一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思（精選9篇）
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
1、我首先復(fù)習(xí)工作問題中的三個量以及它們之間的關(guān)系，效果較好。
2、在解答應(yīng)用題中，學(xué)生對分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差。在這節(jié)課中，我把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。特別是用列表格的方法幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系。
3、但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。諸如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。我在上課的過程中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維表達習(xí)慣。對于我來說，如何讓學(xué)生改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠正確的理解和掌握解題的方法是我應(yīng)該不斷研究的思路和改進教學(xué)方法的關(guān)鍵。
解一元一次方程的應(yīng)用——工作問題教學(xué)建議：
本節(jié)課是一元一次方程的應(yīng)用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。學(xué)生解應(yīng)用題能力較差，原因在于學(xué)生不會分析問題、找不到題目中的數(shù)量關(guān)系。因此我建議在教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生采用列表的方法來理清題目中的數(shù)量關(guān)系。其實列表也很簡單，因為工程問題中一般只有三個量：工作時間、工作效率、工作總量，而且一般也分為以下幾種情況：甲單獨做、乙單獨做、合作。通過列表，學(xué)生很快可以理清題目中的數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系，從而列出方程。另外，我建議在講書本例5之前先補充簡單一些的題目。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，一直以來是教師不斷研究和探討的問題。
在一元一次方程的應(yīng)用的幾節(jié)課中，我沒有完全按照教材的順序。我是分了6課時講解的：①比例問題與日歷問題；②調(diào)配問題；③行程類問題；④工程類問題；⑤商品價格折扣及商品利潤類問題；⑥其他問題。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生仔細審題，認真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系，分析的過程可以讓學(xué)生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個方程，并寫出答案。在講解相等關(guān)系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。同時讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的五個步驟。
而對于未知量之間存在比的關(guān)系如何設(shè)元又是學(xué)生的一個難點，在講解例題過程中先讓同學(xué)設(shè)元，然后讓學(xué)生在辯一辯的過程中體會到如何根據(jù)未知量之間的關(guān)系來設(shè)元。在課堂練習(xí)的安排上適當讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，這主要由于學(xué)生剛剛?cè)腴T，多進行模仿（其實數(shù)學(xué)中有時也需要模仿的），習(xí)慣以后，再做與例題不一樣的習(xí)題，可以提高運用知識能力，同時讓學(xué)生進行一題多解，找出共同點，并進行比較，以開闊學(xué)生的思路。
通過這幾節(jié)課學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣。當然對于我來說，如何對學(xué)生能力的培養(yǎng)，，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維表達習(xí)慣以及正確的理解和掌握解題的方法是我應(yīng)該不斷研究的思路和改進教學(xué)方法的關(guān)鍵。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
講到一元一次方程去括號的應(yīng)用，即用一元一次方程解決工程問題。內(nèi)容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習(xí)。課前展示的內(nèi)容為一元一次方程的去分母部分，占用的時間稍微多了一些。雖然課本上的例題學(xué)生們反映也聽懂了，鞏固練習(xí)也聽懂了，可是通過課堂作業(yè)的反饋情況來看，學(xué)生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點：
1、學(xué)生對例題的思考不夠，雖然能聽懂老師的`思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生消化吸收。
2、課堂討論流于形式化。學(xué)生討論之前必須經(jīng)過自己獨立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續(xù)的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉一反三比較困難。
3、學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力有待提高。首先表現(xiàn)為分析問題的能力差，可能源于缺乏相關(guān)聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開的，孩子們平時總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很需要的。
4、好多學(xué)生對"應(yīng)用題"存在心里恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業(yè)。教師應(yīng)該灌輸應(yīng)用題其實是很有趣的，也沒有同學(xué)們想象的那么難，幫助學(xué)生從心理上消除對應(yīng)用題的恐懼。教學(xué)中適當灌輸建模思想，其實好多數(shù)學(xué)有所建樹的人都是從數(shù)學(xué)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣的。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
在講課的前一天，我把學(xué)案發(fā)給了學(xué)生，并利用自習(xí)時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)并討論。本來我打算讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生沒有完成預(yù)先制定的目標。但通過小組之間的討論與學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本能掌握利潤，利潤率，售價，進價，標價，打折等基本量的定義，以及了解它們之間的關(guān)系。上課時，我先用了幾分鐘時間由學(xué)生自由發(fā)言，說出打折等概念及其應(yīng)用，接著介紹有關(guān)的概念和有關(guān)的關(guān)系式。在此過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能說出它們之間的關(guān)系式但是不會靈活應(yīng)用。于是我又出示了相對應(yīng)的練習(xí)然后小組之間相互討論包含了剛剛講過的所有內(nèi)容。并且先由學(xué)生自己解決，然后小組討論落實結(jié)果。同時我深入傾聽了幾個小組的意見后重點講解了錯誤較多的問題。
經(jīng)過這幾輪不同形式的練習(xí)，接著就是用一元一次方程解決打折銷售問題了。解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出題目中的相等關(guān)系，這也是最讓學(xué)生頭疼的難關(guān)。由于前面概念講解的詳細，相關(guān)練習(xí)做的較全面，所以大部分學(xué)生順利找出了問題（一）中的相等關(guān)系，并應(yīng)用它列出了所需方程。然后的幾個問題是改變問題（一）中的已知條件，一題多變，以便考察學(xué)生對今天所學(xué)知識的理解和真正掌握情況。經(jīng)過統(tǒng)計，在每個學(xué)生自己思考后的基礎(chǔ)上，半數(shù)學(xué)生可以自己找出相等關(guān)系列方程，還有一部分學(xué)生經(jīng)過小組組員的提示后也能列出正確地方程。他們在做完練習(xí)后，還總結(jié)出了用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的規(guī)律和列方程解應(yīng)用題的步驟，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。
經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得平時應(yīng)用題教學(xué)時講授時間偏長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，課堂生活單調(diào)，學(xué)生難以體驗到學(xué)習(xí)的快樂。而本節(jié)課采用了先讓學(xué)生社會調(diào)查身臨其境，使他們充分體驗生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價值，感受數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系。這樣他們自己就有了學(xué)習(xí)的愿望，變被動為主動，這也正是我每節(jié)課希望達到的目標。因此，在后面的應(yīng)用題教學(xué)中我還要多采用這種方法，以便提高學(xué)生的興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
本節(jié)公開課內(nèi)容是一元一次方程的應(yīng)用（工程與配套問題）。教學(xué)目標是會通過列方程解決“配套問題”和“工程問題”。教學(xué)的重、難點是能準確分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，掌握列方程解決實際問題的一般步驟，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下：
一、在教學(xué)設(shè)計上我通過兩方面來突破重、難點：
1、設(shè)計簡單而對本節(jié)課有啟發(fā)作用的前置作業(yè)讓學(xué)生提前完成，使學(xué)生在上課前對要學(xué)的知識有一個初步的認識。
2、利用列表分析的方法，形象直觀地把已知和未知的條件找出來，有利學(xué)生分析理解和找等量關(guān)系。
二、在教學(xué)過程中我采用小組交流與合作的模式：
1、小組內(nèi)交流，中心發(fā)言人回答，及時讓學(xué)生補充不同的思路，關(guān)注每一個學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇氣、才能和個性，使學(xué)生思維更清晰。
2、組外的交流，如果整個組的同學(xué)都完成老師布置的任務(wù)，則可以作為外援到其他組進行幫教，并利用加分的評價機制進行激勵。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能對后進生進行幫扶，也能引領(lǐng)和鼓舞優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論熱烈，思維完全放開，有見地的結(jié)論不斷涌現(xiàn)，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
三、課堂應(yīng)注意改進的方面有：
1、把應(yīng)用題的等量關(guān)系寫出來不利于學(xué)生的思維發(fā)展，可以改成填空的形式。
2、課堂容量不足，應(yīng)把重點放在找等量關(guān)系和列方程上，解方程部分可省略，這樣就可以增加題量。
3、如果能把工作量變式為分數(shù)，能提升學(xué)生對工程問題的理解。
4、提出問題以后，一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。以上都是有待改進地方。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說它卻又是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。
一、成功之處：
1、能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，七年級的學(xué)生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、能進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
4、營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學(xué)互動、討論。
二、不足之處：
1、七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
2、本節(jié)課的教學(xué)中，我忽視了學(xué)生的活動和交流，新課程標準下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機會進行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學(xué)生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發(fā)展。
3、在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時間，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
4、教學(xué)內(nèi)容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學(xué)生進行自我歸納和總結(jié)。沒有達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果不佳。
三、改進方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點：
1、本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學(xué)的需要對教材進行了適當?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。
2、分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3、運用多媒體教學(xué)，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。給教學(xué)的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。
4、讓學(xué)生自己設(shè)計追及問題，分組討論解決方案。
在教學(xué)過程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導(dǎo)學(xué)生把問題分成幾類：
1、同時同地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；
2、同時異地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；
3、同時異地同向追及快者在前（慢追快）
解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長）
在解決第三種問題時，我們還總結(jié)了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進：
1、課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因為爭執(zhí)竟然當堂吵價。看來制造活躍的學(xué)習(xí)氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。
2、由于討論占用了很多時間，對練習(xí)有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學(xué)科的教學(xué)。
希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進！
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用中的最優(yōu)問題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類問題需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學(xué)生所缺乏的，所以需要在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎(chǔ)上找出解決最優(yōu)問題的方法，所以課前我做了充分準備，盡量選擇具有代表性的典型例題，反復(fù)斟酌設(shè)置問題的難度，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的問題，設(shè)定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課前安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)。
課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅游，現(xiàn)有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應(yīng)選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現(xiàn)的都是具體的數(shù)字，所以學(xué)生稍做思考就能得出結(jié)論，然后將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學(xué)生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學(xué)生仍然能順利解決該問題。通過這個問題讓學(xué)生對最優(yōu)方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。
在此基礎(chǔ)上給出難度更大的例題，結(jié)合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優(yōu)方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內(nèi)本地通話200分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個月內(nèi)本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內(nèi)本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？ 此時交費多少？問題層層遞進，通過問題讓學(xué)生掌握解決最優(yōu)方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應(yīng)的條件，以此分出三種情況進行分類討論。
本節(jié)課的優(yōu)點在于創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以最佳的狀態(tài)投入到課堂中。所設(shè)置的問題難度逐層遞進，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識的興趣，促使學(xué)習(xí)達到最佳境界。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。讓學(xué)生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生動手動口，以達到教學(xué)要求。并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題學(xué)會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生掌握知識的同時使思想水平和情感態(tài)度價值觀都得到提高。
從以上情況我認為在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動。幫助學(xué)生裝設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能更好調(diào)動學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。
1、探究的時間和方式還需要考證，避免流于形式化，應(yīng)合理分配。
2、對于學(xué)生臨時提出的問題未能及時作出反應(yīng)，課前準備不夠。
3、在學(xué)生做練習(xí)時未能走下去掌握每個學(xué)生的掌握情況，忽視了學(xué)生學(xué)的過程。
4、多媒體的應(yīng)用與板書的結(jié)合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。
5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節(jié)的處理，導(dǎo)致后來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節(jié)奏。
6、板書還不夠規(guī)范，教師基本功要勤練不懈。
針對以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、多結(jié)合生活實際，使學(xué)生能置身于問題當中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
2、多給學(xué)生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、加強課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。
一元一次方程的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系 作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生仔細審題，認真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系。在課堂練習(xí)的安排上適當讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，通過一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué)，學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解應(yīng)用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣。
我所帶的這兩個班的學(xué)生都說不會分析應(yīng)用題。有的學(xué)生說一看到應(yīng)用題他的腦子就斷電了。這說明學(xué)生畏懼應(yīng)用題，說明在小學(xué)剛接觸應(yīng)用題時就沒有把問題處理好。通過這幾天的教學(xué)和反思，總結(jié)以下幾條：
一、認真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。
審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強學(xué)生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。其次要加強關(guān)鍵詞句的觀察，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數(shù)量關(guān)系就不同，解法也有差異。
二、加強解題思路訓(xùn)練，提高解題能力。
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對應(yīng)的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學(xué)中摸清學(xué)生對應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解思維會從哪里起步，向哪個方向發(fā)展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助學(xué)生克服障礙，及時引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標前進。此外，多進行改變問題，改變條件的訓(xùn)練，使學(xué)生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
三、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學(xué)作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進行自我智力教育的手段。”線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。例如在“比多比少”的應(yīng)用題中，通過線段對比，結(jié)果就十分明顯。
四、充分利用電教手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題。
學(xué)生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。 運用投影手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù)。