語文太陽教學設計（精選6篇）

語文太陽教學設計 篇1

　　一、導入。

　　1、欣賞多姿多彩的太陽花圖片，用你能想到的四字詞語來形容這些美麗的花。

　　2、匯報交流：你對太陽花知多少?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文讀通順，并自學生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：課文主要寫了關于太陽花的什么內容?

　　3、檢查學生自學效果，并相機指導補充。(包括：生字詞認讀、疑難字書寫、文章主要內容概括。)

　　三、再讀課文，思考問題。

　　1、出示問題：自然界有很多美麗的花兒，我們為什么選擇種太陽花，還如此喜歡它呢?

　　2、學生瀏覽全文，找出其中緣由。

　　3、小組交流學習成果，取長補短。

　　4、全班匯報交流。

　　四、學習第1—5自然段。

　　1、默讀這一部分，根據以下表格設置，在文中圈劃相應內容并填寫表格。

　　2、品讀重點句子，感受作者用字精妙，以及修辭手法的生動形象。

　　3、指導朗讀，讀出看到乍開的花兒的那份驚喜之情。

　　4、補充詩歌，再次體會太陽花的美艷及人對花的愛戀。

　　五、小結學法。

　　煉字煉句、妙用修辭、全面感受、動靜結合。

　　六、布置作業。

　　1、摘抄文中描寫太陽花的精彩句子，嘗試背誦，以增加自己的語言積累。

　　2、選擇一種你最喜歡的花，仿照文中的寫法，寫一個小片段。

　　附板書：

　　20、種一片太陽花

　　李天芳

　　顏色美

　　形態美

　　不嬌氣

　　懂禮讓

　　(第二課時：復習人對花的愛戀，品析花對人的啟迪。)

語文太陽教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1.知識與能力：了解通訊的特點。

　　2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。

　　3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：

　　1.理解本文中心。

　　學習難點：

　　記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

　　方法過程

　　一、預習●導學

　　1、了解通訊

　　通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。

　　《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。

　　本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

　　給加點生字注音或根據拼音寫字

　　亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

　　暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）

　　翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）

　　（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

　　文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

　　2.討論人物。

　　（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？

　　（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。

　　（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）

　　明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。

　　（3）為什么沒點出女畫家的名字？

　　3.試著用一句話概括全文。

　　【二】、賞析語言，感受人物精神

　　1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

　　2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。

　　【三】、問題討論，探究南極精神

　　1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

　　2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

　　（沒有標準答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。

　　2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。

　　四、課堂●總結

　　五、板書設計初到南極

　　觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲

　　女畫家的

　　見聞感受觀察南極人，感受南極精神

　　離開南極

　　熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！

語文太陽教學設計 篇3

　　一、教材簡析

　　《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠大熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　二、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　三、教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　四、教法學法

　　學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。

　　教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。

　　五、教學程序

　　一、自讀課文 理清思路

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。

　　其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　　預習探究

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？

　　合作交流

　　1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞

　　傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

　　殺菌 預防 世界

　　學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

　　2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱

　　二、品讀重點，讀中悟寫

　　1、再讀課文，了解太陽的特點。

　　（1）、讀課文的前三個自然段。

　　（2）、你讀懂了什么？學生自由發言。

　　（3）、讀讀自己感受最深的句子。

　　2、分組交流。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。

　　3、匯報。

　　（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字

　　老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。

　　寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

　　（2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較

　　小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。

　　（3）學習?熱?的學生匯報：

　　過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

　　4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　（1）學生自讀課文。自由發言。

　　（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　6、朗讀展示,讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

　　7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。

　　8、指導背誦本段。

　　三、讀寫遷移，以寫促讀

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫

　　2、交流

　　四、課外拓展，形成能力

　　1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

　　2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。

語文太陽教學設計 篇4

　　課型：講讀課

　　課時安排：2課時

　　教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的余地，隨著科學技術的發展進步，歷史的繼續，人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。

　　教學目標：

　　1會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教法策略：直觀教學手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法、

　　學習策略：討論法、發現法

　　教學準備：

　　1、課前布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事，搜集與太陽有關的資料。

　　2、引導學生讀讀課后資料袋和選讀課文《妙不可言的位置》。

　　3、課件

　　4、搜集與太陽有關的圖文資料5、展板一塊

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一.引入

　　1、太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事：請學生講述神話傳說《后羿射日》。

　　2、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。現在人們對太陽有了更全面的認識。

　　出示課題。21、太陽

　　3、激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流。

　　【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】（建議：刪去1、2點，以第3點作為引入。）

　　過渡：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

　　（建議：此環節出示課題。）

　　二、初讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、出示詞語：指名讓學生當小老師帶讀。

　　3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）

　　4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評議。

　　5.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）太陽有哪些特點，課文哪些自然段寫太陽的特點？

　　（2）太陽和地球有哪些關系，是哪幾個自然段？

　　2、匯報，師相機板書。

　　【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　四、學習太陽的特點。

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽--

　　（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？

　　指名回答。

　　師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

　　2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3.分組合作學習。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

　　4.匯報交流。

　　（1）學習遠的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　如，學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書：列數字

　　（2）學習大的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　（3）學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

　　【培養學生動手動腦的能力。】

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

　　六、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

　　2、競賽的方式朗讀。

　　七、指導書寫生字。

　　抵不要寫少一點；

　　氏不要多寫一點；

　　獸下面是口，不要寫成日或田。

　　八、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文。

　　九、板書：

　　特點說明方法

語文太陽教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動!

　　2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

　　學生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的.

　　生：單調

　　師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

　　學生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個自然段分別讓學生板書段的概括。

　　教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

　　②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

　　④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數字。

　　師：“數字”寫上去。

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

　　五、讀4-8節，感受密切關系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：用假設說明。

　　……

　　師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結。

　　5、引讀第8節

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　……

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

　　……

　　六、拓展閱讀

　　1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結語：

　　今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

語文太陽教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語

　　出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。（板書：太陽）

　　2、交流太陽

　　師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。

　　師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。

　　3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。

　　二、識字正音

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

　　3、練習寫“繁”字，師作指導。

　　4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）

　　三、讀文品句

　　1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）

　　a、學習“遠”的特點

　　1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

　　學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

　　課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　2、學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　生：數字。

　　師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　3、比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　生：寫神話故事、舉例子

　　5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

　　6、齊讀該段。

　　b、學習“大”的特點

　　1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

　　學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　3、出示關聯詞練習：

　　a、太陽離我們很遠，我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　b、我們看太陽只有一個盤子那么大，太陽離地球太遠了。

　　c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　c、學習“熱”的特點

　　1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　哪個詞表示不確定？“估計”

　　能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）

　　師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。

　　2、還有哪里體現出太陽的“熱”？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、語用模仿

　　1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）

　　2、口頭練習

　　運用說明方法說一說：

　　a、天氣很冷或很熱

　　b、火車行駛很快

　　c、這棟樓很高

　　d、鯨魚的身子很長

　　……

　　五、歸納提升

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。