度自不必言說。

　　第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那么，什么是補選呢？結(jié)合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉(zhuǎn)學(xué)到了別的學(xué)校，就不能再做勞動委員應(yīng)該做的事情了。也就是說因為轉(zhuǎn)學(xué)李小青不能盡到自己的勞動委員的責(zé)任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內(nèi)心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕臟與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經(jīng)過了怎樣的思想斗爭，會用什么樣的語氣來推舉自己，當(dāng)他說“我選我”的時候，臉上會是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現(xiàn)在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當(dāng)勞動委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現(xiàn)一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自己，這是經(jīng)過他認真思考后的結(jié)果，于是他認真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔(dān)心遭到老師和同學(xué)們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，于是他站起來堅定地說——我選我……

　　第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現(xiàn)后的第一反應(yīng)，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關(guān)系。什么是好朋友？好朋友應(yīng)該是什么樣的？一起游戲，一起逃學(xué)，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地

　　詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學(xué)習(xí)的堅定的決心。

　　第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責(zé)任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……

　　本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，

　　“親切”是一個表神態(tài)的詞語，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。

　　3、作為編者，依據(jù)單元目標(biāo)、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學(xué)生掌握哪些知識、經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態(tài)度價值觀等。

　　因為手中沒有教學(xué)參考書，手中的教材是從網(wǎng)上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學(xué)目標(biāo)的大致的方向。

　　識字2 展示的是一組同學(xué)之間、課堂內(nèi)外、學(xué)校生活有關(guān)的圖片和詞組，讓學(xué)生在了解學(xué)校生活、喜歡學(xué)校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結(jié)果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學(xué)會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學(xué)習(xí)抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，并感受到了肩上的責(zé)任。回讀這幾篇課文，我發(fā)現(xiàn)這些都是以學(xué)生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學(xué)生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學(xué)會尊敬老師，珍惜時間，學(xué)習(xí)介紹自己，并承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。這是情感態(tài)度價值觀方面。

　　在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發(fā)生了一些變化，有的是聲母發(fā)生了變化，有的是韻母，有的是聲調(diào)。運用給字組多個詞語的方法學(xué)習(xí)理解、運用字詞；

　　在寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫教復(fù)雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。

　　其余的方面，積累表示學(xué)校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學(xué)習(xí)用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學(xué)習(xí)用獨體字加偏旁的方法識字；學(xué)習(xí)認識、運用“地”字詞組；學(xué)習(xí)依據(jù)形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁的不同區(qū)別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學(xué)習(xí)用部首查字法查不認識的字；

　　口語交際，學(xué)習(xí)介紹自己；

　　編者把這篇課文選進教材，希望學(xué)生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學(xué)習(xí)、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順正確規(guī)范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態(tài)度價值觀方面，勇于表現(xiàn)自己、學(xué)會表達自己、熱愛勞動、學(xué)習(xí)關(guān)心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，關(guān)注人物的心理，發(fā)表自己的簡介。

　　4、作為教師和學(xué)生，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的時候，會遇到哪些困難？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些困難的時候，我們作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？

　　在識字方面，學(xué)生可能會產(chǎn)生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導(dǎo)，（1）愣：根據(jù)構(gòu)成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學(xué)生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學(xué)生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。

　　在理解詞語方面，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗形象地了解“勞動委員”要敢什么，了解勞動委員是很累的，要干很多活；聯(lián)系上下文了解“補選”的意思；創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。

　　寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學(xué)習(xí)通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規(guī)范；

　　在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責(zé)任心，學(xué)會表達自己。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在識字方面，學(xué)習(xí)并運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；

　　2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)規(guī)范地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；

　　3、理解詞語方面，能結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體的情境形象地了解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；

　　4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會、發(fā)表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學(xué)習(xí)他愛勞動、關(guān)心集體的責(zé)任心，學(xué)習(xí)表達自己。

　　5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達相同的意思；

　　6、在感情朗讀方面，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；

　　7、在積累方面，學(xué)習(xí)積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識并積累表示神態(tài)的詞語。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)閱讀期待。

　　1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學(xué)生讀出不同的語氣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結(jié)果會怎么樣？

　　（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；學(xué)生所產(chǎn)生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，有利于教師提取出教學(xué)的主要方向，找到整體教學(xué)的切入點。）

　　二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閱讀的障礙。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什么樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學(xué)生具體的時間，讓學(xué)生觀察字形、提取已有的知識經(jīng)驗、尋找適合自己的識字方法。）

　　3、認讀生字詞。

　　（1）教師出示要求認讀的生字，指名學(xué)生認讀、領(lǐng)讀，教師依據(jù)學(xué)生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。

　　（2）學(xué)生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學(xué)生分層次讀。如開始指名好一些的學(xué)生領(lǐng)讀、指名單個學(xué)生讀、最后請稍差一些的學(xué)生過關(guān)讀，教師和學(xué)生適當(dāng)給一些評價。

　　（3）交流識字的方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法，可在一個學(xué)生交流時，讓其余的學(xué)生注意傾聽；然后找其余的學(xué)生交流不同的識字方法；引導(dǎo)學(xué)生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學(xué)生尋找適合自己的識字方法。

　　4、運用學(xué)到的生字詞再讀課文。

　　三、細讀課文，了解詞語，感知課文的內(nèi)容。

　　1、交流學(xué)生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。

　　2、逐段理解、朗讀課文。

　　第一段，指名讀，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗說說：什么是勞動委員？勞動委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。

　　（注意：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生交流出勞動委員在勞動時要分配任務(wù)、要多干活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據(jù)談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎(chǔ)上的，不能生硬地給學(xué)生講解“勞動委員”的定義。）

　　（設(shè)計意圖：教師這樣的設(shè)計，一是為了讓學(xué)生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質(zhì)做好鋪墊。）

　　第二段，

　　指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，了解“補選”的意思。

　　指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。

　　第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。

　　第三段，

　　指名讀第一句，教師結(jié)合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學(xué)生說說大家是因為什么愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。

　　第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結(jié)合具體的情境講解“親切”。讓學(xué)生讀出林老師親切的語氣。

　　王寧的話，指讀王寧的話，要讓學(xué)生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學(xué)生讀出自己的感受。

　　（注意：這里的感受，是未經(jīng)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學(xué)生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學(xué)生讀出這樣的決心。）

　　第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會響起一篇掌聲”。

　　第二課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、指名學(xué)生逐段讀課文，其余的學(xué)生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。

　　2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。

　　3、學(xué)生或教師提出疑問。

　　問題預(yù)設(shè)：王寧為什么要我選我成為勞動委員？

　　（設(shè)計意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，是立足于學(xué)生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎(chǔ)之上的，這里提出來的問題，應(yīng)該是文章學(xué)習(xí)的切入口。如果學(xué)生提不出來這樣的問題，教師可在學(xué)生嘗試之后不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）

　　（注意：另一種切入方式，教師可在指名學(xué)生逐段讀課文，其余學(xué)生勾畫或指名學(xué)生說出王寧兩次說話后大家的反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找出前后的差異，引發(fā)質(zhì)疑，進入全文的學(xué)習(xí)。）

　　二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。

　　1、指讀第一段，請學(xué)生簡單說說班里面要補選勞動委員的原因。

　　2、指名讀第二段，請學(xué)生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生交流，體會眾人心里復(fù)雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。

　　（設(shè)計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）

　　教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，

　　指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學(xué)生結(jié)合自己的體會來交流。

　　（1）“做勞動委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕臟和累，他這樣對自己說……

　　（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應(yīng)該……

　　（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……

　　（設(shè)計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學(xué)生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰(zhàn)自己，不怕臟與累，擔(dān)負起在集體中的一份責(zé)任。這是為理解文章的內(nèi)容，走進人物的心理服務(wù)的；同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，）

　　教師隨機引出：經(jīng)過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……

　　王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結(jié)合學(xué)生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要的方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳的體現(xiàn)。）

　　3、第三段

　　師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學(xué)們會怎樣想？

　　指讀第一句。

　　師：同學(xué)們會怎么想？請學(xué)生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……

　　指名學(xué)生：大家都愣住了。

　　師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’

　　指讀下面王寧的話。

　　出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。

　　學(xué)生補白文本，交流。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生在補白文本的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言的表達的能力；同時，還要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，自己知道的在勞動、關(guān)心集體方面的語言來表述，使學(xué)生的自身經(jīng)驗參與到語文的學(xué)習(xí)中來，落實了單元的一些目標(biāo)；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現(xiàn)出好朋友李小青對王寧的影響。）

　　4、第四段，

　　指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。

　　教師現(xiàn)場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什么？

　　三、家庭作業(yè)

　　1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。

　　2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？

　　（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）

　　第三課時

　　一、語文活動：七彩擂臺

　　班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？

　　二、積累詞語，學(xué)習(xí)表達。

　　1、教師出示“靜悄悄”，請學(xué)生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學(xué)過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的時候，注意積累語文，養(yǎng)成關(guān)注語言的表現(xiàn)形式的意識。）

　　2、出示一組表示神態(tài)的詞組和圖片，請學(xué)生通過觀察、比較把圖片和相應(yīng)的表示神態(tài)的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應(yīng)的圖說明詞語的意思。

　　3、出示“我會讀”

　　中的句子，請學(xué)生比較上下兩句話的不同。教師或?qū)W生舉一些例句，請學(xué)生照樣子來說說。

　　三、知道書寫

　　四、板書設(shè)計

　　勞動委員

　　李小青------------------------王寧

　　熱愛勞動

　　我選我

　　關(guān)心集體

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)及媒體資源播放。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片、動畫、PPT。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來的？你有沒有勇氣當(dāng)著大家的面，宣布你選你自己呢？

　　板書：

　　我選我

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，并把生字作好標(biāo)記，思考：

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　2、學(xué)習(xí)生字詞：

　　委補室寧愣切集掌

　　注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。

　　⑴出示生字詞卡片，學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　⑵學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　⑶教師抽查學(xué)生拼讀以上生字詞。

　　3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　⑴老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如：教、班。

　　⑵學(xué)生書寫，教師巡視。

　　⑶讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　第二課時

　　一、范讀課文

　　1、播放視頻或動畫，范讀課文

　　2、學(xué)生思考剛才提出的問題，把相關(guān)的句子和詞語劃下來。

　　二、朗讀課文

　　1、分組朗讀課文。

　　2、點名讓學(xué)生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。

　　三、課文分析

　　1、學(xué)生討論剛才提出的問題。

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　（提示：因為大家都在考慮誰合適。）

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　（提示：他愛勞動也愛集體，他想向李小青學(xué)習(xí)。）

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　（提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班干的事情。）

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　（提示：因為王寧的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動委員，同時，大家也為他希望為集體服務(wù)的精神感動了。）

　　2、請同學(xué)想想：

　　如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　四、小結(jié)

　　這篇課文寫王寧小朋友自已選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【主題與背景】

　　都說現(xiàn)在的孩子是泡在甜水中長大的，他們總體上缺乏競爭意識，早已習(xí)慣在家長的安排下長大。

　　這樣的學(xué)生大致可以分為三類。第一類學(xué)生自我意識較強，遇到任何事情都勇于或者善于表現(xiàn)。另一類有一定的求勝心，但不善表達，常表現(xiàn)為想做而不敢做；第三類則是內(nèi)向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內(nèi)隱型。

　　在日常的班級生活中這三類學(xué)生按照自己固有的處事原則生活、學(xué)習(xí)，在對事情的關(guān)注程度、積極性、參與度等方面呈現(xiàn)出極大的差異：第一類凡事主動，表現(xiàn)出極大的熱情，他們是我們通常所說的“好學(xué)生”；第二類常處于主動和淡然的邊緣，屬于給點陽光就能成長的類型，他們需要的是別人給予鼓勵和信任；第三類學(xué)生由于性格內(nèi)向等多種因素，常在班級中扮演默默無聞的角色，正因為如此，他們是一個容易被大家忽略的群體。

　　【情境描述】

　　開學(xué)第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學(xué)生對這個傳統(tǒng)節(jié)目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個說“選舉沒勁，班干部要學(xué)習(xí)過硬，我學(xué)習(xí)一般，肯定沒戲。”那個說：“選舉不就是個形式嗎，選來選去就那么幾個人，我都可以背出來了，班長、副班長……”

　　情況不容樂觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會上有了我的這樣一番話：“很多人都說改選是形式，不過這學(xué)期老師希望能有一批踏實肯干、熱情為班級服務(wù)、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績很優(yōu)秀，一顆為大家服務(wù)的心比成績可貴得多，他不必很聰明，因為努力后取得的點滴才是最感人的……還有這次競選采取的方式是──我選我”。

　　“什么？”“我選我？”一時之間課堂里炸開了鍋。

　　“不會吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”

　　“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”

　　很多學(xué)生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”

　　“對，就是毛遂自薦。”

　　“誰都可以參加嗎？”

　　看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對，‘我選我'，只要你有為四──班服務(wù)的意愿，并且相信通過努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”

　　在那次對話后，我期待著大家的表現(xiàn)，可是不免又有些擔(dān)心，因為我給所有參選的學(xué)生提出了一個要求，那就是要在全班面前說出自己的心里話，并為自己競選的崗位設(shè)立一個努力的方向，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說是有一定難度的，對他們的自信與表達能力又是個極大的挑戰(zhàn)，大家能辦到嗎？

　　正當(dāng)我為自己的決定有些忐忑不安時，改選的日子到了。

　　當(dāng)我宣布競選正式開始時，教室里陷入了一片寂靜，學(xué)生你看我，我看你，誰都不愿開頭炮。怎么辦？兩分鐘過去了，教室里的低氣壓還在持續(xù)，到底誰會站出來做這個第一個吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……

　　“我選我自己當(dāng)勞動委員，”蹦出來說話的是汪震，他個子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角， “雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺得我們的校園、班級還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點什么東西就成了大花臉，等我當(dāng)上勞動委員我會和大家一起努力，和地板上的這些黑點點作斗爭，立誓把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛的孩子呀，充滿童趣的話語里卻包含著對集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！

　　在汪震的拋磚引玉下，上臺來發(fā)表自己意愿的人是絡(luò)繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺的人當(dāng)中除了平日里就表現(xiàn)不錯的好學(xué)生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉(zhuǎn)來一個星期的新同學(xué)張儉……每個人都說出了自己心中所想，為班級的成長描繪了一幅可以實現(xiàn)的美麗藍圖。

　　后來我統(tǒng)計了一下，那天共有36人上臺參加競選，占了班級的78％，剩余的約22％的學(xué)生也都寫了自己的競選稿，雖然他們最終沒有走上臺來，可是卻已經(jīng)邁出了可喜的第一步。

　　那天共產(chǎn)生了中隊干部20名，小隊干部8名，小助手（及班干部的競爭人選）8名。現(xiàn)在他們正活躍在班級的各個角落，努力實現(xiàn)著當(dāng)初自己的競選承諾，班級也正以團結(jié)、進取的姿態(tài)在學(xué)校各個比賽中名列前茅。

　　【問題討論】

　　到底什么樣的學(xué)生才能當(dāng)班干部，班級的成長真的只是少數(shù)幾個能干的學(xué)生的事情嗎？怎樣才能調(diào)動各類學(xué)生對班級事務(wù)的關(guān)心、參與程度呢？

　　很多人都說“事不關(guān)己，高高掛起。”在在許多時候，我們的班級并不像我們所想的那樣處于積極穩(wěn)定的成長階段，由幾個好學(xué)生撐起來的只是一個場面，實際上班級中的絕大部分學(xué)生并沒有真正參與到班級管理中來。

　　作為一個教師我們通常把目光集中于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，認為他們成績好、能力強，值得好好培養(yǎng)，因此把一些鍛煉的機會全數(shù)給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現(xiàn)象，這就是我們常說的“馬太效應(yīng)”。很多時候我們忽略了一大部分表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生。這類學(xué)生也有一顆為班級出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內(nèi)向的個性所掩蓋。

　　傳統(tǒng)教育歷來強調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性：

　　第一，它無視學(xué)生差異的存在，強調(diào)平均發(fā)展，鼓勵“全優(yōu)”。

　　第二，不公平地對待學(xué)生的短處。我們通常總是以自己理想中的學(xué)生的樣式來要求全體學(xué)生。有的學(xué)生成績欠佳，而老師還是以一貫的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來苛求他們，總認為不經(jīng)過敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學(xué)生在集體生活中總不能“抬起頭來走路”，逐漸喪失了前進的信心和動力。求同去異、扼長補短，使強調(diào)共性的教育成為了一種“補差教育”。

　　【我的反思】

　　1、天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生：

　　學(xué)生在集體生活中不能“抬起頭來走路”，缺少前進的信心和動力。在今天的學(xué)校教育中，仍然存在這種情況。

　　世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學(xué)命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無可避免地存在著個性的差異。學(xué)生個體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問題以外，還要研究學(xué)生之間存在的差異，即個性的問題，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無視這個基礎(chǔ)。社會需要的人才是多層次、多規(guī)格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學(xué)生積極主動地得到發(fā)展，教育者應(yīng)承認受教育者的差異，進行有差異的教育。

　　馬克思說的“人全面發(fā)展”是指人既能進行腦力勞動，也能進行體力勞動，并非是指一個人的各方面樣樣全優(yōu)。他還提到人的個性要充分地、自由地發(fā)展。一般說，每個學(xué)生的個性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向等方面都會表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的長處、優(yōu)勢和愛好。教師要善于觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢，不按照統(tǒng)一的模式來制造教育產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)件”，只有使學(xué)生的興趣愛好和天賦才能得到承認、得到發(fā)展，把他們的智慧、潛能充分地開發(fā)和利用起來，才能使學(xué)生真正地“全面發(fā)展”。就像改選這件事，只要看到每個學(xué)生身上都有的一點閃光點，給他們機會去發(fā)揮，去表現(xiàn)，即使需要時間去等待也總有金子發(fā)光的一天。

　　2、因材施教：

　　孔子曰：因材施教。

　　不同的學(xué)生有不同的特點和不同的發(fā)展方向。教師就應(yīng)相應(yīng)地用不同的方法，給他們打下不同的基礎(chǔ)。一概而論的教育只會阻礙他們的發(fā)展。相反，在課堂上，在活動中，對他們實施有差異的教育，允許和鼓勵他們有差異存在，從而促進學(xué)生有差異地發(fā)展，最終，使學(xué)生獲得有差異的成功。

　　改選只是發(fā)生在學(xué)校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細去推敲、思考，你會發(fā)現(xiàn)小事情也可以作出大文章。

　　學(xué)校無小事，事事能育人；學(xué)校無閑時，時時要留心。如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉(zhuǎn)變的情況可能就會被耽誤了，我們要鼓勵每一個學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，逐步培養(yǎng)自己大膽說、敢于說的習(xí)慣，讓他們智慧的火花到處飛揚。

　　不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個學(xué)生，深信他們每個人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛心和陽光，看到學(xué)生的差異，承認他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發(fā)所有學(xué)生的潛力，讓他們樂于表現(xiàn)、敢于大膽表現(xiàn)，到那時班級就能成為學(xué)生嶄露頭角的名副其實的樂園！

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字，能把“員”等10個生字寫得正確、美觀。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能學(xué)習(xí)課后“我會讀”中的句式來說話。

　　4、懂得對自己要有信心，能用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，初步形成應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)的情感態(tài)度。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字，會書寫生字：寧、室、樣、校、教、班6個生字。

　　2、能把課文讀正確、讀通順。

　　3、能學(xué)習(xí)“我會讀”中的句式說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：同學(xué)們，我們班級中的班干部是怎樣選舉出來的？他們都為班級和同學(xué)做了哪些事情？

　　2、揭題：有一個班級，在選舉班干部時，發(fā)生了一件有趣的事。隨機板書課題《我選我》。生讀題

　　二、激趣讀文，自學(xué)課文。

　　（一）激發(fā)讀書興趣。

　　師：讀了課題，你感到好奇嗎？那趕快打開課文，去讀一讀。

　　（二）出示自學(xué)建議，學(xué)生自讀課文。

　　邊讀邊圈出自己不認識的生字，借助拼音或向老師、同學(xué)請教，讀準(zhǔn)生字的字音；用自己的方法把課文讀通順、流利。

　　建議：

　　三、檢查自學(xué)情況

　　（一）檢查生字自學(xué)情況

　　1、同桌互查：把生字讀給同桌聽，如果你的同桌讀得不正確，請你來幫助他。

　　2、指名幾對同桌讀，看哪一對同桌能互相幫助讀好生字。（課件）

　　wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng

　　委 補 室 寧 愣 切 集 掌

　　3、學(xué)生開火車認讀生字。

　　4、學(xué)生互相交流，能用什么好辦法記住這些生字？

　　5、補、愣、掌這三個生字的意思和偏旁有什么關(guān)系？

　　6、把生字組成詞語，讓學(xué)生來搶讀詞語，看誰讀得又對又快。（課件）

　　委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

　　（二）檢查朗讀課文情況

　　1、出示帶生字的句子，學(xué)生讀。（課件出示）

　　2、指名分節(jié)讀課文。

　　四、課堂作業(yè)：

　　1、寫生字。課件出示生字：寧、室、校、樣、教、班（在田字格中）

　　①仔細觀察，這幾個生字哪些筆畫比較難寫，怎樣才能寫好？

　　②師范寫，學(xué)生仿寫。（著重指導(dǎo)：寶蓋頭、長撇長挪、一字一橫和多橫的寫法）

　　③展示學(xué)生書寫的生字，讓同學(xué)評一評。

　　2、出示“我會讀”

　　①試著讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②歸納總結(jié)：雖然句子表達的方式不一樣，但意思是一樣的。

　　③出示句子：“林老師是我們的班主任。”你能給句子換一種說法嗎？但句子的意思不變。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字，能把員、青、切、響4個生字寫正確、寫美觀。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、初步懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

　　4、通過語文實踐活動：競選班干部。培養(yǎng)自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認識了一些生字寶寶。這節(jié)課，這些生字寶寶要請你們完成幾道智力闖關(guān)題，考一考你們。

　　（二）課件出示：《勇闖智力迷宮》

　　第一關(guān)：出示拼音jiāo shì，請你寫一寫漢字。

　　第二關(guān)：出示錯別字“ ”，你知道這個字錯在哪里？

　　第三關(guān)：你能用“集體”說一句話嗎？

　　闖關(guān)總結(jié)：獎勵闖關(guān)成功的小朋友一面小紅旗。

　　（三）寫一寫，出示田字格中生字“員、青、切、響”

　　1、這幾個生字分別屬于什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？

　　2、學(xué)生自己書寫生字，師巡視。

　　3、同桌互評：你的同桌是不是寫得又對又好。

　　（四）分節(jié)檢查學(xué)生朗讀情況。（師課件分別出示1、2、3、4小節(jié)，生個別讀）

　　二、合作探究，朗讀感悟課文

　　（一）形成探究專題

　　1、課件出示課文第4小節(jié)，生朗讀。

　　2、理解“響起一片掌聲”（指對一件事、一個人的贊同、贊揚。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、師歸納問題：“為什么王寧話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”或者“同學(xué)們的掌聲是在表揚什么？”（課件出示探究專題）

　　（三）反饋交流，分享成果

　　王寧說：“我和李小青是好朋友，他愛勞動，愛集體，我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”

　　1、理由（一）：

　　⑴生找出依據(jù)，談自己的理解

　　①同學(xué)們的掌聲是在表揚王寧立志做個好學(xué)生，立志為班級、為大家服務(wù)的決心。

　　②其它理解（略）

　　⑵指導(dǎo)有感情朗讀這句話（可以與林老師說的話連起來讀）

　　今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　大家都愣住了。

　　2、理由（二）：

　　⑴生根據(jù)具體句子，談自己的理解

　　①掌聲是在表揚王寧敢于肯定自己、表現(xiàn)自己的勇氣。

　　②掌聲是在表揚王寧比任何人都顯得自信。

　　③其它理解（略）。

　　⑵隨機引導(dǎo)學(xué)生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導(dǎo)學(xué)生想象大家的心理。

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（四）師小結(jié)：是啊，我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學(xué)，那么我們的班級會是多么優(yōu)秀的集體。請有感情地朗讀全文。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，實踐活動

　　1、師談話：同學(xué)們，這學(xué)期剛剛開始，我們班要競選幾位班干部。競選的崗位是學(xué)習(xí)委員、體育委員、文體委員、小組長。你能不能選擇一個你最感興趣的崗位，像王寧那樣用1-2句話自信地說出自己參加競選的理由。

　　2、讓學(xué)生上臺發(fā)表競選演說。

　　3、師小結(jié)：剛才的幾位同學(xué)都很自信，敢于表現(xiàn)自己。我們都能感受到他們愿意為班級服務(wù)的一顆火熱的心。我希望每一位同學(xué)都像王寧那樣對自己充滿信心，相信自己有能力為班級、為同學(xué)做好事。請你們自信地說：“幫助別人，我能行！”

　　板書：

　　熱愛勞動 充滿自信

　　關(guān)心集體 敢于表現(xiàn)

　　因為

　　王寧 我選我—→

　　（表揚）

　　大家 愣住了—→一片掌聲

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教材分析】

　　《我選我》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書──小學(xué)《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內(nèi)容。本課教學(xué)的重點是詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內(nèi)容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

　　【學(xué)生背景分析】

　　學(xué)生已接觸過無標(biāo)注拼音的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，因此，對學(xué)生來說，課文的難度不大。此外，學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)過課文。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。

　　【設(shè)計理念】

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)。在教學(xué)中注重情感的滲透，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛的說教。在指導(dǎo)讀課文時，培養(yǎng)語感，認識生字。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：⑴認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個字。

　　⑵繼續(xù)認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學(xué)習(xí)每段中的重點詞句。

　　⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹立為大家服務(wù)的好思想。

　　【教學(xué)重點】

　　認識和書寫本課的生字，詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。

　　【教學(xué)難點】

　　有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會王寧的好思想。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體教學(xué)課件，掛圖，生字卡片。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、成語故事導(dǎo)入，揭示課題

　　（出示課件：毛遂自薦。）

　　師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰嗎？（讓學(xué)生自由說，）有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結(jié)果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應(yīng)跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”

　　（出示課件，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？）

　　二、認讀生字，再讀課文

　　1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：

　　讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　2、檢查生字認讀情況：

　　出示生字生詞卡片，指名讀后，由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們讀；表揚同桌成功地進行合作學(xué)習(xí)。

　　3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。

　　4、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師范讀。

　　三、字詞分析

　　1、難點：

　　⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是后鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　⑵“委”“寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁。

　　2、重點：

　　⑴“青”：

　　下邊“月”的第一筆是撇不是豎。

　　⑵“教”：

　　右邊共四筆而不是三筆。

　　⑶“切”：

　　第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。

　　⑷“室”：

　　寫緊湊一點兒，防止拉長。

　　四、結(jié)課

　　布置作業(yè)──練習(xí)讀課文，練習(xí)念準(zhǔn)生字，練習(xí)正確書寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，探索新知

　　師：小朋友們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的課文。

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。

　　二、細讀課文

　　1、齊讀第1自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：

　　“他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了。”

　　2、講讀第2自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？

　　（指四名學(xué)生各讀一句。）

　　⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　　⑵“大家都在想”想什么？（出示課件）聯(lián)系第二句回答。

　　⑶“靜悄悄”示什么意思？

　　⑷正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。

　　3、（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段：

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　　⑵當(dāng)林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　　①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？

　　（王寧和李小青時好朋友。）

　　②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當(dāng)勞動委員很負責(zé)。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？

　　（掃地、擦黑板、關(guān)門窗……）

　　③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　　⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結(jié)：

　　王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當(dāng)勞動委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。

　　4、齊讀最后一段：

　　⑴師：“剛”是什么意思？

　　⑵“一片掌聲”是說同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意

　　1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

　　3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。

　　（課件出示重點句，老師先范讀，學(xué)生模仿。）

　　句一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當(dāng)勞動委員。

　　句二：

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。從“突然”中體會到什么？想象王寧突然站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情。

　　句三：

　　大家都愣住了。（讀出驚訝的語氣。）

　　4、創(chuàng)造性演讀課文：

　　⑴師生表演。

　　⑵小組內(nèi)表演：

　　分別扮演老師、王寧。

　　⑶各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　四、讀讀說說

　　1、出示課后“我會讀”的句子，全班練讀。

　　2、仿照“我會讀”的句式說句子。

　　五、結(jié)課

　　1、拓展思維，深化理解：

　　師：小朋友，最后我們對王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，小組討論一下，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　2、小結(jié)：

　　師：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？

　　3、課后作業(yè)：

　　⑴認識8個生字，認真書寫10個字。

　　⑵有感情的朗讀課文。

　　【實踐活動】

　　結(jié)合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能干？

　　目的：

　　1、模仿課文，進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

　　2、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結(jié)合，樹立兒童自信心。

　　【預(yù)期效果】

　　1、優(yōu)點：

　　成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然；教學(xué)重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由討論等，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識；多媒體的運用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)課時注重拓展學(xué)生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓(xùn)練，朗讀練習(xí)；質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于學(xué)生解決問題；課后結(jié)合所學(xué)知識，開展實踐活動，鍛煉學(xué)生能力，豐富學(xué)生校園生活。

　　2、局限：

　　時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現(xiàn)時間倉促感；進行識字教學(xué)時，方法單一；板書設(shè)計形式過于簡單，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【片斷：自主讀書、自讀感悟】

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）

　　2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā＃?/p>

　　三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　五、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

小學(xué)語文二年級上冊《我選我》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)要求　 　

　　1. 學(xué)會本課9 個生字和 6 個詞語， 認識6 個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動、 愛集體的好思想， 為大家服務(wù)。 教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。

　　教學(xué)重點

　　重點是通過課文學(xué)習(xí)， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動、愛集體的好思想， 為大家服務(wù)。 教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。 指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文， 識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音， 有些字容易寫錯。

　　課前準(zhǔn)備: 生字詞卡片。 朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間

　　2 課時。

　　教學(xué)過程　

　　一、 導(dǎo)入新課

　　板書課題： 10《我選我》 ， 理解“選” （選舉、 推選的意思） 。

　　齊讀課題。 提問： 看了課題以后， 你想知道什么？ （“我” 是誰？ 他選自己干什么？ 他為什么要選自己？ ）

　　下面你們就輕聲讀課文， 自己解決這些問題。

　　二、 初讀課文

　　1. 借助漢語拼音輕聲讀課文， 要看清楚拼音， 讀準(zhǔn)每個字的音。 先自己認真讀一遍， 再同桌互相交替讀、 聽、 糾正讀音。 讀過以后， 在課文中畫出生字。

　　三、 檢查初讀情況

　　1. 出示帶注音的生字詞卡片， 先讀生詞， 再讀生字。 用齊讀、 開火車讀的方法， 檢查生字的讀音。 提醒學(xué)生注意“今” 、 “林” 的韻母是前鼻音， “名” 、 “讓” 的韻母是后鼻音。

　　2. 指名按自然段朗讀課文， 注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

　　四、 教師示范（或放朗讀課文的錄音）

　　請學(xué)生說一說： “我” 是誰， 他為什么選自己當(dāng)班上的勞動委員。

　　五、 理解課文， 指導(dǎo)朗讀

　　1. 齊讀第1 自然段， 指名說說這段講了什么： 班上的勞動委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。

　　2. 出示思考題， 學(xué)生自由輕聲讀第2、 3 自然段， 邊讀邊想。

　　（1） 當(dāng)林老師讓大家補選一名勞動委員時， 為什么教室靜悄悄的？

　　（2） 當(dāng)王寧說： “我選我” 時， 為什么大家都愣住了。

　　（3） 王寧為什么要選自己當(dāng)勞動委員。

　　學(xué)生讀后討論， 教師加以點撥， 先理解前兩個問題。 （“靜悄悄” 就是一點聲音都沒有。 說明大家對補選勞動委員這件事很認真， 都在想該選誰當(dāng)勞動委員。

　　“愣住” 的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。 大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。 因為一般選舉總是選別人， 難得有人選自己。 ）

　　指導(dǎo)朗讀。 “選誰呢” 要讀出思考的語氣。 “教室里靜悄悄的……” 要讀得慢而低， 顯示出教室里很安靜， 大家正在思考問題。 “我選我” ， 要讀出堅定的語氣。

　　讓學(xué)生多讀王寧的話， 體會他為什么選自己當(dāng)勞動委員①王寧和李小青是好朋友， 非常想學(xué)習(xí)李小青愛勞動， 愛集體的優(yōu)點； ②王寧有信心， 有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、 關(guān)心集體。 指導(dǎo)朗讀。 老師的話要讀得和藹可親。

　　王寧的話要讀得誠懇、 堅定。

　　3. 有感情地朗讀課第1-3 自然段。 （齊讀、 指名讀）

　　4. 齊讀第4 自然段。 討論： 為什么王寧的話剛說完， 教室里就響起一片掌聲？ （全班同學(xué)相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員， 大家用掌聲表示贊同和鼓勵。 ）

　　六、 有感情地朗讀全文（齊讀、 分小組賽讀、 個別讀）

　　第二課時

　　一、 檢查復(fù)習(xí)

　　1. 出示生字詞卡片， 用齊讀、 開火車讀、 個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2. 指名有感情地朗讀課文。

　　3. 自由讀、 齊讀課文。

　　二、 識記字形， 指導(dǎo)寫字

　　1. 啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形。 重點分析以下幾個字。

　　校： 右邊是“交” ， 不是“文” 。

　　名： 要與“路” 右邊的“各” 區(qū)別。

　　為： 先寫左上一點， 再寫一撇， 最后是右下一點。

　　話： 左邊是言字旁 ， 右邊是“舌” ， 不是“古” 。

　　2. 指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2 題中的字。 先讀生字， 用筆描1 個， 臨寫 1 個， 對

　　照范字再寫 1 個。

　　重點指導(dǎo)書寫以下幾個字。

　　“校” 、 “讓” 、 “說” 、 “好” 、 “話” 5 個字都要寫得左窄右寬。

　　“今” 的人字頭， 撇和捺的起筆相接， 開口度較大。

　　三、 課堂練習(xí)

　　1. 課后練習(xí)第3 題。

　　（1） 齊讀， 指名讀。

　　（2） 啟發(fā)學(xué)生用“關(guān)心” 、 “熱愛” 進行口頭組詞搭配練習(xí)。 （關(guān)心同學(xué)、關(guān)心國家大事； 熱愛祖國、 熱愛科學(xué)。 ）

　　2. 課后練習(xí)第4 題。

　　（1） 學(xué)生自由輕聲讀句子。

　　（2） 指名讀句子。

　　（3） 用比較的手法， 指導(dǎo)學(xué)生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。