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初二道德與法治教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

初二道德與法治教學(xué)反思(精選2篇)

初二道德與法治教學(xué)反思 篇1

  初中法治專冊(cè)主要通過講授憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位,使學(xué)生樹立憲法至上的信念;通過詳細(xì)講解公民的基本權(quán)利與義務(wù),引導(dǎo)學(xué)生正確行使權(quán)利、積極履行義務(wù);通過介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度,引導(dǎo)學(xué)生樹立制度自信,增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同;通過闡述自由平等的真諦、公平正義的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行法治精神。

  通過學(xué)習(xí)研究本冊(cè)教材,我認(rèn)為法治專冊(cè)教材有以下主要特點(diǎn):

  (一)結(jié)合案例分析,以講 法律規(guī)范為主

  教材運(yùn)用案例,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,實(shí)現(xiàn)由感性到理性,從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。選擇的案例盡量貼近學(xué)生生活,或直接從未成年人的案件中擷取素材,通過這一方式,使學(xué)生對(duì)于憲法文本做到入腦、入心。

  (二)以法律知識(shí)教育為載體,促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成與實(shí)踐能力提升

  教材在闡釋法律規(guī)范的同時(shí),更注重學(xué)生法治思維的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的提升。例如,教材在講國(guó)家權(quán)力時(shí),強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界,“法無授權(quán)不可為”,在講公民權(quán)利時(shí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)權(quán)利義務(wù)對(duì)等,有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成,從而引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中依法維護(hù)自身權(quán)利,參與社會(huì)公共事務(wù),培養(yǎng)公共精神。

  (三)適當(dāng)滲透道德教育

  教材強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合,注重以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向,把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量緊密結(jié)合,使學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn),牢固樹立誠(chéng)信觀念、契約精神,尊崇公序良俗,從而實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。

  (四)追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一

  教材在堅(jiān)持內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯拢η蟊硎錾鷦?dòng)。例如,教材選取的案例,盡量保留一定的故事情節(jié),講究敘述方式,使其生動(dòng)可讀;單元、課的導(dǎo)言以散文風(fēng)格呈現(xiàn),增強(qiáng)可讀性,保持一定情感張力。

  (五)設(shè)計(jì)開放的問題情境,培養(yǎng)辯證思維能力

  教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué),另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過程,力求設(shè)計(jì)開放的情境,引發(fā)思想碰撞,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。例如,歸還失物要求物主“請(qǐng)客”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拾物歸還,索取報(bào)酬該不該”展開討論。

  增強(qiáng)學(xué)生憲法意識(shí),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

初二道德與法治教學(xué)反思 篇2

  進(jìn)入新學(xué)期,初中道德與法治的教學(xué)也正式進(jìn)入了法治專冊(cè)的學(xué)習(xí)。八年級(jí)下冊(cè)著重學(xué)習(xí)我國(guó)憲法相關(guān)的內(nèi)容,新教材的編寫較之以往有了一定的差別,因此對(duì)老師、對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)此,針對(duì)這一段時(shí)間的教學(xué)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、出現(xiàn)的問題、教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

  一、教材分析

  為推進(jìn)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署,黨的xx大要求加大全民普法力度,建設(shè)社會(huì)主義法治文化,樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治觀念。黨的xx屆全會(huì)提出把法治教育納入國(guó)民教育體系,從青少年抓起,中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。《青少年法治教育專冊(cè)教材編寫建議》進(jìn)一步明確,青少年法治教育要以憲法教育為核心。本冊(cè)教材以憲法精神為主線,重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)的教育。憲法關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是公民權(quán)利與國(guó)家權(quán)力的關(guān)系。憲法的核心精神就是授予并規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行,以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。因此,公民與國(guó)家的關(guān)系成為構(gòu)建本冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn),也是第一單元的邏輯起點(diǎn)。

  教材通過引導(dǎo)學(xué)生了解“一切權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則,幫助學(xué)生懂得憲法是公民權(quán)利的保障書;引導(dǎo)學(xué)生了解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)憲法的核心價(jià)值是規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利,認(rèn)同憲法價(jià)值,理解憲法精神,增強(qiáng)憲法意識(shí)。

  本單元還講授了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)、人民當(dāng)家作主的途徑和形式、我國(guó)人權(quán)事業(yè)的進(jìn)步、公民享有廣泛的基本權(quán)利、憲法對(duì)國(guó)家權(quán)力的規(guī)范和限制等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本單元有意識(shí)的進(jìn)行社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育,使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感,發(fā)展愛國(guó)主義情感,樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

  二、學(xué)情分析

  從學(xué)生角度看,在初中階段,隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及行為能力的增強(qiáng),他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種社會(huì)關(guān)系,還要在國(guó)家生活中以公民身份面對(duì)和處理與國(guó)家的關(guān)系。在生活實(shí)踐中,他們更深切的感受國(guó)家對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響,更深刻地體會(huì)公民身份的含義,更深入地思考公民與國(guó)家的關(guān)系。

  憲法規(guī)范因其原則性,似乎與學(xué)生生活難以發(fā)生具體聯(lián)系。學(xué)生首先會(huì)問:憲法是什么?憲法與我有什么關(guān)系?憲法有什么用?憲法是如何實(shí)施的?作為公民,我與國(guó)家之間是什么關(guān)系?為什么要維護(hù)憲法權(quán)威?因此,在這一時(shí)期,著力培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí),使之形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代公民人格,具有十分重要的意義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  (1)教師在課前需要準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,認(rèn)真熟悉課程性質(zhì)和課程基本理念,把握好初中階段青少年法治教育的目標(biāo)和要求。同時(shí)教師還需要一定的憲法知識(shí)儲(chǔ)備。第一單元涉及到憲法學(xué)概論方面的內(nèi)容。事先學(xué)習(xí)中國(guó)憲法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史,認(rèn)真研讀我國(guó)現(xiàn)行憲法,掌握我國(guó)憲法的作用和價(jià)值。

  課前要了解學(xué)情,可以通過調(diào)查和訪談的形式,了解學(xué)生對(duì)教材涉及的憲法知識(shí)的認(rèn)知程度以及生活中隊(duì)?wèi)椃ㄐ詫?shí)例的關(guān)注情況,根據(jù)學(xué)生是實(shí)際情況來開發(fā)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  (2)學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí),不僅要預(yù)習(xí)本課教材內(nèi)容,而且要閱讀教材目錄,初步感知初中法治專冊(cè)的內(nèi)容,初步思考教材課程內(nèi)部之間的聯(lián)系。如果有條件的話準(zhǔn)備憲法文本,將本單元所引用的憲法法條標(biāo)記出來,并認(rèn)真閱讀。最后在課前可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例,以便在課堂上與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)。

  四、出現(xiàn)的問題

  (1)法律語(yǔ)言的不熟悉

  本冊(cè)為法治專冊(cè),是初中法治教育體系中最重要的一冊(cè)。在第一單元的教學(xué)中涉及到很多憲法法律條例,其中還有很多與憲法相關(guān)的法律知識(shí),在學(xué)習(xí)的過程中,教師因?yàn)楸葘W(xué)生更為熟悉法律條例,能熟練使用法律語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué),但很多學(xué)生可能第一次大量接觸法律知識(shí),在學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)法律語(yǔ)言還需要有一個(gè)熟悉的過程,過渡階段中教師能明顯感覺的學(xué)生的“反應(yīng)慢”、“聽天書”的問題。

  (2)陌生的知識(shí)體系

  與七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較,八年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)的更加深入,前面我們學(xué)習(xí)了與人交往相關(guān)的知識(shí)以及我與社會(huì)之間的關(guān)系,道德方面的內(nèi)容學(xué)的要更多一些,與法律知識(shí)相比較,道德內(nèi)容在自小學(xué)習(xí)生活環(huán)境的熏陶下學(xué)生們理解起來更為容易。但進(jìn)入八年級(jí)我們開始學(xué)習(xí)法律知識(shí),再思考問題方面我們不在第一時(shí)間過多的思考道德方面的影響,大多數(shù)是以法律依據(jù)來解決實(shí)際生活中的問題。第一單元學(xué)生剛接觸龐大的法律體系,他們的知識(shí)框架還在構(gòu)建中,部分學(xué)生可能因此學(xué)習(xí)法律知識(shí)覺得有些困難。

  (3)歷史遺留的壞毛病

  在進(jìn)入八年級(jí)之后,前面的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的某些問題。如:課堂上學(xué)習(xí)積極性不高、作業(yè)完成度不高、get不到老師講解的重難點(diǎn)等。這一類問題的出現(xiàn)有一定階段性表現(xiàn),與班上學(xué)生最近的學(xué)習(xí)氛圍,老師的教導(dǎo)都有聯(lián)系,現(xiàn)階段這個(gè)問題不太嚴(yán)重,但如果不引起重視反而會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)埋下隱患。

  五、教學(xué)反思

  (1)針對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)體系的構(gòu)建過程慢,法律語(yǔ)言不熟悉的問題,需要老師更加耐心和細(xì)心的教授和指導(dǎo)。可以小組內(nèi)學(xué)生們自己制作知識(shí)框架圖,通過討論、合作、探究的方式一方面學(xué)習(xí)新知,另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力使他們得到更為全面的發(fā)展。

  (2)針對(duì)歷史遺留問題,不可否認(rèn)對(duì)班級(jí)制教育來說這是不可避免的,這需要教師始終懷著對(duì)教育的熱忱,耐心思考現(xiàn)階段的教學(xué)問題以及適合解決這一問題的方法。即使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入八年級(jí)之后各方面能力有所提升,作為道德與法治學(xué)科的老師更要注重學(xué)生思想方面的變化,及時(shí)溝通引導(dǎo),很多時(shí)候思想工作做到位了這些“小毛病”也會(huì)隨之化解。

  最后,對(duì)于教育事業(yè),對(duì)于學(xué)科教學(xué)工作,教學(xué)理念和方法永遠(yuǎn)都在更新,教師應(yīng)該跟著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、不斷改進(jìn)。希望通過這次反思能夠給下階段的教學(xué)提供清晰的思路,通過反思和改進(jìn)使我的教學(xué)變得更好。

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