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《語文園地》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

《語文園地》教學(xué)反思(通用16篇)

《語文園地》教學(xué)反思 篇1

  新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”,大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。

  創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。像今天語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過

  “六一兒童節(jié)”,小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的,小朋友滔滔不絕,積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我鼓勵(lì)孩子們自己想怎么過就怎么說,不用拘束,于是小朋友更是積極的開動(dòng)腦筋,把自己想要的`,想玩的,想吃的,通通都講了出來,課堂氣氛熱烈,就像在過兒童節(jié)一樣。不過,對(duì)于剛剛接觸口語交際的一年級(jí)小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽,積極開動(dòng)自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

《語文園地》教學(xué)反思 篇2

  語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測(cè)詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對(duì)大自然的思考。

  一、教學(xué)效果:

  1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

  (1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)借助工具書,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時(shí)幫助指導(dǎo))

  2、識(shí)字寫字:出示各場(chǎng)館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,那么會(huì)讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認(rèn)讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識(shí)字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢(shì)。

  二、成功之處:

  語文園地六主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時(shí)常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

  三、不足之處:

  《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

  四、改進(jìn)措施:

  整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。

  《語文園地六》教學(xué)反思4

  這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”林老師的課正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

  我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會(huì)填)、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  (二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

  1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會(huì)用什么方法記住這些字?在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

  2、比一比:在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

  3、說一說:在“我會(huì)讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

  語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

  學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

  總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

《語文園地》教學(xué)反思 篇3

  “交流平臺(tái)”訓(xùn)練中,我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),獲得閱讀技能。同時(shí),將這一方法運(yùn)用到“詞句段運(yùn)用”與“日積月累”的`教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法從語句中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  在“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平,以理解“感受生活”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外,還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外,仿寫句子,表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。

《語文園地》教學(xué)反思 篇4

  本學(xué)期在教學(xué)第一單元前,借著剛開學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀,加上對(duì)課文深入學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對(duì)各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流,在口語交際這一欄中,學(xué)生就有話可說,但學(xué)生的'表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng),在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的談到復(fù)雜的,從看到的談到想到的,豐富他們的想象力,盡量讓學(xué)生想談和敢談。

  習(xí)作部分,學(xué)習(xí)在口語交際的大談闊論后,有了充足的材料和資源,都有內(nèi)容寫,甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的寫作方法和好詞好句的運(yùn)用,也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象,寫出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠,他們表現(xiàn)得還是很愿意修改,可是還是有部分學(xué)生沒有掌握到修改習(xí)作的方法。

  “我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分,也是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)觀,再進(jìn)行積累,學(xué)生的求知和拓展知識(shí)的欲望還很高,從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好,但在會(huì)讀會(huì)背后,學(xué)生正確書寫這一方面還需加強(qiáng)。

《語文園地》教學(xué)反思 篇5

  《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象;“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用,體會(huì)句子中的詞語的感情色彩,或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

  一、教學(xué)效果

  通過教學(xué),我取得了以下效果:

  1、“交流平臺(tái)”教學(xué)過程中,首先與學(xué)生一起回憶,我們這個(gè)單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,總結(jié)從哪些方面理解人物形象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面:

  一、通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)理解人物形象;

  二、通過小說的情節(jié)感受人物形象;

  三、通過環(huán)境描寫來凸顯人物的形象。例如《橋》中的老漢的形象通過老漢“冷冷的”“兇得像只豹子”“吼道:‘少?gòu)U話,快走’”的語言和神態(tài)描寫凸顯出來。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中,可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》一課中通過描寫山洪的兇猛,體現(xiàn)出老漢的沉靜、有威信等

  2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中,讓學(xué)生們先讀句子,體會(huì)小說中的情節(jié)描寫對(duì)突出人物的形象的作用,指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,要注意人物形象塑造的方法。體會(huì)各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,通過閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng),展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  3、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的背景,有助于學(xué)生理解詩(shī)意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)作者的感情,理解和積累詩(shī)句。

  二、成功之處

  我在教授“語文園地四”的時(shí)候,感覺自己比較踏實(shí),一步一個(gè)腳印,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實(shí)。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),因?yàn)楣?jié)奏簡(jiǎn)單明了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,氣氛熱烈,基本在課上已背過整首詩(shī)了。

  三、不足之處

  這一課的學(xué)習(xí),我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,學(xué)生們參與度還可以,但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),并沒有真正地深入理解,對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,還有待于進(jìn)一步的提高,需要更多的練習(xí)。

  四、改進(jìn)措施

  如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,準(zhǔn)備更多的資料,讓學(xué)生們體會(huì)理解,并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,同組討論,進(jìn)行糾正,使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入。

  《語文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

  《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是:

  1.讀《三國(guó)演義》中的片段,感受小說中的人物形象;

  2.讀出示的三句話,體會(huì)其中所表達(dá)的情感;

  3.讀《窮人》片段,體會(huì)文中人物的心理活動(dòng),仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

《語文園地》教學(xué)反思 篇6

  新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。口語交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽者和說者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐活動(dòng)。“雙向”和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。

  在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。口語交際的訓(xùn)練,實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷,說的人思維要流暢。在口語交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上,只有目標(biāo)明確,有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練,使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高,口語交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。

  為了達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我提前布置學(xué)生帶一些照片,上課時(shí)讓他們互相介紹,回憶自身的快樂時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況,我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片,然后拿著照片示范性敘述,在表述時(shí),語言注意盡量?jī)和W寣W(xué)生知道該怎么來給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我采取了多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的`學(xué)生說得很不錯(cuò),眉飛色舞的。當(dāng)然,在學(xué)生說同時(shí),要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在說的不流暢的地方,適時(shí)糾正,讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學(xué)生說完后,我都會(huì)做一個(gè)積極的評(píng)價(jià),給學(xué)生以信心。

  我也知道,口語交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情,要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo),不斷強(qiáng)化,才能收到比較好的效果。

《語文園地》教學(xué)反思 篇7

  小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”,因而,“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲是微不足道的,所以在語文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把握訓(xùn)練題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活,在接受重知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。

  就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧。語文園地四中口語交際《我們的小制作》,我讓學(xué)生回家,用橡皮泥捏出的圖形,紙片可以疊成船、天鵝等,布頭、樹葉粘成貼畫。廢教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機(jī)器人等……在制作過程中,只要找到合適的材料,可以和伙伴商量,也可以請(qǐng)教大人,只要認(rèn)真地想一想,動(dòng)手做一做,有耐心,細(xì)致就可以做成自己喜愛的小制作。并把自己的制作過程寫下來。

  第二天學(xué)生在班上展示自己的.作品,說一說自己是怎樣制作的,再評(píng)一評(píng),議一議,誰的手巧,誰說得最清楚,這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說,通過這次口語交際,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言,從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《語文園地》教學(xué)反思 篇8

  語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

  A.識(shí)字加油站。

  認(rèn)讀關(guān)于交通工具的詞語,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀交通工具的詞語,說一說你見過什么?

  B.字詞句運(yùn)用。

  1、讀一讀,注意加點(diǎn)的字,看誰讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號(hào)、干、難”。

  2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”

  C.我的發(fā)現(xiàn)

  識(shí)記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?

  D.日積月累:背誦詩(shī)句。

  一、教學(xué)效果

  在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。

  識(shí)字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開火車”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果。總之,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

  二、成功之處:

  1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語感。

  2.在朗讀文本的過程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語的用法,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。、

  3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  4.書寫練習(xí)時(shí),對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒有及時(shí)指正,沒有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯(cuò)。

  三、不足之處:

  1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時(shí),個(gè)別學(xué)生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對(duì)于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。

  2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。

  四、改進(jìn)措施

  在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計(jì)行之有效的'練習(xí),加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個(gè)語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

《語文園地》教學(xué)反思 篇9

  《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

  《語文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線,安排了綜合性學(xué)習(xí)(展示臺(tái)),主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因展示臺(tái)的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來,課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。

  在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

  一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

  首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書時(shí),深入地想一想,不浮在表面,常常問個(gè)“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問題。 解決問題時(shí)可采用:查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后,讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

  二、積累成長(zhǎng)名言,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

《語文園地》教學(xué)反思 篇10

  此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),使學(xué)生感受到祖國(guó)語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,試著使用有新鮮感的詞句,使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。

  這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中

  我的發(fā)現(xiàn):

  教材中列舉了兩組句子,學(xué)生在讀完每組句子后,都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),但是,所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

  “讀讀認(rèn)認(rèn)”,安排的是一組反義詞,學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,“罪”讀平舌音,“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞。“讀讀背背”,安排了古詩(shī)佳句,目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句,只要求讀讀背背,詩(shī)句的意思一般可不講解。

  在課堂上,學(xué)生都積極舉手發(fā)言,把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,但學(xué)生參與的過程中,語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,有些時(shí)候表達(dá)不清,對(duì)主題不是很理解。另外,對(duì)小組的'合作交流,自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。

  教學(xué)建議

  1、在教學(xué)前,教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來,進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。

  2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句,學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句,要了解原因。

  3、展示臺(tái)中,學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,因此在活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生的情況,分成若干個(gè)小隊(duì),合作完成任務(wù)。

《語文園地》教學(xué)反思 篇11

  口語交際·習(xí)作

  人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性,學(xué)會(huì)觀察的方法,形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分,通過三幅圖畫的觀察來比比眼力,體驗(yàn)觀察的樂趣,內(nèi)容新穎,很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》,知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣。看廬山是這樣,看其他事物呢?然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時(shí)還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動(dòng),教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少,一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對(duì)面。

  第二幅觀察的是樹與人頭,我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看,自然是一棵樹,然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個(gè),有的高興地喊著“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂,于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,從上到下,樹的左邊和右邊,局部去發(fā)現(xiàn),找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開心,這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看清人物的神態(tài)特點(diǎn),并展開合理想象他們正在做些什么,說寫什么。學(xué)生興致很高,個(gè)個(gè)擦亮了眼睛,想了許

  多高興或不愉快的原因,而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí),孩子們的熱情就更加高漲了,想象力也越加豐富,活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲,有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來觀察,享受這份快樂。

  10來歲的孩子最具有好奇心,在教學(xué)實(shí)踐中,我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),既能利用文本,更能超越文本,而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記,希望通過這次口語交際課后,學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚,真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

  作文的教學(xué)在本次值得反思,我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的`景點(diǎn)的資料(這樣要求明確具體,有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷,為寫作選材作準(zhǔn)備)并要求制作資料卡,對(duì)資料進(jìn)行初步過濾。接著,我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué),先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板,然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”,讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn),同時(shí),老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問,有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

  雖然,用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué),但我覺得值得,在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo),有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

《語文園地》教學(xué)反思 篇12

  語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

  “語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。

  蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

  教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的`規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

  語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

《語文園地》教學(xué)反思 篇13

  語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),心靈對(duì)話的精神樂園。

  如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽,比比誰最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。

  教育的'根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。

  在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。

《語文園地》教學(xué)反思 篇14

  今天的授課內(nèi)容為:《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對(duì)今天的授課效果我有以下反思:

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求,這些地方是我之前較忽略的,現(xiàn)在做的很好。還有及時(shí)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓孩子的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。

  2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰,有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動(dòng)。《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理教會(huì)學(xué)生一些朗讀的技巧和對(duì)童話故事的了解,以及編童話故事的方法。《語文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國(guó)的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲,學(xué)習(xí)把課文讀懂,了解故事內(nèi)容,懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的`游戲,非常的有趣。

  二、缺點(diǎn)和不足

  1、時(shí)間把控上還要多加練習(xí),把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。

  2、由于課堂時(shí)間有限,在編故事時(shí)不能做到面面俱到,讓所有的孩子都嘗試說一說。

《語文園地》教學(xué)反思 篇15

  《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái),綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其它課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版四年級(jí)上冊(cè)的《語文園地四》,鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求,結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力,完全站在學(xué)生的角度出發(fā),研發(fā)校本課程,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。

  鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容,分別是:我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序,而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累(趣詞)——我的發(fā)現(xiàn)(趣句)——趣味語文(趣文),”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué),整個(gè)過程圍繞一個(gè)“趣”,設(shè)法以情激趣,以境激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、趣詞——日積月累

  這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語。16個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計(jì)采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是:我會(huì)讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語,如:個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等,教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,如:“天馬行空”的'“行”讀xíng,“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān):我會(huì)背。這一關(guān),較多孩子不會(huì)背,建議教師可以將16個(gè)成語分成四組,讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背,比賽哪組背得最多。第三關(guān):我會(huì)用。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思,并試著用一用,以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,以豐富詞語積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。

  二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)

  這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),讀懂句子,體會(huì)句子的含義,學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí),教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著教師引出課本內(nèi)容,讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,想到了什么,進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式;當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)起來時(shí),建議讓學(xué)生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子;再引導(dǎo)學(xué)生想一想:你在課外書中讀到過這樣的句子嗎?或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)?可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié):這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情,更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí),也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。

  三、趣文——趣味語文

  這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持,令其哭笑不得。

  教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文,把短文讀熟;然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣,他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來,令人發(fā)笑;有的學(xué)生覺得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣,用的全是住持說的話,不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián),還不動(dòng)聲色地諷刺了他;也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理,就說明他們體會(huì)到了文章的妙處。透過小故事,建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢(shì)利眼的人和事,聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象,使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思,學(xué)有所想,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,這也就是趣味語文的魅力。

  在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》,更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增,利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。

  “趣味語文”注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。

《語文園地》教學(xué)反思 篇16

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,上課時(shí),先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。

  接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,檢測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀,很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,表達(dá)了作者對(duì)雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達(dá)了對(duì)侵略者無比的憎恨。接下來,讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處,學(xué)生體會(huì)得也很好,說出了用上了比喻句,可以使句子更生動(dòng),更形象;可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達(dá)人物的情感。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,讀讀,體會(huì)體會(huì),順勢(shì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,檢測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語,有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語故事,結(jié)果,全班沒有一個(gè)人知道,更不用說講下來了。

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