《恐龍世界》教學(xué)反思(精選8篇)
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇1
《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,學(xué)生從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析圖片,使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型,上課時(shí)讓學(xué)生帶來自己喜歡的恐龍玩具,組織學(xué)生以小組為單位,“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié),在學(xué)生擺放過程中,提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí),很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇2
在講《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文之前,我在課下了解到同學(xué)們都非常喜歡恐龍,尤其是男同學(xué)。講課前兩天,我給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的.作業(yè):回家自己預(yù)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文,讀熟課文,并搜集有關(guān)恐龍的資料,可以超越課本內(nèi)容,選你喜歡的形式展示給大家,比如,讀書、畫畫、講故事、表演……終于,要學(xué)這一課了。一上課,我看到同學(xué)們的表情和以往上課就有很大的不同,事先準(zhǔn)備的資料都整齊地?cái)[在自己的桌上。我說:“這節(jié)課我們就來上匯報(bào)課,同學(xué)們可以把自己準(zhǔn)備的一一展示給大家吧。誰先來?” 話音剛落,何宜澤同學(xué)高舉著一幅畫走上講臺:“我畫了幾只正在吃樹葉的雷龍,你們看他們的身子多么笨啊!”,我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。
這時(shí),李樹林同學(xué)也拿著一張畫跑上了講臺:“我畫的是翼龍,我的翼龍是天空里的英雄。它張著大翅膀,在天空中飛行。”還有很多同學(xué)迫不及待的向同學(xué)們展示自己的畫。這時(shí),張新宇一手拿暴龍的玩具模型,一手拽著瘦小的李剛,走上講臺,惡狠狠地說:“我是貪心的暴龍,今天我又可以美餐一頓了。來吧,快讓我吃了你。”還有幾位同學(xué)也都進(jìn)行了表演,贏得了熱烈地掌聲和歡笑聲。還有兩名同學(xué)說,:老師,我家有恐龍故事的光盤。”我說等下節(jié)課,我們到多媒體教室觀看好嗎。同學(xué)們高興極了。最后, 張家銘同學(xué)講了霸王龍的故事, 同學(xué)們爭先恐后地說著笑著,雖然課堂有點(diǎn)亂,但是同學(xué)們興致高到了極點(diǎn)。
備課伊始,我只是想換一種方法來教學(xué)。誰知,卻收到了意想不到的效果。可見,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,突破陳舊的教學(xué)方法,使課上有聲、有形、生動活潑、使學(xué)生的思想感情和課文融為一體,很好地處理了教學(xué)重難點(diǎn),也有利于學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展和表演能力的培養(yǎng)。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇3
恐龍世界是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代,而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,甚至教學(xué)效果不盡人意。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流,從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,查到了很多相關(guān)資料,并制作了《恐龍世界》的課件。在制作過程中,為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn),我們反復(fù)查閱資料,集文字、聲音、圖像于一體,竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場景和意境,力圖使學(xué)生身臨其境,獲得生動、真實(shí)、親切的感受,促進(jìn)學(xué)生的思維活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時(shí),一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時(shí),學(xué)生們都睜大了眼睛,驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲,美麗的畫面,拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代,他們興奮不已,對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識。
三、利用多媒體掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰也沒見過,其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法,使人如見其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。
為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),在研讀課文,了解恐龍的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子,但不要讀出恐龍的名稱,讓大家聽聽,猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn),在猜中了解說明方法。
四、存在的不足。
雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時(shí)間,但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語言不夠豐富,由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間比較倉促,對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。
通過教學(xué)實(shí)踐,我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少,充分借助現(xiàn)代教育媒體,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),發(fā)揮語文學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身,不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中,怎樣做到恰到好處,化難為易,需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇4
這是一節(jié)繪畫課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫中構(gòu)圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法,我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài),添加了森林背景,這樣學(xué)生更直觀。通過學(xué)生的作業(yè)反映出,合理構(gòu)圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著老師的范畫來畫,總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài),只有極少數(shù)學(xué)生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念,學(xué)生一味地仿照,只能禁錮他們創(chuàng)作的思維,磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思,我覺得在這節(jié)課中有兩點(diǎn)做得還不夠:一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠,以至他們在繪畫恐龍時(shí)種類不多,出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。二、教師對于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個(gè)班的時(shí)候,我沒有進(jìn)行范畫,我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片,以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來,讓學(xué)生交流,仔細(xì)觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫前,我啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生發(fā)揮想像,如我們通過時(shí)空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀(jì)時(shí)代,會是什么樣的?如果恐龍來到了我們的城市里,會發(fā)生什么事等等,結(jié)果在學(xué)生的作業(yè)中,有的學(xué)生把恐龍擬人化了,畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面;有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案,豐富畫面;有的畫了不同種類、各種造型的恐龍,生動極了。
我想,在課堂教學(xué)中,教師的示范畫是給學(xué)生直觀了,掌握基本的繪畫方法,但有時(shí)也會給學(xué)生的思維形成了定勢,禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢?還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇5
本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》,它屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是一節(jié)創(chuàng)作繪畫課。說到“恐龍”應(yīng)該是孩子們很感興趣的話題,他們從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)書籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當(dāng)小老師進(jìn)行講解,為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教師演示,在以往有人提出過為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示,以免學(xué)生都照著老師畫,可我感覺教師演示還是必要的,美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當(dāng)學(xué)生到達(dá)一定年齡階段時(shí),他會渴求繪畫技法提高的,教師的演示過程正好讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)了科學(xué)的繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。當(dāng)我在前面向?qū)W生示范了恐龍形象的畫法及多種染法,并激起學(xué)生繪畫欲望時(shí),學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了,有也是一些繪畫能力較弱的學(xué)生,即使是臨摹也學(xué)到了繪畫恐龍的方法,他們也體驗(yàn)到了繪畫的樂趣與成功的快樂。
三、在評價(jià)活動中,我采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。“說一說自己的恐龍有哪些特色?”,“你的恐龍叫什么名字?”,“誰的恐龍畫得最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法,并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣,本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、不足之處,未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料,播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生聽到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代,非常直觀地了解恐龍的生活習(xí)性,生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征,這比教師學(xué)生單一的講解有效。
在本課教學(xué)過程中,沒有充分合理的分配好時(shí)間,在師生了解恐龍生活習(xí)性,介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節(jié)說的過多,“你心目中的恐龍是什么樣子?”找三四名學(xué)生就可以了,這里學(xué)生說的過多,后面學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現(xiàn)了不精細(xì)情況。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意合理分配時(shí)間,課前做好時(shí)間預(yù)計(jì),以便提高課堂效果。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇6
《恐龍世界》教學(xué)反思
馬桂琴
三年級美術(shù)第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。往往提起創(chuàng)作,都是比較難上的課。為了上好這節(jié)課,課前我做了精心的準(zhǔn)備。本課的作業(yè)要求是以個(gè)人或集體的方式,創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品。觀察是創(chuàng)作的前提條件,而恐龍?jiān)趲装偃f年前就從地球上消失了,我們只有通過圖片來了解它的外貌,而恐龍是學(xué)生比較感興趣的,課前我讓學(xué)生收集家里恐龍?jiān)煨屯婢呋虍媹?bào)及資料。上課剛剛開始,先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學(xué)生作業(yè),然后讓學(xué)生展示從家里帶來的玩具資料,接下來環(huán)節(jié)我沒有急著讓學(xué)生直接創(chuàng)作,而是拿起學(xué)生帶來的一個(gè)玩具說:“同學(xué)們,雖然真正的恐龍我們沒有見過,但我們可以展開自己豐富的想象,根據(jù)它的模型,來了解它的外貌,現(xiàn)在就讓我們共同來觀察,它看起來比較復(fù)雜,但只要仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)它的每一個(gè)部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。說到這里,我走上講臺,在黑板上先畫出一個(gè)橢圓形,在它的上面畫上了一個(gè)小圓,又加上兩筆,這時(shí)學(xué)生就大聲喊:“這是恐龍的頭”,接著又畫出它的身體,我這時(shí)便趁熱打鐵。“誰能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落,同學(xué)們紛紛舉手,在我的幫助下,一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生畫出了這只恐龍,不用說,這節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)突破了。“下面該看看大家的表現(xiàn)了”。同學(xué)們都忙著拿起水彩筆畫了起來,通過剛才學(xué)生在黑板上的演示,一些優(yōu)秀生不用說一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來,稍差一些的個(gè)別學(xué)生也只需教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)就完全可以順利完成作業(yè)。結(jié)果不出所料,在展示作業(yè)時(shí),每個(gè)小組的同學(xué)都爭先恐后到前面展示,這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成。反思這節(jié)課的成功之處就在于教師找到了教學(xué)的突破口,把知識化難為易,降低到學(xué)生人人都能接受的層面。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇7
在教學(xué)《恐龍世界》這一課時(shí),我啟發(fā)學(xué)生自由想象,大膽作畫,對學(xué)生的作業(yè)提出修改的意見,在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,主要以表揚(yáng)為主,學(xué)生喜歡把作業(yè)給我欣賞,我根據(jù)不同層次的學(xué)生作業(yè),進(jìn)行不同的指導(dǎo),如:能力較弱的提筆幫他修改,對能力強(qiáng)的,只是用語言提示,建議他添加豐富的背景等等。
兒童繪畫貴在天然童真,而且要個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。因此,學(xué)生想象中的恐龍,有的寫實(shí)性強(qiáng),畫的恐龍非常逼真;有的恐龍很可愛,有漂亮的花紋顏色,有個(gè)女孩畫的恐龍擬人化,身上穿著花衣,帶著蝴蝶結(jié),拿著籃子,背著蛋寶寶,腳踩著滑板,唱著歌,畫面很有詩意。很多學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課畫草從中的方法運(yùn)用到這次畫中,背景內(nèi)容很豐富,學(xué)生繪畫的能力有了很大的提高,興趣很濃。
通過長時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我認(rèn)為:在評價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一,要因人而異,實(shí)行學(xué)生自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。
有一次講課時(shí)由于時(shí)間的把握不好,導(dǎo)致整堂課沒有對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià),學(xué)生沒有充分的時(shí)間完成作業(yè),沒有達(dá)到預(yù)想的作業(yè)效果。所以說教學(xué)評價(jià)是非常重要的。
《恐龍世界》教學(xué)反思 篇8
《恐龍世界》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,他們從小就玩恐龍的玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽關(guān)于恐龍的故事,因此,這節(jié)課我一出示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。教學(xué)中,我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)的書籍和圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識,幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境,訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學(xué)一開始,設(shè)立了“搶答游戲”環(huán)節(jié),問:“你認(rèn)識哪些恐龍?”學(xué)生快速搶答:劍龍、霸王龍、三角龍等,而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著進(jìn)入“探究式學(xué)習(xí)活動”環(huán)節(jié),組織學(xué)生利用課前搜集的資料,簡單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后,把手舉得高高的,嘴里還喊著:“老師,我來我來!”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性入手,作了簡單的介紹。舉止自然大方,語言流暢。足見他們課前做了充足的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我先請幾位學(xué)生到黑板上畫出不同種類的恐龍,然后再組織他們討論:黑板上學(xué)生畫的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)?我再根據(jù)學(xué)生的討論,適當(dāng)進(jìn)行修改,使其突出特點(diǎn)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品,以此讓學(xué)生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍,我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下,以小組合作的方式,完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品,在評價(jià)活動中,我采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面,我通過課件,出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片,引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。