語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思（通用13篇）
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇1
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說(shuō)明文。在教學(xué)時(shí)，我采用了 “篇末入手”的變序教學(xué)法，首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的'句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔�。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測(cè)什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，看動(dòng)畫視頻初步了解形成過(guò)程，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴(yán)密，總結(jié)寫作特點(diǎn)。
在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：
一、教學(xué)思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開(kāi)，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。師生配合較好，能全身心的投入教學(xué)。
我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件，讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語(yǔ)把這塊琥珀的形成過(guò)程講述得流暢、生動(dòng)些。由于教師沒(méi)有提示，學(xué)生只限于板書(shū)內(nèi)容，復(fù)述很生硬。
二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，讀書(shū)時(shí)間有些少。
三、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎，教師放手不夠。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇2
人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第二十課《琥珀》是一篇說(shuō)明文，是科學(xué)家們根據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測(cè)出的一個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程基本如下：第一課時(shí)解決三個(gè)問(wèn)題：
1、琥珀是什么？
2、化石是什么？
3、琥珀的價(jià)值如何？并學(xué)習(xí)了琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價(jià)值連城。
由上一節(jié)課的`內(nèi)容我們來(lái)推測(cè)這塊琥珀形成的過(guò)程。先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，找出描寫琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件:
1、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日；
2、在一大片松林里；
3、松脂不斷地往下滴；
4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn)：第八自然段有一句兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅展開(kāi)、停、撣撣、拂拭、飛舞，蜘蛛則是爬、劃動(dòng)、撲。
第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四個(gè)條件:
1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間；
2、陸地下沉，海水漸漸漫上來(lái)；
3、樹(shù)木腐爛；
4、松脂球淹沒(méi)在泥沙里。至此琥珀形成的八個(gè)條件都已具備。
在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲(chóng)的假琥珀，讓孩子們編故事。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，有個(gè)孩子說(shuō)：從前有個(gè)天然形成的松樹(shù)屋，屋里總有幾只小昆蟲(chóng)在嬉戲。炎熱的夏季來(lái)臨，松樹(shù)開(kāi)始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲(chóng)不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹(shù)屋，松脂球隨著大樹(shù)埋入地下。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代化石形成了；還有個(gè)孩子說(shuō)一天白蟻王國(guó)正在舉行盛大的宴會(huì)，各地的白蟻紛至沓來(lái)。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ�，白蟻們想搬開(kāi)松脂，誰(shuí)知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹(shù)攻擊，樹(shù)被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過(guò)去了，松脂球形成了化石。
學(xué)完反饋時(shí)同學(xué)們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因?yàn)樗麄兌昧诵纬蛇^(guò)程也能容易地找出形成的條件，他們對(duì)最后的拓展練習(xí)感興趣，覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)放在想象部分。如果說(shuō)條件掌握得好，自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的科學(xué)故事。不過(guò)他們忽視了一個(gè)問(wèn)題：這是一篇科學(xué)說(shuō)明文。這樣的文章本來(lái)都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來(lái)，而不是開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單的藥方，羅列它形成的過(guò)程。
本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，沒(méi)有讓他們充分自學(xué)匯報(bào)，所以課堂顯得沉悶，后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái)�？磥�(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì)更好。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇3
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
部編四年級(jí)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思4
在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法
《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的.變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)，解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問(wèn)，活躍課堂
教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)�！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的？作者怎樣進(jìn)行推測(cè)？提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？通過(guò)討論，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇4
《琥珀》是一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文，具有科學(xué)性與文學(xué)性：課文以講故事的形式出現(xiàn)，構(gòu)思巧妙，既有生動(dòng)傳神、刻畫入微的記敘和描寫，同時(shí)在譴辭造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，邏輯上也很嚴(yán)密。
《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過(guò)的《黃河象》相似。于是，我就利用同類課文比較，就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有比較必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)�！剁辍芬晃牡慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，可采用比較法，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)《黃河象》一文，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識(shí)，這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn)：
�。�1）記敘的順序不同�！饵S河象》采用了倒敘的手法，《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
（2）形成條件不同�！饵S河象》骨骼化石形成的條件有四個(gè)：天氣炎熱；泥沙掩蓋；地殼變動(dòng)；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
《琥珀》的形成分為兩步：第一步松脂球的形成，第二步是四個(gè)條件。
智力的核心是思維，這種教法嘗試后，效果良好，氣氛活躍。學(xué)生勤于思考，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價(jià)值。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇5
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯蓤D片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內(nèi)容。
�。ǘ┬〗M討論，學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。
課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件”，學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出辦法解決問(wèn)題，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┑怪v解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬〗M合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過(guò)程。
三、不足之處
�。ㄒ唬┯械膶W(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求，沒(méi)有積極地參與到小組的討論之中。
（二）琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件，有的學(xué)生理解不了，沒(méi)有讀透課文內(nèi)容。老師沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課，我依然會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫表格的形式，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫出自己對(duì)某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信，下節(jié)課會(huì)更成功的。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇6
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的`解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的`科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成“思考?練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考?練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石？（學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。）你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
（二）.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。（課文最后一段的前三句話）課件出示琥珀，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎？指1－2名同學(xué)試說(shuō)。
（三）自學(xué)自讀
看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)。
（四）理清脈絡(luò)，討論：
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容（一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程）指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分？（琥珀形成的過(guò)程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段？（①松脂球的形成；
②松脂球變成化石。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥
完成“思考?練習(xí)”的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。（可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
（“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的。總有一萬(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫璧貧ぷ儎?dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。）
2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
�。ㄧ晔枪糯砂貥�(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。）
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。）
4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
�。ㄟ@塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一起包在里面。從“剛”、“剛好”、“一起”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）
�。┌凑丈厦娴膶W(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
提綱：
1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
�。ㄊ紫仁恰芭炫鹊牟押＠锏哪嗌尘淼桨哆叀�，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái)；父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。）
�。ㄆ撸└星槔首x，深化理解
�。ò耍┵|(zhì)疑問(wèn)難
�。ň牛┛偨Y(jié)全文
作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
四、布置作業(yè)
1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。（只填數(shù)碼）
�。�1）海水漸漸漫上來(lái)。（ ）
�。�2）這兒，漫山遍野盛開(kāi)著野花。（ ）
�。�3）無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。（ ）
漫：①到處都是，遍。
�、诓皇芫惺S便。
�、鬯^(guò)滿，向外流。
（1）老松樹(shù)滲出許多松脂。（ ）
�。�2）這些教科書(shū)滲透著烈士的血。（ ）
滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。
�、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
2.填空。
�。�1）約摸算來(lái)，總有（ ）年了。
�。�2）夏天，晌午的太陽(yáng)光（ ）地照射著整個(gè)樹(shù)林。
�。�3）（ ）在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
�。�4）蜘蛛（ ）撲過(guò)去，（ ）發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，（ ）落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛（ ）包在里頭。
教學(xué)反思
一、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇8
現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
成功之處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體
我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
四、不足之處
1、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ�，老是不放心，�?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇9
現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后
為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的`內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
四、不足之處
1、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ�，老是不放心，�?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇10
小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，可前，我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物，介紹它們的價(jià)值，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容
1、讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：
①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？
�、凇案叽蟮乃蓸�(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
�、龠@幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？
�、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇11
琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最后對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng)，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。
本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂讓應(yīng)該以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇12
《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們對(duì)琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）。
我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的`形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的？先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案，找出描寫琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！边@是一種擬人的寫法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開(kāi)”、“�！�、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動(dòng)”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。
本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感，有滋味，畢竟語(yǔ)文課的特點(diǎn)還是要突出。
語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 篇13
教學(xué)時(shí)，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時(shí)，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象，而是事實(shí)”時(shí)，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：
我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí)，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人物）
“我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí)。再來(lái)看課文，如果誰(shuí)這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見(jiàn)的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國(guó)作家。以德國(guó)人歷來(lái)辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng)，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過(guò)象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對(duì)不對(duì)？”
“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測(cè)’的含義，誰(shuí)還記得？”
“對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來(lái)的那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢？”
�。ㄉ鸂�(zhēng)答：“展開(kāi)合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”
（生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒(méi)泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結(jié)：“對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了�？茖W(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫文章時(shí)合理想象的真正魅力所在�！�