《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集（精選16篇）

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇1

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　我會(huì)寫反義詞。

　　始──（　）　　　強(qiáng)──（　）　　　勝──（　）　　　動(dòng)──（　）

　　進(jìn)──（　）　　　攻──（　）　　　寬──（　）　　　善──（　）

　　【日積月累】

　　我會(huì)填。

　　一首歌曲，一身羽毛，一對(duì)翅膀，一幅畫面，一陣微風(fēng)，一眼清泉，一束金光，一串珍珠。

　　我還會(huì)填。

　　一（　）青山　　　　一（　）大河　　　　一（　）葡萄

　　一（　）明月　　　　一（　）日記　　　　一（　）鋼琴

　　讀讀背背。

　　再送幾個(gè)四字詞語(yǔ)，好好記喲！

　　花紅柳綠　　　　春光明媚　　　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香　　　　萬(wàn)紫千紅

　　依山傍水　　　　山青水秀　　　　碧波蕩漾　　　　晨光熹微

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助公園導(dǎo)覽圖感知識(shí)字的趣味，并準(zhǔn)確識(shí)記“亭、咨、詢”等10個(gè)生字。

　　2.根據(jù)春天里天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，圍繞春天的特點(diǎn)表達(dá)自己的感悟。

　　3.感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。

　　4.通過(guò)觀察和比較，進(jìn)一步掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫特點(diǎn)，注意不同部分的伸展。

　　5.積累背誦古詩(shī)《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國(guó)古詩(shī)的趣味和魅力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助公園導(dǎo)覽圖感知識(shí)字的趣味，并準(zhǔn)確識(shí)記“亭、咨、詢”等10個(gè)生字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累背誦古詩(shī)《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國(guó)古詩(shī)的趣味和魅力。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集公園導(dǎo)覽圖，制作字卡。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激發(fā)興趣——識(shí)字加油站

　　1.回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點(diǎn)呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的公園導(dǎo)覽圖，向大家介紹：

　　(1)這是哪個(gè)公園的導(dǎo)覽圖？

　　(2)導(dǎo)覽圖上有哪些主要內(nèi)容？

　　3.課件出示教科書(shū)中的導(dǎo)覽圖，請(qǐng)學(xué)生觀察并交流：導(dǎo)覽圖上標(biāo)注了哪些地方？

　　4.教師組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，認(rèn)讀生字。

　　(1)小組伙伴一起認(rèn)一認(rèn)這些生字，認(rèn)字多的伙伴當(dāng)小老師，教一教認(rèn)字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨(dú)拿出來(lái)，大家一同商議記住它的好辦法。

　　(3)如果伙伴經(jīng)過(guò)努力，還有認(rèn)不準(zhǔn)的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個(gè)字變大，變成紅色。

　　5.匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課件中變大、變紅的生字。

　　“劇、餐、廳”可以用生活識(shí)字法識(shí)記。教師在課件中呈現(xiàn)露天劇場(chǎng)和餐廳的圖片，學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀這三個(gè)字。

　　“咨”和“詢”可以借助形聲字識(shí)字法集中識(shí)記。“咨詢”是向?qū)Ψ皆儐?wèn)一些問(wèn)題，需要張口說(shuō)話，所以“咨”下面是“口”；同時(shí)，“咨詢”也是一種語(yǔ)言表達(dá)，所以“詢”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字對(duì)比法識(shí)記。“管——館”“塔——搭”。

　　“亭”和“寶”可以采用字理識(shí)字法識(shí)記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。

　　“理”可以用加一加的方法識(shí)記，“王＋里＝理”。

　　6.學(xué)生到自己準(zhǔn)備的公園導(dǎo)覽圖中找一找這十個(gè)字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。還可以認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖中的其他字。

　　二、借助圖片，想象表達(dá)——字詞句運(yùn)用

　　1.自由交流：春天早已來(lái)臨，春天里的天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪具有哪些不同的特點(diǎn)？

　　2.課件出示春天的田野圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片中事物的特點(diǎn)填空。

　　________的天空________的陽(yáng)光

　　________的田野________的微風(fēng)

　　________的柳條________的草坪

　　3.學(xué)生自由朗讀這些短語(yǔ)，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？

　　4.拓展語(yǔ)言：你能利用幾組短語(yǔ)，說(shuō)一段贊美春天的話嗎？

　　5.過(guò)渡：春天來(lái)了，種子該發(fā)芽了！

　　6.課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。

　　7.讀句子做游戲：老師提出不同的問(wèn)題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問(wèn)題嗎？

　　(1)什么睡在松軟的泥土里？

　　(2)種子睡在哪里？

　　(3)種子睡在什么樣的泥土里？

　　8.合作實(shí)踐：自己寫一個(gè)完整的句子，像老師這樣提一提問(wèn)題，請(qǐng)同伴回答。

　　三、觀察比較，對(duì)比書(shū)寫——正確書(shū)寫漢字

　　1.課件出示“底、原、處、遞”四個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，并分類。

　　2.教師總結(jié)：四個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3.教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個(gè)字的書(shū)寫過(guò)程，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察包圍部分的書(shū)寫特點(diǎn)，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.集中交流：左上包圍的字，書(shū)寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書(shū)寫時(shí)包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5.學(xué)生先觀察書(shū)中田字格里的四個(gè)例字，再描紅，最后練寫兩個(gè)。

　　6.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫，重點(diǎn)評(píng)議包圍部分的書(shū)寫情況。

　　四、借助動(dòng)畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1.課件播放草原風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩(shī)？

　　2.學(xué)生交流與草原相關(guān)的古詩(shī)，教師相機(jī)在課件中呈現(xiàn)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

　　3.學(xué)生自由誦讀。

　　4.教師播放《古詩(shī)新唱》音頻文件，引領(lǐng)學(xué)生唱《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

　　5.齊聲背誦古詩(shī)。

　　五、學(xué)習(xí)分享，拓展延伸

　　1.和家人一同認(rèn)一認(rèn)公園導(dǎo)覽圖，把自己新認(rèn)識(shí)的字抄寫在識(shí)字本中。

　　2.和家人一同查找描寫草原的詩(shī)歌，讀一讀，背一背。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　通過(guò)詞語(yǔ)盤點(diǎn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解所學(xué)的詞語(yǔ)。會(huì)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類記憶的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行分類。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語(yǔ)言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來(lái)一個(gè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

　　2、本單元中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語(yǔ)

　　1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

　　2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語(yǔ)分類。

　　3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語(yǔ)。

　　三、分類練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶

　　1、讀一讀

　　洞庭 江南 玩賞 無(wú)暇 擴(kuò)散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

　　孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

　　峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷突兀森郁

　　2、分一分（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類方式來(lái)分類）

　　描寫名稱的詞語(yǔ)：

　　描寫形狀的詞語(yǔ)：

　　帶色彩的詞語(yǔ)：

　　描寫山的詞語(yǔ)：

　　描寫水的詞語(yǔ)：

　　3、寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。）

　　4、抄一抄，記一記

　　翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

　　增添 細(xì)碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

　　絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　用不同的方式來(lái)記憶和積累詞語(yǔ)，用說(shuō)話的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到積累詞匯的目的。

　　四、拓展練習(xí)，豐富積累

　　1、根據(jù)下面詞語(yǔ)的形式，試一試，你能寫幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。

　　2、給下面的詞語(yǔ)找一個(gè)朋友，使它們的意思正相反。

　　水平如鏡→ 擴(kuò)散→ 高聳→

　　白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

　　3、給下面的詞語(yǔ)找一個(gè)朋友，使它們的意思正相近。

　　波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

　　寂靜→ 擴(kuò)散→ 涼爽→

　　4、 寫幾個(gè)帶山字的成語(yǔ)

　　5、寫幾個(gè)帶水字的成語(yǔ)

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　通過(guò)有趣的拓展練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)，開(kāi)闊視野，豐富詞匯的目的。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇4

　　“我的發(fā)現(xiàn)”題目中列出了八種事物的圖案，他們之間在形狀上有相似之處。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生根據(jù)泡泡的提示自主發(fā)現(xiàn)，并表達(dá)出來(lái)；二是表達(dá)時(shí)的順序可以靈活；三是做完教材的練習(xí)之后，適當(dāng)拓展：誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么。

　　“日積月累”包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、我會(huì)說(shuō)三項(xiàng)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)的練習(xí)，同音字容易混淆，可以通過(guò)組詞來(lái)分辨兩個(gè)字在形、義上的區(qū)別。讀讀背背中的四個(gè)句子，是中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)，要注意讀對(duì)聯(lián)的速度要稍慢一點(diǎn)，上聯(lián)一般低緩一些，下聯(lián)一般高平一些。我會(huì)說(shuō)的練習(xí)，不要拘泥于一個(gè)兩個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。

　　“口語(yǔ)交際”的教學(xué)可以和“展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。比如展示臺(tái)中要求學(xué)生搜集的描寫春天的詞句，正好可以在說(shuō)話中加以運(yùn)用。本次口語(yǔ)交際要注意以下幾點(diǎn)：一是本次口語(yǔ)交際的話題雖然與一下冊(cè)《春天在哪里》相似，但交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同，要突出新發(fā)現(xiàn)，不但要說(shuō)，還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上把新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。不過(guò)，多說(shuō)少寫，說(shuō)是重點(diǎn)，一定要說(shuō)好。二是說(shuō)新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，要和前面觀察的要求一樣，引導(dǎo)學(xué)生從氣候、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，而且要強(qiáng)調(diào)新發(fā)現(xiàn)。三是在說(shuō)話過(guò)程中，要重視指導(dǎo)，表達(dá)要有條理，盡可能多說(shuō)一些；說(shuō)一樣事物時(shí)，盡量說(shuō)具體。寫一寫新發(fā)現(xiàn)，這是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說(shuō)到寫，要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。

　　“寬帶網(wǎng)”是本冊(cè)教材創(chuàng)設(shè)的新欄目。它借用了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，其設(shè)計(jì)意圖是提供與單元主題相關(guān)的資料，并提示拓展的要求。它基本有“資料補(bǔ)充”、“拓展要求”兩大板塊。教學(xué)的時(shí)候，一般是先布置資料搜集，再交流搜集所得。資料的搜集可以在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。在本單元的學(xué)習(xí)中，以第二種方法更為適當(dāng)。搜集到的資料可以在口語(yǔ)交際和展示臺(tái)中展示。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　2.圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。

　　3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

　　4.積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。

　　5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.詞語(yǔ)卡片。

　　2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　時(shí)間安排

　　5課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來(lái)交流一下。

　　二、在小組交流

　　1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

　　四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

　　1.師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。

　　2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　二、自擬題目，自主習(xí)作

　　提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)

　　修改習(xí)作

　　一、自讀習(xí)作，初步修改

　　1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　　2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

　　1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：

　　（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　　（2）是否把意思表達(dá)清楚。

　　2.再次修改自己的習(xí)作。

　　三、展示臺(tái)

　　1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

　　2.展示自己想展示的內(nèi)容。

　　（1）在小組內(nèi)展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

　　2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3.說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

　　（1）自己讀一讀。

　　（2）指名讀，

　　（3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.讀讀背背

　　（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想: 五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（詩(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)

　　（6）抄寫詩(shī)句。

　　第五課時(shí)

　　一、趣味語(yǔ)文

　　二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　1.讀讀寫寫

　　2.讀讀記記

　　3.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　三、完成同步單元練習(xí)

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上。

　　2、積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能用它們說(shuō)句子。

　　3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流平臺(tái)

　　1、回顧本單元我們學(xué)過(guò)的課文，同學(xué)們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

　　2、師大屏幕出示：

　　“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”

　　“我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

　　3、指名生讀這兩個(gè)句子，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？

　　4、生在小組內(nèi)交流。

　　5、師指生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。

　　6、師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書(shū)中的精妙之處喲。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　1、大屏幕出示：

　　搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　生自由讀詞語(yǔ)。指名生讀詞語(yǔ)，師相機(jī)正音。

　　生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　2、觀察劃?rùn)M線的字，想一想：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？加橫線的字之間是什么關(guān)系？

　　3、指生回答。

　　4、師小結(jié)：這八個(gè)詞語(yǔ)中，每個(gè)詞中劃?rùn)M線的兩個(gè)字都是一組近義詞。前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。

　　5、你還能說(shuō)出和這些詞語(yǔ)特點(diǎn)一樣的詞語(yǔ)嗎？

　　6、請(qǐng)你在這八個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)各說(shuō)一句話。

　　三、朗讀有方

　　1、師：同學(xué)們，我們讀課文的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達(dá)句子的意思呢？請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)試一試，看看誰(shuí)讀得更好。

　　出示相關(guān)句子：

　　媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

　　孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　2、學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說(shuō)了什么意思？

　　3、指生讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

　　4、師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語(yǔ)。

　　“真的”“一點(diǎn)兒”“就是”……

　　這些詞語(yǔ)都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

　　5、師小結(jié)：

　　我們把在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀、但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。

　　6、出示另一組句子，生練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：給興趣小組起名字

　　一、自主探究

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)名字，那個(gè)名字里有家人的希望，濃縮著家人對(duì)我

　　們的愛(ài)。孔子云：名不正，則言不順。名字對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。一個(gè)好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長(zhǎng)。今天我們要來(lái)為我班的興趣小組取一個(gè)名字，你準(zhǔn)備好了么？

　　2、生自學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題。

　　3、師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)整理成如下自探提示：

　　同學(xué)們，看書(shū)上示例，給我們的興趣小組也起一個(gè)響亮的名字，注意：

　　1）抓住你所選小組的活動(dòng)特點(diǎn)；

　　2）可加入一些富有個(gè)性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出小組的特別來(lái)。

　　二、小組合作

　　1、師出示已有的小組名稱：

　　籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊(duì)探索者小隊(duì)弈秋棋社

　　2、生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點(diǎn)。

　　3、指名生說(shuō)自己的體會(huì)，師小結(jié)。

　　4、出示常見(jiàn)的小組名稱，啟迪生的思考。

　　5、學(xué)生自己設(shè)計(jì)名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個(gè)最好的，再在班級(jí)中展示，讓設(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意思路。

　　6、師擇優(yōu)給小組命名。

　　三、拓展延伸

　　1、生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　2、作業(yè)：請(qǐng)你為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字吧！

　　第三課時(shí)

　　日積月累：古詩(shī)《所見(jiàn)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“牧”、“振”、“樾”等字。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能理解古詩(shī)的意思。

　　3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦并理解古詩(shī)含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，像剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、出示掛圖，看圖了解詩(shī)意：

　　A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)

　　B、師總結(jié)：夏季的一天，詩(shī)人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來(lái)到樹(shù)林里。看見(jiàn)整個(gè)樹(shù)林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來(lái)，好愜意。作者很高興的將自己看見(jiàn)的情境，用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見(jiàn)》，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？（袁枚）

　　3、介紹作者

　　這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景，用筆記錄下來(lái)，寫成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。古詩(shī)

　　的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　釋題：

　　見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）

　　所見(jiàn)就是？--所看見(jiàn)的東西。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上詩(shī)人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

　　2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲(chóng)，單聲。蟲(chóng)+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱：“知了”。

　　開(kāi)火車讀生字，組詞。

　　讓我們聽(tīng)聽(tīng)讀古詩(shī)讀得如何呢？

　　3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。

　　4、學(xué)生自讀詩(shī)文，有什么不懂的地方嗎：

　　欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

　　樾：“樹(shù)陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩(shī)

　　1、讀第一、二句。

　　（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)

　　（2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

　　這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著。）

　　是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

　　A、美美的讀一讀。

　　B、用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景、

　　2、讀第三、四句。

　　（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　A、牧童在干什么？（觀察他的表情。)

　　B、牧童怎么知道樹(shù)上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。)

　　C、讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛(ài)……)

　　（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　（3）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

　　3、多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

　　A、配樂(lè)誦讀，想象古詩(shī)描繪的畫面

　　B、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

　　C、美美的吟誦整首詩(shī)。（齊背、個(gè)別背、）

　　（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　所見(jiàn)

　　（迷人的田園風(fēng)光圖）

　　牧童--黃牛

　　林樾--鳴蟬

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)本組教材的同時(shí)可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習(xí)慣。在本單元學(xué)習(xí)園地的知識(shí)教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生積累：

　　1、詞句段運(yùn)用主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；

　　2、給小組取名字則是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我告訴學(xué)生不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，只用自己的話大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

　　日積月累是要求積累古詩(shī)，在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生讀古詩(shī)、懂古詩(shī)含義、悟古詩(shī)意境、根據(jù)古詩(shī)編故事，讓學(xué)生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解情況確定重要有知識(shí)點(diǎn)。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整的話。

　　6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)育讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　三幅孩子活動(dòng)的圖畫，一幅掛圖制作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個(gè)反義詞生字卡。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲、韻母。初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維。把認(rèn)字、學(xué)詞與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話小朋友，今天老師帶來(lái)了我們前面學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的老朋友聲母和韻母，小朋友還記得嗎？

　　2、教師依次出示拼音字母卡片，開(kāi)小火車讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并隨時(shí)糾正讀音。

　　二、找一找

　　教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。

　　游戲老師請(qǐng)小朋友把拼音貼到小房子里，看誰(shuí)送得又快又對(duì)。

　　學(xué)生貼完后，指讀、評(píng)價(jià)。

　　三、寫一寫

　　各組同學(xué)合作給拼音分類。

　　發(fā)拼音練習(xí)紙一張，請(qǐng)小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。

　　同桌互相檢查。

　　教師通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、我會(huì)連

　　1、游戲激趣。

　　老師和同學(xué)們一起配合做個(gè)“反話游戲”，小朋友聽(tīng)到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作來(lái)。（老師做，學(xué)生做。如大與小 前與后等）

　　過(guò)渡引導(dǎo)剛才老師說(shuō)的話和小朋友做的動(dòng)作正好相反，哪個(gè)小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)呢？

　　2、讀卡片，然后把卡片貼到黑板上，當(dāng)小老師領(lǐng)全班讀

　　出──入 　　　左──右　　　上──下　　　 大──小

　　同學(xué)們把這一題完成到書(shū)上。

　　五、我會(huì)讀

　　1、出示卡片，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　把卡片上的字進(jìn)行分類。指生到黑板上進(jìn)行操作，當(dāng)小老師指讀。

　　2、全班齊讀。

　　六、我會(huì)連

　　1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或?qū)嵨铮?/p>

　　學(xué)生先自己試讀，不會(huì)的字可以互相交流，或向老師求助

　　教師指名，請(qǐng)學(xué)生自己選擇詞條，讀對(duì)后詞條自動(dòng)翻轉(zhuǎn)。如竹子，讀后會(huì)顯示竹子的圖形。

　　在課件上直接顯示詞、圖并對(duì)應(yīng)畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　2、試著連一連

　　學(xué)生在書(shū)上做練習(xí)，指導(dǎo)用尺子連線的方法。

　　同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友們?cè)诩依铮�有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　出示書(shū)上的句子，學(xué)生讀一讀。（建立句的概念）

　　二、看圖說(shuō)句子

　　1、出示三幅孩子活動(dòng)的圖畫。

　　同學(xué)們看看，圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？

　　──踢──　　　　　──洗──　　　　──讀──

　　再出示莎莎──。（自由說(shuō)一說(shuō)）

　　三、我會(huì)認(rèn)

　　出示投影“姓氏花”，請(qǐng)小朋友把自己認(rèn)識(shí)的姓先說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

　　做練習(xí)（明確要求看到自已認(rèn)識(shí)的姓就涂上自已喜歡的顏色，涂好后，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)）

　　實(shí)物投影交流。

　　四、讀讀背背

　　出示圖。小朋友們，你們看見(jiàn)了圖上的大白鵝，想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

　　指名學(xué)生發(fā)言。

　　這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

　　出示古詩(shī)。

　　師范讀。生試讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　教師帶讀，學(xué)生自讀、比賽讀。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次口語(yǔ)交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的課余生活作了比較詳細(xì)的記錄，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流。這是學(xué)生第一次寫作文。也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。“我的發(fā)現(xiàn)”使學(xué)生從五組詞語(yǔ)中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。這次展示臺(tái)的活動(dòng)要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。

　　【學(xué)情分析】

　　口語(yǔ)交際教學(xué)中可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問(wèn)，互相評(píng)價(jià)；教師要參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。這是學(xué)生第一次寫作文。重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。因此，要求就不可提得過(guò)高，學(xué)生只要能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了。對(duì)習(xí)作的評(píng)改要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

　　2.習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽(tīng)，讓他們分享。

　　3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

　　4.讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

　　5.熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　6.積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究、引導(dǎo)法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際我們的`課余生活）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)課

　　通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

　　二、小組交流

　　1.前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

　　b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

　　c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

　　e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

　　……

　　2.全班交流

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　3.共同評(píng)議

　　a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

　　b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　c.談?wù)劻私饬怂�人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時(shí)（習(xí)作·指導(dǎo)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)課

　　1.在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫自己的課余生活。

　　2.學(xué)生自讀習(xí)作要求，師生討論習(xí)作要求的范圍。

　　3.在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來(lái)寫？

　　二、師生互動(dòng)，討論可以寫的內(nèi)容

　　1.自己參加過(guò)什么活動(dòng)，去過(guò)什么地方，見(jiàn)到了什么。

　　2.學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考：

　　a.游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練……

　　c.個(gè)人愛(ài)好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀賞魚(yú)鳥(niǎo)；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習(xí)鋼琴、小提琴……

　　d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

　　3.你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫作帶來(lái)什么啟發(fā)？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。

　　三、出示范文談寫法

　　1.欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好？

　　2.課余生活中發(fā)生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。

　　我的課余生活可豐富了，經(jīng)常參加的活動(dòng)有：___________________________。在課余，還發(fā)生了許多事情，給我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特別__________________________________________________。

　　3.人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己也可以是他人。

　　4.內(nèi)容多，要按一定順序?qū)憽?/p>

　　懂得使用些關(guān)聯(lián)詞，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”讓你的文章更有文理。

　　懂得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，如“首先……然后……接著……”“之后”“這時(shí)”“當(dāng)……的時(shí)候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。

　　5.寫活動(dòng)首先要敘述完整。可簡(jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過(guò)程寫具體。

　　6.寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂(lè)。

　　四、學(xué)生撰寫作文

　　1.學(xué)生起草，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　五、幫你積累

　　手忙腳亂 束手無(wú)策 七手八腳 笨手笨腳 探頭探腦 七嘴八舌

　　擠眉弄眼 得意忘形 笑逐言開(kāi) 歡呼雀躍 哄堂大笑 防不勝防

　　第三課時(shí)（作文·講評(píng)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

　　1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

　　2.全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：

　　a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫；

　　b.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清；

　　c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

　　二、小組交流，互相評(píng)議

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

　　三、修改謄寫

　　1.再改自己的習(xí)作。建議同桌互讀互改，意見(jiàn)不統(tǒng)一的地方可與老師商討。

　　2.謄寫作文。（因?yàn)槭浅醮瘟?xí)作，教師要巡視指導(dǎo)格式、標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題。）

　　3.各人修改自己的習(xí)作。

　　第四課時(shí)（日積月累）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

　　2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3.比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

　　交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。

　　假日（讀 jià，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間。）假裝（讀 jiǎ，不真實(shí)的，跟原來(lái)不一樣的，和“真”相反。）

　　問(wèn)好（讀 hǎo，意思是安好。）好奇（讀 hào，意思是喜愛(ài)。）

　　發(fā)現(xiàn)（讀 fā，意思是揭露、打開(kāi)。）白發(fā)（讀 fà，意思是頭發(fā)。）

　　朝向（讀 cháo，意思是向著、對(duì)著。）朝霞（讀 zhāo，意思是早晨。）

　　搖晃（讀 huàng，意思是搖動(dòng)、擺動(dòng)。）晃眼（讀 huǎng，意思是光線強(qiáng)烈。）

　　4.齊讀鞏固。

　　二、讀讀背背

　　1.古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　2.教師范讀

　　3.學(xué)生自讀：短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

　　4.朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。

　　5.師生合作，表演古詩(shī)短劇。

　　6.競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

　　三、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

　　2.比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。

　　4.齊讀鞏固。

　　5.單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書(shū)寫注意點(diǎn)，如“穴”字。

　　四、展示臺(tái)

　　1.課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

　　2.了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

　　3.舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

　　4.評(píng)選最佳展示組。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇9

　　【浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué)　楊秋潔】

　　〖在口語(yǔ)交際和寫話教學(xué)中滲透環(huán)保教育〗

　　語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力保護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先布置學(xué)生到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，觀察自然界中各種小動(dòng)物，讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣，學(xué)生不僅積累了說(shuō)話材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是 “保護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)保護(hù)動(dòng)植物，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫成一段話。

　　【浙江省寧波市江東區(qū)白鶴小學(xué)　沈海燕】

　　〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣〗

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。根據(jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于交際。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈。”他這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，學(xué)生只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì)敞開(kāi)心扉，敢說(shuō)話，敢提問(wèn)，敢有不同見(jiàn)解，作為教師要帶著常識(shí)的眼光，帶著敬佩欣賞之情，保護(hù)學(xué)生的這種自我肯定的心理需求。

　　如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生帶出去觀察自然，選取情境，開(kāi)拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生去接觸社會(huì)，去了解生活，體驗(yàn)生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫作素材。讓學(xué)生觀察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo)；觀察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內(nèi)討論，從學(xué)生口中說(shuō)出自己的觀察所見(jiàn)。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣，互問(wèn)、互答、互評(píng)、互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓學(xué)生寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生樂(lè)于交際，從交際中學(xué)會(huì)別人描繪景物的方法，學(xué)會(huì)別人有序地觀察，了解自己的不足之處，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。

　　可見(jiàn)，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表現(xiàn)，理應(yīng)成為優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。

　　【北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校　江紅梅】

　　〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間〗

　　在第一單元的教學(xué)中，安排的是一組春天的文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置。以下是孩子利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國(guó)市花、市樹(shù)”(共計(jì) 452字)。

　　在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀 ，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充，更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉及到的閱讀文字不下于 2000字。

　　讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉及到的閱讀話題：

　　我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。

　　我國(guó)古代有許多科學(xué)成就。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ，研制出了原、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成就。

　　※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當(dāng)美食，有些魚(yú)在平常的水溫中，反而會(huì)凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。

　　查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……

　　利用“寬帶網(wǎng)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合天氣認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)和天氣有關(guān)的字詞。

　　2.鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)淸形，會(huì)背誦并默寫字母表。

　　3.認(rèn)識(shí)并鞏固帶有韻母n和n的字。

　　4.熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。

　　5.指異學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫漢字的興趣。

　　6.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。

　　7.和大人一起讀，正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時(shí)的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字，積累詞語(yǔ)。熟練背誦26個(gè)大小寫字母并能排序。熟練朗讀并背誦詞語(yǔ)、韻文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按筆順規(guī)則寫字，能通過(guò)閱讀感受《誰(shuí)和誰(shuí)好》的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，春天公園圖、田野圖等。教師制作課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字渠道。

　　2.初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。

　　3.進(jìn)一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字。背誦默寫字母表（音序表）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦默寫字母表。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示視頻，激趣導(dǎo)入

　　1.教師播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻資料，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2.指名學(xué)生交流在剛才的天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)到了哪些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)。

　　3.師激趣導(dǎo)入：生活處處能識(shí)字，看天氣預(yù)報(bào)也是我們學(xué)習(xí)漢字的一種途徑，這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的漢字和詞語(yǔ)吧！

　　二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”

　　1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)讀有關(guān)天氣的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，識(shí)字正音。

　　（1）指名朗讀第一行的三個(gè)詞語(yǔ)，相機(jī)正音：“陰”是前鼻音。

　　（2）指名朗讀第二行的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況強(qiáng)調(diào)：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。

　　（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是后鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。

　　（4）齊讀這三行詞語(yǔ)。

　　3.圖文對(duì)照，理解意思。

　　（1）師出示標(biāo)識(shí)這九種天氣的圖片，學(xué)生自主觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖各對(duì)應(yīng)什么天氣。

　　（2）指名學(xué)生交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)單講解這些天氣的主要特點(diǎn)。

　　（3）找朋友：將表示天氣的圖片與詞語(yǔ)連起來(lái)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與理解詞語(yǔ)的意思。

　　4.鞏固識(shí)字，識(shí)記字形。

　　（1）教師隨機(jī)出示九張表示天氣的詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

　　（2）單獨(dú)出示要求惠人的7個(gè)字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

　　（3）學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是否見(jiàn)過(guò)這些字，又是如何記住它們的.。

　　（4）指名學(xué)生交流，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：“陰、陣、冰、凍”都是左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法可以記住；“雷”是上下結(jié)構(gòu)，可用熟字加熟字來(lái)幫助記憶；“夾”是“夫人”的“夫”中間加上一點(diǎn)一撇。

　　5.聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語(yǔ)。

　　（2）指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況，師給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)板書(shū)（如：雷陣雨、凍雨、多云等），拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

　　三、初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母

　　1.師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)跐h語(yǔ)拼音中學(xué)習(xí)了聲母和單韻母，現(xiàn)在讓我們?cè)俸退鼈兇騻�(gè)招呼吧！師出示23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.師談話：在這23個(gè)聲母中，zh、ch、sh和z、c、s的開(kāi)頭字母是相同的，所以就把它們?nèi)齻�(gè)去掉了。剩下的20個(gè)聲母和6個(gè)單韻母在一起時(shí)26個(gè)字母，這26個(gè)字母可是按照一定的順序來(lái)排列的呦！（師出示音序表）

　　3.讀準(zhǔn)音。

　　（1）學(xué)生自主嘗試讀一讀。師提示：26個(gè)字母的讀音還是按照漢語(yǔ)拼音中單韻母和聲母的發(fā)音來(lái)讀，只是把“ü”改成了“v”，讀作“ü”音。

　　（2）指名分行認(rèn)讀，師根據(jù)學(xué)生的朗讀適當(dāng)指導(dǎo)并范讀。

　　（3）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀準(zhǔn)，讀熟，讀出節(jié)奏。

　　4.識(shí)記形。

　　（1）師明確：這26個(gè)字母，每一個(gè)都有大小寫，小寫字母的字形與漢語(yǔ)拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較復(fù)雜。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)字母的大寫和小寫進(jìn)行對(duì)照，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（3）指名交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，師適當(dāng)小結(jié)：26個(gè)字母中，有一部分是大小寫相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；還有一部分是大小寫稍微有變化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小寫差別比較大，需要認(rèn)真記憶，如：a、d、e、g、q、r、t。

　　（4）學(xué)生再次對(duì)照觀察大小寫字母，加強(qiáng)記憶。

　　5.教唱字母歌。

　　（1）師范唱字母歌，生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　（2）師教唱，生學(xué)唱。自主練唱，爭(zhēng)取唱熟背會(huì)。

　　四、教學(xué)“讀一讀，寫一寫”

　　1.師過(guò)渡：同學(xué)們，在漢語(yǔ)拼音的韻母家族中，有些韻母的發(fā)音很相似，你們能正確區(qū)分嗎？

　　2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”這三對(duì)韻母，指名認(rèn)讀，師注意正音。

　　3.學(xué)生自主讀一讀“見(jiàn)、萬(wàn)、王、方、長(zhǎng)、全、半、上”這八個(gè)字，并注上拼音。

　　4.指名認(rèn)讀這八個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)它們的韻母有什么不同，根據(jù)學(xué)生的交流師明確：這八個(gè)字中，有四個(gè)漢字（見(jiàn)、萬(wàn)、全、半）是前鼻音。

　　5.再次朗讀這八個(gè)漢字，細(xì)心體會(huì)前鼻音和后鼻音的發(fā)音特點(diǎn)。

　　6.學(xué)生將這八個(gè)漢字根據(jù)前后鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多表示天氣的詞語(yǔ)，還到字母王國(guó)中26個(gè)字母交上了朋友，收獲可真大。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇11

　　口語(yǔ)交際是“走，我們?nèi)ゴ河巍薄＿@個(gè)交際的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)春游活動(dòng)的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語(yǔ)言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械模�有的也許是以后才能實(shí)行的，教師對(duì)此不必特別強(qiáng)調(diào)計(jì)劃在目前的可行性，目的是打開(kāi)思路，讓學(xué)生有的想，有的說(shuō)。

　　習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。《記金華的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識(shí)地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來(lái)寫。

　　寬帶網(wǎng)安排的內(nèi)容，是圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)的知識(shí)，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對(duì)祖國(guó)名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇12

　　新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書(shū)寫提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。

　　語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

　　1.教學(xué)效果（思效）。

　　就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

　　“書(shū)寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書(shū)寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。

　　在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。

　　2.教學(xué)收獲（思得）。

　　（1）通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

　　（2）強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用；而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　3.不足之處（思失）。

　　雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。

　　現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

　　4.改進(jìn)措施（思改）。

　　如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。

　　6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說(shuō)句。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、我會(huì)寫

　　1、導(dǎo)入。

　　（1）師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

　　（2）依次出示卡片。（學(xué)生開(kāi)火車讀）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。

　　2、找一找。

　　（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母 韻母

　　（2）游戲

　　送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）

　　（3）貼完后，指讀，評(píng)價(jià)。

　　3、寫一寫。

　　（1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　　（2）各組同學(xué)合作給拼音分類。

　　（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　　（4）同桌互相檢查。

　　（5）師生共同評(píng)價(jià)。

　　（二）、我會(huì)連

　　1、游戲。

　　（1）做“反話游戲”，同學(xué)聽(tīng)到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作。

　　（2）老師說(shuō)，同學(xué)做。

　　（3）哪位小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）

　　2、學(xué)生對(duì)字游戲。

　　3、學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。

　　4、動(dòng)手用尺連線。

　　（三）、我會(huì)讀

　　1、游戲“識(shí)字接龍”。

　　每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺。）

　　4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，當(dāng)小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　（四）、我會(huì)連

　　1、出示題目。

　　（1）學(xué)生先自己試讀，不會(huì)讀的字可互相交流，或向老師請(qǐng)教。

　　（2）教師指名，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　（4）學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　2、試著連一連。

　　（1）學(xué)生在書(shū)上做練習(xí)。

　　（2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。

　　（3）教師巡視輔導(dǎo)。

　　（五）、擴(kuò)展活動(dòng)

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱寫下來(lái)。

　　五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱寫下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦

　　七、課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。

　　2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　1、談話導(dǎo)入。

　　（1）小朋友們?cè)诩依铮�爸爸媽媽和你�?jīng)常做的事有哪些？

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言。

　　（3）出示書(shū)上的句子，學(xué)生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說(shuō)句子。

　　（1）出示三副孩子活動(dòng)的圖畫。

　　（2）同學(xué)們看看，圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？

　　（ ）踢（ ）。

　　（ ）洗（ ）。

　　（ ）讀（ ）。

　　（3）同桌討論后，指名說(shuō)。

　　（二）、我會(huì)認(rèn)

　　1、出示“姓氏花”。

　　進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí)，請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)得多。

　　2、學(xué)生交流。

　　（1）教師巡視。

　　（2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識(shí)字面。

　　3、做練習(xí)。

　　（1）明確要求：看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　（2）涂好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵(lì)：看看誰(shuí)的花開(kāi)得最美。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。

　　（2）出示課本外的姓氏，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，涂一涂。

　　（三）、讀讀背背

　　1、示圖，你看見(jiàn)了鵝，想說(shuō)些什么？

　　（1）指名發(fā)言。

　　（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看見(jiàn)了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩(shī)。

　　（1）教師范讀。

　　（2）誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　（3）學(xué)生試讀。

　　（4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛(ài)的樣子，及作者的喜愛(ài)之情。

　　3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。

　　（四）、練習(xí)

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字連起來(lái)。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一筆，成新字。

　　大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）

　　五、作業(yè)布置：把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)得多。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、課后反思：

　　口語(yǔ)交際----有 趣 的 游 戲

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

　　3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和交際能力。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　調(diào)查學(xué)生課間玩哪些游戲。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、看掛圖，激趣導(dǎo)入。

　　1、出示課間活動(dòng)圖。

　　2、師：小朋友玩得多開(kāi)心呀，你平時(shí)玩過(guò)哪些游戲呢？（生自由說(shuō)）

　　3、今天我們就來(lái)評(píng)選最有趣的游戲。

　　（二）、看圖說(shuō)說(shuō)，掌握方法。

　　1、出示課本中三副圖。

　　2、觀察圖畫，結(jié)合體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)。

　　（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過(guò)這些游戲嗎？

　　（2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說(shuō)說(shuō)它怎樣有趣？

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足。

　　同樣一種游戲，你覺(jué)得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。

　　（2）學(xué)生評(píng)價(jià)，感悟方法。

　　你認(rèn)為老師剛才介紹得怎樣？有沒(méi)有把這個(gè)游戲說(shuō)清楚？

　　為了介紹游戲很有趣，老師先說(shuō)什么、再說(shuō)什么？（先說(shuō)游戲怎么玩，再說(shuō)玩游戲時(shí)的心情、感受）

　　5、同桌交流。

　　從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個(gè)游戲中選一種自己認(rèn)為最有趣的游戲，向同學(xué)們介紹它怎樣有趣。

　　6、全班交流。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)游戲怎樣有趣。

　　（2）小組互相補(bǔ)充。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得這個(gè)游戲有趣嗎？

　　7、小結(jié)、過(guò)渡。

　　（1）介紹一個(gè)有趣的游戲，先說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩，再說(shuō)說(shuō)在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家?guī)��?lái)的快樂(lè)。讓沒(méi)有玩過(guò)的同學(xué)覺(jué)得它有趣。

　　（2）各小組先在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

　　（三）、小組內(nèi)交流，教師參與、點(diǎn)撥。

　　1、互相說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)。

　　每人介紹一種有趣的游戲，對(duì)不熟悉的游戲可以互相問(wèn)一問(wèn)。

　　2、推薦本組認(rèn)為最有趣的游戲。

　　（四）、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補(bǔ)充。

　　2、評(píng)價(jià)：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？

　　3、評(píng)選班級(jí)最有趣的游戲。

　　（五）、總結(jié)延伸，籌辦游戲節(jié)

　　1、以小組為單位做好舉辦游戲節(jié)的準(zhǔn)備工作。

　　2、班干部商議、選定舉辦游戲節(jié)的時(shí)間。

　　3、提前向同學(xué)們發(fā)邀請(qǐng)書(shū)。

　　五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課的內(nèi)容。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹

　　七、課后反思：

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。

　　2.識(shí)記9個(gè)生字。

　　3.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

　　4.背誦《憶江南》。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。

　　2.背誦《憶江南》。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、交流平臺(tái)

　　第一個(gè)句子生動(dòng)地描寫了小燕子的動(dòng)作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動(dòng)作之輕。

　　第二個(gè)句子形象地描繪了荷花未開(kāi)時(shí)飽脹的樣子，令人如臨其境。

　　第三個(gè)句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個(gè)動(dòng)詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語(yǔ)的運(yùn)用，將小瓢蟲(chóng)細(xì)致的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、識(shí)字加油站

　　這三組字，每一組都有其共同點(diǎn)。

　　第一組字都是表示動(dòng)作的，所以部首都是提手旁。

　　第二組字組成的詞語(yǔ)都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來(lái)實(shí)現(xiàn)；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無(wú)章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來(lái)形容；“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。

　　第三組字都與錢財(cái)有關(guān)，部首都是“貝”，因?yàn)楣艜r(shí)都以貝殼做貨幣。

　　三、詞句段運(yùn)用

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適。

　　答案：

　　(1)蕩漾

　　(2)輕快

　　(3)靈敏

　　點(diǎn)撥：

　　(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動(dòng)”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動(dòng)”“漂泊”，二者使用的對(duì)象不同。

　　(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡(jiǎn)單容易”，用于形容動(dòng)作、身體等；“輕快”指“(動(dòng)作)不費(fèi)力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來(lái)形容。

　　(3)“靈活”作形容詞時(shí)指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機(jī)應(yīng)變；不拘泥”；“靈敏”指“反應(yīng)快；能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動(dòng)作，也可以形容嗅覺(jué)。

　　2.讀一讀，照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

　　示例：一身雪白的長(zhǎng)毛，一對(duì)直豎的長(zhǎng)耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子。

　　四、日積月累

　　(原文見(jiàn)教材第14頁(yè))

　　(一)大意

　　江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

　　(二)作者介紹

　　白居易(772-846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

　　(三)詞語(yǔ)解釋

　　憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

　　曾：曾經(jīng)，表示從前有過(guò)某種行為或情況。

　　諳：熟悉。

　　江花：江邊的花朵。

　　藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

　　(四)詞作主旨

　　這首詞通過(guò)回憶曾觀光游覽江南春景時(shí)所留下的印象，抒發(fā)了詞人對(duì)如詩(shī)如畫的江南風(fēng)光的無(wú)限贊美和懷念之情。

　　(五)詞作賞析

　　此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇15

　　第一項(xiàng)“我會(huì)寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來(lái)。一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車上有23個(gè)拼音字母，讓學(xué)生分別找出聲母和韻母。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會(huì)漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號(hào)，沒(méi)有記號(hào)的就是另一類，然后分別抄寫。抄完后要求學(xué)生進(jìn)行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數(shù)一數(shù)抄寫的聲母和韻母總數(shù)是不是23個(gè)。

　　第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是認(rèn)識(shí)反義詞的練習(xí)。題中有四對(duì)詞，有一對(duì)已用線連上。啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出”和“入”連起來(lái)？可以告訴學(xué)生這是一對(duì)意思相反的詞。再讓學(xué)生找出其他意思相反的詞連起來(lái)，然后全班交流。

　　第三項(xiàng)“我會(huì)讀”，題中將學(xué)過(guò)的24個(gè)字詞分類排列，既鞏固識(shí)字又滲透了思維訓(xùn)練，讀起來(lái)也順口。可采用同桌互讀、“開(kāi)火車”輪讀等方法讓全體學(xué)生參與，教師要重視抽查與個(gè)別輔導(dǎo)。

　　第四項(xiàng)“我會(huì)連”，是把認(rèn)字學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。這六個(gè)詞語(yǔ)，“電話”已在第三課學(xué)過(guò)，其余五個(gè)都是用熟字組成的新詞，但這些事物學(xué)生都熟悉。可讓學(xué)生自己先讀一讀，試著連一連，然后同桌互相檢查。

　　第五項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，是讓學(xué)生了解一種基本句型，會(huì)說(shuō)完整的句子。兩個(gè)例句都是說(shuō)“誰(shuí)做什么”，要求學(xué)生仿照例句把句子補(bǔ)充完整。可先讓學(xué)生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說(shuō)句子時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。

　　第六項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，是一項(xiàng)有趣的認(rèn)字活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。題中的姓氏多為常見(jiàn)姓氏，學(xué)生可能在同學(xué)、老師和親友的名字中見(jiàn)過(guò)。練習(xí)時(shí)，可以用投影片或課件依次出現(xiàn)三朵“花”，讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的姓氏字讀給大家聽(tīng)，然后再讓學(xué)生在課本上涂色，并相互交流。交流之后又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)姓，也可以再涂。學(xué)生可能涂了許多字，當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)，一會(huì)兒又忘了，教師不必批評(píng)，可鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把這些字記住。

　　第七項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是古詩(shī)《詠鵝》，作者是唐代詩(shī)人駱賓王。全詩(shī)描繪了鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景，表達(dá)了作者喜愛(ài)鵝的心情。詩(shī)的意思，學(xué)生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)朗讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。可從以下三方面指導(dǎo)：

　　1、借助拼音把每個(gè)字讀正確。

　　2、速度稍慢，注意停頓。

　　3、借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。

　　教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　資料袋

　　〖《詠鵝》賞析〗

　　傳說(shuō)這首詩(shī)是駱賓王七歲所作。它生動(dòng)地描繪了白鵝游水嬉戲的神態(tài)。

　　首行連用三個(gè)“鵝”字，表達(dá)了孩子對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。這三個(gè)“鵝”字，可以理解為孩子在點(diǎn)水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼“鵝！鵝！鵝！”。

　　次行“曲項(xiàng)向天歌”，描寫鵝叫時(shí)的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌，“曲項(xiàng)”用得十分貼切。

　　三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞語(yǔ)給人以鮮明的視覺(jué)形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。可見(jiàn)兒童時(shí)代的駱賓王就善于觀察，長(zhǎng)于描繪。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇16

　　口語(yǔ)交際

　　本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用。

　　教學(xué)過(guò)程基本上可以參照課本中設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

　　教學(xué)時(shí)，可以先分小組，可以是學(xué)生自由組合，也可以由老師統(tǒng)一劃分。分組后對(duì)組內(nèi)成員要做好明確分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。

　　為了使小組討論的結(jié)果能準(zhǔn)確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格。

　　如：

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　準(zhǔn)備工作

　　分工

　　其他各小組匯報(bào)后的評(píng)議。要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。

　　最后把大家的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)形成班級(jí)的春游方案。

　　習(xí)作

　　本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來(lái)。要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排過(guò)寫一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

　　本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行。

　　1.事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2.觀察后認(rèn)真思考：準(zhǔn)備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點(diǎn)？按什么順序來(lái)寫？怎樣把這些特點(diǎn)寫具體，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。

　　3.相互交流。

　　分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā)。

　　4.擬寫草稿。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫具體，二是按一定順序?qū)憽?

　　5.部分學(xué)生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學(xué)生回憶本組課文，從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。排比的修辭知識(shí)不必講給學(xué)生。

　　日積月累

　　1.教學(xué)建議：這里選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫，幫助記憶。

　　2.相關(guān)鏈接

　　（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

　　出自《使至塞上》一詩(shī)。開(kāi)元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。

　　（2）幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。（王士禎）

　　出自《將至桐城》。

　　（3）落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)）

　　出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)境：群山上樹(shù)葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。

　　“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。

　　（4）浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

　　出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!

　　（5）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

　　出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時(shí)升起。

　　寬帶網(wǎng)

　　本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　這次實(shí)踐活動(dòng)，建議做好以下幾方面工作：

　　1.明確收集信息的范圍。

　　2.提供收集的途徑，如網(wǎng)上查找，報(bào)刊雜志圖書(shū)中摘錄。

　　3.指導(dǎo)收集后的整理，可用自編手抄報(bào)、列表格等形式，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

　　4.要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學(xué)合作完成。