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小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2024-01-02

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思(精選17篇)

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇1

  《小英雄雨來(lái)》一文中,作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法--反復(fù)。教學(xué)中,我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導(dǎo)。

  為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)。《小英雄雨來(lái)》中多處出現(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

  ☆突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復(fù),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  ☆增強(qiáng)抒情效果

  例:大家都高興得叫起來(lái),“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死。”這是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的`情態(tài)、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致,躍然紙上。

  ☆深化中心思想

  例:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉--“愛(ài)自己的祖國(guó)”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí),在寫(xiě)作中能夠應(yīng)用此方法。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇2

  在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí),我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì),一個(gè)孩子對(duì)雨來(lái)為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  最初,一部分孩子都認(rèn)為雨來(lái)不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來(lái)不要,他就沒(méi)有危險(xiǎn)嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認(rèn)為,雨來(lái)之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧?ài)國(guó)主義教育,他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的孩子。”一個(gè)孩子說(shuō)完。另一個(gè)孩子急著站起來(lái)說(shuō):“雨來(lái)一定不會(huì)要鬼子的東西,因?yàn)橛陙?lái)是絕對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜,而出賣李大叔。”我便順勢(shì)引導(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時(shí)雨來(lái)接受了扁鼻子軍官的東西,他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人?”這時(shí),教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會(huì)又給我出難題吧?

  教學(xué)改革以后,孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展,可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問(wèn)題。可看到孩子那張著急的臉,我還是尊重了他,示意他說(shuō)出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說(shuō):“老師,我覺(jué)得雨來(lái)可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽(tīng)后,我真是大吃一驚,沒(méi)想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,老師覺(jué)得你比文中的小英雄雨來(lái)還有機(jī)智,真佩服你!”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來(lái)。“同學(xué)們,你們有意見(jiàn)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見(jiàn),因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來(lái)走,他們都很狡猾。”一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見(jiàn),教室里馬上熱鬧起來(lái),同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)到這里,我真感到慚愧,同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié):“同學(xué)們,你們真會(huì)思考,這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來(lái)周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論。”

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇3

  ——對(duì)閱讀和寫(xiě)作加以指導(dǎo)

  《小英雄雨來(lái)》一文中,作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復(fù)。 教學(xué)中,我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導(dǎo)。

  為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)。《小英雄雨來(lái)》中多處出現(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

  (一)突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復(fù),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  (二)增強(qiáng)抒情效果

  例:大家都高興得叫起來(lái),“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死。”這是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致,躍然紙上。

  (三)深化中心思想

  例:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。” 這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí),在寫(xiě)作中能夠應(yīng)用此方法。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇4

  知識(shí)與能力

  1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。

  2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。

  2.品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。

  3.了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。

  教學(xué)步驟

  一、談話導(dǎo)入

  1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的`故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))

  2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)

  二、初讀解疑

  1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。

  2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。

  3.同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。

  三、再讀課文,了解大意

  1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

  2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

  四、研討品讀

  1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  小組討論交流,師巡視。

  全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:

  巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

  2.過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。

  結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

  3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。

  4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

  五、拓展

  通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)

  六、作業(yè)

  在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

  1.點(diǎn)擊資料袋,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。

  2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

  3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。

  教學(xué)反思:

  這是一個(gè)紅色故事,講述了小英雄雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,與鬼子展開(kāi)機(jī)智勇敢的對(duì)抗,由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文,但篇幅較長(zhǎng),全文共分為六個(gè)部分,因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞,因此在閱讀起來(lái)存在著非常大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。

  較上次上課相比,小宋對(duì)于課堂的把握成熟了很多。而且,在課堂上,真正把自己擺在了一個(gè)教師的角色之中,沉浸在身為教師的快樂(lè)中。上課過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確的引導(dǎo),而且可以對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來(lái)更加的完整。

  牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇5

  這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō),選入課文時(shí)有改動(dòng),講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。本文篇幅較長(zhǎng),因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”,為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成。

  這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。然后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的經(jīng)驗(yàn),先概括寫(xiě)了一件什么事,然后再提煉最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言擬小標(biāo)題,所以比較好。

  接下來(lái)我從題目入手:課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”,你覺(jué)得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)是個(gè)小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。在交流過(guò)程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會(huì)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來(lái)英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì)到雨來(lái)的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢?快速默讀課文,思考這一問(wèn)題。開(kāi)始,學(xué)生還表情疑惑,不一會(huì)兒,用小手舉起來(lái)了,又過(guò)了一會(huì),學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō):“老師,我知道為什么寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。如果雨來(lái)游泳本領(lǐng)不高的話,那么他很難逃脫,同時(shí)也表現(xiàn)了雨來(lái)很聰明,很機(jī)智。”有的說(shuō):“老師,我知道為什么要寫(xiě)雨來(lái)上夜校讀書(shū)。因?yàn)槭巧弦剐Wx書(shū)使雨來(lái)知道,身為中國(guó)人,就應(yīng)該愛(ài)自己的祖國(guó)。也正因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)自己的祖國(guó),所以在掩護(hù)李大叔上,在與敵人的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈。”還有的說(shuō):“我知道為什么要寫(xiě)后兩個(gè)故事。因?yàn)槁?tīng)到槍聲,全村的人都以為雨來(lái)死了,都為雨來(lái)感到惋惜,雨來(lái)的`小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個(gè)內(nèi)容。而雨來(lái)機(jī)智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。”“說(shuō)的多好呀!其實(shí)作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”

  另外,我還抓住文中的幾處景物描寫(xiě),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的美,開(kāi)展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫(xiě)到:“清晨,被朝霞染紅了臉的小池塘里,魚(yú)兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時(shí)擺動(dòng)優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫(xiě)到:“荷花開(kāi)的時(shí)候,它展開(kāi)自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫(xiě)到:“太陽(yáng)下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團(tuán)團(tuán)火焰。火燒云倒映在家鄉(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚(yú)在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞。”二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰(shuí)會(huì)不愛(ài)呢?誰(shuí)會(huì)讓他人任意踐踏呢?也正因?yàn)槿绱耍陙?lái)才與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇6

  《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō),不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

  1、這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生也是樂(lè)此不疲。

  討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫(xiě)景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫(xiě),體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。

  2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來(lái)是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。收到了比較好的效果。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時(shí),這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠,感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇7

  《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文,新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺(jué)得這么長(zhǎng)的課文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)勇敢機(jī)智的品質(zhì),從中受到愛(ài)國(guó)主義教育,二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。《小英雄雨來(lái)》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩,跌宕起伏,將一位熱愛(ài)祖國(guó),不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

  1、了解課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事。

  2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

  3、復(fù)述故事

  4、給各部分概括小標(biāo)題。

  成功之處:

  1、抓重點(diǎn),第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

  2、在朗讀,快速默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言,言語(yǔ)雖有差別,但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

  3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健:芏鄬W(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,談出自己的體會(huì),根據(jù)學(xué)生的回答,雨來(lái)的勇敢、愛(ài)國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀,在讀中感悟人物的個(gè)性。

  4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí),又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的,學(xué)生很有興趣,討論、交流。

  不足之處:

  1、課文較長(zhǎng),給予學(xué)生的朗讀,快速默讀的時(shí)間顯得不足,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

  2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí),聯(lián)系課文不緊,是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇8

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  《小英雄雨來(lái)》一文中,作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復(fù)。教學(xué)中,我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導(dǎo)。

  為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)。《小英雄雨來(lái)》中多處出現(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

  (一)突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復(fù),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  (二)增強(qiáng)抒情效果

  例:大家都高興得叫起來(lái),“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死。”這是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致,躍然紙上。

  (三)深化中心思想

  例:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí),在寫(xiě)作中能夠應(yīng)用此方法。

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  在教學(xué)小英雄雨來(lái)一課時(shí),我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì),一個(gè)孩子對(duì)雨來(lái)為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。最初,一部分孩子都認(rèn)為雨來(lái)不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來(lái)不要,他就沒(méi)有危險(xiǎn)嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認(rèn)為,雨來(lái)之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧?ài)國(guó)主義教育,他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的孩子。”

  一個(gè)孩子說(shuō)完。另一個(gè)孩子急著站起來(lái)說(shuō):“雨來(lái)一定不會(huì)要鬼子的東西,因?yàn)橛陙?lái)是絕對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜,而出賣李大叔。”我便順勢(shì)引導(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時(shí)雨來(lái)接受了扁鼻子軍官的東西,他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人?”“他們會(huì)覺(jué)得我們中國(guó)人很貪財(cái),愛(ài)貪小便宜。”一個(gè)孩子憤憤不平地說(shuō)。這個(gè)孩子話音剛落,另一個(gè)孩子接著說(shuō):“他們一定會(huì)覺(jué)得中國(guó)人沒(méi)骨氣。”我馬上表示贊同,適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育。“是啊!同學(xué)們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時(shí),教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會(huì)又給我出難題吧?教學(xué)改革以后,孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展,可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問(wèn)題。可看到孩子那張著急的臉,我還是尊重了他,示意他說(shuō)出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說(shuō):“老師,我覺(jué)得雨來(lái)可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽(tīng)后,我真是大吃一驚,沒(méi)想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng): “你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,老師覺(jué)得你比文中的還有機(jī)智,真佩服你!”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來(lái)。

  “同學(xué)們,你們有意見(jiàn)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見(jiàn),因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來(lái)走,他們都很狡猾。”一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見(jiàn),教室里馬上熱鬧起來(lái),同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見(jiàn)。“雨來(lái)這樣做不行,原因有兩點(diǎn):其一是因?yàn)樗绻f(shuō)一個(gè)假設(shè)的地點(diǎn),鬼子信以為真,那么雨來(lái)對(duì)鬼子來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了任何利用價(jià)值,鬼子就可能會(huì)殺害雨來(lái)。

  其二是因?yàn)楣碜右膊粫?huì)相信雨來(lái),一定會(huì)讓雨來(lái)在前面帶路。”“老師,我認(rèn)為鬼子絕對(duì)不會(huì)相信雨來(lái),因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)交通員李大叔跑進(jìn)了這間屋子。”……聽(tīng)到這里,我真感到慚愧,同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié):“同學(xué)們,你們真會(huì)思考,這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來(lái)周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論。”

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇9

  一看到這個(gè)題目,內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺(jué),雨來(lái)的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨著我走過(guò)小學(xué),走過(guò)童年的時(shí)光。今天,又重拾雨來(lái)的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  不過(guò),站在學(xué)生的角度,望著如此“冗長(zhǎng)”的文章,頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度,是很容易把握的,可我們的課堂不僅僅只是這點(diǎn)要求,于是,我只能重新坐下來(lái)思考,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)這是關(guān)鍵。于是,我再次靜下心來(lái)默讀全文,覺(jué)得體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課必須完成的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)部分,邊找邊讀,邊讀邊體會(huì),讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時(shí)而緊張,時(shí)而憤怒,不光讀得好,體會(huì)得也很不錯(cuò)。

  討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫(xiě)景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫(xiě)的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情,并滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺(jué)得足矣。

  課文上完了,雖然自我感覺(jué)課堂效果還不錯(cuò),但也留下了不少的遺憾,如:作為一篇略讀課文,在長(zhǎng)長(zhǎng)的文字背后,我背負(fù)了一點(diǎn)壓力,生怕學(xué)生理解不了,還是扶得比較多,整整用了兩節(jié)課的時(shí)間才完成教學(xué)任務(wù);其次,由于文章確實(shí)很長(zhǎng),有些精彩的地方還未品味得到,等等,這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊(yùn),努力去克服。我想盡力就一定會(huì)有收獲的。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇10

  《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō),不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

  1、這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生也是樂(lè)此不疲。

  討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫(xiě)景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫(xiě),體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。

  2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來(lái)是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

  收到了比較好的效果。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時(shí),這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠,感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇11

  【片斷一】

  師:同學(xué)們知道小英雄雨來(lái)的故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)!指名說(shuō)故事。

  師:小英雄雨來(lái)在你們心目中是怎樣的一個(gè)人?

  生:勇敢、聰明、愛(ài)國(guó)、足智多謀……

  師:讓我們?cè)賮?lái)重溫一下小英雄雨來(lái)的故事吧!請(qǐng)大家默讀課文,讀準(zhǔn)生字,并思考:給每一部分加上一個(gè)合適的小標(biāo)題!要求簡(jiǎn)潔明了。在這個(gè)導(dǎo)入里,教師了解了學(xué)情,發(fā)現(xiàn)平時(shí)孩子們?cè)诳凑n外書(shū)的時(shí)候已經(jīng)看到過(guò)小英雄雨來(lái)的故事,所以就運(yùn)用孩子們的積累導(dǎo)入,不僅了解了課文大意,運(yùn)用故事的形式也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  聯(lián)系生活實(shí)際,順勢(shì)進(jìn)行教育。

  【片段二】

  師:我們?cè)僖淮沃販亓诵∮⑿塾陙?lái)的故事,再一次見(jiàn)識(shí)了他的足智多謀、寧死不屈的英雄本色,現(xiàn)在你最想對(duì)他說(shuō)的是什么?

  生:雨來(lái),你真棒,為了保護(hù)李大叔,寧死不屈!

  生:我要向你學(xué)習(xí),熱愛(ài)祖國(guó)!

  生:如果我在你身邊,一定會(huì)幫助你的!

  生:雨來(lái),不不僅勇敢,而且聰明,我要向你學(xué)習(xí)!

  生:面對(duì)那么兇殘的鬼子,你還是那么堅(jiān)強(qiáng),你的愛(ài)國(guó)精神令我感動(dòng)!……

  師:那你們生活在這么優(yōu)裕的生活環(huán)境了,請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做到熱愛(ài)祖國(guó)呢?

  ……

  在回答中,許多孩子都說(shuō)到了要向雨來(lái)學(xué)習(xí),熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)家園,我就順勢(shì)將話題引到結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勛龇ㄉ希龑?dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā),明確自己的行為準(zhǔn)則,從小樹(shù)立起“努力學(xué)習(xí)為國(guó)效力”的崇高思想!

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇12

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“劫難”“趔趄”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

  2、給個(gè)部分?jǐn)M出小標(biāo)題,理解課文內(nèi)容,體會(huì)雨來(lái)與敵人英勇、頑強(qiáng)、機(jī)智地作斗爭(zhēng)的英雄品質(zhì),理解他這樣做的思想基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并寫(xiě)好讀書(shū)筆記

  3、品味課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解雨來(lái)的英雄行為的思想基礎(chǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)部分及重點(diǎn)段落,感受人物形象。

  學(xué)習(xí)方式:學(xué)生自讀課文,感知人物形象,討論、交流。

  教具:課件、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“劫難”“趔趄”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

  2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  3、給課文擬出小標(biāo)題。

  4、畫(huà)出情節(jié)曲線,并找出課文重點(diǎn)部分。

  一、 談話激趣,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):

  曾經(jīng),我們的祖國(guó)母親慘遭日本侵略者的蹂躪;

  曾經(jīng),為了保衛(wèi)祖國(guó)母親,英雄的中國(guó)人民奮起反抗;

  也在曾經(jīng),在課本里、在熒屏上,我們認(rèn)識(shí)了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。

  今天,讓我們一同去感受抗日小英雄雨來(lái)的英雄氣概。

  1、板書(shū)題目:小英雄雨來(lái)

  2、學(xué)生讀題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  課件出示:

  要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、思考:本文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (1)學(xué)生自由讀課文

  (2)思考:本文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、檢查字詞,交流問(wèn)題

  (1)檢查字詞(課件出示字詞)

  huán                  nāng       gū

  還鄉(xiāng)河    睜眼瞎   軟鼓囊囊    一骨碌      劫 難      趔 趄

  ① 指明學(xué)生讀詞

  ② 全班齊讀

  ③ 解詞

  睜眼瞎:不認(rèn)識(shí)字,沒(méi)知識(shí),沒(méi)文化。

  師:正是因?yàn)橛陙?lái)的爸爸媽媽不想雨來(lái)成為睜眼瞎,才決定送雨來(lái)上夜校,讓他受教育。

  劫難的近義詞:災(zāi)難

  趔趄:歪歪斜斜,站立不穩(wěn)。

  抹的讀音,在文中出現(xiàn)三次,第一部分與第六部分相同句式中出現(xiàn)的:“用手抹了一下眼睛和鼻子”中讀mā,在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中讀mǒ。并讓學(xué)生做動(dòng)作感受兩個(gè)讀音的用法。

  (2)交流:本文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (雨來(lái)為了掩護(hù)交通員李大叔,和鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事。)

  三、默讀課文,給各部分?jǐn)M出小標(biāo)題

  本文一共有六部分,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文每一部分?jǐn)M出小標(biāo)題。小標(biāo)題最好以詞組或短語(yǔ)的形式出現(xiàn)。,擬好后,先和同桌交流。

  1、學(xué)生默讀課文,擬出小標(biāo)題。

  2、同桌交流。

  3、集體交流,教師板書(shū):

  一、游泳本領(lǐng)高

  二、上夜校,受教育

  三、聽(tīng)說(shuō)鬼子要掃蕩

  四、掩護(hù)李大叔

  五、勇斗日寇

  六、雨來(lái)脫險(xiǎn)

  四、畫(huà)出情節(jié)曲線,找出重點(diǎn)部分

  請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出整個(gè)事件的情節(jié)曲線,并找出本文的重點(diǎn)部分。

  1、學(xué)生瀏覽課文,畫(huà)情節(jié)曲線,并指名學(xué)生上講臺(tái)板演。

  2、找出本文的重點(diǎn)部分。(第五部分)

  3、反饋

  4、朗讀重點(diǎn)部分,感受人物形象。

  第二課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)部分,理解課文內(nèi)容,感受雨來(lái)的英雄形象。

  2、理解課文第一、二部分與全文整個(gè)事件的關(guān)系。

  3、讀寫(xiě)結(jié)合,深化雨來(lái)的英雄形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們理解了字詞,通過(guò)讀課文,知道了課文的主要內(nèi)容,又給課文各部分?jǐn)M了小標(biāo)題,并找出了文中最能體現(xiàn)雨來(lái)英雄形象的重點(diǎn)部分。

  二、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五部分,思考:落入敵手,鬼子是怎樣對(duì)待雨來(lái)的?雨來(lái)又是怎樣做的?畫(huà)出相關(guān)詞句,并和同桌交流。

  1、學(xué)生默讀課文。

  2、同桌交流。

  3、全班反饋。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,調(diào)整教學(xué)思路:軟、硬兩方面。

  (1)雨來(lái)被抓住后,鬼子是怎樣對(duì)待雨來(lái)的?

  鬼子先威逼利誘,哄騙雨來(lái),雨來(lái)始終一句話:“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

  (2)軟的不行來(lái)硬的。敵人是怎樣做的?

  生畫(huà)出重點(diǎn)段。

  (3)讀一讀,畫(huà)出描寫(xiě)鬼子毒打雨來(lái)時(shí)的動(dòng)詞。

  (4)朗讀重點(diǎn)段,感受鬼子的兇殘。

  (5)教師范讀,學(xué)生感受。

  (6)指名學(xué)生有感情朗讀重點(diǎn)讀。

  (6)大屏幕出示重點(diǎn)段,全班有感情齊讀。

  鬼子越兇殘,雨來(lái)越頑強(qiáng),作者正是用這種反襯的手法表現(xiàn)了雨來(lái)頑強(qiáng)的英雄形象。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這段,讀出鬼子的兇殘,讀出雨來(lái)的頑強(qiáng)。

  4、理解第二部分在課文中的作用。

  “我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這句話第一次在課文的那里出現(xiàn)?

  (第二部分,上夜校受教育)

  正是上夜校時(shí)受到的思想教育,才讓雨來(lái)有了斗爭(zhēng)的動(dòng)力,此時(shí)的雨來(lái)將那份對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情化為了和鬼子斗的實(shí)際行動(dòng)。由此可以看出:第二部分,上夜校受教育實(shí)際上就是為事情的發(fā)展做了鋪墊。

  三、理解第一、二部分在整個(gè)事件中的作用(景物描寫(xiě))在文中的作用

  1、敵人如此兇殘,雨來(lái)最后會(huì)怎樣?

  師:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈!如此一十二歲之少年,一身義舉,滿腔壯志,面對(duì)敵人的威逼利誘,兇殘毒打,他始終咬緊牙說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)!”

  鬼子軍官氣得暴跳起來(lái),嗷嗷吼叫:“槍斃!槍斃!拉出去!”

  雨來(lái)被拉到了還鄉(xiāng)河邊……

  2、雨來(lái)死了嗎?

  師范讀:太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,河水里像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。

  大家呆呆的在河岸上立著。還鄉(xiāng)河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流。蟲(chóng)子在草窩里叫著。

  突然鐵頭叫起來(lái):“啊,雨來(lái)!雨來(lái)!”

  在蘆葦叢里,水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)還是像小鴨子一樣,抖著頭上的水,一邊用手抹了一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,一手扒著蘆葦,向岸上人問(wèn)道:“鬼子走了?”

  “啊!”大家都?xì)g喜地叫起來(lái):“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死!”

  師:雨來(lái)為什么沒(méi)有死?

  (開(kāi)槍前,雨來(lái)就扎到河里逃走了。)

  3、梳理第一部分與整個(gè)事件的關(guān)系。

  雨來(lái)跳到河里能脫險(xiǎn),源于他的游泳本領(lǐng)高,而這救了他命的游泳本領(lǐng)正是在這還鄉(xiāng)河里練就的。現(xiàn)在,同學(xué)們明白既然課文是寫(xiě)雨來(lái)為了掩護(hù)李大叔,和鬼子機(jī)智勇敢的做斗爭(zhēng),而開(kāi)篇為什么要寫(xiě)還鄉(xiāng)河了嗎?

  (首尾呼應(yīng),并為雨來(lái)成功脫險(xiǎn)買(mǎi)下伏筆。)

  而景物的描寫(xiě)更加突出了文章的中心。

  四、總結(jié)全文

  本文運(yùn)用首尾呼應(yīng),及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)方法,描寫(xiě)了雨來(lái)為了掩護(hù)李大叔,勇斗日寇的故事,贊揚(yáng)了雨來(lái)機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì),并教育我們要熱愛(ài)祖國(guó),珍愛(ài)生命,消除戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天美好的幸福生活。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí):“雨來(lái),我想對(duì)你說(shuō)”

  雨來(lái),一個(gè)十二歲的孩子,

  雨來(lái),一個(gè)十二歲的少年英雄,

  當(dāng)他面對(duì)敵人明晃晃的刺刀,在敵人軟硬兼施的情況下,表現(xiàn)出的是一種機(jī)智勇敢、英勇頑強(qiáng)的英雄氣概。他和我們一般大,如果我們身處這樣的險(xiǎn)境,又會(huì)如何?此刻,相信你一定有很多話要對(duì)雨來(lái)說(shuō),請(qǐng)你以“雨來(lái),我想對(duì)你說(shuō)”為題,把你自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  1、學(xué)生寫(xiě)話。

  2、同桌交流。

  3、全班交流。

  六、課堂總結(jié)

  師:不能忘!不能忘!

  不能忘!日本帝國(guó)主義侵略者的鐵蹄曾踐踏過(guò)祖國(guó)母親大半個(gè)軀體!

  不能忘!那些留下姓名的,以及千千萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有留下姓名的抗日英雄,為了保衛(wèi)我們的祖國(guó)母親,不惜拋頭顱,灑熱血!

  不能忘!我們是中國(guó)人,(生)我們愛(ài)自己的祖國(guó)!

  師:不能忘!

  生:我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!

  七、作業(yè)布置

  1.積累本課優(yōu)美的詞、句、段。

  2.寫(xiě)一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)。

  3.仿照文中人物描寫(xiě),運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一段話,表現(xiàn)一種人物形象。

  教學(xué)反思:

  課前反思:

  本課的教學(xué),必須要結(jié)合國(guó)培學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。最終選擇主題為:“確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容”。

  圍繞這一主題,我為兩課時(shí)分別設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)生的認(rèn)知水平。并選擇了相應(yīng)的主要內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),突破難點(diǎn)。這個(gè)思路就是整體進(jìn)去——抓住重點(diǎn)——整體出來(lái)。

  課中反思

  根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),我適當(dāng)?shù)奶砑恿私虒W(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生“畫(huà)情節(jié)曲線”進(jìn)行了訓(xùn)練,并找學(xué)生進(jìn)行了板演,達(dá)到了訓(xùn)練與展示與引領(lǐng)教師的效果。

  課后反思:

  因?yàn)槭怯玫淖约旱膶W(xué)生,學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作做的十分扎實(shí),所以基本上是按照自己的設(shè)計(jì)思路完成的。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)雨來(lái)的英雄形象體會(huì)頗深,最后的寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。如:“如果我處在這樣的險(xiǎn)境中,在沒(méi)有認(rèn)識(shí)雨來(lái)前,鬼子問(wèn)我,我一定會(huì)告訴他,但是,現(xiàn)在,我不會(huì)了!因?yàn)椋陙?lái)的英雄行為告訴我:我是中國(guó)人,我愛(ài)自己的祖國(guó)。同時(shí),他的英雄行為也激勵(lì)著我,并給了我和鬼子斗的勇氣。”“雨來(lái),不能忘,身處險(xiǎn)境時(shí),你只有十二歲!雨來(lái),不能忘,十二歲的你是如此的頑強(qiáng)!雨來(lái),不能忘,你的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我!”從孩子們寫(xiě)的話中可以看出,教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了,雨來(lái)的英雄形象已經(jīng)深深的影響了他們。

  在教學(xué)中,不但交給了學(xué)生知識(shí),還交給了學(xué)生寫(xiě)作的方法,如:首尾呼應(yīng),人物形象的描寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇13

  《小英雄雨來(lái)》一課故事性強(qiáng),情節(jié)曲折動(dòng)人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉,愿看、愛(ài)讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說(shuō)雨來(lái)是英雄?文中哪些地方反映出來(lái)了?學(xué)生們帶著問(wèn)題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫(huà),不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈。在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會(huì)雨來(lái)的勇敢,機(jī)智,愛(ài)國(guó),貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來(lái)一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來(lái),這充分說(shuō)明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雨來(lái)的內(nèi)心世界,走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代。結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了和雨來(lái)交友的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生給雨來(lái)寫(xiě)信,說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,學(xué)生們更是積極認(rèn)真,寫(xiě)出的感受頗深。

  學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí),還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時(shí),一個(gè)孩子告訴我:“老師,我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),這篇課文中有很多描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對(duì)孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時(shí),學(xué)生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是,我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo):“同學(xué)們!如果課文把這些形容聲音的詞語(yǔ)去掉,行不行?為會(huì)么?”以此引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诒容^中體會(huì)擬場(chǎng)詞在文章描寫(xiě)中的作用,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來(lái),我啟發(fā)學(xué)生思考,除了課文中寫(xiě)的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語(yǔ)?這樣一來(lái),孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,說(shuō)了很多,如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。針對(duì)孩子們的發(fā)言,我鼓勵(lì)他們說(shuō):“孩子們!你們知道得這么多,真了不起!如果你們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作文時(shí),把這些詞靈活運(yùn)用到文章中,會(huì)使我們的文章更形象、更生動(dòng)。”

  于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚,你一個(gè)人在家。突然門(mén)鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到,到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。

  語(yǔ)文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來(lái),要運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情,為語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)燃激情!

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇14

  一、說(shuō)教材

  (一)教學(xué)要求:

  1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。

  3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。

  (三)教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在教學(xué)本課之前,學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了一篇和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的課文。對(duì)于已經(jīng)有所了解,這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺,對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解,根據(jù)這些實(shí)際,在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)教法

  1、朗讀教學(xué)法

  學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,適合朗讀。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  2、情境教學(xué)法

  閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。

  在本文教學(xué)中,我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

  四、說(shuō)學(xué)法

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的`過(guò)程,學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話,才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此,本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語(yǔ),以讀促解,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)的感情。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長(zhǎng),可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來(lái)是哪里人,生活在哪個(gè)年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考,特別重點(diǎn)理解“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。

  教學(xué)反思

  《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文,新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺(jué)得這么長(zhǎng)的課文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)勇敢機(jī)智的品質(zhì),從中受到愛(ài)國(guó)主義教育,二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。《小英雄雨來(lái)》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩,跌宕起伏,將一位熱愛(ài)祖國(guó),不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

  1、了解課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事。

  2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

  3、復(fù)述故事

  4、給各部分概括小標(biāo)題。

  成功之處:

  1、抓重點(diǎn),第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

  2、在朗讀,快速默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言,言語(yǔ)雖有差別,但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

  3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健:芏鄬W(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,談出自己的體會(huì),根據(jù)學(xué)生的回答,雨來(lái)的勇敢、愛(ài)國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀,在讀中感悟人物的個(gè)性。

  4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí),又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的,學(xué)生很有興趣,討論、交流。

  不足之處:

  1、課文較長(zhǎng),給予學(xué)生的朗讀,快速默讀的時(shí)間顯得不足,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

  2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí),聯(lián)系課文不緊,是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇15

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  《小英雄雨來(lái)》是一篇以寫(xiě)人為主的課文,節(jié)選自管樺的小說(shuō)。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。

  《小英雄雨來(lái)》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,給每段加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。  

  本文篇幅較長(zhǎng),因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì),這樣寫(xiě)有什么好處,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”,為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,可體會(huì)雨來(lái)是個(gè)小英雄。

  不足

  1、學(xué)生講故事時(shí),應(yīng)在小組內(nèi)先講,然后在班上講。才能面向全體學(xué)生。不應(yīng)直接指名講,使大部分學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思  

  教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí),我主張自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。  

  初讀課文知大意時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)自學(xué)要求:

  (1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?

  (2)自己感受最深的是什么?

  (3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

  (4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

  [設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的。“連接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]  

  再讀課文,抓住主要內(nèi)容。快速瀏覽課文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問(wèn)題。最后,再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]  

  學(xué)完這篇課文,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么? 

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  上學(xué)以來(lái),我學(xué)過(guò)很多課文,但是最喜歡的,《小英雄雨來(lái)》。這篇課文,通過(guò)雨來(lái)上夜校、掩護(hù)交通員、與鬼子斗智、脫險(xiǎn)等幾件事,表現(xiàn)了他愛(ài)憎分明、英勇機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。

  小說(shuō)一開(kāi)頭,描繪了蘆花村美麗的自然景色。文中多次寫(xiě)景,為的是烘托主題,引發(fā)人們“祖國(guó)的大好河山絕不容敵人踐踏,堅(jiān)決趕走帝國(guó)主義”的共同感受。接下去,文章刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智、靈活、勇敢的小英雄形象——12歲的雨來(lái)。文章不是一下進(jìn)入高潮的,而是有一個(gè)過(guò)渡,這就是小說(shuō)的第二部分:上夜校。小說(shuō)在這里為人物奠定了一個(gè)思想基礎(chǔ):“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”接著文章筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)出“引線”——交通員李大叔。這時(shí)外面咕冬咕冬的腳步聲和鬼子的說(shuō)話聲音都能聽(tīng)見(jiàn),說(shuō)明鬼子已經(jīng)近在眼前了。雨來(lái)臨危不懼,沉著地將李大叔藏好,并把敵人的注意力引開(kāi),腳下像踩了風(fēng)似的拼命往后院跑。當(dāng)他被敵人捉住后與敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng),那鬼子軍官滿臉堆笑,拿糖果、戒指、金錢(qián)等引誘雨來(lái),可雨來(lái)連看也不看,堅(jiān)定地回答:“不知道!”敵人又用毒打來(lái)嚇唬雨來(lái),雨來(lái)根本不吃這一套,敵人的企圖又一次破滅了。小說(shuō)在這里,又一次寫(xiě)“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”在這行字的上面卻染上了小雨來(lái)的鮮血。敵人施盡了軟硬手段毫無(wú)收獲,便惱羞成怒,想把雨來(lái)推出去槍斃。但是,我們的小英雄卻憑著他那高超的游泳技術(shù)趁敵人不備,一個(gè)猛子扎下去,從水底潛游走了,把敵人氣得半死。

  小說(shuō)在結(jié)尾部分以明快的筆調(diào)告訴人們:“雨來(lái)沒(méi)有死!”并自然地結(jié)束全文。這篇文章還運(yùn)用了大量比喻句、象聲詞,使文章內(nèi)容更加具體、形象。

  這就是我喜歡這篇課文的原因。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇16

  教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)部分,邊找邊讀,邊讀邊體會(huì),讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時(shí)而緊張,時(shí)而憤怒,不光讀得好,體會(huì)得也很不錯(cuò)。

  討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫(xiě)景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫(xiě)的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情,并滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺(jué)得足矣。

小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 篇17

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  一看到這個(gè)題目,內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺(jué),雨來(lái)的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨著我走過(guò)小學(xué),走過(guò)童年的時(shí)光。那個(gè)時(shí)候,可供來(lái)閱讀的書(shū)籍不是很多,所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事,反復(fù)的閱讀,甚至能達(dá)到背過(guò)的程度。

  今天,又重拾雨來(lái)的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅,課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō),不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

  1、體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生也是樂(lè)此不疲。

  討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫(xiě)景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫(xiě),體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。

  2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來(lái)是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時(shí),這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠,感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  這篇課文是一篇略讀課文,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)!

  1、運(yùn)用孩子已有的故事積累導(dǎo)入,引起共鳴。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,順勢(shì)進(jìn)行教育。

  在在教學(xué)中,許多孩子都說(shuō)到了要向雨來(lái)學(xué)習(xí),熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)家園,我就順勢(shì)將話題引到結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勛龇ㄉ希龑?dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā),明確自己的行為準(zhǔn)則,從小樹(shù)立起“努力學(xué)習(xí)為國(guó)效力”的崇高思想!

  《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文,講的是少年雨來(lái)聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

  文章由六部分組成,要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。(在這篇課文前,有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學(xué)這篇課文時(shí),我將近花了2課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)。(講述課文背景的相關(guān)介紹)或許是自己比較投入吧?加上我們班有許多學(xué)生都看過(guò)《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片,我就聯(lián)系他們的已有感知進(jìn)行點(diǎn)撥,使他們能樹(shù)立更明確的愛(ài)國(guó)意識(shí)。我這樣處理或許不太合理(時(shí)間不允許,進(jìn)度要落下很多;又拔高了要求,超出本課的目標(biāo)),但最起碼,學(xué)生的感情目標(biāo)是達(dá)到了,而且效果不錯(cuò),我個(gè)人覺(jué)得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的孩子的生活、愛(ài)國(guó)精神等,我想也算達(dá)到了吧?

  《小英雄雨來(lái)》修改反思

  慎文英的修改:

  讀第五段。提問(wèn):這段主要寫(xiě)了什么?(蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的?(先寫(xiě)了景色,以景抒情;接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。)指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來(lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”(讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標(biāo)題:“雨來(lái)死得可惜。”

  慎文英的反思:

  《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離,我們既應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,甚至與文本中人物的對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  殷愛(ài)花的修改:

  《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離?老師可以從家喻戶曉的抗日小英雄張嘎的故事導(dǎo)入,可以從思品課相關(guān)的內(nèi)容去開(kāi)展整合教學(xué),可以通過(guò)自瀆加批注,提問(wèn)題等方法去讀懂。

  殷愛(ài)花的反思:

  這樣的長(zhǎng)篇課文,老師可以先引導(dǎo)學(xué)生分塊學(xué)習(xí),理清內(nèi)容脈絡(luò),同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。然后通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,甚至與文本中人物的對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  傅列菲的修改:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,可出示預(yù)習(xí)提綱。

  思考題:   

  1、文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))  

  2、文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論,教師加以點(diǎn)撥。)

  第一段:蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活,游泳本領(lǐng)高?

  第二段:從哪看出雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育?在書(shū)中用“_______”劃下來(lái)。   

  第五段:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@?

  第六段:雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)?   

  3、以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫(huà)的方法。

  傅列菲的反思:

  本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長(zhǎng),我安排兩課時(shí)完成。教學(xué)中我充分利用課文本身提供的有利條件,練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。課后建議學(xué)生找來(lái)管樺小說(shuō)的原著讀一讀。

  趙麗芳的修改:

  閱讀課文第五段可以這樣安排:指名讀第五段。提問(wèn):這段主要寫(xiě)了什么?(蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的?(先寫(xiě)了景色,以景抒情;接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。)指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來(lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”(讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標(biāo)題: “雨來(lái)死得可惜。”

  趙麗芳的反思:

  學(xué)了課文,許多孩子都說(shuō)到了要向雨來(lái)學(xué)習(xí),熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)家園,我就順勢(shì)將話題引到結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勛龇ㄉ希龑?dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā),明確自己的行為準(zhǔn)則,從小樹(shù)立起“努力學(xué)習(xí)為國(guó)效力”的崇高思想!結(jié)果取得了很好的效果。

  斯燕麗的修改:

  回顧全文,深入探究可設(shè)計(jì)如下:

  1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系:

  ⑴ 鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?  

  ⑵ 雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?

  ⑶ 雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

  ⑷ 你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?

  2、同學(xué)討論,劃出“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  斯燕麗的反思:

  這是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),我明確提出“自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義。”在方法上,通過(guò) “檢查”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點(diǎn),體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。

  張秀梅的修改:

  研討品讀時(shí)可這樣進(jìn)行教學(xué):

  1、激趣:

  同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組討論交流,師巡視。全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥。

  2、過(guò)渡:

  剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。

  4、質(zhì)疑:

  你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

  張秀梅的反思:

  閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離,我們既應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,甚至與文本中人物的對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  葉文莉的修改:

  拓展:通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)

  葉文莉的反思:

  著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法,圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住主要人物,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

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