四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用2篇）
四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
4、古詩兩首
教材分析：
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。全詩純?nèi)粚懢�，既有�?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來饒有趣味。
《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興，誕生的一首不朽的詩篇。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1. 認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”五個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦課文。
3. 理解詩句意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。
過程與方法：
1. 借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
2. 咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3. 在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會(huì)詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
重難點(diǎn)分析：
體會(huì)詩的意境美。理解詩句的意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會(huì)詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板 古詩課件
學(xué)生準(zhǔn)備;搜集有關(guān)描寫景色的古詩
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初讀對(duì)比，把握詩境
1. 自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：望洞庭）
2. 指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3. 從題目入手讓學(xué)生初步感知這兩首詩，簡介作者。從寫作的題材上體會(huì)這是兩首寫景的山水詩作。
4. 抓題目中的“望”字，引出成語或詩句加深對(duì)“望”字本義的理解。
望：看，往遠(yuǎn)處看。如 “望梅止渴、望而生畏、望塵莫及、望眼欲穿、望而卻步、望子成龍、望風(fēng)而逃”等。這樣一來對(duì)“望”理解更深入了，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由讀這兩首詩，找一找詩人都望見了什么？從哪里能夠看出詩人是在遠(yuǎn)處望洞庭、望天門山，也就不是什么困難了。
5. 匯報(bào)交流各自所發(fā)現(xiàn)的兩首古詩中描寫的不同景物。
二、分步解讀，品悟詩情。學(xué)習(xí)《望洞庭》。
過渡：我們將追隨唐代詩人劉禹錫
的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
�。ㄒ唬┱w讀，感知美。
1. 欣賞洞庭湖美景畫面。2. 多媒體出示詩和音樂，教師范讀。
3. 自己練讀。4. 同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
�。ǘ├斫庾x，洞察美。
1. 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備呢？
2. 學(xué)生各抒己見。
3. 學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。（2）全班交流。
（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望）
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4. 憑借課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。 讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
5. 練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。
�。�3）展示評(píng)讀，美化詩境。
6. 背誦古詩，水到渠成。
�。ㄈ⿲�(duì)比讀，深化美。
1. 投影映示：
望洞庭
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2. 對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3. 自由理解的基礎(chǔ)上，同桌交流。
4. 指名匯報(bào)。
正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
5. 再讀原詩，深化美。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生找“庭、潭、鏡、磨、螺”這五個(gè)字的形近字，記憶字形。書寫時(shí)提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。
四、作業(yè)
收集劉禹錫的其他作品和描寫洞庭湖的其他作品讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
望洞庭
劉禹錫
湖光
遙望 秋月 贊美、熱愛大自然
山水
第二課時(shí)
導(dǎo)入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？這節(jié)課，我們就跟隨李白一同游覽天門山。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。感受天門山的壯美。
（—）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1.先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。）
2.指導(dǎo)學(xué)生理解句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再理解句意�！�
（二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1.指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2.讓學(xué)生試著自己理解句意，教師點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。
�。ㄈ胺攀帧弊寣W(xué)生自學(xué)三、四句。
1.讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。
2.教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3.再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興會(huì)。詩人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來”的“一片孤帆”。一個(gè)“出”字，使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。 “出”字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
二、想象詩歌的意境，品讀天門山的壯美。
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，詩句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
�。�1）想象畫面 （2）讀出節(jié)奏感。 （3）分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
�。ǚ蹲x——齊讀——個(gè)別讀——小組讀——配樂讀——背誦）
三、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法，
1.古詩學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再理解句意——品味想象，欣賞意境。
2. 想象畫出古詩所描繪的畫面。
四、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1. 寫一寫：想象這兩首詩所描繪的景色，寫下來。
2. 畫一畫：把最喜歡的一首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3. 找一找：收集劉禹錫和李白的其他詩作，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
李白
斷、開、流、回、出、來-----動(dòng) 胸襟開闊
山青、水碧、麗日、孤帆-----美 情思奔放
5、桂林山水
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 認(rèn)識(shí)本課十三個(gè)生字，掌握要求會(huì)寫的十二個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3. 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字描繪的桂林風(fēng)景圖，培養(yǎng)孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。
過程與方法：
1. 直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2. 朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3. 舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
重難點(diǎn)分析：
1. 了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2. 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、觀賞桂林山水，領(lǐng)略美。
課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
1. 剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是廣西壯族非常有名的一首山歌。壯族是一個(gè)歌的民族。廣西不僅山歌有名，而且還有一個(gè)非常有名的旅游勝地，那就是桂林
2.（幻燈出示：桂林）同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
●教師做文字說明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走進(jìn)桂林的綠水青山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
二、整體感知，帶入美。
1. 范讀課文。
2. 此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）
3. 小結(jié)，并引讀第一節(jié)。
怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
理解“甲”：天下第一。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
4. 默讀課文。
思考：為什么說桂林山水“甲”天下？
交流：正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？請(qǐng)看自讀提示。
5. 課件出示自讀提示：
（1）同學(xué)們默讀課文，邊讀邊體會(huì)：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用筆畫出來，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來。
（2）找到桂林山、水、洞的特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1. 在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。
2. 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3. 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“賞”、“涉”字。
（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）
�。�2）分析記憶字形， “獎(jiǎng)”與“槳”，“栽”與“裁”要注意區(qū)分。
4. 學(xué)生練寫其他生字。（教師個(gè)別指導(dǎo)）
四、作業(yè)布置
書寫本課生字及詞語
板書設(shè)計(jì)：
5 桂林山水
桂林山水 甲天下
第二課時(shí)
一、品讀感知，領(lǐng)悟美。
上節(jié)課，我們朗讀完了課文，同學(xué)們說一說：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？
根據(jù)學(xué)生的交流，引領(lǐng)學(xué)生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；桂林洞的“奇絕”。師生交流。
�。ㄒ唬┳呓旖�，領(lǐng)悟美
1. 交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。（板書：靜、清、綠）
2.激情點(diǎn)撥。
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）
3.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）試著背誦。
4. 學(xué)法遷移，自學(xué)美。
(1)小結(jié)學(xué)法。
找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深的有關(guān)特點(diǎn)的語句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。
通過“讀讀、劃劃、練練、說說”的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)第三節(jié)。
（二）走近桂林的山：領(lǐng)悟美。
1. 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 指名說，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？
找到桂林山的特點(diǎn)──讀你印象最深的有關(guān)特點(diǎn)的語句──談?wù)勼w會(huì)──讀出感情。
讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3. 學(xué)生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。
4. 在交流朗讀，在讀中體會(huì)山的：奇、秀、險(xiǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：
(1)用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
(2)自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的語句。
特點(diǎn)之一“奇”：
●課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
特點(diǎn)之二“秀”：
●課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：
●課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。
5談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；
用整齊的句式：奇、秀、險(xiǎn)（板書）
（三）走近桂林的洞，領(lǐng)悟美。
1.根據(jù)小結(jié)的自學(xué)方法，以讀代講。在教師激情點(diǎn)撥中感悟洞的奇絕。
2.把品味體會(huì)和感情朗讀緊密結(jié)合。
二、升華情感，體會(huì)美。
過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同；山水間又有變幻無窮的洞。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
1、師生交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。
2、學(xué)生匯報(bào)：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
4、有感情地朗讀。
三、指導(dǎo)背誦課文，留住美。
1. 引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。
2. 指導(dǎo)背誦。
四、選擇性作業(yè)，延伸美。
1. 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。
2. 閱讀有關(guān)描寫“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。
3. 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
板書設(shè)計(jì)：
5 桂林山水
總： 桂林山水甲天下
漓江的水 靜 清 綠
分： 桂林的山 奇 秀 險(xiǎn)
溶 洞 剔透 幽深 絢爛
總： 舟行碧波上，人在畫中游
閱讀鏈接 美的發(fā)現(xiàn) （1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、 能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、 鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對(duì)自然無限遐想的自然音樂。
教學(xué)過程：
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
1、師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？
2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、 師：下面，請(qǐng)大家打開書21頁，自已認(rèn)真的讀一讀。
2、 師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
3、 找2-3名學(xué)生說一說。
4、 師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
5、 找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。
三、 再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
4、 讀后先小組交流一下讀后的感受。
5、 分組展示
展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。
四、走進(jìn)想像的樂園
1、師：同學(xué)們， 剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴(kuò)展延伸
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們?cè)絹碓浇�，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來交流，好不好？
六、課下作業(yè)
寫一篇景物的文章
教學(xué)反思：
綜合學(xué)習(xí)一
文本細(xì)讀：
綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容�！白x讀背背”中《郎淘沙 北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個(gè)豐富自己閱歷的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過程。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式�？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對(duì)“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗(yàn)，中間可以對(duì)“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 更多的積累描寫界色的好詞佳句。
2、 將鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，
過程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語的意識(shí)與能力。
2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。
3、進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗(yàn)詩人來源于生活中的心境
策略與方法：
采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體回顧
孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀�，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。（學(xué)生暢談）
二、我的采蜜集
1、請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！
2、選用自己認(rèn)為最好的成語，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！
3、評(píng)選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。
三、讀讀背背
1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙 北戴河》。
2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
3、推薦毛澤東的其他詩詞。
冀教版第七冊(cè)第一單元 閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、 能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、 鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對(duì)自然無限遐想的自然音樂。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
1、師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？
2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、 師：下面，請(qǐng)大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。
2、 師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
3、 找2-3名學(xué)生說一說。
4、 師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
5、 找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。
三、 再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
4、 讀后先小組交流一下讀后的感受。
5、 分組展示
展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。
四、走進(jìn)想像的樂園
1、師：同學(xué)們， 剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴(kuò)展延伸
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們?cè)絹碓浇�，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來交流，好不好？
六、課下作業(yè)
寫一篇景物的文章
第二課時(shí) 口語交際： 最美的地方
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。
過程與方法目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花 園、校園一角……這些都是我們心中最美的風(fēng)景。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評(píng)選活動(dòng)。各班要上報(bào)兩名 參賽選手，誰想?yún)⒓友剑窟@么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？
師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）
二、 全班互動(dòng)交際 自己眼中的美景，闖關(guān)
第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也 可合作畫畫）。
第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢，教師順勢指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對(duì)交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。
三、評(píng)價(jià)總結(jié)
學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。
第三、四、五課時(shí)
我的小筆頭 我最喜愛的地方
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園……在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來寫一寫。
教材分析：
本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。三年級(jí)時(shí)已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1.創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。
2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫生動(dòng)、具體。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。
3.體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫筆。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
一、 融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然
師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦！（指點(diǎn)方法：1要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。2注重方法，觀察的時(shí)候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）
二、成果展示，暢談最愛的地方
師：上周星期天，同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。
三、明確方法，描繪最愛的地方
1、趣味啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認(rèn)為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動(dòng)感人呢？
2、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白類邸�，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序�(qū)�，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動(dòng)形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。
3、學(xué)生練習(xí)寫作。
四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方
1、 小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、 在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。
3、 全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表揚(yáng)激勵(lì)為主。
4、 學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。
五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖
優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。
課后反思：
四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）
第一單元 感受大自然的美好
單元主題分析：
大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流……
學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力�！币蚨�，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力:
1、更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。
2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。
3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運(yùn)用。
4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對(duì)不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。
3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
課時(shí)設(shè)置：
1《大海的歌》………………………… ………………………………2課時(shí)
2《下雪的聲音》……………… …………………………………2課時(shí)
3﹡《秋色》…………… ………… …………………………………1課時(shí)
4《古詩二首》… ………………… …………………………………2課時(shí)
5《桂林山水》…… ……………………………………………………2課時(shí)
閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》…… …… ……………………………… 1課時(shí)
綜合學(xué)習(xí)一…………………… … … …………………………… 1課時(shí)
口語交際《最美的地方》……… … … ………………………… 1課時(shí)
我的小筆頭………………… ………… …………………………… 3課時(shí)
主題實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�。ㄕn前準(zhǔn)備：上課前十分鐘分別把兩個(gè)學(xué)生藏于校園某個(gè)角落。）
一.創(chuàng)設(shè)情境，突出活動(dòng)主題：
1、教師：同學(xué)們，大家看看，咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個(gè)同學(xué)啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個(gè)角落，你們想不想把他們找回來�。�
教師：現(xiàn)在我給你們十分鐘的時(shí)間，不論找到與否，要全部回到教室里來。
�。ㄗ⒁庖p聲點(diǎn)，不能說話不要影響其它班級(jí)上課）
2、同學(xué)們回到教室后，師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？生生發(fā)言。
總結(jié)：同學(xué)們剛才說的真好，當(dāng)我們做一件事的時(shí)候，一定要有目標(biāo)，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。剛才大家都發(fā)現(xiàn)我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個(gè)課題的研究：感受大自然的美。
請(qǐng)各小組討論一下，結(jié)合今天你們的活動(dòng)，你們的認(rèn)識(shí)，以后你們準(zhǔn)備怎么去發(fā)現(xiàn)自然，如何開始？把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報(bào)。
小組代表匯報(bào)：
教師：很好，現(xiàn)在每個(gè)小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？
小結(jié):在下一段的活動(dòng)中,老師再給你們添點(diǎn)建議，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地思考一下：你對(duì)哪個(gè)季節(jié)里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對(duì)感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認(rèn)真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標(biāo)本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！
二、活動(dòng)開展：
1、學(xué)生可對(duì)自然界的任一事物發(fā)言論（朗誦詩歌，用歌聲表達(dá)，優(yōu)美詞句或段落）。
2、以“我感受到了美”為題寫一段話。
三、教師總結(jié)
好,同學(xué)們，讓我們利用每日的休閑時(shí)間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進(jìn)大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。
三、留心觀察，記錄秋色：
（后面的活動(dòng)與口語交際、習(xí)作結(jié)合起來。）
1、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。
《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對(duì)話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法：
1. 讀中感悟，讀中想象。
2. 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力 。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
重難點(diǎn)分析：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端，發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會(huì)詩歌的意境。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)大海的資料、圖片、多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1. 教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！課件播放大海的圖片。
2. 初談對(duì)大海的感受。
[語言訓(xùn)練]：看了圖片，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？
3. 揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自由讀兩首詩，認(rèn)識(shí)生字詞 2. 指名讀課文，糾正字音。
3. 指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順
三、品讀詩歌，讀中感悟。
1. 默讀詩歌。
2. 課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：
（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)詩句。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。
四、集體交流、感悟《大海睡了》。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
�。�3）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
�。�2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學(xué)障班） 出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
�。�3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
五、作業(yè) 1、背誦大海睡了。2、摘抄好詞好句。
板書設(shè)計(jì)：
不鬧了
寧靜
不笑了
大海睡了 人性
抱著明月
溫柔
背著星星
第二課時(shí)
一、集體交流、感悟《海上的風(fēng)》。
�。ㄒ唬┤肭槿刖匙x詩歌。
1. 播放一段有關(guān)海風(fēng)聲的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨著呼呼的風(fēng)聲，看到了什么？（學(xué)生展開想象）
教師引導(dǎo)：“讓我們睜開雙眼，隨著風(fēng)姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風(fēng)’”。
2. 教師泛讀，將孩子們帶入情境。
3. 各種形式讀文
（二）感悟大海風(fēng)的神奇。
1. 從話題的交流中，感受神奇。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
●把海上的風(fēng)比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾
●琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音
●把海上的風(fēng)比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象
●把海上的風(fēng)比作獅子，展現(xiàn)海風(fēng)來臨時(shí)海上波浪滔天的壯觀氣勢。
2. 讀中體會(huì)：師生交流感悟的同時(shí)，多種形式品味朗讀。
3. 思考：詩歌的最后為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？（引發(fā)想象）
4. 展開想象，感悟海上風(fēng)的神奇
（1）媒體出示大海美麗富饒的動(dòng)態(tài)畫面，海灣、帆船、藍(lán)天……優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風(fēng)聲，讓學(xué)生有身臨其境之感。
（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
課件出示填空：
海上的風(fēng)是——，它一來，就________；
海上的風(fēng)是——，它一來，就________；
海上的風(fēng)是——，它一來，就________；
海上的風(fēng)是——，它一來，就________。
二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實(shí)踐。
教師導(dǎo)入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續(xù)寫“大海的歌”，寫在小本本上。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1. 認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。
2. 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3. 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“滔”字。
（1）自主學(xué)習(xí)7個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）
（2）全班討論。（音、形、義、寫。）
教師點(diǎn)撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對(duì)比、區(qū)分。
（3）學(xué)生選出最難寫的字，師生進(jìn)行探究，學(xué)生練寫。
四、朗讀課文，指導(dǎo)背誦。
1.合作朗讀課文。2.配樂讀文3.指導(dǎo)背誦。
五、拓展活動(dòng)：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識(shí)。
六、作業(yè)
試著編寫自己的“大海的歌”。
板書設(shè)計(jì)：
花神——海浪翻滾
琴師----波濤聲音
海上的風(fēng) 是
大力士----漁船往來，一派繁榮
獅子----波浪滔天，氣勢壯觀
2、下雪的聲音
教材分析：
這是一篇語言優(yōu)美、生動(dòng)的散文。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 學(xué)會(huì)十七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字八個(gè)，會(huì)寫字九個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：
1. 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2. 理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境
3. 初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。
重難點(diǎn)分析：
用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感，領(lǐng)略大自然的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。
過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1. 明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準(zhǔn)注音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2. 指名讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）
3. 檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。
三、師生對(duì)話、感悟文本。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，讀懂作者的心思。
過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的�，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音�！�
1. 自由讀課文，出示自讀提示：
●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？
●畫出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊
2. 圍繞話題，展開討論。
3. 師生交流。
●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時(shí)讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。
●讀中感悟，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境無情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐
1. “與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會(huì)聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？課件展示
2. 學(xué)生暢談交流。
板書設(shè)計(jì)：
2 下雪的聲音
倏忽 翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神
絢麗、序曲 竊竊私語 窸窸窣窣 黏著你的耳畔
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦課文。
二、配樂體會(huì)讀文。課件展示
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1. 出示生字認(rèn)讀。
2. 在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。
3. 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“胸、竊”等字。
4. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）老師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
（3）討論：你是怎么記住這個(gè)字的？
5. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
6. 學(xué)生練寫其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。
1. 到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。
2. 積累文中自己喜歡的詞語或句子。
五、作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、把自己學(xué)習(xí)本篇課文的感想寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
2 下雪的聲音
用心感受
美 愛 希望
3 秋色
文本細(xì)讀：
本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過對(duì)柿樹與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美。
該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。
3、初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
策略與方法： 合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：題板
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：秋色
師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？ （學(xué)生暢談）
師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀文識(shí)字。
1、明確自學(xué)要求。
（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；
（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。
�。�3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。�2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。
三、師生對(duì)話、感悟文本。
1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀��！ ∧阃庾髡叩倪@種感觸嗎？
如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；
2、同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。
如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。
讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。
3、如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說充分。
你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場面。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)秋天的詞語，搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章、詩篇或段落。
板書設(shè)計(jì)：
3 秋色
瓜果遍地 景色迷人
喜悅 贊美