小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計（精選14篇）

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點 ：朗讀感悟

　　教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。

　　二、揭題

　　1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎樣的？

　　2、翻書，自讀課文。

　　3、思考：課文共有幾句話？（4句）

　　4、指名分句朗讀，讀后評議。

　　（注意輕聲音節：燈籠高粱）

　　5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

　　三、認讀生字

　　1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，認讀。

　　重點字音：梨籠頰浪勤勞

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內讀，說說自己的感受。

　　4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

　　5、比賽讀，看誰讀得美。

　　6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

　　六、作業 

　　1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀課文中要求認的生字

　　2、背誦課文

　　二、新授

　　（一）認記生字字音

　　出示要求寫的生字，認讀。

　　重點字音：浪燈作字蘋麗勞

　　（二）識記字形

　　采用自己最喜歡的識字方法：

　　提示：編字謎

　　加偏旁

　　換偏旁

　　做動作

　　（三）組詞語理解字義

　　（四）范寫指導

　　重點寫好含有三點水和草字頭的字。

　　三、作業 

　　1、我會畫：畫秋天的果園

　　2、我會做：

　　（1）用落葉做書簽

　　（2）用自己的畫做賀卡

　　（3）用句子、短詩贊美秋天

　　（為語文園地一中的展示臺做準備）

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇2

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，通過色彩的搭配，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章除了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。

　　【教學案例】

　　一、激趣導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、以讀代講、讀中感悟 　　

　　1、感受美： 　　　

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。） 　　　

　　⑵　找出自己最喜歡或認為最美的句子，有感情地多讀幾遍。 　　　

　　⑶　讀句子，師生欣賞、評議、練習朗讀。 　　

　　2、小黑板出示句子，重點指導： 　　　

　　⑴　來讀一讀這個句子： 　　　　　

　　“梨樹掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的笑臉，秋海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。” 　　

　　⑵　讀了這個句子，你認為秋天是怎樣的？ 　　

　　3、交流： 　　　

　　⑴　多彩的秋天： 金黃的燈籠，紅紅的蘋果，金色的麥浪，火紅的高粱，藍藍的天……是呀，這是一個多彩的秋天，誰想再試一試，讀出秋天的美。 　　　

　　⑵　豐收的秋天：梨子黃了，蘋果紅了，稻谷黃了，高粱也紅了……這是一個豐收的秋天，請你用朗讀來表達這果實累累的景象吧！ 　　　

　　⑶　美麗的秋天：山野的野菊花，金色的稻田，還有豐收的果園里結滿了顏色、形態各異的果實，多美的秋天啊！讓我們做一次深呼吸，去美美的地領略一下秋之美吧！

　　【教育敘事】

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中，我抓住了“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生感悟到秋天的美麗。

　　首先，我讓學生用自己喜歡的方式讀讀這個句子，然后提問：讀了這句話，你認為這是個怎樣的秋天？出示詞組：（       ）的秋天  讓學生填空。

　　和我預設的一樣，孩子們找到了“金黃、紅紅、金色”，說這是多彩（彩色、五顏六色、五彩繽紛等）的秋天。此時，我讓學生把自己的感悟讀出來。有了一個范例，孩子們又從“蘋果露出紅紅的臉頰、梨樹掛起金黃的燈籠”說出是瓜果飄香的秋天，還從“稻海、高粱”說出五谷豐登的秋天。在說的基礎上，我進行了朗讀指導。

　　該說的說了，該讀的也讀了。這個句子的教學，我覺得比較到位了，打算進入下個環節。還沒等我開口，楊的小手高高舉起。“老師，紅紅的蘋果就像小妹妹紅紅的臉蛋，它躲在樹葉后面偷偷地看我們上課。這樣的蘋果很有趣。這是個有趣的秋天。”剛剛靜下來的課堂又熱鬧了起來了。“梨子掛在那里，像小燈籠，很可愛”；“風吹過，稻子肯定會發出‘刷刷’的聲音”……

　　“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果……”這句話不僅僅是文字，它已經成一幅美麗的畫，一部精彩的動畫片。每個文字就像一個小精靈在孩子們的腦海中跳躍。孩子們賦予文字以生命，從而激發自己的學習興趣。

　　在今天的課堂中，對于孩子們的個性感悟，“師：這么多的顏色，你一下子就找到了，小眼睛可真亮啊！”“師：是啊，不僅僅是農民伯伯快樂了，成熟了的果實也很快樂呢。讓我們讀出他們的快樂吧！”“師：你看，蘋果躲在樹葉后面，想露又不敢露，真有趣！”……這一句句話，是對孩子自主感悟的肯定，也增強了孩子學習語文的自信心。如果說文本是學生精神寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應該是學生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學生笑得更甜，讀得更美，讓學生的心靈沐浴春風，其樂融融，努力使學生能把讀書當成一件好玩的事。

　　回想自己以前總是擔心學生這不會，那也想不到，事事巨細，限制了學生的思維。其實，只要教師自己放得開，孩子會還你一個精彩的課堂。 　　

　　學生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，可能是每個孩子的感悟不同，朗讀的方式也不同吧。或許低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的，適時地運用于課堂，我想效果會更好！

　　我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學習的快樂。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇3

　　【課前透視】

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。

　　【教學目標設計】

　　1、知識目標：

　　掌握本課16個生字，其中8個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

　　3、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的欣賞能力。

　　3、情感目標：

　　體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

　　【教材內容及重點、難點分析】

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

　　【教學對象分析】

　　學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

　　【教學策略及教法設計】

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件：

　　⑴　教學開始，創設氛圍。

　　⑵　演示課文內容及相應景色。

　　2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創設氛圍，激發學生靈感。

　　【教學過程設計】

　　一、課前導入，創設情境

　　1、導語：

　　小朋友，你們喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天？

　　2、課件演示：

　　秋天的景色。

　　3、看到了些什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀。

　　2、學生練讀。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面）

　　⑴　課件演示：出示第一句話及山野畫面。

　　⑵　課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。

　　⑶　課件演示：出示第三句話。

　　⑷　課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

　　4、師生配合讀。

　　5、學生背誦。

　　四、擴展課文，歌頌秋天

　　1、畫秋天。

　　2、學生上黑板貼畫。

　　五、品嘗秋天的果實

　　六、版面設計

　　黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

　　七、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一個送給秋天的禮物。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇4

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　　1.強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

　　2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

　　4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

　　《秋天的圖畫》教學反思

　　在本課教學中，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

　　一、多種形式，激發學生識字興趣

　　識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

　　二、在具體的語言環境中識字

　　在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把繩子又放回文中。同時有創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

　　三、識字和語言思維訓練結合

　　在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學生說說出了各種梨。即認字，說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，教師就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

　　四、注重培養學生的朗讀能力

　　課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

　　《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.

　　我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導學生體會感悟秋天的美.首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情.

　　"閱讀是一種個性化行為",在指導學生朗讀時,教師可依據語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創設的境界,借助語言來感受形象,使其領悟其中的感情.朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現."只要教師引導恰當,注重學生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導"悟",啟發學生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口,動手,動腦,在不知不覺中領悟語言文字的美.

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇5

　　一、教學目標設計

　　1、知識目標：掌握本課15個生字，其中7個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的對自然景色的欣賞能力。

　　3、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、火紅的高粱所構成的豐收的熱鬧情景，以及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂，語言生動形象且富有童趣。課文的重點是通過想象課文描繪的幾種景物的形象，理解有關詞語，體會秋景的美麗。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

　　三、教學對象分析

　　根據新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的目標，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，實現教學目標。　

　　四、教學策略及教法設計

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、填空讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　五、教學媒體設計

　　1、多媒體課件：①教學開始，創設氛圍

　　②演示課文內容及相應景色

　　2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創設氛圍，激發學生靈感。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前導入，創設情境

　　1、導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。

　　是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

　　2、課件演示：學生欣賞秋天的景色

　　3、師：看誰看得最認真，告訴老師你都看到了些什么?(生答)

　　4、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀課文及幾個詞語)

　　3、師：小朋友把課文讀得真準，為了表揚你們，老師帶你們做個游戲。

　　(出示布景：一棵樹，樹葉飄零)

　　師：這可是一棵秋天的大樹，每一片飄落的葉子多像金黃的蝴蝶，你們喜歡這些樹葉嗎?不過呀，要捉到些美麗的“黃蝴蝶”可不容易，必須付出辛勤的勞動。每只黃蝴蝶身上都有一個本課的生字，誰把生字讀準了，這個黃蝴蝶就會飛到你的手心上來。4、學生捉黃蝴蝶，認字并組詞

　　5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。你那組哪個小朋友讀不好的，大家幫幫他。

　　2、學習練讀

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀

　　(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

　　①課件演示：出示第一句話及山野畫面。理解“山野”的意思。

　　(提示：你喜歡不喜歡秋天？用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

　　②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

　　(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

　　③課件演示：出示第三句話

　　(提示：這是個什么句子?讀會讀?)

　　④課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

　　(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣)，為什么喜歡這一句!

　　4、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

　　(看課件上的圖和文，師生配合讀)

　　5、你喜歡這幅美麗的圖畫嗎？為什么？

　　（引導從顏色美，動態美的角度說出喜歡的原因。）

　　然后帶著喜悅的心情讀讀第一句話

　　6、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。(字隱去，學生背誦)

　　四、寫字指導

　　讓學生說說該怎么寫，針對實際情況老師再行指導。

　　五、布置作業

　　1、回家把課文背給父母聽

　　2、仔細觀察，看看秋天里有些什么?現在你們就把它畫下來吧? 可以畫秋天的田野、小河、校園等。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、開火車認讀生字，口頭組詞

　　2、檢查背課文

　　二、擴展課文，歌頌秋天

　　1、讀背兒歌《秋天到》

　　2、昨天老師布置小朋友回去仔細觀察，看看秋天里有些什么?現在你們把畫拿出來交流一下，說說自己畫了什么，為什么畫這些，你覺得自己畫得怎樣。也可以評別人的。

　　3、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節里，你還想做些什么?

　　(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

　　三、品嘗秋天的果實

　　1、說說你所熟悉的水果

　　2、勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，也將得到甜美的果實。讓我們品嘗一下勞動的果實吧!

　　(學生品嘗水果)，這些果實甜不甜?用勞動換來的果實是最甜的。

　　四、說說秋天給你的印象

　　1、詞語來表達

　　2、欣賞關于秋天的兒歌散文等，挑自己喜歡的自由誦讀,再在四人小組內交流。

　　板書：

　　秋天的圖畫

　　山     野————————  圖   畫

　　梨樹          掛起                金黃的燈籠

　　蘋果          露出                紅紅的臉頰

　　稻海          翻起                金色的波浪

　　高粱          舉起                燃燒的火把 

　　誰使秋天這樣美麗?    勤勞的人們  (畫出)　

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇6

　　從談話入手讀，創境激情。秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！接著我請同學們開書認真地讀讀課文，秋天的美在何處，用線段畫出來。

　　（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

　　學生匯報讀書情況。

　　梨樹掛起金黃的燈籠”

　　蘋果露出紅紅的臉頰。”

　　稻海翻起金色的波浪”

　　高粱舉起燃燒的火把……

　　教師引導學生美美地讀出來，并體會動作詞語的妙處：掛、露、翻、舉。感悟秋天的美麗豐收景象。我讓學生進行模仿練習說話。出示葡萄、橘子、棉花等圖片，指導學生說話。誰使秋天這樣美麗？教師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出秋天的美麗？學生交流勤勞的人們辛勤勞作才畫出秋天的美麗。這時學生紛紛懷著感激贊美之情朗讀這句話。　

　　在品讀課文后，我叫同學們說說：你還可以用什么方式表現秋天？同學們一個個積極發言，被叫到得興高采烈，盡情講述自己的奇思妙想。未等這個孩子說完，又是一陣急促的喊聲“老師，我來說，我來。。。”被叫到的歡天喜地，沒有叫到的唉聲嘆氣。我意識到這樣的形式達不到預期的效果，但是遲鈍的我沒有及時調整教學方法，隨即還叫了一個同學發言，她足足說了三分鐘還不見結束，突然有個同學小聲說：“你給別人機會吧，不能總是你再說吧？27雙眼睛看著那個同學，大家好像是深有同感。是啊，應該讓每個孩子都有機會把自己的勞動果實奉獻給大家，讓每個孩子都有展現自己的機會，享受學習、收獲的樂趣。同時我也很感激這位敢于提出自己的異議的同學，對于一個八九歲的孩子來說，是非常了不起的。我真誠地對她說“謝謝你的提醒。下面我們以小組為單位，先和你們小組的同學說說你的看法。如果覺得只和小組的同學說還不夠，那么，也可以把想法寫出來、畫下來再和大家交流。” 同學們一陣歡呼，進入了激烈的討論中去了。聽到的是他們驕傲的暢所欲言，看到的是一張張稚嫩的笑臉上充滿了暢快表達的滿足，經驗共享的快樂，收獲成功的驕傲。最后討論的結果：1、畫秋天的田野 2、用落葉做書簽 3、用自己的畫做賀卡 4、用日記（文字）贊美秋天 5、常贊美秋天的歌曲 6、讀贊美秋天的詩篇我手捧著孩子們沉甸甸的的豐收的果實，心想：窗外天高云淡，層林盡染，而在孩子們心里的秋天更燦爛！

　　案例分析：

　　語文課程《課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受了秋天的美麗，感悟語文的魅力，一個有生命力的課堂首先要和學生平等的對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己的真實的體驗，使學生的個性知識，體驗被調動起來，積極參與課堂教學。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇7

　　【課前透視】

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　【教學重點】識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

　　【信息資料】字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

　　【教學時數】兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

　　生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。

　　2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）。

　　從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。

　　〖對話平臺〗

　　1、自讀：

　　⑴　自由讀課文。標出課文共有幾句話？

　　⑵　指名分句朗讀，讀后評議。

　　⑶　小組合作讀，要求讀正確。

　　自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。

　　2、識字：

　　⑴　出示生字卡片，自由認讀。

　　⑵　借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　⑶　小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　⑷　交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　⑸　多方式檢查讀。

　　多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。

　　3、朗讀：

　　⑴　小組內讀，說說自己的感受。

　　⑵　尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　⑶　比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。

　　4、寫字：

　　⑴　出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

　　⑵　觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　⑶　教師示范，學生評價。

　　⑷　學生練習，同桌互相評價。

　　觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　1、復習：

　　⑴　開火車讀生字。

　　⑵　選擇喜歡的生字組詞并造句。

　　2、精讀：

　　⑴　教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　⑵　學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　⑶　小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　⑷　挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

　　教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。

　　3、誦讀：

　　⑴　課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

　　⑵　師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……

　　⑶　同桌互相提示背誦。

　　⑷　背誦展示。比一比誰背得有感情。

　　背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。

　　4、練習：

　　⑴　出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

　　⑵　說說句子描寫的畫面。

　　閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。

　　5、拓展：

　　秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

　　這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。

　　6、寫字：

　　⑴　出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

　　⑵　教師范寫，學生觀察。

　　⑶　學生練習，同桌評價。

　　要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇8

　　一、揭示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文。

　　二、小組合作認讀生字

　　直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

　　三、感知課文內容

　　1、自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

　　3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

　　4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

　　四、再讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、點撥讀，通過點撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

　　4、比賽讀，看誰讀得美。

　　5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

　　6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

　　六、指導寫字

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇9

　　一、 寫話要求

　　“秋天的圖畫”是二年級“語文樂園四”的“語文生活”中一次綜合性的語文實踐活動。重在培養學生的觀察能力、語言表達能力，與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、 教學實錄（片斷）

　　師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？

　　生：太有意思了！

　　師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？

　　（學生爭先恐后舉起手）

　　師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。

　　生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！

　　（板書：稻子 金黃）

　　生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。

　　師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？

　　（展示“紅燈籠”。）

　　生：像！

　　（板書：柿子像紅燈籠）

　　師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？

　　生：橙子。

　　生：柚子。

　　生：橘子。

　　師：對呀，秋天正是一個收獲的季節！

　　（板書：橙子 柚子 橘子 收獲的季節）

　　生：老師，我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。

　　（板書：菊花開了）

　　師：秋天到了，你們還發現哪些變化？

　　生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

　　生：我也發現了。我還發現樹下的草也是有黃有綠。

　　（板書：樹落葉 草變黃）

　　……

　　師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們把你最想畫的景物畫下來。可以參考板書來畫。

　　（學習小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學生你一言，我一語，互相補充。）

　　生1：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。

　　生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。

　　生3：草應該涂黃色和綠色。

　　……

　　師：同學們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！

　　（展示學生作品）

　　師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！

　　（展示其中一幅學生作品）

　　生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。

　　師：說得真好！

　　生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！

　　師：真棒！你學會用打比方的句子了。老師要為你精彩的發言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）

　　師：誰也能像他一樣棒！

　　生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。

　　生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。

　　師：我真佩服你們，想象這么豐富！現在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？

　　生：好！

　　師出示：（1）可以按順序寫。比如：從上到下，從左到右。

　　（2）把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫。

　　（3）看一看板書，可能對你有啟發。

　　（學生寫話，然后讀給學習小組同學聽，小組同學互相糾正，補充。）

　　三、教學反思

　　這次寫話訓練，改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中，注重根據低年級學生的年齡特點，優化教學過程。循序漸進，有目的地指導，讓學生有章可循，才能收到這么好的效果。

　　（一）選擇最貼近學生生活的內容為切入點。

　　良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時，真是水到渠成了！

　　（二）讓畫筆進入課堂。

　　平時，我覺得學生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點，讓學生畫自己最想畫的東西，引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發學生寫話的興趣。

　　（三）巧用板書。

　　低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現在就怎樣寫。”學生一下子就沒有任何依據了，難以下筆。現在，我有意識地將精彩內容板書下來，寫話時，再引導學生根據板書來說、寫，自然就有話可寫了。

　　我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學生所期待的嗎？

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇10

　　《秋天的圖畫》閱讀提示

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗?”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

　　《秋天的圖畫》識字寫字教學建議

　　本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。可在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，再根據學生掌握的情況，確定指導的重點和方法。可用猜字、玩認字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字、找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

　　識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

　　對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環境中能認，單獨出現也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正，寫美觀。在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。教學本課，重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。

　　《秋天的圖畫》探究活動

　　通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動腦動手結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。

　　1、讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

　　2、用自己喜歡的方式來表現秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

　　3、全班分工合作，辦個小小展覽會。

　　4、根據本課內容，創編一個秋天的童話。

　　《秋天的圖畫》多音字同音字形近字組詞

　　【多音字組詞】

　　籠：lóng(籠頭、籠屜)

　　lǒng(籠統、籠罩)

　　【同音字組詞】

　　做(做客、做人) 蘋(蘋果)

　　作(作風、自作自受) 萍(浮萍、萍水相逢)

　　【形近字組詞】

　　宇(宇宙、宇航員) 勞(勞動、辛勞)

　　字(字母、字里行間) 撈(撈取、打撈)

　　《秋天的圖畫》詞語理解、搭配與例句

　　【圖畫】

　　1、理解：

　　在平面上用線條或色彩構成的形象。

　　2、搭配：

　　制作圖畫，欣賞圖畫;展出的圖畫，美麗的圖畫。

　　3、例句：

　　我的圖畫被選送到少年宮參加少年圖畫展覽。

　　【波浪】

　　1、理解：

　　江湖海洋上起伏不平的水面。

　　2、搭配：

　　波浪翻滾，波浪滔天;巨大的波浪，平緩的波浪。

　　3、例句：

　　高高的石油鉆井臺聳立在波濤滾滾的大海上。

　　【勤勞】

　　1、理解：

　　努力勞動，不怕辛苦。

　　2、搭配：

　　勤勞的品質，勤勞的人民;相當勤勞，特別勤勞。

　　3、例句：

　　我家大搞水產養殖，走勤勞致富的道路。

　　【舉起】

　　1、理解：

　　把事物往上托起或往上伸起。

　　2、例句：

　　這伙壞人舉起雙手一個個從洞里走了出來。

　　《秋天的圖畫》詞語解釋

　　【高粱】

　　一種糧食作物，莖細，含干髓，圓錐花序直立、散開，種子小、白色或棕色。主要栽培于中國(尤其在東北)，谷粒用作糧食，莖稈作飼料、燃料之用。

　　【梨】

　　落葉喬木，葉子卵形。花多白色，果子多汁，可食。

　　【勤勞】

　　辛勞，引申為努力勞動，不怕辛苦。

　　【波浪】

　　本義為水自身涌動而成波動的水面。

　　【波浪、波濤】

　　“波浪”一般指較小的;“波濤”指大的波浪。

　　“波浪”可以是美麗柔和的;“波濤”則是壯觀的或是兇險的。

　　《秋天的圖畫》近義詞反義詞

　　【近義詞】

　　勤勞──辛勤、勤苦 舉起──托起、伸起

　　【反義詞】

　　勤勞──偷懶、懶惰 舉起──放下

　　《秋天的圖畫》好詞好句好段

　　【詞】

　　美麗的圖畫 金黃的燈籠 紅紅的臉頰 金色的波浪 燃燒的火把

　　【句】

　　梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高梁舉起燃燒的火把。

　　看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

　　1、秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　秋天來啦，秋天來啦，這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇11

　　《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

　　1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

　　⑴　為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。

　　⑵　適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

　　⑶　與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

　　2、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

　　⑴　會認本課8個生字，會寫8個生字。

　　⑵　體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　⑶　能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑷　通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

　　⑸　在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。

　　在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

　　今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

　　①　第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：

　　《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

　　②　第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀：

　　如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

　　③　第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：

　　新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

　　④　第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

　　語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇12

　　學生是學習活動的主人，是學習活動的積極探索者和反思者。他們作為一種活生生的力量，總是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂，并成為課堂教學中不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。因此，教師在設計學習活動時，應充分研究學生身心發展和學習語文的特點，了解他們的個體差異及喜好的學習形式，關注他們的生活及現有的語文發展水平。我在執教人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》這篇課文時，為了讓學生在對語言文字的品味中感受到秋天的美麗和碩果累累，設計了兩個說話訓練活動：

　　活動一：

　　學習課文時我先讓學生自主地在書上勾畫自己喜歡的詞句，指名當小老師有感情地領全班學生讀，并向同學介紹自己為什么喜歡這些詞句。

　　生1：“老師，我最喜歡‘山野’這個詞，‘山’就指大山，‘野’指田野。說明它不僅寫了大山上的景物，還寫了田野里的景色。”

　　我對他豎起了大拇指，夸道：“你觀察得真仔細，也很會理解詞語，真是個會學習的孩子。”

　　生2：“我最喜歡‘稻海翻起金色的波浪’這一句，因為‘稻海’這個詞告訴了我們稻子很多，被風一吹就像大海里的波浪一樣，只不過它是金色的，和海浪不同。”

　　“那稻子多又告訴我們什么呢？”我接著啟發道。

　　生2：“我知道，我知道！告訴我們農民伯伯豐收了，他們很高興，就覺得秋天更美了！”

　　“說得真棒！你把農民伯伯的心聲都說出來了！你現在就是農民伯伯，你應該怎樣讀這句話呀？”

　　得到老師的表揚，兩個孩子很自豪，也勾起了其他孩子發言的欲望，課堂氣氛頓時活躍起來。由于朗讀的內容是學生自己定的，他們讀起來感情充沛，對課文的理解也就水到渠成了。

　　活動二：

　　出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　先指名讀，再問：“你們喜歡這個句子嗎？”

　　生：喜歡！

　　師：你們為什么喜歡它呢？

　　生1：這個句子把梨樹上的梨說成是小燈籠，把蘋果說成是小朋友紅紅的臉蛋。

　　生2：它還把稻田里的稻子被風一吹的樣子說成是金色的波浪，還把高粱頭上紅色的部分說成是燃燒的火把。

　　師：（出示圖）你們看，書上說的像嗎？

　　生：（看圖）真像！

　　師：那你們再觀察觀察，這些果實還像什么？你能用書上的句子說說嗎？

　　生1：我說，我說，我覺得“梨樹掛起金黃的鈴鐺”更可愛些。

　　生2：梨樹掛起了響叮當的風鈴。

　　生3：我覺得是“梨樹掛著滿身的小燈泡。”

　　師：你們的想象力可真豐富！還能說說別的果子像什么嗎？

　　生4：我覺得蘋果像個害羞的小姑娘羞紅了臉。

　　師：你這個害羞的小姑娘今天可真勇敢！

　　生5：高粱舉著一顆棒棒糖。

　　師：哈哈，我都忍不住想咬一口啦！

　　生6：稻子像金色的地毯。

　　師：這可是一塊凝聚了農民伯伯辛勤汗水的十分珍貴的“地毯”啊！現在我們再來讀一讀這句話，可以帶上你自己不同的體會去讀。

　　課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景。閱讀教學有很強的實踐性和應用性，如果我們在閱讀教學中能創設以學生親身參與、主動實踐為重要特征的學習活動，學生在活動中就能享有更充分的思維和行為的自由，更生動、直接的體驗，更多的發現和創造的樂趣。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“梨、圖”等8個生字。會寫“波、浪”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。

　　【教學重點】識字、寫字。

　　【教學難點】把自己的感情通過朗讀表達出來。

　　【教學設想】

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。本文篇幅短小精悍，淺顯易懂，富有情趣，可引導學生自主學習、合作學習。識字的鞏固和檢測可放在語言環境中進行，把識記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。可通過組詞來理解字義。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說話入境，插畫導入

　　1、秋姑娘已經悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？

　　⑴　先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

　　⑵　全班交流，自由發言。

　　2、老師也找到了秋姑娘。（課件出示文中插圖）你知道老師是從哪些地方找到的嗎？

　　⑴　同桌互說。

　　⑵　生自由發言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學習小組合作學習：

　　⑴　畫畫生字，把生字讀準確。

　　⑵　想想生字，把生字認一認。

　　⑶　讀讀課文，把課文讀通順。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

　　2、找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

　　3、讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀：

　　課件出示：

　　梨樹掛起金黃的燈籠。

　　蘋果露出紅紅的臉頰。

　　稻海翻起金色的波浪。

　　高粱舉起燃燒的火把。

　　重點指導朗讀。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

　　5、用喜歡的方式練習背誦課文。（可看課件背，同位互背……）

　　四、各展所長，贊美秋天

　　1、啟發談話：

　　小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

　　2、自由組合，贊美秋天：

　　畫畫組：畫秋天

　　寫作組：寫秋天

　　表演組：演秋天

　　歌唱組：唱秋天

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示生字詞，學生認讀。

　　2、背誦課文。

　　二、再讀感悟

　　1、學生有感情朗讀。

　　2、課件出示練習：

　　是誰使你這樣美麗？

　　梨樹說：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”

　　稻海說：“____________________。”

　　高粱說：“____________________。”

　　學生練習：

　　⑴　同桌互說。

　　⑵　集體交流。

　　三、指導寫字

　　1、課件出示生字：

　　波　浪　燈　作　字　蘋　麗　勞

　　學生認讀。

　　2、同桌練習說一說，應該先寫什么，再寫什么。

　　3、集體交流。根據學生回答，教師板書。

　　4、學生書空練習。

　　5、學生描紅仿寫，教師巡視指導。

　　【板書設計】

　　梨樹　金黃的燈籠

　　蘋果　紅紅的臉頰

　　稻海　金色的波浪

　　高粱　燃燒的火把

　　勤勞的人們畫出秋天的圖畫

　　【教學后記】

　　學生能根據自己的生活實際說說自己眼中的秋天，也能從圖中找出秋天。本課發揮學生的學習自主性，引導學生用自己喜歡的方式、方法學習，效果較好。本篇課文內容較簡單，大多數學生能夠把課文背過。寫字練習時，“波、浪、作”有同學寫錯，及時糾正，加強學生的書寫練習。

小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學設計 篇14

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊

　　教材分析：

　　課文采用了“總分”的段落形式。第一句總寫了秋天的山野是美麗的圖畫。第二句作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。課文中“誰使秋天這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因。對從雁的遐想引發我們對創造這一切的勤勞的人們的贊美之情。可以說秋天的圖畫是人們用汗水描繪出山水畫，是人們辛勤勞動的回報。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫8個字。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　4.愿意用不同的方式來表現秋天。

　　教學難點：

　　如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式，并從優美的語言文字中體會秋天是個豐收的喜慶的季節，是本課的難點。

　　課前準備：學生走進秋天的大自然、生字卡片、秋景的圖片若干幅。

　　教學過程及意圖：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，導入新課

　　(一)教師在黑板上貼幾幅秋的圖畫

　　(二)出示課題

　　學生欣賞秋的美麗

　　學生讀課題

　　感受秋天的美麗，帶領學生走進秋天的意境，為學習文本奠基情感。

　　二、識記生字，整體感知

　　①教師范讀

　　②引導學生自讀

　　③引導學生自主識字

　　④檢查識字情況(做“摘蘋果”的游戲，教師把本課的生字詞語貼在各種果子上)

　　認真傾聽，圈出生字新詞

　　同桌互讀。(遇不認識的字請教伙伴)

　　小組合作認讀生字，討論生字的識字方法。學生大聲讀出果子上的字、詞并及時交流好的識字方法。

　　初步感知全文，同時提高讀的質量和效率，養成良好的閱讀習慣。

　　給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關。

　　教學過程預設及解決措施：

　　二年級學生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導、發現好的方法及時給予肯定、總結、推廣。

　　三、學習課文，指導朗讀

　　①圖文對照，學生自由朗讀課文。

　　②引導學生匯報朗讀

　　③以多樣化的朗讀豐富課堂教學。

　　重點指導，熟練以下句子：

　　梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波

　　浪，高梁舉起燃燒的火把。

　　1.句子比較，對比朗讀。出示：金黃的梨，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高梁

　　2.表演讀。

　　3.拓展句子，進行主言文字的訓練。

　　示句式：      像      。

　　一邊讀一邊劃出描寫文中插圖的句子

　　自由交流，朗讀

　　學生試讀，讀通句子，并

　　指導讀出果子成熟的顏色。

　　對比讀，理解“掛起，露

　　出，翻起，舉起”四個動詞，感情朗讀。

　　學生邊讀邊做動作。

　　動口說。

　　培養審美觀，養成讀中做記號的習慣。

　　增強學生的表現欲。

　　明確讀的基礎要求，突破個性讀法呈現在課堂之中。

　　在對比中訓練朗讀，表演讀中，讓學生體會到植物也有其生機勃勃的生命力，回歸大自然，有聲有色的朗讀。

　　閱讀文本與說話訓練相結合，實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　教學過程預設及解決措施：

　　本段中有一句特別長的句子，以多樣化的朗讀豐富課堂教學，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

　　四、教師導問：

　　①誰使秋天這樣美麗?你們知道這位神氣的畫家是誰嗎?

　　②想象一下，勤勞的人們指的是哪些人？此時，梨樹對( )好像在說：“  ”。蘋果對( )好像在說：“  ”。稻海對( )好像在說：“  ”。高梁對( )好像在說“  ”。( )對( )好像在說“  ”。

　　學生朗讀第4句話，并解答疑問。

　　學生想象說話。

　　訓練學生自由解決疑問。

　　拓展文本，聯系生活實際，讓學生放飛想象的翅膀進行說話。

　　學生明白：秋天的圖畫很美，但創造這圖畫的人更美。

　　教學過程預設及解決措施：

　　想象說話對二年級學生來說既是收獲，也是挑戰，可能學生中出現好差懸殊，教師要承認差異的存在，但要努力引導學生真正走進秋的意境。

　　五、指導書寫“波、浪、燈、作”的寫法

　　學生分析字形：左窄右寬

　　生字的認讀和練寫相結合。