《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟課文寓意,人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看,這是什么?(陶罐)──板書(shū):陶罐
仔細(xì)觀(guān)察一下,它有什么特點(diǎn)?也可以上來(lái)摸一摸。(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))
同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么?(鐵罐)──板書(shū):鐵罐
仔細(xì)再觀(guān)察一下,它有什么特點(diǎn)呢?(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))
很久很久以前,在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)?(想)
揭示課題:好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐(板書(shū)27、和)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。(聽(tīng)課文的錄音磁帶)
2、a、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)啊?(好聽(tīng))既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
b、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)啊?(好聽(tīng))想不想自己讀讀?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看107頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
3、識(shí)記生字:
⑴ 同桌合作記生字:
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好,他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做,一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀,對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。
⑵ 生字卡識(shí)字:
老師手里拿的就是本課的生字朋友,同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡,先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀)
⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
4、識(shí)記詞語(yǔ):
⑴ 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了,可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí),如果記住了這些朋友,同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。
⑶ 出示課件,認(rèn)讀詞語(yǔ)(個(gè)人讀、分組讀、齊讀)
⑶ 同學(xué)們,課文中的泡泡問(wèn)我們,“奚落”是什么意思,而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解,那么同學(xué)們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說(shuō)出來(lái)交流交流。
⑸ 好,同學(xué)們做得非常好,說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢?試試看。
⑹ 出示課件,讀課文填空。
三、精讀課文,讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:
⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣?好在哪里或者不好在哪里?大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō),發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
⑵ 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))
⑶ 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))
⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話(huà)呢?在小組里試著分角色讀一讀。
⑸ 全班交流,展示朗讀。
⑹ 練習(xí)表演,交流展示。
沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好,剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演,我想不光這名同學(xué)能演,全班同學(xué)都能演,大家說(shuō)是不是?(是)那到底誰(shuí)演得最好呢?我們拭目以待。
請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí),爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
⑺ 現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng):
同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好?(a、好)(b、如果有同學(xué)說(shuō)不好,那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好,應(yīng)該怎樣演?然后另找一小組上臺(tái)表演)
① 小演員們先不要回去,你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì),我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì),記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教,請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)?
② 好,同學(xué)們,通過(guò)這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者,要現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)一下我們的小明星。
請(qǐng)問(wèn)鐵罐,你為什么奚落人家陶罐?(回答:因?yàn)槲沂氰F做的,它是泥土做的,他不如我堅(jiān)固,我不愿意和他在一起)
7
請(qǐng)問(wèn)陶罐,鐵罐這樣奚落你,你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢?(回答:我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)
希望人人都能像陶罐你這樣,那么世界將會(huì)更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候,你還惦記著鐵罐,而且稱(chēng)他為兄弟,大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧?(回答:對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。)哦,還有什么?(回答:鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟!)
請(qǐng)問(wèn)鐵罐,聽(tīng)了陶罐的話(huà),你心里有什么感受和想法?(回答:我覺(jué)得很對(duì)不起你(陶罐),我不應(yīng)該那么傲慢,那么蠻橫無(wú)理,沒(méi)想到我那樣對(duì)你,你還對(duì)我這么好,我以后一定向你好好學(xué)習(xí),改正自己的錯(cuò)誤,做個(gè)謙虛友善的人。)
四、交流感受,明白道理
1、課文學(xué)習(xí)到這里,想必大家也應(yīng)該清楚了,課文可分為兩大段,分別是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū))
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到是么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)──板書(shū):人各有長(zhǎng),相互尊重
五、拓展延伸,加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【板書(shū)】
鐵罐奚落陶罐。 人各有長(zhǎng)
27陶罐和鐵罐
陶罐完好如初,鐵罐不復(fù)存在。 相互尊重
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之五
江蘇南京 徐艷
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
②生字卡片。
③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫(huà)出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。
第一課時(shí)
形象揭題,了解特點(diǎn)
①出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
②板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟,初識(shí)生字
①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。
b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
②再讀課文。
a.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū):覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
③默讀課文,了解大意。
a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
④品讀課文,體驗(yàn)情感。
a.課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
b.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
②課件出示生字,讓學(xué)生觀(guān)察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。
③引導(dǎo)分組觀(guān)察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。
④教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。
第二課時(shí)
感悟寓意,拓展延伸
①分角色朗讀課文1至9自然段。
②教師小結(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?
③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。
b.許多年代過(guò)去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀(guān)、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
④分角色朗讀全文。
⑤讀了這個(gè)故事,你想到了什么呢?
復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
⑤課件出示生字,讓學(xué)生觀(guān)察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
⑥教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
⑦學(xué)生寫(xiě)字,寫(xiě)完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。
⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
拓展練習(xí)
①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字,3、會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字開(kāi) cir課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、 揭示課題:
2、出示課文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來(lái)的?
3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥
4、談話(huà):下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話(huà)練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的、它為什么看不,起陶罐?請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文,用~~~畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà),并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀,教師巡視
3、學(xué)生交流質(zhì)疑
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?
5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文,畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、教師指導(dǎo)讀。
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
5、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
1、許多年過(guò)去了,2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
3再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、教師小結(jié),思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì): 27、 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
讓學(xué)生自己去感受──《陶罐和鐵罐》教學(xué)隨筆
崔巒老師講過(guò):“兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的,沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。”
在教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的感受,淡化純粹的分析,對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),是很有必要的,只有這樣,才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。《陶罐和鐵罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間,二者之間發(fā)生的故事,很有趣,也揭示了深刻的道理,在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法,學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體。因此,我在教學(xué)時(shí),注意了學(xué)生的感受。
我在教學(xué)中感受到,在語(yǔ)文教學(xué)中,要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境當(dāng)中去,教師的語(yǔ)言和引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)固然十分重要,但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的,教師有什么樣的教學(xué)理念,就什么設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)路子。
例如,在本文的教學(xué)中。我先讓學(xué)生朗讀課文,對(duì)課文有了大致的了解,接著,我沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析講解,而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受,感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng),我作為記者采訪(fǎng)學(xué)生。最后進(jìn)行分角色朗讀課文。這樣,就會(huì)把學(xué)生引入了當(dāng)時(shí)的情境,在情感上才會(huì)引起共鳴。
因此,在《陶罐和鐵罐》這課的教學(xué)中,我注意強(qiáng)化學(xué)生的感受,淡化對(duì)課文分析,效果很好。
由此,我還認(rèn)識(shí)到,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中,必須通過(guò)老師的教學(xué),讓學(xué)生能看見(jiàn)課文中描寫(xiě)的形象。當(dāng)然這種“看見(jiàn)”
并非親眼目睹,這是意象上一種的感受,
是“仿佛看見(jiàn)”了。這“仿佛看見(jiàn)”雖不甚分明,卻是活生生的,雖比不上照相式的“看見(jiàn)”清晰,卻更為豐富,更為貼近兒童,而且留有寬闊的想象余地。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中,就要淡化內(nèi)的分析理解,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的體驗(yàn)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——
生齊:陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)
二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢?去文中找找
出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、指名讀:從這句話(huà)中你知道了什么?
B、理解“奚落”:找近義詞。
體會(huì)鐵罐的傲慢
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的.話(huà),讀一讀。
2、生自瀆后交流:
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?
師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。
C、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。
D、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。
②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?
B、輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。
C、多人試讀。
③“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?
B、理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?
D、小組讀。
④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片。”
a、指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?
b、師生評(píng)價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。
讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?
體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧!
A、指名說(shuō),邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句:
“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么?
你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?
B、出示句子,分組朗讀。
C、指名分角色朗讀。
D、評(píng)價(jià)。
三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是
生填空說(shuō)。
師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?
生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:
師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿(mǎn)了驚喜。
出示課件:
“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”
為什么人們那么驚喜?
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?
出示最后一段生讀。
師:鐵罐到底哪里去了呢?
生若不知道由師來(lái)解釋。
3.總結(jié)全文,揭示寓意。
師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。
拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)任務(wù)分析】
這篇童話(huà)故事通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)。此外,具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱;感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,我作了如下選擇:
1.讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話(huà)。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約,本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié):熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色(對(duì)話(huà))。
2.讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里,我們不要求學(xué)生分析寓意,“講”寓意,更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯,而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中,在饒有情趣的情境對(duì)話(huà)中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō),緩說(shuō)破。
3.讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元,是一個(gè)整體,能整篇教學(xué)就整篇教學(xué),不肢解,不選取。本課的教學(xué)中,我將突破習(xí)慣于一段一段地教,嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié),我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,讓學(xué)生整體閱讀課文,讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。
4.讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話(huà)”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中,在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中,在“想像對(duì)話(huà)”的過(guò)程中,即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等。
【學(xué)生分析】
1.有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子,其認(rèn)知水平、人生閱歷,心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解,各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng),因此,我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,否則可能演化成一次“精神侵略”,不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式,例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂,讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是不可承受之重。總而言之,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。
2.《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà),作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話(huà)出現(xiàn)在原文的結(jié)尾,收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō),童話(huà)要告訴我們“人各有所長(zhǎng),各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言,陶罐有他的優(yōu)點(diǎn):樸素、美觀(guān)、保存時(shí)間長(zhǎng);鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)實(shí)、美觀(guān),易攜帶,用途廣。然而,三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的,幾乎是“完人”,沒(méi)有什么缺點(diǎn),而鐵罐是“不好”的,幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”,我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。
3.感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一部分感悟角色
一、課前幽默談話(huà),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。
二、觀(guān)看錄像,通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。
1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(沒(méi)有聲音)。
師:你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音,為什么就覺(jué)得他讀得好呢?
師:既然你們講到了表情,那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情?(隨機(jī)鞏
固字詞)
師:下面,就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。
2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(有聲音)。
師:他到底讀得好不好呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好?為什
么?你能學(xué)一學(xué)嗎?
師:既然他讀得不錯(cuò),那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn),再練一練。
3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。
(執(zhí)教者在錄像中說(shuō):“怎么樣,我的朗讀水平很高吧?你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量,那就跟我比一比,只要有一句讀得比我好,我就認(rèn)輸。怎么樣?你敢嗎?”)
師:同學(xué)們,他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>
的表情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣嗎?(隨機(jī)鞏固字詞)
師:你能讀整段話(huà)和他來(lái)比一比嗎?大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)評(píng):曲調(diào)未成先有情,感悟角色三步曲,步步以情為鏈,以讀為本。讓學(xué)生在觀(guān)老師的“啞讀”中感受情;在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情;在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí),將字詞教學(xué),讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。)
第二部分選擇角色
三、進(jìn)入具體語(yǔ)境,在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn),初步感悟寓意。
師:讀了課文之后,你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,
你愿意變化成陶罐,還是愿意變化成鐵罐?
師:(對(duì)選擇陶罐的學(xué)生)我也喜歡變化成陶罐,我從這篇文章中看到了陶
罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),你喜歡變化成陶罐,是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?
理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。
原因:捧起陶罐,倒掉里面的塵土,擦洗干凈,它還是那樣光潔、樸素,美觀(guān)。
理由2.陶罐有文物價(jià)值。
原因:“一只多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它損壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”
師:那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐?你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
理由1.
原因_______________________________________________
理由2.
原因_______________________________________________
理由3.
原因_______________________________________________
預(yù)設(shè)答案:
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。(謙虛)
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。“我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西,并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面,我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”(能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))
“何必這樣說(shuō)呢,”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處好,吵什么呢!”(友好)
“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我的身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”(善良)
(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)探究,目標(biāo)明確;探究的展開(kāi),充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,既把握住了文本的客觀(guān)價(jià)值趨向,又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求,也是其本質(zhì)內(nèi)涵,展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體,通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐,使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。)
第三部分角色對(duì)話(huà)
四、師生、生生角色對(duì)話(huà),隨機(jī)補(bǔ)白,在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。
1、師生角色對(duì)話(huà):(謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐)
師:“你敢碰我嗎,陶罐子?”
生:“不敢,鐵罐兄弟。”
師:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
生:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
師:再說(shuō)什么?你說(shuō)啊,難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你還敢跟我比嗎?你說(shuō)啊……
生:再說(shuō)。
師:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我把你碰成碎片!”
2、生生角色對(duì)話(huà):(謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐)(教師提供必要的支架)
(點(diǎn)評(píng):角色對(duì)話(huà)目的是什么?該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀(guān)的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等;為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。)
【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】
1.你上好課后感覺(jué)怎么樣?
a 很累,很沒(méi)意思,早就想著下課
b 有點(diǎn)累,有時(shí)候忍不住要想另外事情
c 不累,有點(diǎn)意思,不太想下課
2.你覺(jué)得你上完這堂課后,懂得了一個(gè)什么道理?
3.你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的:
a不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,每個(gè)人都有自己的短處。
b陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處,也能看到別人的長(zhǎng)處,所以他為人很謙虛。
c鐵罐驕傲自大,看不起別人,他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。
4.你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎?你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)嗎?
陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素
(設(shè)計(jì)綜評(píng):有人說(shuō),現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡,是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,我想,這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn),就是說(shuō)可能向左走,也可能向右走;可能向上升,也可能向下墜,拐點(diǎn)上的人和事,面臨著無(wú)數(shù)選擇……
對(duì)于一線(xiàn)教師而言,“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。
對(duì)于一線(xiàn)教師而言,“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。
該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā),緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),注重閱讀感悟,提升人文精神。
以讀為本,學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,體驗(yàn)感悟,凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受,少分析,入情入境,進(jìn)行角色體驗(yàn),用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,在超越文本的心靈對(duì)話(huà)和“補(bǔ)白”實(shí)踐中,使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟,使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材理解】
這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年以后,陶罐出土為文物,鐵罐化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,接著課件出示四次對(duì)話(huà),重點(diǎn)品讀,在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】三年級(jí)學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是,人各有所長(zhǎng),不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處,看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處,遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過(guò)程與方法:
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō),加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話(huà),展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重,本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,接著課件出示四次對(duì)話(huà),重點(diǎn)品讀,在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師:我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū),尤其是童話(huà)和寓言。今天,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言,那就是第24課《陶罐和鐵罐》,齊讀課題。
2、大家看大屏幕,老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐,這是鐵罐,你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語(yǔ),
現(xiàn)在心里默讀一遍,有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們,詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū),我們分段讀文,一邊聽(tīng),一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)
二、 精讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,理解課文。
1、理解“奚落”
師:同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”,你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我們可以聯(lián)系上下文,來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段,體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀,你體會(huì)到什么?(驕傲,傲慢、看不起別人)
誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?(指名讀)
師:明明知道鐵罐不敢碰他,卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn),你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人,用難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)別人的缺點(diǎn))
師:面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,鐵罐不慌不忙,他是怎么回答的?
指名讀第二句
師:陶罐不但不生氣,反而稱(chēng)鐵罐為兄弟,這說(shuō)明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話(huà)。
師小結(jié):同學(xué)們,你們讀得這么好,首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ),進(jìn)一步理解讀,然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話(huà)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話(huà)。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:同桌合作練讀后面的三次對(duì)話(huà),注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),進(jìn)一步理解讀,然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀,老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà),大屏幕出示第二次對(duì)話(huà)。
師:從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師:同學(xué)們看,這有一個(gè)什么號(hào)?.......,省略號(hào)說(shuō)明了什么?
生自由交流說(shuō),陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
師:對(duì),我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯,要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。
師:同學(xué)們,你們都讀得這么好,老師也想讀,誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話(huà)。(大屏幕出示第三組對(duì)話(huà))
師:老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話(huà)。
師:鐵罐這么惱怒無(wú)理,而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑,再到惱怒,現(xiàn)在是——
生:火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話(huà)。
師:同學(xué)們,鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話(huà)說(shuō)陶罐,這就是——
生:奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過(guò)渡:陶罐謙虛而不懦弱,它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì),而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,鐵罐以為自己很堅(jiān)固,就常常奚落陶罐,而陶罐據(jù)理力爭(zhēng),鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒,說(shuō)出了那么多蠻不講理的話(huà)。
隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段,想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào),出示相關(guān)句子,師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀(guān)、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
生交流匯報(bào)
三、 揭示寓言,領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐,你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意,身體和靈魂
四、 作業(yè):
抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀,整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的?
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問(wèn)題。
(老師相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū))
4、大家覺(jué)得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。)
二、指導(dǎo)感情朗讀。
1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)上,并且要注意讀出感情。
2、學(xué)生小組討論、練讀。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話(huà)的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。
三、分角色表演。
學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分。
指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話(huà)概括課文第二部分大內(nèi)容。
五、深化體會(huì)。
1、文章讀過(guò)了,演過(guò)了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)
2、你從這篇課文中懂得了什么道理?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì))
3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。
六、拓展思維。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大家說(shuō)得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來(lái),先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生小組交流,改編故事。
4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。
七、課后延伸。
同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),互相學(xué)習(xí)一下。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話(huà)導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。可惜鐵罐沒(méi)有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
②抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)
③思考:故事是怎么發(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的?
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”
b、“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”
d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn),注意對(duì)話(huà)語(yǔ)氣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過(guò)讀課文,你知道了什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
4.通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,加深對(duì)寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無(wú)禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)
3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣如何?)
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)
2、點(diǎn)評(píng)表演情況。
①對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣是否體現(xiàn):
如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁
“我就知道你不敢,懦弱的東西。”——狂妄自大、無(wú)理
“你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問(wèn)題。)
②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。” 也可以。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))
1.拓展延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)自己或周?chē)娜耸欠褚渤洚?dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類(lèi)的角色。
2.續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求:1、理解課文內(nèi)容,理解寓言寓意。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)寓言的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、(出示插圖)國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。你們想不想知道陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“陶罐和鐵罐”(板書(shū)課題)
2、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由回答)
二、理解課文內(nèi)容:
1、自由朗讀1—9自然段,找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀。
(指名讀,理解“奚落”)(板書(shū):奚落)
2、從它奚落陶罐的話(huà),可以看出它是什么樣的態(tài)度?誰(shuí)能讀一讀鐵罐的話(huà)?
3、鐵罐為什么要奚落陶罐呢?(陶罐很容易破碎,而鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。)(板書(shū):易碎 堅(jiān)硬)
面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是如何處理的呢?(謙虛,忍讓?zhuān)瑒裾f(shuō)二者和睦相處。)
4、小組內(nèi)分角色朗讀陶罐和鐵罐的話(huà),體會(huì)各自的態(tài)度,語(yǔ)氣的變化。
5、請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)表演。
6、通過(guò)這兩者的對(duì)比,你們更喜歡誰(shuí)?
三、學(xué)習(xí)10—17自然段:
1、鐵罐自恃堅(jiān)硬,只看到自己的長(zhǎng)處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生爭(zhēng)吵,最后以不歡告終。隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?請(qǐng)大家讀讀10—17自然段,邊讀邊想:許多年過(guò)去了,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),它有沒(méi)有什么變化?(沒(méi)有變化,和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀(guān)。)
問(wèn):人們是什么樣的態(tài)度?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(高興,驚訝)
2、人們是怎樣稱(chēng)贊它的?(指導(dǎo)朗讀第15自然段)
人們說(shuō)它是古代的東西,很有價(jià)值,說(shuō)明它被保存了(很久)(板書(shū):永久)
3、這時(shí)陶罐說(shuō)了些什么?
4、當(dāng)時(shí)鐵罐那么奚落它,可它不計(jì)前嫌,還惦記著鐵罐,說(shuō)明它有一顆(寬容的心)(板書(shū):寬容)
5、人們找到鐵罐了嗎?為什么沒(méi)找到?(相機(jī)板書(shū):氧化)
6、當(dāng)初妄自尊大的鐵罐消失了,而被輕視的陶罐如今卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果,鐵罐想到了嗎?為什么?
(沒(méi)想到,它只看到自己堅(jiān)硬的一面,而沒(méi)看到易氧化的短處,陶罐也只看到自己易碎,未能正視易保存的一面。)
四、理解寓意:
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍,用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、從這則寓言故事中,你明白了什么道理?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(任何事物總有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處,更不能因此而驕傲自滿(mǎn),要學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。)(板書(shū):要全面看問(wèn)題)
板書(shū)設(shè)計(jì):
陶 罐 → 易碎 永久
↘
奚落↑↓寬容 要全面看問(wèn)題
↗
鐵 罐 → 堅(jiān)硬 氧化
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。
4、聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)字詞,初步感知
1、出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)?
(二)朗讀品味,內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)
反饋交流:課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了。看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑(miè)的神氣。
(可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
(看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥(chǐ),你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)指名讀 齊讀
同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話(huà),第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà),第二組讀第二次的話(huà),清楚了嗎?
(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)
師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯(biàn)說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”
(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀(guān))面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦(mù)相處(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”
(陶罐才不跟鐵罐一樣大叫大嚷呢?)
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)
B 出示四句話(huà),自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))指名板書(shū)。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只——的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話(huà),注意只讀對(duì)話(huà)部分。
2誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)配音演員,請(qǐng)你們看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。
3請(qǐng)剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊。
(1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了, 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?(請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫(xiě)他們變化的句子,然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(生默讀課文,用筆勾畫(huà)句子)
(2) 指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話(huà)。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸(pǔ)素(sù)美觀(guān)。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”
人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的.影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
(3) 質(zhì)疑問(wèn)難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)我們?cè)賮?lái)看看鐵罐有什么變化?鐵罐哪兒去了呢?
(博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)
(三) 表達(dá)感受,深化感悟
(1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀(guān),變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?課件出示:
我想對(duì)鐵罐說(shuō):
我想對(duì)陶罐說(shuō):
我想對(duì)自己說(shuō):
(2)反饋交流
(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!)
(四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫(huà)出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。
第一課時(shí)
一、形象揭題,了解特點(diǎn)
1、出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
2、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
二、朗讀感悟,初識(shí)生字
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:
⑴ 學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
⑶ 學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
2、再讀課文:
⑴ 激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū):覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
⑵ 其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
3、默讀課文,了解大意:
⑴ 通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。
⑵ 學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
4、品讀課文,體驗(yàn)情感:
⑴ 課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
⑵ 課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
⑶ 教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
⑷ 請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
2、課件出示生字,讓學(xué)生觀(guān)察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。
3、引導(dǎo)分組觀(guān)察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。
4、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、感悟寓意,拓展延伸
1、分角色朗讀課文1至9自然段。
2、教師小結(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?
3、教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段:
⑴ 課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。
⑵ 許多年代過(guò)去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀(guān)、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
⑶ 感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
4、分角色朗讀全文。
5、讀了這個(gè)故事,你想到了什么呢?
二、復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
5、課件出示生字,讓學(xué)生觀(guān)察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
6、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
7、學(xué)生寫(xiě)字,寫(xiě)完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
8、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。
9、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
三、拓展練習(xí)
1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2、和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟 :
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。
小朋友們,老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的.一個(gè)小故事。板書(shū)課題:陶罐和鐵罐
(二)自讀自悟,突顯個(gè)性
1、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。
(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。
(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)
(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?
2、默讀思考
(1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。
(2)學(xué)生按要求讀課文
(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?
3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來(lái)鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?
(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問(wèn)。
鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書(shū):傲慢)
(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)
(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):惱怒)
(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”
在說(shuō)第四句話(huà)時(shí),作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來(lái)想象,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話(huà)
(三)課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)分組觀(guān)察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。
一課時(shí)板書(shū):
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。
小朋友們,老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事.板書(shū)課題:陶罐和鐵罐
(二)自讀自悟,突顯個(gè)性
1、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。
(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。
(2)認(rèn)讀字詞 帶拼音 不帶拼音
(3) 淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)
(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?
2、默讀思考
(1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。
(2)學(xué)生按要求讀課文
(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?
3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來(lái)鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?
(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子! ’鐵罐傲慢地問(wèn)。
鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書(shū):傲慢)
(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)
(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):惱怒)
(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”
在說(shuō)第四句話(huà)時(shí),作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來(lái)想象,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐( )說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’” 請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀,想想填哪些詞比較合適? (暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話(huà)
(三)課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)分組觀(guān)察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。
一課時(shí)板書(shū):
陶罐 和 鐵罐
謙虛 驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
結(jié)果性目標(biāo):
(1)了解課文的故事情節(jié)。
(2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
(3)掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
(4)分角色有感情地朗讀課文。
2體驗(yàn)性目標(biāo):
(1)抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
(2)用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
(3)抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。
(4)聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
(5)表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一) 復(fù)習(xí)字詞,初步感知
(1)出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒
指名讀 全班齊讀
(2)下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)?板圖:鐵罐
(二)朗讀品味,內(nèi)化感悟
◎研讀鐵罐子
(1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)
(2)反饋交流:課件隨機(jī)出示句子
1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了。看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
(可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
(看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 齊讀
5同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話(huà),第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà),第二組讀第二次的話(huà),清楚了嗎?
(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
6 鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)
6 師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?
◎研讀陶罐子
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”
(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀(guān))
3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)
B 出示四句話(huà),自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?
(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))
指名板書(shū)。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的`陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話(huà),注意只讀對(duì)話(huà)部分。
2指名當(dāng)配音演員,
3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
(1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫(xiě)他們變化的句子,然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(生默讀課文,用筆勾畫(huà)句子)
(2)指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話(huà)。
1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀(guān)。
2、“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”
3、人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
(3)質(zhì)疑問(wèn)難,反饋交流。
1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)
2、鐵罐到底哪兒去了呢?
3、……
(大象博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)
聽(tīng)了大象博士的話(huà),你知道了什么?
(三) 表達(dá)感受,深化感悟
(1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀(guān),變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去。課件出示:
我想對(duì)鐵罐說(shuō):
我想對(duì)陶罐說(shuō):
我想對(duì)自己說(shuō):
(2)反饋交流
(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!
(四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
(五)布置作業(yè)
仿寫(xiě):以《 和 》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話(huà)和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。