小學語文二年級上冊《識字2》教學設計（精選14篇）
小學語文二年級上冊《識字2》教學設計 篇1
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
小學語文二年級上冊《識字2》教學設計 篇2
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
小學語文二年級上冊《識字2》教學設計 篇3
一、揭題導入
師：結合已經學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。
1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？
2、讀了這些詞，你們有什么發現？（板書：身月）
（學生在復習舊知識的同時，根據自己已有的知識結構發現、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、學習與"身字旁"有關的生字。
1、引導學生了解身字旁所表示的意思
1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？
2）、正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。
3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏
誰認識他們？領大家讀一讀。
4）、下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。
請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現、鞠躬、躲藏、躺下等詞）
（以這個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發學生的積極性和主動性。）
2、引導學生互教互學，發揮學生學習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？
學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。
三、學習與月字旁有關的生字。
1、教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。
學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。
（他們通過讀一讀、我當小老師、查 （注重培養學生在生活中識字的好習慣。） [教學要求] 1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識“金字旁”；理解由生字組成的詞語。 2.知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。 [教學時間] 兩課時。 第一課時 一、揭示課題 1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎? 2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀) 二、初步看圖，讀韻文 1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。 三、指導看圖，學習部分生字詞 出示第一幅掛圖，觀察說話。 1.老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路] 2.指名讀生詞。 3.公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船) 4.你喜歡哪種交通工具，為什么? 小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。 5.同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館] 6.為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行] 7.在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途] 8.比較“旅途”、“旅行”這兩個詞的不同。 9.出示填空。 (1)公路上的交通工具是——。 (2)鐵路上的交通工具是——。 (3)水路上的交通工具是——。 四、學生自學出示的生字詞 要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。 五、教師檢查自學效果，并加以指導 1.認讀生字，正音。 2.用“旅”、“館”擴詞。 六、小結 剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行) 七、指導書寫 1.學生看筆順圖，記憶“鐵、旅、館”的筆順；認識“金字旁”。 2.說說你是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。 第二課時 一、復習檢查 1.抽讀生字、新詞卡片。 2.按“鐵、旅、館”的筆順書空。 3.用“旅行”說一句話。 二、繼續看圖學習生字詞 出示第二幅圖。 1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽] 2.老師介紹這幾處景點。 3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。 4.圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都——北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城] 5.教師介紹故宮、運河、長城。 6.同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么? 7.學生借助拼音自由讀以上生字詞。 三、指導讀韻文 1.范讀、自由讀、齊讀。 2.讀出對祖國的熱愛之情。 四、以“我喜歡X X”為題看圖說話 五、指導書寫 1.按“峽”的筆順書空。 2.教師范寫生字。 3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。 4.在《習字冊》上仿影、臨寫。 【教學背景及理念】 新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。 【案例描述】 《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。 片段一：激發興趣，初讀課文 1.師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念） 2.師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。 3.生自由練讀。 4.師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。 生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音） 生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音） 生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 師：你說得很對，真會發現！ [現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。] 5.師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀） 6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──） 7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美） 8.師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。 （生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子） [激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！] 片段二：讀中感悟 1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。 生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。 師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？ 生a：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。 師：你真是個孝順的孩子！ 生b：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。 師：真有禮貌呀！ …… 生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。 師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子） 生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。 師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？ 生：我幫媽媽掃過地。 生：我幫奶奶洗拖鞋。 生：我幫媽媽洗碗，洗菜。 生：我還幫媽媽洗過衣服呢！ …… 師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！ [學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。] 2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？ 生1：什么叫“長輩”呢？ 師：誰來幫他？ 生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。 師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。 生2：“態度好”是什么意思呀？ 師：課文里說什么時候要態度好呢？ 生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。 師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。 生：我會輕輕地跟他們說。 生：我會很有禮貌地提醒他們。 師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。 [教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。] （正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字2”加個題目。） 師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。） 師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？ （生躍躍欲試） 生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。 生2：我想讓它叫“三字歌”。 師：為什么這么叫？ 生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。 師；不錯，你很會觀察，也很有想法。 生3：我想給它取名為“好孩子”。 師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？ 生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。 師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過） [課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。] 【教后反思】 新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。 （一）激“活”學生的思維，鼓勵創新 首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。 其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？” 【教學背景及理念】 新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。 《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。 【案例描述】 《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。 〖片段一：激發興趣，初讀課文〗 1、師范讀韻文： 部分學生跟著輕聲念。 2、師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？ 生：想！ 師：那就用你喜歡的方式讀吧。 3、生自由練讀。 4、師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。 生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。 （師生共同正音） 生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。 （師生共同正音） 生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 師：你說得很對，真會發現！ 現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。 5、師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。 （生自由練讀） 6、師生對讀： 師讀：小朋友──生接讀：正年少── 7、生讀： 同桌同學對讀。 小組進行對讀。 （感受三字韻文的韻律美） 8、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。 （生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子） 激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！ 〖片段二：讀中感悟〗 1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。 生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。 師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？ 生1：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。 師：你真是個孝順的孩子！ 生2：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。 師：真有禮貌呀！ …… 生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。 師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改就是？ 生答：好孩子。 生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。 師：對呀，書上說家務事── 生：愿承擔。 師：平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？ 生：我幫媽媽掃過地。 生：我幫奶奶洗拖鞋。 生：我幫媽媽洗碗，洗菜。 生：我還幫媽媽洗過衣服呢！ …… 師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！ 學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。 2、師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？ 生1：什么叫“長輩”呢？ 師：誰來幫他？ 生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。 師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。 生2：“態度好”是什么意思呀？ 師：課文里說什么時候要態度好呢？ 生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。 師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。 生：我會輕輕地跟他們說。 生：我會很有禮貌地提醒他們。 師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。 教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。 （正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字 2”加個題目。） 師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？ 葉健斌略加思索，說：“還想不出來。” 師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？ （生躍躍欲試） 生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。 生2：我想讓它叫“三字歌”。 師：為什么這么叫？ 生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。 師：不錯，你很會觀察，也很有想法。 生3：我想給它取名為“好孩子”。 師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？ 生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。 師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過） 課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。 【教后反思】 新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。 一、激“活”學生的思維，鼓勵創新 1、我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答： “你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。 2、教師少問，鼓勵學生多問： 課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和 “那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。 3、要善于發現學生創造性思維的火花： 在平時的教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發揮想象，開始創新。上述案例中，當一個學生提出要給韻文加標題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導全班學生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。 二、用“活”教材，不斷生成課程資源 《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。 教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。 “在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。 教學目標： 1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。 2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。 3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。 教學重點： 認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。 教學難點： 引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。 課時安排： 兩課時。 教具準備： 小黑板及生字卡片。 教學過程： 第一課時 一、談話導入，初讀課文，整體感知。 同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日 二、再讀課文，讀準字音，初識場景。 今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？ 1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。 2、指名分行讀課文，師生共同正音。 3、啟發學生對照畫面認識天安門。 三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。 1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。 大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。 2、指導學習第一行。 （1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？ （2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。 （3）教師小結：表現天安門城樓的景色。 3、指導學習第二行。 （1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典” （2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。 講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”） （3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語 四、指導生字 1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音） 2、學習生字：橋檢陸 （1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。 （2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。 （3）練習描紅、仿寫。 （4）口頭擴詞 五、小結。 第二課時 一、復習檢查，繼續看圖學習生字。 1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。 2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。 3、指導學生進行訓練朗讀。 二、繼續學習韻文。 1、指導學習第三行。 （1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。 （2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。 （3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。 2、指導學習第四行。 （1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？ （2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。 （3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。 3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。 4、背誦韻文。 三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍 1、指導寫字。 （1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。 （2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。 （3）提示“神”的“礻”是示字旁。 （4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。 2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。 3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。 4、口頭擴詞。 四、練習設計： 1、寫筆順：陸龍州狂焰 2、選字填空： 路 陸 （ ）地 （ ）面 （ ）燈 大（ ） 舟 州 小（ ） 神（ ） 扁（ ） 蘇（ ） 3、填上合適的詞： （ ）的紅燈 （ ）的城樓 （ ）的焰火 （ ）的中國龍 五、小結，布置作業。 向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。 1、抄寫生字并組詞。 2、有感情地背誦課文。 3、預習《識字3》。 板書設計： 識字2 城樓 紅燈 金水橋 大典 檢閱 海陸空 禮炮 焰火 狂歡夜 神州 騰飛 中國龍 學習目標： 1、會認11個生字，會寫八個生字。 2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。 3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。 重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。 難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。 第一課時 一、看圖引入： 1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？ 2、說說自已的學校生活經及自已的感受。 二、學習生字。 1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。 2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。 3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。 4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。 三、看圖讀詞。 1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。 2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。 3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。 4、比賽讀，看誰讀得最好。 四、指導書寫 1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。 2、教師范寫，學生臨寫： 胡：左高右低，左右寬乍基本相等。 戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。 鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。 第二課時 一、復習字詞 1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。 2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。 3、檢查學生認讀詞語的情況。 二、誦讀詞語 1、教師范讀。 2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。 3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。 4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？ 5、男女生比賽讀。 三、指導寫字。 1、學生觀察描紅。 2、教師范寫學生臨寫。 觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。 彈：左窄右寬，左右相等長。 琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。 養：中間的豎撇要一筆寫成。 四、讀讀說說 學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。 五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。 今天上的識字內容是學生比較生疏的，因為對農村孩子來說，他們只能在電視里見到過，親身經歷的甚少，因此，光和他們交流是不能激起對本課內容的興趣，所以，課伊始，我就從最簡單的問題著手，問孩子們我國的首都在哪里，知道我國的首都有些什么？接著又和2008年的奧運會聯系起來，由此導入，再由圖到詞串，引導孩子帶著興趣去讀詞語，由于這篇課文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的讀音教學也是一個重點，因此，在教學中，我讓孩子們借助拼音讀上幾篇，然后讓孩子們相互認讀，并相互糾正，加上教師適時指導糾正，孩子們也能快速地朗讀出來，達到了朗讀的效果。教學中，對詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”等詞語，對這些孩子來說更難了，學生很難明白。所以在教學時，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，領導人會在天安門城樓檢閱海陸空三軍，來感受解放軍的威武，學生也能通過圖說出圖意，并感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時，我讓孩子們讀出這樣的語氣，學生也是感情豐富，讀出了氣勢。當然，為了使學生聽明白，在本節課中，我講的時間用的較多，留給孩子的思維空間比較少，這在以后的教學中應注意的。 教學要求： 1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。 2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語 3了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。 教學重、難點 識字、寫字 教學時間 兩課時 教學設計 第一課時 教學目的 1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。 2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。 3 了解大自然的美麗景色。 教學過程 一、導入 新課 1 同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？ 2 是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？ 3 今天，我們就來學習識字2 二、指導看圖 1 圖上有哪些景物？ 2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。 三、借助拼音，自主識字 1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。 2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。 3 出示詞語 （1）自由讀 （2）這課中我們要特別注意幾個字的讀音 （3）指名讀，齊讀 （4）小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字讀音 （5）看圖理解圖意 （6）齊讀生字詞 四、教學字形，指導書寫 1 出示生字卡片，依次認讀 2 按筆順書寫生字 3 教師范寫 4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。 第二課時 教學目的 1 了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情 2 培養學生的口頭表達能力 教學過程 一、復習 1 抽讀生字卡片 2 朗讀課文 二、看圖說話 1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。 2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。 3 指名說，師生評議 三、開展“我是小導游”活動 準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游” 課題 蘇教版二年級下冊 識字2 課題《識字2》 設計 海安縣教師進修學校附屬小學 作者：吉睦梅 理論支持 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。 教 學 目 標 1. 領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。 2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。 教學重點 創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗 教 學 難 點 聘請桂林的小導游 課時安排 第2課時 課 型 新授課 教 學 設 計 教學步驟 教師引導 學生活動 設計意圖 一、 提問導入 引發探究 1.通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象? 2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。 聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！ 1.回憶桂林的印象。 2.跟老師一同游玩桂林。 3.簡單回顧識字內容。 美麗的畫面，動聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學生進入識字情境的速度。教師以簡練的語言與學生共同回顧課文內容，激活了已有的情感儲備，充分喚起學生的學習期待。 精讀課文 走進桂林 （一）發散思維，自主學習第一行詞語 1.我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么? 相機出示詞語： 碧水、秀峰、倒影 （1）碧水 a、學生交流 b、引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍碧藍的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等) 師：有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。 是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。 (2)秀峰 a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流 b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？ c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。 （3）倒影 師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？ 引導學生讀出自己的體會，把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀、比賽讀。 2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。 談談自己看到的景色，并說說漓江給自己的感受 學生交流，想象漓江的水 交流桂林的山與自己平時看見的山有什么不同之處 采取多種形式的練讀 充分發掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解詞語，讀好詞語。 讓學生發揮想象，練習說話，培養思維與說話能力。 有人認為“不動筆墨不讀書”，培養孩子良好的讀書習慣。 以動聽的樂曲、美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。 通過指導，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。 （二）寓學于玩，學習第二行詞語教學 1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？ 相機出示詞語： 對歌、榕樹、壯鄉 引導學生說說對這組詞語的理解。 （播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。 2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀） 3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串） 學生注意傾聽，并交流自己對這幾個詞語的理解 采用多種形式的練讀 三、 重點引領， 細讀悟法 （三）邊走邊學，第三行詞語教學 1.走出了壯鄉，我們的輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！（1）（師播放動畫）桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？ （2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？ 相機出示詞語： 象鼻、駱駝、筆架 （3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀) （4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流) 教師補充： 看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山…… 說說自己看到的山的樣子，用“像”練習說話 讓學生自己給山取個名字，增加他們學習的興趣 交流自己還知道的山，看誰的知識面廣 練習說話，豐富學生的想象力，培養孩子的說話能力。 讓學生自己交流，激發學生學習的興趣，并拓寬學生的知識面 觀察圖畫，想象說話，豐富學生的想象力，培養學生的說話能力。 激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。 在現場招聘解說員，讓小朋友有身臨其境的感覺，這樣更能加深他們的記憶 （四）現場招聘，第四行詞語教學 (出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿） （1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。 （2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？（電視、電影、圖畫中見過）這一切都像在---畫廊中 （3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？ （4）師描述：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎? （5）出示招聘條件 要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎? （6）解說員現場招聘 加上動作和表情，適當加上自己的解說詞 生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因為這兩個詞語離孩子的生活較遠，教師加以適當的補充 生采用多種形式讀詞語 談談自己對桂林的了解，參加解說員的競聘 三 拓展延伸 1. 評選優秀小導游 2. 課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。 教學要求：1、學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。 2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。 3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。 教學重點：識字、寫字。 教學難點：讓學生感受本課語言的優美，受到美的熏陶。 教學時間：兩課時 課前準備：收集有關資料。 第一課時 內容：看圖學習課文。 要求：1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。 2、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。 3、正確、流利地朗讀詞語。 重點：識字、朗讀課文。 課前準備：圖片、課件、資料。 教學過程： 一、導入新課，初讀識字。 1、今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。 2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。 二、合作學習，熟記生字。 1、自由聯系，記憶生字、生詞。 2、同桌互練，互讀互評。 3、提出在學習中遇到的難題，教師相機指導。 4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。 三、教學鞋子，先描再寫。 先指導學生從整體上觀察每個字的形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最后臨寫。側重指導學生運筆。提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。 第二課時 內容：學習生字 要求：學會本課8個生字。 重點：寫字。 難點：“鼻、廊”的字形。 課前準備：生字卡片。 教學過程： 一、談話導入。 二、復習生字。 出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。 三、指導感悟。 1、激趣促讀。 教師激qing描述桂林山水的美麗，激發學生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書方法） 2、學生邊看圖邊讀詞，讀出美感。 3、小組同學根據圖意，運用卡片上的詞語聯系說話，想象自己在畫中游的情景。 指導重點： ①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。 ②第二組：語速稍快，感受壯鄉小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。 ③第三組：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻：”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態各異。 ④第四組：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。 4、指導朗讀。 教學目標 ： 1. 學會10/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認識“尸”旁。 2. 知道大街兩旁有哪些營業單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學生遵守交通規則和公共秩序。 教學重難點：識字、寫字。 教具學具準備：投影、生字卡片。 主要板書：識字二。 作業 安排： 課內：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。 課外：閱讀韻文，默寫生字詞。 教學時間：二課時。 教學過程 ： 第一課時 一. 出示投影，指導學生看圖學字詞 1. 請同學們仔細觀察圖畫： (1).這是什么地方？誰在指揮交通？ (2).馬路上有什么？ (3).馬路邊上有什么？ 2. 學習生字新詞。 (1).圖文對照自由朗讀。 (2).指名認讀詞語。 (3).開火車讀詞語卡片，檢查學生對生字字音的掌握情況。 3. 范讀課文。 4. 指導學生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。 二.再次看圖，理解課文。 1. 理解詞語“警察”。 2. 在圖上讓學生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。 3. 說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規則的。 4. 講解遵守交通規則的重要意義。 5. 看一看，馬路旁邊有哪些單位。 三.說話練習 1. 提供句式： 馬路上有（ ），有（ ），有（ ）。 馬路兩邊有（ ），有（ ），有（ ）。 2. 要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。 四.學寫生字 1. 學生自學生字。 2. 重點指導“街”、“通”的寫法。 3. 學生練習。 4. 作業 復習生字新詞，朗讀課文。 第二課時 一. 復習生字新詞。 二.朗讀課文 1. 提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。 2. 訓練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。 三.學寫生字 1. 觀察生字的筆順及在田字格中的間架結構。 2. 學習“尸”旁。 3. 重點指導：商、局。 4. 學生練寫。 四.作業 1. 在括號里寫出下列字的偏旁部首。 燈（ ） 綠（ ） 街（ ） 體（ ） 局（ ） 房（ ） 郵（ ） 2. 抄寫詞語。 3. 組詞。 文（ ） 氣（ ） 掛（ ） 郵（ ） 交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ） 學習目標： 1、會認11個生字，會寫八個生字。 2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。 3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。 重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。 難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。 第一課時 一、看圖引入： 1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？ 2、說說自已的學校生活經及自已的感受。 二、學習生字。 1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。 2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。 3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。 4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。 三、看圖讀詞。 1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。 2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。 3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。 4、比賽讀，看誰讀得最好。 四、指導書寫 1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。 2、教師范寫，學生臨寫： 胡：左高右低，左右寬乍基本相等。 戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。 鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。 第二課時 一、復習字詞 1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。 2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。 3、檢查學生認讀詞語的情況。 二、誦讀詞語 1、教師范讀。 2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。 3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。 4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？ 5、男女生比賽讀。 三、指導寫字。 1、學生觀察描紅。 2、教師范寫學生臨寫。 觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。 彈：左窄右寬，左右相等長。 琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。 養：中間的豎撇要一筆寫成。 四、讀讀說說 學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。 五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。 小學語文二年級上冊《識字2》教學設計 篇4
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