北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案（通用15篇）

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇1

　　教學內容：

　　認識圖形

　　教材分析：

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　學情分析：

　　本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

　　教學目標：

　　1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

　　2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

　　3.培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

　　教學難點：

　　通過各種操作活動，體會“面由體來”。

　　教學準備 ：

　　立體圖形，平面圖形

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入課題

　　各位同學大家好，今天由我給大家上一節課。為了給大家上一節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了一些東西。我來看一看大家準備得怎么樣，把你們準備好的圖形和白紙放在桌子上�？磥泶蠹液苷J真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。

　　二、操作交流，探究新知

　　1、說一說

　　a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

　　學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

　　師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

　�。ㄟ@是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

　　師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

　　來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面�？辞宄�了嗎，我現在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？

　　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。

　　師：我們來數一數一共有幾個面。

　　師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面。

　　學生摸模型。

　　說一說，這個面摸起來有什么感覺。 滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提問怎么將平面圖形展示在紙上

　　師：你們都已經把長方體的面找出來了，現在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？

　　學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

　　引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。

　　當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。

　　自主將平面圖形畫在紙上

　　師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？

　　生：想。 師：那好，動手之前有幾個要求。

　　1、 數一數你從一個立體圖形上得到了幾個面

　　2、 想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

　　能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

　　生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

　　3、匯報交流（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　　師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

　　生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

　　師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

　　生2：„„ 師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

　　師小結一下從各個立體圖形上得到的面。

　　師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。

　　注：回答時注意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。

　　提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？

　　師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？

　　生：不是，有6個面 依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。

　　師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

　　請生上臺依次摸各平面圖形。

　　4、小結

　　我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

　　看仔細了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。

　　誰能說說他們都有哪些特點嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、連一連 老師有問題要讓同學們幫忙解決。

　　如有學生連錯，將正方形長方形混淆。師：有沒有同學想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。

　　2、涂一涂 老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

　　師在黑板上繪畫，請學生上來涂色。

　　3、 說一說 其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。

　　四、課堂小結

　　實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善于發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。

　　板書設計 ：

　　認識圖形

　　立體圖形

　　教學反思：

　　《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

　　在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

　　通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

　　在教學中，也存在很多的不足之處

　　1、學生對教學用具——積木的興趣極大，

　　在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

　　2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

　　3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇2

　　知識目標：

　　通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：

　　在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：

　　通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　教學準備：

　　長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學具盒

　　教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　(課件出示：漂亮的城堡)

　　今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節課你必須認真聽講，積極發言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　(1)觀察操作。

　　淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧!

　　(2)匯報交流

　　說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的'主要特點是平。)

　　2、動手操作，合作學習

　　(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

　　(2)老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

　　(3)匯報、展示不同的方法。

　　3、小結

　　像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

　　4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什么變化。

　　(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)

　　5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?

　　6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區分它們呢?(課件演示)

　　7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學生動手操作，演示)

　　師：有沒有擺出圓的?及時鼓勵�，F在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數學書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。

　　8、間休：幸福拍手歌

　　其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢?

　　小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

　　(三)鞏固加深，遷移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰涂得又快又漂亮。

　　3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形�？凑l的動作最輕畫的又快又好。

　　4、數一數。正方形和三角形的個數。

　　5、欣賞圖形。

　　(四)全課總結。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

　　2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

　　教學重、難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。

　　教、學具準備：

　　1.各種形狀的物體。

　　2. 圖形卡片。

　　3. 計算機軟件、投影片。

　　教學過程：

　　一、操作感知。

　　1. 分一分，揭示概念。

　�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

　　[通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]

　　2. 摸一摸，感知特點。

　�。�1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　（2）匯報交流

　　學生可能說出：

　　長方體：是長長方方的，有平平的面。

　　正方體：是四四方方的，有平平的面。

　　圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

　　球：是圓圓的。

　　（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

　　[通過學生操作、觀察，進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培養學生操作、觀察能力以及探究新知的意識。]

　　二、形成表象，初步建立空間觀念。

　　1. 由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖鞋盒，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

　　用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　[由實物抽象出實物圖形，培養學生抽象能力。]

　　2. 記憶想象

　�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

　　（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

　�。�3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

　�。�5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

　　[通過記憶想像，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。]

　　3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　三、分組活動，體驗特征。

　　1. 做一做1題。

　�。�1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轱轆，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　�。�2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

　　通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

　　[通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]

　　2. 游戲看誰摸得準。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）

　�。�2）教師說物體形狀，學生摸。

　　[通過游戲，不僅可激發學生學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。]

　　3. 數圖形。

　　投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

　　四、游戲

　　先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。引導學生發散思維，培養學生的創新意識。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點、難點：

　　重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教具準備：種立體圖形的實物及圖形卡片

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

　�。�3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）讓學生動手摸一摸實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　（2）匯報交流。

　　三、形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、由實物抽象實物圖形。

　　分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應的實物。

　　2、記憶想象。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

　�。�2） 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

　�。�3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

　�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的'形狀。

　　（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。

　　3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征。

　　1、做“做一做”

　　（1） 讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

　�。�2） 讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。

　　2. 游戲：“看誰摸得準”。

　�。�1） 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。

　�。�2） 教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，

　�。�3） 數圖形。

　　五、小結。六、游戲小學數學一年級教案認識圖形 篇13教學目標：

　　1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。

　　3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意識。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇5

　　一、說教材（包括4個部分）

　　1、教學內容

　　《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數學第一冊第34—35頁的內容。

　　2、教材編寫意圖

　　《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出，‘空間與圖形’的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形，并為后面平面圖形作好了鋪墊。

　　3、教學目標

　　根據教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

　�。�1）、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。

　　（2）、培養學生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。

　�。�3）、通過學生活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作探究意識和創新意識。

　�。�4）、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　4、教學重點、難點

　　初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　這一節課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發他們的好奇心呢？我主張讓學生在“玩” 中學，在“樂”中思，為學生創設輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法，教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情境，誘發學生思考，操作，激發學生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現心與心的交融。

　　為了更好地突出學生的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放，在教學過程中，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學生掌握得更加牢固和深刻。

　　三、說教學準備

　　教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。

　　學具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。

　　四、整體設計

　　這節課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設計了以下幾個環節：

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　學生：想。

　　教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

　　讓學生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。

　　師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據形狀分一分類嗎？

　　學生：能。

　　師：這節課，我們就來一起認識和研究這些物體。

　　這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學習狀態。

　　(二)、民主導學，自主探究

　�。ㄟ@部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）

　　1、看一看、分一分，揭示概念

　　（1）、讓學生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　�。�2）、學生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結果，讓學生看得一目了然。

　　（3）、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名，并說說為什么？學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時糾正，并板書名稱。

　　通過這一環節的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。

　　2、摸一摸，感知特點

　　讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發現長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面；有的發現正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以引導）有的發現圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發現球圓溜溜的。

　　教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統化，更加全面化。

　　3、形成表象，初步建立空間觀念

　　教師首先進行設疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行辯認。這一節由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學生樂于接受。

　　4、融入生活，寓教于樂

　　通過實踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數學來源于生活，應用于生活，培養了他們從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　5、活動鞏固，進一步體驗特征

　　我安排了3個環節：

　　（1）、滾一滾，比一比，讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快？學生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。教師馬上追問，誰站得最穩？讓學生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩。

　�。�2）、猜一猜，抽學生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子，上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

　�。�3）、搭一搭，讓小朋友做一個小小設計師，自己想象，自由發揮，用學具搭出各種美麗的造型。

　　以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養初步的交流能力。

　　(三)、檢測導結，效果反饋

　�。ㄒ唬�檢測設計：

　　1、下面圖形中，正方體的是，長方體的是。

　�、佗冖邰堍�

　　2、

　�。�1）從左邊起，第個是球，第個和第個是正方體。

　�。�2）說一說圓左邊的一個是，右邊的一個是。

　�。�3）長方體有個，正方體有個，圓柱有個。

　�。ǘ�）、集體講評批閱，反饋信息。

　　(三)、課堂總結：

　　師：同學們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節課的學習活動，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說說。

　　五、說板書設計

　　我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現本節課所學內容。

　　附板書：認識物體和圖形

　　長方體：長長方方、6個面 、 不易滾動

　　正方體：四四方方、6個面一樣大、不易滾動

　　圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動

　　球：圓圓的，易滾動

　　立體圖形

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇6

　　教學目標

　　①通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　�、谂囵B學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　③通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新意識。

　�、苁箤W生感受到數學與現實生活的密切聯系，滲透美育和德育教育。

　　教學重難點：

　　學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球。

　　教學準備：

　　多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。

　　教學過程

　　一、設景與激趣

　　1.設景。

　　師：（出示課件，帶音樂的機器人）瞧，誰來了？

　　生：機器人小叮當。

　　師：對，機器人小叮當想和我們共同學習，還給同學們帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？

　　生：想�。▽W生很好奇地觀察禮物）

　　師：趕快打開看看，喜歡這些禮物嗎？

　　生：喜歡！

　　2.激趣。

　　師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？試試看。

　　評：用學生喜歡、熟悉的機器人發禮物的情境來開課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。

　　二、活動與交流

　　1.分一分，按要求分組活動。

　　師：誰能說說你們是怎樣分的。

　　生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。

　　生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。

　　生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

　　生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

　　師：大家分得真不錯。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現在老師還有一些東西要大家分一分。

　　（出示課件：動畫球，魔方……）

　　師：請看大屏幕。這是小叮當留給自己的一份禮物，它想請大家幫他一個忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分。

　　生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。

　　生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放一起。

　　生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。

　　師：觀察得真仔細，還有補充的嗎？

　　生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不同。

　　師：說得真好。小叮當也分了一下，看看你們分得和他一樣嗎？

　　評：“分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，同時又把電腦屏幕上的“實物”讓學生分一分，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。同時，剛入學的一年級學生最喜歡被表揚，教師用激勵性的語言、肯定的語氣對其進行褒獎，充分調動了學生學習的積極性。

　　2.摸一摸（感知物體的形狀）。

　　師：請你們把剛分好的長方體、正方體、圓柱、球認真地看一看，摸一摸，看你會有什么感覺并把你的感覺跟小組的同學說說。

　　師：誰能用最大的聲音告訴老師你發現了什么？

　　生1：我發現牙膏盒長長方方的。

　　生2：有6個面，每個面摸起來都是平平的。相對的面一樣大。

　　生3：我摸到了尖尖。

　　師：有什么感覺？

　　生：手摸在上面癢癢的。

　　生4：我看到魔方是正正方方的。

　　生5：魔方也有6個面，而且6個面一樣大，摸起來也是平平的。

　　生6：魔方也有尖尖。

　　生7：我看到茶葉筒是直直的，摸起來光光的。

　　生8：茶葉筒上下兩個面看起來圓圓的。

　　生9：茶葉筒上下兩個面一樣大。

　　生10：茶葉筒的面是平平的。

　　生11：球是圓溜溜的。

　　生12：球摸起來光光的。

　　老師逐一肯定學生的發言。

　　評：由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環節非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的活動中逐步完成。若沒有這些活動，孩子們就不可能有那些生動的、形象的、極富情趣的表述。

　　3.搭一搭（區別物體的特征）。

　　師：把桌子上的學具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩。（學生按要求分組活動）

　　師：你發現了什么？

　　生1：我發現不能把球放在最下面，因為它容易滾了。

　　生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。

　　生3：我發現把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩。

　　師：說得不錯。所以我們做房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、預制塊。

　　評：通過搭一搭，讓學生進一步實實在在的區分這些物體的特征，感知它們的根本區別，在大腦中留下深刻的印象。由于是分組活動，組內四同學開始意見并不統一，發生爭論，最后在事實面前達成一致。由不統一到一致，由一種搭法到多種搭法，培養了學生的合作意識。

　　4.揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體都有二個共同的.名字，你們知道嗎？

　　生1：我知道牙膏盒、鞋盒……叫長方體，因為它們是長長方方的。

　　生2：茶葉筒、易拉罐叫圓柱。

　　生3：魔方是正正方方的，叫正方體。

　　生4：籃球、足球、壘球、乒乓球都叫球。

　　板書四類物體的名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　5.形成表象。

　　師：通過看、摸、搭我們了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。

　　6.游戲：看誰摸得準。

　　師：每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。師示范游戲的做法，生興致高昂地分組做游戲。

　　評：揭示概念，形成表象，是以上活動的必然結果，順理成章，水到渠成，是這些活動的進一步深化，是形

　　成空間觀念的最佳時機。

　　三、解釋與應用

　　師：今天我們一起認識了物體（板書課題）。它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實，像我們今天

　　學習的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多，想一想，你見過哪些東酉的形狀和我們今天學習的四種物體的形狀相同呢？

　　生1：我們坐的教室是長方體的。

　　生2：數學書是長方體的。

　　生3：我家的電冰箱是長方體的。

　　生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、煙盒都是長方體。

　　生5：魔方是正方體的。

　　生6：我的玩具盒是正方體的。

　　生7：旗桿的形狀是圓柱體。

　　生8：鉛筆的形狀是圓柱體。

　　生9：易拉罐是圓柱體。

　　生10：我爸爸抽的香煙是圓柱體。

　　生11：籃球、足球、壘球、乒乓球都是球。

　　生12：地球儀的形狀是球。

　　生13：彈珠的形狀是球。

　　評：“實踐——認識——實踐”是人類認識世界的一般規律。學生用剛形成的圖形概念來“解釋”現實中的圖形物體，正順應了這一認識規律。從學生的表現看，學生豐富的想象力和觀察力遠遠超出了我的想象。

　　四、拓展與提高

　　1.師：同學們說得都很好。通過這節課的學習，我覺得我們班的同學都很聰明，現在老師要考考大家（電腦出示機器人），你們能數一數機器人小叮當是由多少個長方體、多少個正方體、多少個圓柱、多少個球組成的嗎？

　　生：小叮當是由2個長方體，1個正方體，4個圓柱，3個球組成的。

　　2.師：小叮當來的時候跟老師說過，讓老師在這兒準備了4種不同顏色的塑料袋子，請你們把長方體裝在紅色袋子里，把正方體裝在黃色袋子里，把圓柱體裝在白色袋子里，把球裝在黑色袋子里。

　　評：最后這一環節的設計相當妙，既前后呼應，又進一步深化了本節教學內容，還培養了學生的自理能力，一舉三得。

　　總評本節課的教學有三個特點：

　　1.符合兒童的認知規律。學生空間觀念的建立是整個小學數學教學中的一個難點，本節課中，學生并不覺得“難”，就是因為整個教學設計符合學生的認知規律，分一分、看一看、摸一摸、說一說、搭一搭……為圖形概念的建立作了堅實的鋪墊。

　　2.學生的活動充分。好動是一年級學生的特急，教師利用這一特點，設計了一系列的活動，讓學生在活動中學，使學生親身體驗知識的形成過程，并且活而有序，活而不亂，活而有趣。

　　3.學生探索的空氣很濃。整節課學生都處在不斷“探索”之中。當然，對一年級的小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的。實物——圖形——實物，再到建立較清晰的圖形概念，就是不斷探索的結果。同時，分組討論、小組合作也為學生探索的開展起了重要作用。

　　總之，本節課很好地體現了學生的主體性和教師的指導性，重視了知識的形成過程，是一節好課。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇7

　　教學內容

　　教科書第50頁例2及相應的課堂活動與練習。

　　教學目標

　　1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發展學生的空間觀念。

　　3備惺芩學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

　　教學重點

　　結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

　　教學準備

　　教師準備

　　學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

　　出示。

　　學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的'。

　　教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

　　學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯系—說生活中的圖形。

　　教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形—三角形和圓。

　　板書課題。

　　二、教學例2

　　教師：根據我們前一節課的學習方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。

　　出示例2。

　　教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能說一說它們的名字嗎？

　　引導學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。

　　教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學生能憑借生活經驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學生說己判斷的依據；如果學生不知道是什么形狀，教師則引導學生這樣思考。

　　教師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，教師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，“你為什么要這樣分？”

　　讓學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。

　　教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。

　　教師在圖形的下面板書圓、三角形。

　　教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？

　　引導學生在學具中找出三角形和圓。

　　教師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發現什么？

　　讓學生說一說三角形和圓都有平平的面。

　　教師：它們之間有什么區別呢？

　　引導學生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。

　　教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過的長方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應該從物體與圖形的聯系中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯系？與三角形有聯系的物體我們學過嗎？

　　學生討論后回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯系的物體。

　　教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來畫圓嗎？

　　指導學生圓柱“印”在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，教師給予必要的指導。學生畫完后，抽幾個學生的作業在

　　上展示，全班集體。

　　出示下圖。

　　教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？

　　學生判斷后，讓學生說一說自己判斷的理由。

　　教師：小朋友們會圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不一樣？

　　引導學生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。

　　教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？

　　學生圍三角形時，教師給予必要的指導，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。

　　教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？

　　讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的。

　　教師：但是它們為什么都叫三角形呢？

　　引導學生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。

　　教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。

　　教師：我們已經討論了物體與圖形的聯系，按上節課我們的學習方法，下一步我們應該做什么？

　　讓學生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。

　　教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？

　　出示第50頁最下面的“議一議”。

　　教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

　　學生自由地說。

　　教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

　　讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

　　教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

　　三、鞏固練習

　�。�1）指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業內容，完成后集體訂正。

　　（2）指導學生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好后學生相互參觀，相互。

　　（3）指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成后要求學生說一說自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。

　　四、課堂

　　教師：這節課學習了什么內容？有什么收獲？

　　五、課外作業

　　學生獨立完成第53頁第7題。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇8

　　本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內容。由于此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。在學習內容上盡量體現了數學與現實生活的聯系。使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。

　　案例正文

　　教學內容：

　　教科書P32－P33

　　教學目的：

　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

　　2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

　　教學重難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具學具準備：

　　課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友，瞧！誰來了？

　　生：機器人！

　　師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

　　師：快打開盒子，看看吧！

　　生：哇，這么多禮物！

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡！

　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

　　師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

　　［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、分物體

　　（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

　�。�2）、匯報

　　師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

　　問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

　　學生匯報：

　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

　　［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］

　　2、揭示概念（出示課件）

　　小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

　　師出示問：起個什么名字？

　　生：長方體。

　　師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

　　學生說明。

　　師依次出示讓學生為其取名，教師板書。

　　師拿起一球，問：這是什么？

　　生：球！

　　師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

　�。�2）、請你高高舉起一個正方體；

　　（3）、請你拿起一個圓柱；

　　（4）、請你拿出一個長方體。

　　3、初步感知，形成表象

　　大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

　　生匯報

　　師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

　　生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

　　長方體有平平的面——我是摸出來的；

　　師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

　　引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？

　　指名學生數

　　長方體有6個平平的面。

　　我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

　　生匯報

　　師：誰來說一說正方體的樣子？

　　生：正方體正正方方的——我是看出來的；

　　正方體有平平的面——我是摸出來的；

　　正方體也有6個平平的面——我是數出來的。

　　我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

　　師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

　　生：不一樣

　　師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣

　　師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

　　生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

　　師：球呢？

　　生：圓乎乎的，圓溜溜的。

　　師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）

　　小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？

　　生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。

　　師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

　　生：球！

　　師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

　　生：不一樣

　　師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。

　　［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

　　4、初步建立空間觀念

　　師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

　　其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

　　[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

　　三、聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

　　師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

　�。�1）、形狀是長方體的有哪些物體？

　　生：文具盒，磚……

　　師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

　�。�2）正方體又有哪些？

　　生：魔方，骰子……

　�。�3）、圓柱的有哪些？

　　生：燈管。茶葉盒……

　�。�4）、乒乓球、玻璃球……

　　小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

　　四、活動

　�。�1）、游戲

　�、俪樯�上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

　�、谟衫蠋煯攲W生，下面的學生出題目讓老師來摸。

　　（2）數一數

　　小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）

　�。�3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

　　小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

　�。ù詈煤髮W生匯報，評出最好的給予獎勵）

　　［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力。］

　　五、學生整理學具盒

　　師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

　　六、總結

　　師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

　　抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

　　師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？

　　［評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

　　案例反思

　　1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。

　　2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。

　　3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學。

　　4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。

　　2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

　　3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。

　　教學重點：

　　認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

　　教學難點:

　　區別長方體和正方體。

　　教學方法：

　　實物演示法、討論交流法等。

　　課前準備：

　　1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

　　2、 多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法

　　師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

　�。ㄕ覍W生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

　　——揭示課題：認識圖形（板書課題）

　　二、活動探究

　　1、學生活動：練習分類

　　——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。

　　——學生分類后反饋分類方法：

　　方法一：按顏色分 方法二：按材質分 方法三：按大小分……

　　——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

　　2、認識長方體、正方體、圓柱、球

　�。�1）通過學生的.圖形分法，整體感知。

　�。�2）識記幾何形體名稱。

　　3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

　　活動：

　　摸一摸、滾一滾、說一說

　�。�1）摸：

　　長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

　　（2）滾：

　　學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

　　4、猜謎語

　　——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）

　　三、 鞏固訓練

　　多媒體出示實物圖片

　　——小組合作，給物體分類，集體反饋。

　　四、 回顧總結，綜合評價

　　1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?

　　2、自我評價，師生評價。

　　五、 布置作業

　　師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方體 正方體 圓柱體 球

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇10

　　教學內容:

　　教科書第32~33頁的內容,練習五的第2題。

　　教學目標:

　　1.通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。

　　3.通過學生活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點、難點:

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。

　　教具、學具準備:

　　1.6袋各種形狀的物體。

　　2.圖形卡片。

　　3.計算機軟件、投影片。

　　教學過程:

　　一、質疑激情

　　導語:同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1.分一分,揭示概念。

　　(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

　　(2)小組匯報。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

　　學生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

　　(3)揭示概念。

　　教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。

　　2.摸一摸,感知特點。

　　(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　(2)匯報交流。

　　學生可能說出:長方體:是長長方方的,有平平的面。

　　正方體:是四四方方的,有平平的面。

　　圓柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。

　　球:是圓圓的。

　　(如果學生說出長方體、正方體有6個面等,應給予肯定,但不要求學生必須說出來。)

　　三、形成表象,初步建立空間觀念

　　1.由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖“鞋盒”,引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。

　　用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　2.記憶想像。

　　(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。

　　(2)讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的`樣子(教師說圖形,學生想)。

　　(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

　　(4)先讓學生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的形狀。

　　(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。

　　3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　四、分組活動,體驗特征

　　1.做“做一做”第1題。

　　(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會滾動。

　　(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。

　　2.游戲:“看誰摸得準”。

　　(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準(參照“做一做”第2題)。

　　(2)教師說物體形狀,學生摸。

　　3.數圖形。

　　投影出示練習五的第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學生在教科書上完成。

　　五、全課小結(略)

　　六、游戲

　　先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇11

　　教學內容：

　　一年級數學教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

　　教學要求：

　　1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

　　教學重、難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教、學具準備：

　　1. 6袋各種形狀的物體。

　　2.圖形卡片。

　　3.課件、投影片。

　　教學過程：

　　一、質疑激情

　　二、操作感知

　　1.分一分，揭示概念。

　�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　�。�2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

　　2.摸一摸，感知特點。

　　（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　（2）匯報交流三、形成表象，初步建立空間觀念

　　1.由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　2.記憶想象

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

　　（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

　�。�3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

　�。�5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

　　3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1.做一做1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轉，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

　　搭一搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

　　2.游戲“看誰摸得準”。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（做一做第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

　　3.數圖形。投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

　　五、全課小結

　　六、游戲

　　先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇12

　　設計意圖

　　在我們生活的物質世界中，處處都有圖形的存在。在圖形認知的早期，讓幼兒關注形狀的屬性特征要比知道形狀的名稱更為重要，要通過多種感官在頭腦中建立某一類圖形的基本屬性特征。比如：三角形有三個角、三條邊。中班幼兒對圓形、正方形、長方形、三角形有了一定的認識和了解，對每一種圖形的基本特征也有了一定的認知。本次活動，通過設置孩子們熟悉的游戲“打地鼠”情境，通過親身體驗、判斷、游戲，通過對語言的準確理解，引導幼兒在游戲過程中再次辨認圖形特征，發展幼兒思維能力和理解能力，并初步嘗試用逆向思維進行游戲，感受數學游戲的趣味性。

　　活動目標

　　1.在“打地鼠”的游戲情境中，尋找辨認圖形特征，初步嘗試用逆向思維進行游戲。

　　2.感受數學游戲的趣味性。

　　重點難點

　　1.遵守游戲規則，根據教師的指令玩游戲，辨認圖形的基本特征。

　　2.發展幼兒逆向思維。

　　活動準備

　　1.地面貼黃藍兩色的圓形、正方形、三角形、長方形。

　　2.1 個黑板，畫好格子，“安全”和“不安全”的文字卡片。背后粘貼有磁鐵的圖形：圓形、正方形、三角形、長方形各 1 個。

　　3.地鼠標志 8 個，充氣榔頭 1 個，雙面膠，小磁鐵若干。

　　活動過程

　　一、活動導人

　　1.教師:孩子們，今天周老師要和你們一起玩個游戲，游戲的名字叫“打地鼠”。你們玩過打地鼠的游戲嗎?打地鼠的游戲是怎么玩的?

　　請個別幼兒說一說游戲的玩法。著重明白地鼠藏在地洞里。

　　教師：在打地鼠的游戲中，有一個獵人，那還有好多什么你們知道嗎？（地鼠）小地鼠不想被獵人打到，它有什么好辦法？它要躲到哪里去？（躲在地洞里。）

　　2.教師：那咱們先來看看小地鼠的洞洞都長什么樣?（圓形、正方形、三角形、長方形、黃色、藍色）

　　引導幼兒圍繞地洞站立，自由觀察，全體幼兒都要能觀察到地洞。允許幼兒自由講述 。 3.待幼兒講述以后，教師逐一將圖形貼在黑板上：圓形、正方形、三角形、長方形。鞏固幼兒對圖形的認識。 4.教師交代游戲玩法與規則:

　　教師：有這么多的洞洞，到底什么樣的洞洞才是安全的，才不會被打呢？來，聽聽游戲怎么玩。

　　玩法：

　　教師扮演獵人，幼兒扮演地鼠。“獵人”走在前面，“地鼠”走在后面。地鼠問獵人：獵人獵人請問你，什么洞洞最安全？獵人說：黃色的洞洞最安全。地鼠們就要迅速找到黃色的地洞躲起來，聽到“3、2、1”之后就不能再動了，這樣獵人就打不到地鼠了。否則就會被獵人的榔頭打到。

　　規則：

　　----不被獵人抓住有一句好聽的話:獵人獵人請問你，什么洞洞最安全？

　　----根據獵人的提示找到安全的洞洞，獵人就抓不到地鼠了。

　　----當聽到“3、2、1，不許動”，小地鼠就不能再動了。

　　二、第一輪游戲

　　1.第一次游戲提示:藍色的洞洞最安全。

　　小結:藍色的洞洞是安全的，剩下的黃色洞洞不安全。

　　教師：在幼兒藏好后，問問幼兒你們都藏在什么洞洞里？安全嗎？獵人能打你們嗎？因為藍色的洞洞是安全的洞洞，所以獵人不能打你們。再來一次。

　　2.第二次游戲提示:圓形的洞洞最安全。

　　小結：圓形的洞洞是安全的，那三角形、正方形、長方形就是不安全的洞洞。

　　3.第三次游戲提示:三個角的洞洞最安全。

　　小結:圓形、長方形和正方形的洞洞都不是三個角的洞洞，所以它們是不安全的。引導幼兒辨認三角形的圖形特征。

　　4. 第四次游戲提示:方形的洞洞最安全。

　　小結:正方形、長方形都是方形，所以它們都是安全的洞洞。引導幼兒辨認方形的圖形特征。

　　比較正方形和長方形。

　　5.第五次游戲提示:黃色的長方形洞洞最安全。（根據幼兒的情況，選擇是否嘗試兩個維度）

　　小結: 黃色的長方形洞洞最安全，那其他的洞洞就是不安全的。

　　6.過渡語：看來，你們都很會觀察，也很會思考。接下來，獵人會出一個更難的來考考你們，我想這次會打著小地鼠的。

　　三、第二輪游戲

　　1.第一次提示:三角形的洞洞不安全。

　　小結: 三角形的洞洞不安全，所以圓形、長方形、正方形洞洞就是安全的。

　　2.第二次提示:四條邊的洞洞不安全。

　　小結:長方形和正方形都是四條邊，是不安全的，所以圓形、三角形的洞洞都是安全的。

　　3. 第三次提示:沒有角的洞洞不安全。（根據幼兒的具體情況，看是否嘗試雙重否定）

　　小結：沒有角的洞洞，那就是圓形，所以圓形的洞洞不安全。其他形狀的都是安全的洞洞。

　　活動總結

　　本次活動，通過設置孩子們熟悉的“打地鼠”游戲情境，讓他們在輕松愉快地游戲氛圍中尋找辨認圖形特征，感受到了數學游戲的趣味性。第一輪游戲是發展孩子正向思維的游戲，通過教師發出的一個個從簡單到復雜的指令，如：藍色的洞洞最安全；圓形的洞洞最安全；三個角的洞洞最安全……從顏色、圖形名稱到圖形特征屬性，層層遞進，讓孩子們判斷哪個洞洞最安全，哪個洞洞不安全，從而鞏固圖形的屬性特征。第二輪游戲是發展孩子逆向思維的游戲，通過教師的指令：三角形的洞洞不安全，從而引導孩子判斷圓形、正方形、長方形是安全的洞洞。最后一個指令最難：沒有角的洞洞不安全，雙重否定表示肯定。很意外竟然大部分的孩子都能轉換思考，找到安全的洞洞。孩子們很喜歡這個游戲情境，在整個游戲過程中，避免了教師簡單枯燥的說教。

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇13

　　教學內容：西南師范大學版義務教育課程標準教科書一年級下冊

　　教學目標 ：

　　1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。

　　2、培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力。

　　3、培養學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。

　　教學準備：一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。

　　教學方式：分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。

　　教學過程 ：

　　一、【創設情景，導入  新課】

　　導入  ：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎？

　　1.認一認

　　出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱。（課件出示）

　　2.選物體

　　你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

　　3.初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）

　　師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？

　　那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。

　　你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

　　二、【揭示課題】

　　小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

　　誰能給這些圖形取個好聽的名字？

　　現在，大家看一看那些圖形長的比較像？

　　比較長方體和正方體。

　　過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。

　　三、【實踐操作】

　　這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。

　　1.  用釘子板圍。

　　2.  用小棒擺。

　　四、【課間活動】

　　今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧�。◣熒�共同表演唱《幸福拍手歌》）

　　五、【走向生活，提高能力】

　　1、找一找（在生活中找有關的圖形）。

　　師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有） 

　　請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！

　　2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）

　　師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）

　　3.數一數。

　　看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）

　　4.認一認。（多媒體出示交通標志）

　　小朋友，看！這是什么？(交通標志)這些交通標志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規則，安全行駛。）

　　六、【創新活動——當個小小設計師】

　　1、導入  。（多媒體出示學校的體育室，導入  “小小設計師”。）

　　師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是

　　我們學校的未來的體育運動室）

　　漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖形？這個呢？... ...

　　原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫。

　　2、設計圖畫。

　　聽音樂，運用今天學過的圖形設計一幅美麗的圖畫。

　　3、匯報成果。

　　教師把設計好的圖形展示給同學們欣賞。

　　4、教師小結。

　　其他學生設計得也不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇14

　　教學目標:

　　知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

　　能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。

　　學情分析

　　本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的,一年級孩子注意的特點是無意注意占主要,注意時間不長,教學時以活動為主,注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動,讓學生在獲得直觀感受的基礎上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會“面在體上”,讓學生在愉快的活動中學習。

　　重點難點

　　認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點,正確辨認這幾種圖形。

　　教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　教學過程

　　一、創設情境,導入新課

　　師:孩子們,還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)

　　師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)

　　師:動物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

　　二、操作交流,探究新知(自主探究)

　　(一)認一認——引入新知

　　師:大家還認識他們嗎?

　　(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)

　　師:誰來介紹一下它們。

　　生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱,教師直接介紹。

　　師:對于上學期學過的這些立體圖形,大家認的很準。我們是不是曾用它們玩過“搭一搭”,大家一起來思考一個問題,搭汽車的時候為什么要用長方體做車身,圓柱做車輪呢?為什么不用長方體做車輪呢?

　　生:圓柱容易滾動,做車輪比較合適,長方體做車輪不行,下面太平了,不會滾動。

　　師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。

　　(學生動手,摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面,感知面在體上)(平平的,滑滑的)

　　師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?

　　生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。

　　師:是的,圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對于曲面,以后我們再研究,今天我們只研究平面,今天這節課,我們就來認識立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)

　　(二)玩一玩——把面“請”下來

　　1、說一說

　　師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們?

　　生1:把長方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。

　　生2:剪一剪,從紙上剪下來一個面。

　　生3:用印泥把面印到紙上。

　　2、搬一搬

　　師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上,

　　生動手操作。(師巡視,巡視時注意觀察學生的作品。)

　　全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面?

　　師根據學生的回答分別把圓,正方形,長方形,三角形貼到黑板上。

　　3、認一認

　　師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎?

　　師根據學生回答板書名稱

　　(1)、認識長方形

　　師:我們先來認識第一位朋友——長方形,請小朋友們取出長方形,像老師這樣用手摸一摸。

　　(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)

　　師:老師也摸到了一個平平的面,請大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?

　　(生用自己的語言描述一下:有四條邊,四個尖尖的角)

　　師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學習直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角

　　師:請同學們來看,在長方形里有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點。請大家拿出手工紙和老師一起來折一折。上下對折以后,你發現了什么?

　　(生:我發現了長方形的上下兩條長邊一樣長。)

　　左右對折之后,你發現了什么?

　　(生:我發現了長方形左右兩條短邊一樣長。)

　　(師小結:長方形有四個直角,四條直直的邊,相對的邊相等。) 師出示一個梯形,讓學生判斷這個是不是長方形。

　　學生交流自己的判斷理由。

　　出示各種各樣的長方形。

　　請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?

　　生1:看一看

　　生2:摸一摸

　　生3:折一折

　　……

　　(2)、遷移類比,認識正方形

　　師:我們認識了長方形,現在我們要認識正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習,來認識正方形的特點。)

　　學生交流自己的發現。

　　生1:一個平平的面。

　　生2:四個橫平豎直的角。

　　生3:四條直直的邊。

　　……

　　師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?

　　(生用自己的語言描述)

　　生1:都是橫平豎直的角。

　　生2:都是直角

　　生3:四條邊都相等。

　　師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?

　　師小結:四個直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

　　總結:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點它就是正方形。

　　(3)、小組合作,認識三角形和圓

　　師:我們很快了解了長方形和正方形的特點,請小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內說一說各自發現的特點,發現特點以后請舉手表示活動結束。

　　師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)

　　生1:三角形有一個平平的面,三條個尖尖的角,三條直直的邊。

　　生2:圓有一個平平面,沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。

　　師小結:三角形有三個角,三條邊。

　　師小結:彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

　　師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學生認識不是只有直角三角形(直接強化,加深認識)。

　　三、鞏固加深,遷移拓展

　　1、分一分

　　師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類,從學具袋里拿出來,在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個圖形的特點,確定一個分類標準,想想為什么要這么分。

　　生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓

　　師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意

　　我們再來看一個

　　生2:長方形、三角形、正方形(有角,邊是直的);圓(彎曲的)

　　師:還有別的分法嗎?

　　生3:分四類

　　長方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

　　師:也就是說,它們各自都有自己的特點,所以就分了四組,有道理�，F在,把這三種放在一起,你發現了什么?

　　生:圓總是自己一類;

　　長方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開,因為也有不同的地方

　　師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形,這個好習慣會非常有利于今后的學習,很好!

　　2、擺一擺

　　同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)

　　匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?

　　生:……

　　師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什么?

　　生:圓。

　　師:為什么圓沒法擺出來?

　　生:圓沒有角,小棒是直的`,所以……

　　3、認一認

　　出示:這些交通標志牌是什么形狀?(學生在認的同時介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育)

　　4、找一找

　　生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?

　　學生匯報。

　　四練一練,體驗應用

　　做“找朋友”的游戲,進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)

　　1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機靈狗也來了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請你們幫一幫,愿意嗎?

　　2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。

　　3、趕快想一想,是什么?和你的同桌說一說,在你的學具中找一找。

　　五、延伸拓展,鞏固總結

　　1、小朋友們能用今天認識的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

　　2、這節課,你學到了什么?覺得自己表現如何?

　　3、生活中,處處有數學,等待你們去發現。你們要用自己明亮的眼睛去發現,愛思考,會學到很多知識。

　　板書設計:

　　認識圖形(平面圖形)

　　長方形 有4個直角,相對的邊相等

　　正方形 有4個直角,4條邊都相等

　　三角形 有3個角,3條邊

　　圓 圓是曲線

北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教案 篇15

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標 

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點 

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二.教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三.教學流程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入  新課

　�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　�。ㄕn件出示：平面圖形）

　　學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

　�。ò鍟�：認識圖形）

　　（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　�。�1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　�。�2）匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

　　（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　�。�3）引導發現

　�。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　�。ㄍㄟ^“看”，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學習

　�。�1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　�。ㄟ@一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

　　（2）小組合作完成

　�。�3）匯報、交流不同的方法

　　引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

　　（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　�。ㄍㄟ^這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

　　3、小結

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習。

　　（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　�。ㄗ兪綀D形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　�。ń處熛纫龑�學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）

　　師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

　　說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

　�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

　�。▽�數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

　　3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）

　　4、數一數   數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼

　　今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　�。�1）小組合作

　�。�2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

　�。ㄍ卣箤W生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

　　6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

　　板書設計 ：

　　認識圖形

　　長方形  正方形    圓    三角形