《字與畫》課堂教學案例（精選12篇）
《字與畫》課堂教學案例 篇1
師：若師聽說班里有些同學認識許多漢字，誰想為大家讀些什么?
生：(隨便從黑板報或語文書中找一段文字讀一讀)
師：大家想和他們一樣認識這么多字嗎?
師：(出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字)猜猜這些字是什么?你怎樣想出的?
生：(同學們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學代表說)
(舉例)日“外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。”
師：(指古代象形字)這些字是古代人看到生活中常見的東西發(fā)明的漢字。經(jīng)過許多年后漢字 變成現(xiàn)在的樣子。(同時出示“日月水火山石田土”八個漢字)。認識的同學到講臺上動手把 字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。
生：(班級約有2/3同學到講臺上，找到認識的字后大家一齊動手貼一貼)
師：(指“日”)哪位同學貼的?你能做小老師教大家讀嗎?
(指“火”)這個字很難認，是誰貼的?你能帶大家讀嗎?
生：(有3—4名貼對的同學做小老師領(lǐng)大家讀)
師：小組里的同學拿出生字卡片，認一認，讀一讀，會的同學教一教不會的同學，有讀不懂 的字可以問身旁的小老師。
生：(小組內(nèi)學習，由會的同學組織大家學習。之后選出學得好的小組讀給大家聽)
師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起做“放爆竹”的游戲吧!誰讀對了一個字，大家“嘭啪”為 他放鞭炮。
生：(以這種游戲形式檢查同學們的認字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做)
注意不同層次學生學習需求，引導(dǎo)學生主動參與、合作探究。
在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這八個生字，因此，我關(guān) 注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發(fā)揮學生自主 學習的能力，進行了學習新課程理念后的第一次實踐探索，識字教學過程 中我設(shè)置了動手貼 一貼、猜字、放爆竹等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來 ，始終保持著識字的興趣。另外，小先生教字，小組內(nèi)同學互教互學、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形 式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課 堂充滿了生命活力。
師：這八個字中你會哪個字組詞?
生：(學生根據(jù)自己喜歡、已知的字組詞)火，玩火。
師：“玩火”詞組得很準確，可是玩火對嗎?我們應(yīng)該怎么辦?
生：不對。見到玩火的人要讓他住手。
師：你們還想用哪個字說一句話。
生：(在組詞的基礎(chǔ)上說一句完整的話)
師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。
(同時出示一些生字)認識的同學動手把它們貼到這樣東西的旁邊。
生：(部分同學動手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學專注好奇地看 著這些生字)
師：你們怎樣認識的這些字?
生：爸爸媽媽教的；看書學的；看電視學的；查字典認識的。
師：同學們從課堂之外留心觀察、認真學習，認識了這么多的漢字，真值得我們學習。讓我 們都行動起來去到生活中認識更多的字，一周后比一比誰認的字多!
教學手記：激趣延伸，突出學習方式的變革，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習 過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認識活動突顯出來。識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的 方法，讓同學們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字，學習研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社 會相聯(lián)系，關(guān)注了學生的學習興趣和經(jīng)驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎(chǔ)。
另外，語文課程的四大理念中提到語文學習的三個維度，其中就有情感、態(tài)度、價值觀的培 養(yǎng)，本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止，將情感、態(tài) 度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中。
《字與畫》課堂教學案例 篇2
教材分析：
《字與畫》是本冊教材第一單元，教材主要安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關(guān)的17個生字，它形象地再現(xiàn)了圖畫與漢字之間的聯(lián)系.通過這些象形字的學習，學生能感知漢字能表意的特點，有利于激發(fā)識字興趣.
教學目標：
1.通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發(fā)識字興趣。
2.利用圖畫，認識17個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。
3.能用正確的姿勢讀書。
4.能聽懂老師的要求，能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。
課時安排：
2課時
第一課時
教學準備：實物投影儀、生字卡片
教學過程：
一、學習正確的讀書姿勢。
1.播放：丁丁說：小朋友，大家好！我是大家學習的伙伴丁丁。你知道這把金鑰匙代表什么嗎？（生討論后，師總結(jié)：金鑰匙能幫助我們培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握好的學習方法，解決學習中的困難。）
2.金鑰匙今天要告訴我們什么呢？播放2（讀書姿勢圖，句子：讀書姿勢一定要正確）指導(dǎo)學生觀察，想一想，我們在讀書的時候應(yīng)該怎么做？（身子挺直，坐端正，兩腳要平放，兩手拿書，書稍向后傾斜，課本與眼睛保持一尺的距離。）實練導(dǎo)入，認識課題。
3.請同學們把書翻開到第7頁，學習丁丁的樣子，做好讀書的姿勢，認識第一單元題：字與畫。
（1）小朋友，讀了單元題，你想知道什么呢？
4.指導(dǎo)看圖，認識漢字。
（1）出示圖1，請同學們觀察第一幅圖上畫的是什么？（中間是太陽，右上方是古代人寫的漢字）
①你知道太陽還有一個名字是什么嗎？（日）
②這個日字和圖上的太陽有什么相似的地方？
③教順口溜幫助記憶字形：一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。（邊看字邊說）
④小結(jié)：太陽又叫“日”，“日”字的形狀與太陽的樣子多像呀。
（2）出示圖2
①請同學們觀察第二幅圖上畫的是什么？猜猜圖旁邊是什么字？（生討論，互說）
②找找圖中哪一部分與漢字中的哪一筆相似？讓學生指圖說說怎么記這個字的？（山字的外形好萊塢似隆起高聳的山峰，圖中畫的三座并排的山峰，中間高，兩邊低，山字的形狀和它一樣。）
③小結(jié)：小朋友，漢字的結(jié)構(gòu)多有趣，只要你認真觀察、思考，不僅能認識它還會知道它的意思呢。
（3）展示另外六幅圖。
①觀察圖畫，選擇一幅自己喜歡的圖，告訴大家圖上畫的是什么？（到前面指著圖說：一輪明月，一條小河，一堆柴火，一塊石頭，一方稻田，土上長了幼苗）
②指名到前邊找出與圖相對應(yīng)的生字卡片貼在圖邊。
③看圖猜猜它旁邊的字讀什么？（自己出聲讀）
④指名領(lǐng)讀，愿意讀的一起讀，“開火車”讀（多種方式，熟讀每個字）
a)指著圖說說怎么記住這個字。
b)同學們喜歡交朋友嗎？這些字呀可喜歡交朋友了，我們幫它找找朋友好嗎？例如：“水”：海水、河水、自來水、汽水、冰水……水杯、水壺……水庫、水鳥……
5.鞏固練習，激發(fā)興趣。看圖讀生字，看誰讀得又對又快。
6.識字游戲：找朋友。
二、總結(jié)知識，提高能力。
小朋友，這節(jié)課我們在丁丁的陪伴下知道了什么？以后你怎么做？
第二課時
教學準備：實物投影、生字卡。
教學過程：
一、 復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.出示：“日月水火山石田土”8個字，順著讀、倒著讀、打亂順序讀。
出示：“日月水火山石土”8幅畫，把上述8個字發(fā)給個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲。
2.觀察圖畫，認識漢字
（1）（多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字），同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊的字是什么？看哪個小組猜得最準？討論完了，選一名代表匯報學習情況。
（2）誰愿意起來說說上面的三幅圖？（生自由發(fā)言）這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。
小結(jié)：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”，眼睛就是“目”，同學們自己動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。
二、誰愿意說說中間的三幅圖畫？（生自由發(fā)言）
誰能到講臺指著圖畫和文字說出圖畫中的哪一部分與字的哪一部分相似？
小結(jié)：小朋友真聰明，能把字與畫聯(lián)系起來認識了。你知道“禾”指什么嗎？（生討論，師總結(jié)：“禾”就是長在地里的莊稼，如：稻子，小麥，玉米等）
三、誰愿意說說下面的三幅圖畫？（想說就說）
我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候和其它字一樣總是畫形，后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子了，寫起來就方便多了。上面的幾個字也是這樣，（學生觀察每個字的演變過程，師做適當指導(dǎo)。）
四、給生字找朋友。
1.同學們還會給生字找朋友嗎？今天，我們繼續(xù)幫助字寶寶找朋友。
2.四個人為一組，交流，看誰為字寶寶找的朋友多。
3.誰向大家介紹你的字寶寶的朋友
五、鞏固練習，激發(fā)興趣。
1.“叫名字”游戲。（多媒體顯示9個字）這會兒，9外字寶寶都在這兒，（師點擊生字后，生字變紅）現(xiàn)在這個字寶想出來了，它叫什么？誰叫對它的名字，它就會夸夸你呢，誰來試試？
2.“送字寶寶回家”游戲（多媒體顯示課本上的圖）。
（1）圖上畫了什么？它們分別是哪個字寶寶的家？
（2）誰愿意將這些字寶寶送回家？（將準備好的生字卡片發(fā)給學生，上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲，如果送錯了，就幫他糾正。
六、總結(jié)評價，提高興趣。
今天我們過得真快樂，學習漢字是件有趣的事情，現(xiàn)在我們把九個漢字帶回家讀給爸爸媽媽聽。
《字與畫》課堂教學案例 篇3
《字與畫》教學目標：讓學生通過圖文對照理解什么是象形字，并通過學習認識部分象形字來達到掌握象形字的方法
教學重點：認識象形字并掌握其認識方法。
教學過程：
第一課時
一：導(dǎo)入
師：若師聽說班里有些同學認識許多漢字，誰想為大家讀些什么？
生：（隨便從黑板報或語文書中找一段文字讀一讀）
師：大家想和他們一樣認識這么多字嗎？
二：新授：
師：（出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字）猜猜這些字是什么？你怎樣想出的？
師：同學們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學代表說）
（舉例）日"外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。"
師：（指古代象形字）這些字是古代人看到生活中常見的東西發(fā)明的漢字。經(jīng)過許多年后漢字變成現(xiàn)在的樣子。（同時出示"日月水火山石田土"八個漢字）。認識的同學到講臺上動手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。
生：（班級約有2/3同學到講臺上，找到認識的字后大家一齊動手貼一貼）
師：（指"日"）哪位同學貼的？你能做小老師教大家讀嗎？
（指"火"）這個字很難認，是誰貼的？你能帶大家讀嗎？
生：（有3—4名貼對的同學做小老師領(lǐng)大家讀）
師：小組里的同學拿出生字卡片，認一認，讀一讀，會的同學教一教不會的同學，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。
生：（小組內(nèi)學習，由會的同學組織大家學習。之后選出學得好的小組讀給大家聽）
三：鞏固
師：大家喜歡做游戲嗎？我們一起做"放爆竹"的游戲吧！誰讀對了一個字，大家"嘭啪"為他放鞭炮。
生：（以這種游戲形式檢查同學們的認字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做）
注意不同層次學生學習需求，引導(dǎo)學生主動參與、合作探究。
師：這八個字中你會哪個字組詞？
生：（學生根據(jù)自己喜歡、已知的字組詞）火，玩火。
師："玩火"詞組得很準確，可是玩火對嗎？我們應(yīng)該怎么辦？
生：不對。見到玩火的人要讓他住手。
師：你們還想用哪個字說一句話。
生：（在組詞的基礎(chǔ)上說一句完整的話）
師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。
（同時出示一些生字）認識的同學動手把它們貼到這樣東西的旁邊。
生：（部分同學動手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學專注好奇地看著這些生字）
師：你們怎樣認識的這些字？
生：爸爸媽媽教的`；看書學的；看電視學的；查字典認識的。
師：同學們從課堂之外留心觀察、認真學習，認識了這么多的漢字，真值得我們學習。讓我們都行動起來去到生活中認識更多的字，一周后比一比誰認的字多！教學后記：激趣延伸，突出學習方式的變革，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認識活動突顯出來。識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓同學們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字，學習研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會相聯(lián)系，關(guān)注了學生的學習興趣和經(jīng)驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎(chǔ)。
《字與畫》課堂教學案例 篇4
第二課時
教學目的：
1.照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。
2.完成課后練習2照樣子填空。
教學重點：
正確規(guī)范地書寫本課的生字。
教學過程：
一、復(fù)習
1.抽讀筆畫卡片：豎折
2.抽讀生字卡片。
二、書寫生字
1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。
2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
4.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。
石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。
5.學生在書上把每個字獨立試寫一個。
6.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導(dǎo)。
7.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。
三、鞏固練習
1.讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。
2.完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個別輔導(dǎo)，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。
3.指導(dǎo)學生完成課后練習2照樣子填空。
《字與畫》課堂教學案例 篇5
【原文】
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
【教材簡析】
生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
【教學目標】
1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。
3、復(fù)習總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。
【課前準備】
投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
【教學目標】
1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學過程】
1、導(dǎo)入新課，嘗試審題：
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）
看到這個課題你想知道什么？
投影片出示教師總結(jié)出的三點：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
2、出示嘗試目標：
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗?zāi)繕耍?/p>
⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
3、嘗試初讀課文：
⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？
⑶檢查字詞：疾飛銳利繡滿等待蹬開逮。
⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成：
①給自然段加上序號。
②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
4、嘗試學習第一自然段：
⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵出示嘗試試題：
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
《字與畫》課堂教學案例 篇6
〖教學目標〗
1.借助圖畫認識“人、口、目、木、禾、竹、馬、鳥、魚”9 個漢字。
2.初步了解漢字與圖畫之間的聯(lián)系。
3.感知漢字的演變過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
〖教材分析〗
《字與畫》是第1單元的內(nèi)容，這一單元，教材安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關(guān)的17個生字，它形象地再現(xiàn)了圖畫與漢字之間的聯(lián)系。
〖教學理念〗
《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”放在（1～2年級）識字與寫字教學的第一條，教師應(yīng)采取多種多樣的手段讓每一個學生都喜歡漢字，主動地學習漢字，進而視識字為一種樂趣，一種享受。
(一)復(fù)習
1.“開火車”認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8 個字。
2.把上述8個字的圖畫貼在黑板上，把漢字發(fā)給 8 個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲 。
(二)觀察圖畫認識生字
1.(多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字)同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊是什么字。看哪個小組猜得最準? 討論完了，每小組選一名代表匯報學習情況。(學生分小組討論)
［小組學習培養(yǎng)學生合作探究意識。“看哪個小組猜得最準”激發(fā)了學生的競爭意識，從而達到最好的學習效果。］
2.誰愿意起來說說上面的三幅圖?(生自由發(fā)言)這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁邊的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。
［及時的評價鼓勵大大提高了學生的學習積極性，師生之間的感情磨合也迅速進入了良好狀態(tài)。］
小結(jié)：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”,眼睛就是“目”。同學們動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。（生動手摸，并說出摸的結(jié)果）
［讓學生動手摸，使學生在動手動腦的過程中，加深了對這些字的印象。］
3.誰愿意說說中間的三幅圖畫? 并能說出“木、禾、竹”這三幅圖畫中的哪一部分與字的哪一筆相似嗎?(生一邊指圖畫和字一邊說)
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達能力。］
小結(jié) ：同學們要知道,“禾”就是長在地里的莊稼,如：稻子、小麥、高粱、玉米等等。
4.誰愿意說說下面的三幅圖畫？(生自由發(fā)言)
5.下面我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候，差不多把它們的形狀畫下來。后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子，寫起來方便多了。(教師手指“人、口、木、目、禾、竹”幾個字) 上面的這幾個字也是這樣。(學生欣賞漢字的形體美，感知漢字的演變過程)
(三)引導(dǎo)學生給所學的生字組詞
1.同學們，你們平時一個人在家害怕嗎?（生答)小朋友們真勇敢，一個人在家也不害怕，可我們今天認識的這些字寶寶呀，膽子非常小，一個人在家害怕極了,我們幫它找找朋友好嗎?
2.教師示范給字寶寶找朋友。(教師拿“人”的生字卡片放到展示臺上，接著拿“工”字的卡片放到“人”字前。)我先找一個“工”字和“人”字做朋友，連起來就是“工人”。（帶讀三遍）
3.“人”字還有哪些朋友呢？（生同桌討論后自由發(fā)言)
4.學生四人為一小組，幫剩下的八個字寶寶找朋友。
5.全班交流。
課中休息：放一段《少兒迪斯科》師生跟著音樂扭一扭，跳一跳。
過渡：剛才同學們借助圖畫認識了9個字寶寶，并給這些字寶寶找了許多朋友。現(xiàn)在老師去掉圖畫，你們還能認識它們嗎? 下面我們一邊玩游戲，一邊讀生字。
(四)玩游戲鞏固生字
1.玩“叫號”的游戲
玩法：卡片的正面寫上一個生字，背面寫上號碼 (如圖 1)
圖1：
人 2
（正面） （背面）
找9位學生上臺，手拿卡片，站在講臺的一邊。班長叫到幾號，這位同學就拿著卡片走到講臺中間，讓卡片的正面對著同學們，背面對著自己并大聲讀出這個字。讀對了，同學們跟讀三遍，老師獎給他一朵小紅花；讀錯了，同學們幫他糾正。
2.玩“念名字”的游戲。(多媒體顯示9個字) 這會兒,9 個字寶寶的名字都在這兒，誰念對了,它們就出來和小朋友見面 (顯示對應(yīng)畫面)，還會鼓勵夸獎你呢!誰來試試?(學生活動)
3.玩“送字寶寶回家”的游戲。
（1）這些字寶寶和我們小朋友玩累了，想回家休息了，我們把它們送回家好不好?
（2）（出示畫面如圖) 同學們請看大屏幕，同位討論：圖上畫了些什么，它們分別是誰的家 ?(生自由地討論)
（3）誰愿意將這些字寶寶送回家?( 教師將準備好的生字卡片拿出來)
人口目禾木竹馬鳥魚
（4）指名上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲；如果送錯了幫他糾正。
(5) 全員參與玩“送字寶寶回家”的游戲。
［從學生身心特點出發(fā)，采用游戲的形式，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂鞏固所學的漢字。］
(五)教師小結(jié)
今天我們過得真快樂，不但玩了許多游戲，而且認識了九個漢字。請你們回家把今天認識的字讀給爸爸媽媽聽。
〖案例點評〗
陳老師的設(shè)計題目是“讓學生在游戲中識字”。這說明陳老師把學生學習興趣作為一種教學追求。學生喜歡做什么？喜歡做游戲。在游戲中，他們快樂地學習知識、學會學習、得到發(fā)展。因此，陳老師的識字教學設(shè)計游戲貫穿了整堂課的教學――摸一摸、找朋友、玩叫號卡片游戲、念名字游戲、送寶寶回家游戲，使學生樂此不疲。學習即生活，在生活中學習，而兒童感興趣的生活內(nèi)容之一就是游戲。陳老師的設(shè)計，個性化地詮釋了“生活教育”的思想。
陳老師這個教學設(shè)計的另外一個特點就是把九個字一起交給學生來學習。這樣的學習，是一種有難度的學習任務(wù)，對學生來講，適當?shù)碾y度，更能激發(fā)學生的學習熱情。這樣的任務(wù)，比較適合于小組合作――每個人都猜，通過每個人的努力來實現(xiàn)小組學習任務(wù)的完成――看哪個小組猜得準。不過，對小組的獎勵方面，陳老師沒談到，這是應(yīng)該引起注意的。
本設(shè)計中不足的地方表現(xiàn)在對漢字文化的感受和體驗方面。對于漢字的演變，陳老師只是“告訴學生寫起來麻煩”。這樣講有道理，但是教師這樣的“指向”，等于直接否定了演變過程中漢字的價值。個人覺得，這部分的教學中，應(yīng)該重點通過“現(xiàn)代漢字與古代漢字、與繁體漢字”的區(qū)別，認識演變的過程，了解漢字發(fā)展歷史的豐富性特點。
《字與畫》課堂教學案例 篇7
教學目標：
1、認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。
2、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、認識圖標“小話筒”。
4、練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1、出示圖卡：
2、學生猜字。
3、猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1、出示圖卡：
2、啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3、讀字。
4、學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1、出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2、練習口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
第二課時
教學目標：
1、學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。
2、繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務(wù)
這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1、出示相應(yīng)的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由
2、講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3、比較圖與字的相似之處，小組合作。
4、觀察漢字的演變過程。
5、讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1、看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2、比較字與圖，說相似之處。
3、讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息——-找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1、認識圖標“小鉛筆”。
2、讀要求。
3、教兒歌。
4、觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起？說理由。
5、指導(dǎo)用尺子連線。
6、認識圖標“小天平”。
7、讀要求。
8、教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。
小結(jié)：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
《字與畫》課堂教學案例 篇8
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。
2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務(wù)
這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1.出示相應(yīng)的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息-----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起？說理由。
5.指導(dǎo)用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。
小結(jié)：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的.漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附：板書設(shè)計
禾竹鳥
目馬魚
人口木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調(diào)動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現(xiàn)出來。教學中從故事入手，注意調(diào)動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設(shè)計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調(diào)動興奮點。
一年級的學生剛?cè)雽W，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯(lián)系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結(jié)合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。小學一年級語文教案第一單元第一課《字與畫》這一教
《字與畫》課堂教學案例 篇9
[引子]：
北師大出版的第一冊語文教材，一改往日：先學拼音后識字的程序。從學生先有識字愿望出發(fā)，尊重學生的情感發(fā)展規(guī)律，使學生樂學、愛學。一學期下來，要求學生會寫150個生字，能認330個生字，教材中配有查字表，并允許學生識字數(shù)量有所差異。這樣從學生興趣入手，從小培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，也為學生創(chuàng)設(shè)了良好的識字環(huán)境。更為學生養(yǎng)成從生活中尋找知識、多識字為及大量的閱讀與寫作打下了基礎(chǔ)。
《字與畫》是學習拼音之前的第一課，也是學生識字的第一課。在這課中通過象形的圖畫、象形字來人是漢字，使學生初步的感受到中國漢字的一些特點及造字規(guī)律。本課八個生字都是學生平日常見的簡單象形字，他們學來容易、學來有趣。
如果在課改之前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我想面對《字與畫》一課我會忽視學生的感受，以我為主逐幅出示一幅圖、一個字，領(lǐng)學生一遍又一遍機械的讀，課堂教學中始終以教師為中心，學生只是被動接受，毫無興趣可言。然而，在經(jīng)過了新課程改革的洗禮后，新理念、新觀念已深入人心，“尊重學生的差異、把機會交給學生”已成為《語文課程標準中》強調(diào)的重點。正如葉瀾在“生命觀念”中指出的那樣：‘把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命、發(fā)展主動權(quán)交給師生，讓學校充滿勃勃生機’。
面對新理念、新思路，工作在第一線的我有著不斷的新發(fā)現(xiàn)。在此，我就北師大第一冊第一單元《字與畫》的教學片斷做如下紀實：
[教學紀實]：
課前調(diào)查情況分析：
在新理念指導(dǎo)下，我事先做了學生已有認字水平的調(diào)查。了解到大多數(shù)孩子有幼兒園的學習經(jīng)歷，加之現(xiàn)代家長比較注重學前引導(dǎo)，《字與畫》中的字對大多數(shù)學生來說熟字。學生完全有能力，在教師的引導(dǎo)下，圖文結(jié)合，感受字與畫的之間的緊密聯(lián)系。基于以上的認識，我這樣處理了教材：
（一）導(dǎo)入新課：
小朋友，語文課上你們都想學習哪些知識呀？（學寫字、寫文章、學拼音……）。大家想學的這些知識，在今后的語文課上我們都會慢慢學到，今天咱們就先來認識幾位“生字朋友”，喜歡嗎？
（二）新授過程：
1、整體出示八幅圖，引導(dǎo)學生主動思考。
師：請小朋友仔細觀察這些圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生①：老師，我發(fā)現(xiàn)了第一幅圖像一個火紅的太陽。
師評：你觀察的真仔細，“火紅”這個詞用的非常準確。
生②：（學生跑上臺指說）我發(fā)現(xiàn)這幅圖畫了一條小河，河里有清清的水在流動。
師評：你真是個想象豐富的孩子。
生③：……
師評：小朋友們真了不起，通過仔細觀察，動腦想象出色的回答了問題，老師真為大家高興！
2、整體呈現(xiàn)圖及象形符號，引導(dǎo)學生自主合作、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)。
師：（再整體出現(xiàn)象形符號）現(xiàn)在請小朋友們再仔細看，你又發(fā)現(xiàn)什么？
生①：稻田上面的符號很像稻田的樣子。
師評：小朋友們一起來看看像不像？（出示課件：象形符號變大變寬與圖重合）奧，它太會想象了，真棒！
生②：……
（對顯而易見的如“日、月、火、山、石”不必出示課件，結(jié)合圖請學生自主指一指即可，“土、水”運用動畫課件呈現(xiàn)，幫助學生理解、記憶。）
師：從小朋友的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看出——？象形符號都是按（啟發(fā)學生一起說）實物的樣子設(shè)計的。
師：（呈現(xiàn)漢字）古代的字，小朋友已經(jīng)認識了。下面，我們來做個找朋友的小游戲，好嗎？
生：好。
師：老師這兒有一些卡片，上面就是咱們今天要認識的“生字朋友”，誰愿意上臺給他們找到自己的朋友？對自己有信心的小朋友請你自己走到臺上來。
（學生自由上臺為漢字找到朋友，貼上。）
師：大家的本領(lǐng)可真不小，能自己解決問題，學習知識。現(xiàn)在，我們就請剛才為漢字找到朋友的小朋友，來當小老師，上臺來領(lǐng)大家讀一讀“生字朋友”小朋友一起拍手跟讀。
（學習的過程完全有學生自主完成，教師知識相機指導(dǎo)。）
3、小組合作，激發(fā)興趣，面向全體。
師：上來領(lǐng)讀的小朋友，聲音洪亮，非常大方，可真是幾位不錯的“小先生”。老師相信，下面的同學在經(jīng)過精心的準備后，同樣也會很棒！是嗎？
好，下面，我們就以小組為單位，互相教一教、讀一讀。呆會兒再請更多的小老師，上臺領(lǐng)讀。大家行動起來吧！
（學生分小組活動，教師巡視，參與其中，形成“學習共同體”。活動后，著重給學困生及中等生機會當小老師，面向全體，樹立起學習的信心。）……
[感受]：
一節(jié)課下來，我和學生都有所提高，本以為太放手會影響教學質(zhì)量，課堂會雜亂無序。但事實卻讓我清醒地認識到：活潑的教學形式及充分發(fā)揮學生潛能的教學方式，是提高教學效果的關(guān)鍵因素。我主要有以下兩點深刻的感觸：
一、尊重學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣。
通過課前調(diào)查，學生幾乎都認識課文上所涉及的生字。新《課程標準》中明確指出：課堂教學中應(yīng)尊重學生已有經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能。我讓學生真正參與到教學中，激發(fā)他們運用已有的知識，互相教，互相學。如：請學生自由上臺，為漢字找朋友。并運用讓學生當“小老師”領(lǐng)讀的這一手段，激發(fā)全體同學的學習興趣，引導(dǎo)孩子們在小組中大聲讀。此時，我發(fā)現(xiàn)即使原來基礎(chǔ)不是很好的孩子，學習的興趣也頓時高漲起來。學生有一定認知基礎(chǔ)，我只是為其創(chuàng)造展示的機會。然而，這卻讓學生深深感受到了成功的喜悅，同時也增強了學生學好漢字的信心，激發(fā)了學生學習的興趣。難怪《語文課程標準》中要把：“使學生喜歡學習，對本門課產(chǎn)生濃厚的興趣”作為低年級階段目標中的第一條。
二、轉(zhuǎn)變教師教學形式，實現(xiàn)新的師生角色定位。
《課程標準》中明確了教師在實施新課程過程中的角色定位：教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、促進者、參與者……，學生才是真正的主角，是主人。作為教師，就應(yīng)擺正位置，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生。這樣師生之間才能形成真正的“學習共同體”。比如，“課堂中整體呈現(xiàn)八幅象形圖，引導(dǎo)學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？”就是將學習的主動權(quán)教給學生，使他們在我的引導(dǎo)下，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，成為課堂的主人。
有位教授曾經(jīng)說過：“語文教師教學的最佳境界，不是追求教師自我的一種愉悅感、滿足感，而是讓學生獲得一種愉悅感、滿足感。”我想，或許在反思中我才能“跳”出語文的“圈子”看語文，才會變得比較清醒。新的語文課程是在傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)語文的革新。為此，我會在實施中及時反思、及時完善。我將更多的關(guān)注學生的全面發(fā)展；關(guān)注學生的長期發(fā)展；關(guān)注學生發(fā)展中的需求；關(guān)注學生發(fā)展中富有個性的學習；關(guān)注學生發(fā)展中的個人尊嚴。逐步走進學生，成為學生的“學伴”。
在經(jīng)歷了新理念、新思路的洗禮之后，面對新舊觀念的撞擊，在今后的語文教學中我會以“有思路才有出路、有信心才有創(chuàng)新”為準則，還學生自由馳騁的天空！
《字與畫》課堂教學案例 篇10
教學目標：
1、知識目標：“影子”指的是太陽光下的子和水中的倒影。在燈光下也會產(chǎn)生影子。生活中有靜止不動的影子，有會動的影子；有單色的影子，有彩色的`影子；有的影子會隨著物體的變化而變化，有的影子你不動它動。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。
2、能力目標：通過這節(jié)課的學習，使學生學會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象。培養(yǎng)學生注意觀察生活進而能運用幾種比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。使學生的觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力進一步得到提高。
3、情感目標：讓學生體會到繪畫活動的愉悅，感受到生活的美好，從而更好的熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
教學重點與難點：
重點：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。 難點：如何運用各種方法來表現(xiàn)影子。
教學活動：
一、導(dǎo)入新課：
請同學們看看黑板上的是什么呀？
生：影子。
嗯，影子是生活中一種有趣的現(xiàn)象，老師給大家看的是單色的影子，小朋友們，你們在什么地方還見過什么不同的影子嗎？
生：水中倒影。
好，今天就跟著老師一起來學習《畫影子》，重點來學習畫彩色的水中倒影。
二、講授新課
（1）出示小鹿的倒影圖片
唉！這張美麗的倒影又是什么動物呢？（小鹿）你們猜對了，水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢？而不是其他的動物呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
總結(jié)：小鹿和水中的倒影上下對稱
（2）出示水中小鴨子的圖片，
我們再來看看這只小鴨子的和水中的倒影有什么不同？
生：小鴨子清楚，倒影模糊，還有水波紋。
（3）第一幅：看看這張圖片中的內(nèi)容，說說你的感受。（沒有影子的風景圖片）第二幅：這張圖片有了倒影，你的感受還一樣嗎？很多時候在畫面上有了影子之后會顯得更生動、更充實，畫面會顯得更好看。板書影子的特點：上下對稱（出示錯誤的倒影讓小朋友認識的更加清楚）水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。
4）同學們，請你說一說在生活中你還見過哪些彩色的倒影，讓你覺得特別好看、特別有趣。
生：橋、房子、樹……
（5）欣賞大師和小朋友的畫
老師對影子也非常感興趣，下面請同學們來欣賞一下老師找的影子吧。（出示圖片）梵高《星月夜》
a、你們看大師筆下的影子多生動有趣
b、點點星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮
在動）
小朋友的畫，你最喜歡哪一張呀？為什么？
三、教師示范：
好，今天老師就來教大家畫一張美麗的水中倒影。
1、先畫水面和岸上的分界線，可以彎曲，生動些。
2、畫好岸上的風景后，水中的倒影注意要與岸上的風景上下對稱。借畫“月亮”讓學生發(fā)現(xiàn)畫倒影的方向。
3、涂色注意兩種方法，用水彩筆和油畫棒。
示范過程中，邀請小朋友上講臺作畫嘗試。
四、作業(yè)要求
影子非常的有趣，有的時候它會使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學們都想親自畫一畫有趣的影子了，那么讓我們一起來看看作業(yè)的要求：請你回憶在生活中見到的水中的倒影，來創(chuàng)作一幅美麗的風景畫。
五、展示作業(yè)、講評
組織學生展評，請學生介紹自己的作品
六、拓展
老師還給小朋友一種畫影子的方法，用顏料畫對印版畫，下一節(jié)課我們一起來嘗試這個方法來畫畫美麗的水中倒影。
《字與畫》課堂教學案例 篇11
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調(diào)動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現(xiàn)出來。教學中從故事入手，注意調(diào)動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設(shè)計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調(diào)動興奮點。
一年級的學生剛?cè)雽W，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯(lián)系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結(jié)合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
《字與畫》課堂教學案例 篇12
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。
2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡。
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡。
2.啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設(shè)計
山水
月火田石
日土
第二課時
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。
2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務(wù)
這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1.出示相應(yīng)的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息-----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起？說理由。
5.指導(dǎo)用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。
小結(jié)：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附：板書設(shè)計
禾竹鳥
目馬魚
人口木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調(diào)動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現(xiàn)出來。教學中從故事入手，注意調(diào)動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設(shè)計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調(diào)動興奮點。
一年級的學生剛?cè)雽W，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯(lián)系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結(jié)合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。