語文園地教學反思(通用17篇)
語文園地教學反思 篇1
語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字,注意書寫筆畫和字形結構。根據語境,猜測詞語的意思,理解句子內容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。
一、教學效果:
1、《日積月累》投影列出學習的步驟:
(1)學生自由讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。學生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說出意思,教師及時幫助指導)
2、識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設情境,教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認讀詞語。(結合圖片,以圖識字)開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結構。指導:“蕩”是上下結構,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。
二、成功之處:
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時,我創(chuàng)設情境,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處:
《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題,同學之間相互解答,最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,唉,怪就怪自己對學生這頭把握不夠多,缺乏相應的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機智還不夠,這都需要我在今后的教學中不斷努力。
四、改進措施:
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現自己在教學中的教學機制還有待于提高,對于學生隨機生成的問題及時的引導,不要錯過了最好的解決問題的機會。
《語文園地六》教學反思4
這節(jié)課,林老師抓住了新課標“重發(fā)現,重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學理念而設計的,主要體現在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的:“針對兒童蘊藏著學習的主動性,又有可能消失的可變心理特點,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學習動機,又在連續(xù)的情境中,不斷強化學習動機。”林老師的課正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現,讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關,最后孩子們闖關成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立,沒有密切的.聯(lián)系的,這樣的設計,能把他們有機地結合在一起教學。
我覺得如果每一次闖關成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學生更享樂于被人稱贊的快樂,使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現)、“美味佳肴園”(讀讀認認)、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學習的興趣盎然,不知不覺地進入游戲中主動學習。
(二)鼓勵學生探究發(fā)現,引導學生積累運用,突出重點,突破難點。
新課標中說:“學生是學習發(fā)展的主體,要實現有效學習,自主學習是基礎。”二年級的學生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學習基礎和知識積累,加上各學生的知識掌握情況、進度不一,所以,教學中宜采取多種形式吸引學習興趣,讓孩子去發(fā)現、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現。
1、找規(guī)則:學生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補充。教師還適當的引導學生思考,如:在學習“我的發(fā)現”中,問:你從這些詞語中發(fā)現了什么?在“讀讀認認”教學中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導學生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比:在“我會填”中引導學生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說:在“我會讀”教學中,教師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之后,讓學生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學生自讀自悟,沒有做過多引導,而鼓勵學生自己思考。
(三)引導學生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導學生發(fā)現,掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學生根據園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現”中,讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習,以拓寬學生的知識面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關,如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學習是為了運用,在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學生朗讀,對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律,抓住低年級學生的學習特點,利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段,讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識,又提高了能力。
語文園地教學反思 篇2
《語文園地》的教學,既能落實語言文字訓練點,夯實基礎,同時又能幫助學生揭示規(guī)律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文,用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,安排了綜合性學習(展示臺),主線+展示臺這一靈動的結構模式,讓學生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現”板塊,編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,將課內外的語文學習資源整合起來,將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在,學生學習的積極性充分被調動起來,課內的知識向課外拓展延伸,學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導學生去自己發(fā)現,去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學課文,歸納閱讀方法
首先,讓學生回憶本單元學過的課文,想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現問題的,以及發(fā)現問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現,我們一起來分享一下他們的發(fā)現。然后,讓師生歸納小結閱讀方法。如:讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發(fā)現問題。 解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人,多發(fā)現,多收獲。
二、積累成長名言,激勵學生成長
語文園地教學反思 篇3
感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,內容包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現”包括看形聲字說發(fā)現,“我會認”,以及多音字的“我會讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練,讓學生發(fā)現形聲字的規(guī)律,會認七個“扌”的生字,會讀帶有多音字的句子,讀熟并記住一些好詞,最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思:
1、啟發(fā)學生發(fā)現:
“我的發(fā)現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現的意圖,要讓學生自主學習,主動發(fā)現,并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。我在設計教學過程時,先安排學困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學自讀發(fā)現形聲字的特點,再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,學生的發(fā)現還不夠充分,學生的積極性沒有很好地調動起來,課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學生對比發(fā)現,激勵學生主動積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學生興趣盎然,從而使教學效果事半功倍。實際操作中,學生回答不了問題時,我都急于自己補充,代替學生說,阻擋了學生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
2、關注學困生:
另外,我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,根據周老師的精細測評表,我鎖定了一些學困生,在教學過程中處處關注他們。課一開始,我就讓學困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個簡單的任務,學困生輕易地就完成,從而增強了他們對學習自信心,跟著下來的課,學困生也會比較有興趣去參與,在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,繼而設計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內互相幫助,其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現,最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,同位討論等方式去關注他們。
但是,關注學困生還不夠,在輔導讀《浪花》短文時,一些學困生還在結結巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準,我想我應該設計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當的輔導。
語文園地教學反思 篇4
從園地內容看,有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子,表達句子意思。在班里組織幾個興趣小組,然后小組內為小組取名字,小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
一、教學效果:
在《語文園地一》這一板塊的教學中,我以調動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的,展開教學。如,學生學習詞句段運用中“我的發(fā)現”時,我首先放手讓學生自己發(fā)現,然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現。同時,同時讓學生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語,讓學生進一步了解漢字中多音字的現象,并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學中,我要多采用這種形式,相信學生的能力,鼓勵學生開闊思路,大膽去說,去練,既能達到訓練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學教材。再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如,讓學生說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學生有話想說,有話可說。交際的`方式采取了多種多樣,我讓學生進行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價;教師也參與其中,作必要的引導。最后,就這次口語交際的活動,教師和學生一起做了總結,并為習作做好了準備。
二、成功之處:
培養(yǎng)同學的合作能力:新課標指出要培養(yǎng)同學的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經常給同學創(chuàng)設一定的情境,讓同學在和他人的交往中學會合作。協(xié)助同學形成良好的合作行為:培養(yǎng)同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,既需要教師從點滴抓起,更要求教師以身示范。
三、不足之處:
通過拓展延伸,補充材料,使課堂的容量、密度增大,增大了學生的負擔。
四、改進措施:
由于大部分都是本單元的重點詞句,所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時,本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念,鼓勵學生借助拼音,結合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關鍵的時候提示一下,幫助學生理解古詩,這種方式很重要。
語文園地教學反思 篇5
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1.“交流平臺”教學時,引導學生無拘無束地進行口語交流,先讓學生回顧本單元課文中的人物形象,小組交流,再讓學生說一說還知道哪些生動的文學形象,并說說他們的性格特點,從哪里感受到的。鼓勵學生通過多種形式感受人物性格。
2.“詞句段運用”教學時,讓學生通過品讀句子和關鍵詞語,結合情節(jié),體會情感,感受人物心情。
3.教學《回鄉(xiāng)偶書》時,首先談話導入,揭示詩題。接著初讀古詩,把字音讀準確,把詩句讀正確,初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖,小組討論每句詩講了什么意思,不明白的地方做好標記。然后引讀全詩,讀中悟情。最后,配樂吟誦,升華詩情。課下布置作業(yè):積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首,體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:教學古詩《回鄉(xiāng)偶書》時,為了讓學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給同學們留有足夠大的空間,給他們一個展示自己的舞臺,讓學生在分析、理解古詩的基礎上,自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀,多樣化的朗讀形式使學生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學生感受到文字藝術的魅力,達到提高學生文學素養(yǎng)的`目的。
三、不足之處
教學完成后,反思整節(jié)課,感覺有以下不足:我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調的把握上有欠缺,在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
語文園地教學反思 篇6
《語文園地》是學生綜合性的學習交流平臺,綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其它課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合。人教版四年級上冊的《語文園地四》,鄭蘭蓀老師是按《課標》要求,結合本地學生的學習能力、接受能力,完全站在學生的角度出發(fā),研發(fā)校本課程,激勵學生進行各種語文實踐活動,體現了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個內容,分別是:我的發(fā)現、日積月累、趣味語文。她的教學設計打破了教材安排的順序,而根據自身設計從”日積月累(趣詞)——我的發(fā)現(趣句)——趣味語文(趣文),”以循序漸進的方式展開教學,整個過程圍繞一個“趣”,設法以情激趣,以境激趣,激發(fā)學生的學習興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。讓學生說說這些成語有什么共同的特點,使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學習的趣味性。教師設計采用過三關的游戲形式。第一關是:我會讀。教學時教師運用多種方法讓學生讀成語,如:個別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等,教師提醒學生注意讀準字音,如:“天馬行空”的“行”讀xíng,“調虎離山”的“調”讀diào。第二關:我會背。這一關,較多孩子不會背,建議教師可以將16個成語分成四組,讓學生有目標、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時間內讓學生背,比賽哪組背得最多。第三關:我會用。根據本班學生的實際情況,可以讓學生說說知道哪些成語的意思,并試著用一用,以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現
這項活動的目的是引導學生發(fā)現句子的特點,讀懂句子,體會句子的含義,學習明貶實褒的表達方式。教學時,教師先結合日常生活中的一件小事情引出教學內容,吸引學生的注意力,體現出激發(fā)學生學習的興趣,接著教師引出課本內容,讓學生讀這三個句子,說說小林和小東從中發(fā)現了什么,想到了什么,進而體會句子的表達方式;當學生的思維沒有調動起來時,建議讓學生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現了這樣的句子;再引導學生想一想:你在課外書中讀到過這樣的句子嗎?或讓學生想想在生活中發(fā)現誰說的話也有這種特點?可讓學生在小組內自由交流,在學生充分交流各自發(fā)現的基礎上,由各組代表說說。然后師生再共同小結:這樣明貶實褒的表達方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情,更有親昵的味道。引發(fā)學生在今后的習作時,也可以運用這種有趣的表達方法。
三、趣文——趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持,令其哭笑不得。
教學時,首先讓學生獨立閱讀短文,把短文讀熟;然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣,他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來,令人發(fā)笑;有的'學生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣,用的全是住持說的話,不僅照住持的請求寫了對聯(lián),還不動聲色地諷刺了他;也有的學生覺得住持后來的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理,就說明他們體會到了文章的妙處。透過小故事,建議教師可以啟發(fā)學生結合自己的生活經驗,是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事,聯(lián)想到種種社會現象,使他們饒有興致地主動地學有所思,學有所想,學有所感,學有所悟,這也就是趣味語文的魅力。
在拓展部分教師給學生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》,更激發(fā)學生覺得學習語文有趣的奇妙之處,使學生學習語文的興趣倍增,利于學生在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。
“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運用,注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,能促使學生的持續(xù)發(fā)展,讓學生始終處于一種好學、樂學的氛圍之中。
語文園地教學反思 篇7
小語新課程標準認定“學生是學習語文的主人”,因而,“加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學習,課堂上的收獲是微不足道的,所以在語文教學中,我決心真心實意地把學習的主動權交給學生,把握訓練題,注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活,在接受重知識的同時,又要提高學生的能力。
就拿口語交際這一訓練來說吧。語文園地四中口語交際《我們的小制作》,我讓學生回家,用橡皮泥捏出的圖形,紙片可以疊成船、天鵝等,布頭、樹葉粘成貼畫。廢教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機器人等……在制作過程中,只要找到合適的材料,可以和伙伴商量,也可以請教大人,只要認真地想一想,動手做一做,有耐心,細致就可以做成自己喜愛的小制作。并把自己的制作過程寫下來。
第二天學生在班上展示自己的.作品,說一說自己是怎樣制作的,再評一評,議一議,誰的手巧,誰說得最清楚,這下學生的積極性可高了。已有話可說,通過這次口語交際,不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言,從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。
語文園地教學反思 篇8
《語文園地》是學生綜合性的學習平臺,綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其它課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合。人教版四年級上冊的《語文園地四》,鄭蘭蓀老師是按《課標》要求,結合本地學生的學習能力、接受能力,完全站在學生的角度出發(fā),研發(fā)校本課程,激勵學生進行各種語文實踐活動,體現了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個內容,分別是:我的發(fā)現、日積月累、趣味語文。她的教學設計打破了教材安排的順序,而根據自身設計從”日積月累(趣詞)——我的發(fā)現(趣句)——趣味語文(趣文),”以循序漸進的方式展開教學,整個過程圍繞一個“趣”,設法以情激趣,以境激趣,激發(fā)學生的學習興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。讓學生說說這些成語有什么共同的特點,使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學習的趣味性。教師設計采用過三關的游戲形式。第一關是:我會讀。教學時教師運用多種方法讓學生讀成語,如:個別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等,教師提醒學生注意讀準字音,如:“天馬行空”的'“行”讀xíng,“調虎離山”的“調”讀diào。第二關:我會背。這一關,較多孩子不會背,建議教師可以將16個成語分成四組,讓學生有目標、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時間內讓學生背,比賽哪組背得最多。第三關:我會用。根據本班學生的實際情況,可以讓學生說說知道哪些成語的意思,并試著用一用,以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現
這項活動的目的是引導學生發(fā)現句子的特點,讀懂句子,體會句子的含義,學習明貶實褒的表達方式。教學時,教師先結合日常生活中的一件小事情引出教學內容,吸引學生的注意力,體現出激發(fā)學生學習的興趣,接著教師引出課本內容,讓學生讀這三個句子,說說小林和小東從中發(fā)現了什么,想到了什么,進而體會句子的表達方式;當學生的思維沒有調動起來時,建議讓學生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現了這樣的句子;再引導學生想一想:你在課外書中讀到過這樣的句子嗎?或讓學生想想在生活中發(fā)現誰說的話也有這種特點?可讓學生在小組內自由交流,在學生充分交流各自發(fā)現的基礎上,由各組代表說說。然后師生再共同小結:這樣明貶實褒的表達方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情,更有親昵的味道。引發(fā)學生在今后的習作時,也可以運用這種有趣的表達方法。
三、趣文——趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持,令其哭笑不得。
教學時,首先讓學生獨立閱讀短文,把短文讀熟;然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣,他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來,令人發(fā)笑;有的學生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣,用的全是住持說的話,不僅照住持的請求寫了對聯(lián),還不動聲色地諷刺了他;也有的學生覺得住持后來的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理,就說明他們體會到了文章的妙處。透過小故事,建議教師可以啟發(fā)學生結合自己的生活經驗,是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事,聯(lián)想到種種社會現象,使他們饒有興致地主動地學有所思,學有所想,學有所感,學有所悟,這也就是趣味語文的魅力。
在拓展部分教師給學生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》,更激發(fā)學生覺得學習語文有趣的奇妙之處,使學生學習語文的興趣倍增,利于學生在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。
“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運用,注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,能促使學生的持續(xù)發(fā)展,讓學生始終處于一種好學、樂學的氛圍之中。
語文園地教學反思 篇9
語文園地的教學要以生活為主線,讓學生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中,實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現教學內容生活化;如何情境互動,實現教學方法生活化;如何拓展延伸,實現教學時空生活化;如何多元評價,實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,注意引導學生發(fā)現規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境,引導他們在發(fā)現中學習,根據學生的特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生發(fā)現規(guī)律、延伸拓展
教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發(fā)現字、詞、句的`規(guī)律,并進行遷移。如“我的發(fā)現”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓練,都應該引導學生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導學生將詞語進行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
語文園地教學反思 篇10
這是我執(zhí)教公開課準備時間最短的一節(jié)課(從接受任務到開課不到一天的時間),由于時間比較倉促,教學設計、教學準備等都比較粗糙。但課的整個過程,還算滿意——比我預設的還要好。
1、學生的學習興趣很高,積極參與學習過程,參與率很高,同桌互幫互學、展示學習的效果都很好。要求認識的8個生字,孩子們通過自學、同桌互助,只有兩個同學沒有全部掌握,但是通過聽同學展示之后,經過檢查,這兩名同學也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。
2、孩子們深深地體會到學習的快樂、成功的快樂。整個學習過程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂。
3、通過引導孩子做動作,孩子們對詞語意思的理解非常到位,對“字義與偏旁有關”的這一構字特點的理解難點也輕而易舉地理解了。
4、針對低年級孩子的特點,學習目標我分兩次提出。孩子們的每一次學習,目標、要求和方法都非常詳細、具體,不說一些空洞、籠統(tǒng)的話,孩子們的學習朝著明確的目標快速前進。
在課的最后,讓孩子們做動作的時候控制得不夠好,孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點亂,有個別同學不能注意聽講。
“當局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請各位領導、老師多提寶貴意見,以便下次改進。先道一聲:“謝謝!”
年級語文上冊習作教學反思三:
三年級是習作的起始階段,其重要性可見非同一般。《語文課程標準》對每學段寫話沒有統(tǒng)一要求,卻強調了重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫、樂于寫,有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細致的點撥,學生是需要動力的,只有你發(fā)自內心的稱贊才能給學生寫好作文的信心。本次習作教學中,我注重從興趣入手,以游戲激發(fā)情趣,以競賽調動情感,以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣,當然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學之前舉行了“猜一猜他是誰”,讓學生通過”摸瞎瞎”猜出同學的名字,并說說猜出的依據。大大激發(fā)了學生興趣,培養(yǎng)了學生觀察和思維能力,降低孩子寫作的難度,在教學中我首先把學生的日記作為范例,增添孩子寫作的興趣,也使孩子除卻對作文對懼怕心理,還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。
接下來出示本次習作要求:
(1)寫小伙伴的一個特點;
(2)用一件事來寫;
(3)寫人物語言、動作、神態(tài),要能體現人物的特點。
學生明白要求后我就讓他們比賽寫,寫完后交給我,我在班上念,如果大部分的同學能猜出是誰寫的,那么這篇作文就成功了。結果,學生的積極性很高,一個同學在作文中寫到:“他是班里最調皮的一個,經常把女生惹哭……猜猜他是誰呢?”讀到這里,同學們異口同聲的說出了這個同學的名字!這個同學不就找到自己的特點了嗎?在教學中我還關注了學生的自評自改、合作互動、以學定教等方面的問題。讓學生欣賞佳作。評議,什么地方值得我們學習。然后讓學生集體修改一篇問題較多范文,評論什么地方需要修改?如:格式、標點、詞語的`運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學生看到自己的文章能作為范文與同學交流,會感到異常興奮和自豪;其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章,會有親切感。從學生對作文反饋來講,學生能簡單把事情敘述清楚,但寫得生動的為數不多,特別是習作的格式,標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評,批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫,讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。
語文園地教學反思 篇11
(1)教會學生復習方法,先全面復習每一課,再重點攻有關重點課文的重點段落。
(2)采用多種方法,比如學生出題,搶答,抽查,學生互批等方法。提高學習興趣。
(3)優(yōu)幫差,加強合作與督促。
(4)輔差工作不放松。
(5)課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點,重點突破,加強解決問題能力的`培養(yǎng)。
(6)加強檢查的落實,必要時動用小組長和班干協(xié)助,力求重要地方人人過關。
在進行總復習的過程中,還要注意以下兩點:
1、突出重點。從學生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點,從而提高及格率。從整個學習內容來看,閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中,詞、句、段的理解是重點。在作文復習中,怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看,探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題,是探究學習的關鍵。
2、講練結合。在整個復習階段,要以學生自己的復習為主,要以練習為主,但是老師必須作適當的提示、歸納。
我的目標是:努力,堅決不讓一個孩子掉隊。
語文園地教學反思 篇12
由于這一語文園地大部分都是本單元的重點詞句,所以本節(jié)課教學時,我鼓勵學生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時,本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念,鼓勵學生借助拼音,結合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關鍵的時候提示一下,幫助學生理解古詩,這種方式效果不錯。
成功之處:
本堂課的設計內容較為豐富,既關注了默讀的訓練,也關注了閱讀積累,同時注重引導學生在區(qū)別近義詞,認識日常生活用品,學會分類,學習語文,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。通過多媒體課件和生動有趣的`活動調動學生的學習積極性,使教學效果事半功倍。同時,關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng),拓寬了語文學習的范圍,學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三,獲得更多的知識,增強主動學習語文的意識。
不足之處:由于是練習,學習起來比較枯燥,今后還應該設計有趣的情境或游戲活動,使學生在玩中學,學起來就輕松、自如了。
語文園地教學反思 篇13
一、 根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境
剛入學的小學生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設了“大森林游戲”的情境,學生在創(chuàng)設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、 引導學生發(fā)現規(guī)律、延伸拓展
教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發(fā)現字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我會認”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓練,都應該引導學生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的`安排,意在引導學生將學過的形近字進行歸類,培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
語文園地教學反思 篇14
3月17號,是我實習上講臺講課的第一天,根據自己的教學實踐,教學感受,以及老師和同學的評價有如下教學的反思。
有了良好的課堂氛圍學生們才有學習的積極性和學習的積極性,在我教學的過程中,明顯的感受到學生的積極性不高,課堂氛圍不活躍,在聽于老師的課以及開放日的課的時候,學生們的積極性很高,師生互動良好,經過自己的反思以及老師,同學的評價,我意識到了很多的問題,在教學方式上,提問的方式過于單一,過于枯燥,無法激起學生們學習的興趣,在以后的教學過程中,可以通過男女生競爭,左右部分競爭等方式激起學生們的.回答問題的競爭意識,從而形成良好的課堂氛圍,同時在評價語言注意更加具有鼓舞性,盡量使用正面語言,不傷害學生們的自尊心。在教學內容上,課件內容呈現過多,給學生在心理上造成了一定的壓力,在以后的教學中,要注意課件內容的精簡,課件內容多的情況下,要做好恰當處理,可以通過自己讀給學生聽,讓學生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學新手,我認為合理安排課堂時間是很重要,同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐,我認為,作為教師首先要備好課,熟悉教學過程中的每個環(huán)節(jié),考慮可能會出現意外的環(huán)節(jié),使教學過程具有一定的彈性,要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領悟的過程。
教學活動是師生互動的過程,在這次的教學實踐中,我并沒有很好的關注學生,對于學生提出的一些問題并沒有及時解答,這是出現在預設的教學環(huán)節(jié)之外的,在以后的教學實踐中我會合理安排課堂時間,盡量為學生提供自由提問的時間,尊重他們的積極性,關注他們的想法。
此外,這次制作的課件背景圖片過于復雜,在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內容的呈現。
語文園地教學反思 篇15
《語文園地二》是第二單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容:即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生學習場面描寫。描寫場面時運用點面結合的方法。“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會重點詞的作用和一些詞的另一種表達方法。“書寫提示”板塊通過舉辦書寫展覽督促學生提高自己的書寫水平。最后“日積月累”版塊用四首詩里的詩句表達出精忠愛國的高尚情懷。通過教學,我有以下想分享的內容:
一、教學效果
通過教學,我取得了以下效果:
1、在進行教學之前,我放開課堂,讓學生們自己說說學過的課文中點面結合的場景,總結出點面結合表述方法有什么特點,然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流。同學們興趣盎然,都很積極地參與到討論中,最后進行了點面結合的場面描寫的小練筆。
2、學習第二板塊時,關于重點詞的運用,我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比較,看看有什么不同,進而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達,我讓學生反復地讀例句,并用“說”替換到句子中,使學生明白,不同語境下的詞語雖然意思一樣,但是蘊含的感情是不一樣的。
3、關于書寫提示,我拿出一節(jié)課的.四分之一的時間,讓學生們進行練字,并巡視糾正學生們的書寫,不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習慣,寫完之后,讓學生們之間互相討論,推舉出書寫好的學生,讓學生們對于字體嚴格要求,不斷規(guī)范自己的書寫習慣,提高書寫水平。
4、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩,糾正學生的字音,使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩句,背誦詩句,再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情,引導學生體會詩中蘊含的愛國之情。
二、成功之處
在語文園地二的學習中,由于我備課比較充分,在課堂上講解很自然,很好地把握了課堂,調動了學生們的積極性,尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學生們積極性比較高,課上全班同學基本背過了詩句,并理解了詩意。
三、不足之處
對于書寫指導上還有很大的欠缺,一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法,學生們練字時是一種姿態(tài),平時寫字又是一種姿態(tài),沒有辦法很好地融合起來,因而課后作業(yè),學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。
四、改進措施
今后在教學中,平時也要多對學生們進行督促,平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習慣,嚴格要求學生保持好的書寫習慣,提高自己的書寫水平。相信經過長期的堅持和訓練,學生們會越來越好。
語文園地教學反思 篇16
語文園地六作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。
認讀關于交通工具的詞語,發(fā)現識字方法,激趣識字。反復自讀交通工具的詞語,說一說你見過什么?
B.字詞句運用。
1、讀一讀,注意加點的字,看誰讀得準。根據詞語的意思來判斷字的讀音,認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標點,再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”
C.我的發(fā)現
識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?
D.日積月累:背誦詩句。
一、教學效果
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學生直觀主動地去理解內容,促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求,采用一些生動活潑的教學手段,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且發(fā)展了學生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”,采用不同形式進行熟讀字詞,鞏固效果。總之,創(chuàng)造性地設計教學,創(chuàng)造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學充滿活力。
二、成功之處:
1.本課的教學,我著眼于讓學生自主學習,讓學生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結合,不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學生語感。
2.在朗讀文本的過程中,在學生自主感悟的基礎上加以點撥,引導學生初步體會一些詞語的用法,并學會了運用。、
3.在自主學習環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學,這樣調動了好學生的積極性,盡可能多地幫助差的學生,保證他們也按時按量達到了學習目標。
4.書寫練習時,對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位,沒有強調寫字的姿勢。學生出錯了沒有及時指正,沒有適當的范寫糾錯。
三、不足之處:
1.個別同學需要矯正壞的習慣,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對于寫字的指導,部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習慣,還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學設計欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進措施
在今后的復習課上,我要提前設計行之有效的'練習,加強部首查字法的學習,同時復習音序查字法,時時處處把學生放在主體的位置,盡量提供一個讓學生展示的平臺,在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。要關注課堂的生成,在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現,要想方設法抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合。作為一個語文教師,我要引導學生用最少的時間,捕捉到最多的信息。當然,還應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
語文園地教學反思 篇17
一、學習效果
我針對課文的特點和學生的實際,采用一些生動活潑的教學手段,把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且發(fā)展了學生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我注意不同學生的原有水平,鍛煉了孩子的自主學習能力。在本課教學時,我知道大多是孩子不是“零起點”,他們對于部首查字法基本已經掌握,所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師,到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法,但是他們大多只是會演示,卻不能準確表達,而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書,試著按照書上給出的方法結組練習,互幫互助。我巡查之中個別指導,課堂效果還是不錯的。
二、成功之處
1、我采用學生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學習任務,使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中,且表現得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時,我插入了微視頻這一新型的教學方式,不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來,一下子調動了學生學習的興趣。
2、運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典。不限于一個個字按順序,可以讓他們先查喜歡的字,而動作快的同學就可以全查出來,這樣考慮到了學生的能力差異。
3、在自主學習環(huán)節(jié),讓查完的`學生幫助還沒有完成的同學,這樣調動了好學生的積極性,盡可能多地幫助差的學生,保證他們也按時按量達到了學習目標。
三、不足之處
1、查字典練習時,有一部分同學沒聽清楚要求,做了別的題。并且時間不夠用,沒能當堂課完成。
2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如,獨體字不能拆分,分不清屬于哪個部首,就可以按起筆的筆畫歸入,可是當遇到某些獨體字本身是部首時,有些學生的思維就混亂了,比如,“爪、高、方”等,這些字本身就是部首。
3、講解時,有的同學就不太注意聽,預想的范例作用并不大,導致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設計欠缺考慮,應該讓學生拿著字典在投影機下給其他學生示范查字典,這樣更形象更能帶動學生一起動手查。
四、改進措施
二年級語文教學重點還是識字、寫字,多識少寫,倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合,激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣,這需要好點子,更需要持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上,我要努力把學生看作是學習的主體,體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習,加強部首查字法的練習,同時復習音序查字法,時時處處把學生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學生展示的平臺。在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,希望能教學相長。