有關語文的教學設計（精選13篇）

有關語文的教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、理解這兩篇演講詞的主要內容；

　　2、學習這兩篇演講詞或具體有力或激情詩化的語言特點。

　　【學習重點、難點】

　　學習這兩篇演講詞或條理清晰或激情詩化的語言特點。

　　【課內探究】

　　一、理清脈絡

　　1、讀《敬業與樂業》，想一想文章先后談了幾個問題，文章的論點是什么？

　　2、讀《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》，想一想作者贊美伏爾泰對人類的貢獻可以歸納為哪兩部分？

　　二、品讀語言

　　1、《敬業與樂業》中作者為了讓論證具體有力，使用了很多論證方法，結合P122《論文閱讀》的知識，找一找這些論證方法，并說一說它們的作用。

　　如：課文3、4段用了舉例論證的方法，舉了孔子和百丈禪師的事例，具體有力地論證了有業之必要。

　　2、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中雨果則用激情詩化的語言盛贊了伏爾泰，同時也展現了自己的思想光輝，請找出這些語言，品讀一下其蘊含的深刻含義。

　　如：既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！

　　表現出雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念，同時也暗示著：長眠于墳墓中的伏爾泰，他曾經催生出的“黎明的.曙光”，無論曾經怎樣被黑暗湮沒，但最終都將在人類歷史上大放光彩。

　　三、積累語言

　　兩文中都有一些優美的語句，請讀一讀背一背，做好筆記。

　　【拓展延伸】

　　請認真閱讀《語文主題學習》叢書之九年級上—2—《陽光的聲音》P63梁啟超《最苦與最樂》，邊讀邊悟，完成下面的內容。

　　1、根據提示用原文填空。

　　在作者筆下，貧而不苦的原因是________，失意不苦的原因是_______，老、病、死不苦的原因是_________。作者認為真正的痛苦源自_________。

　　2、請從最后一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句。

　　3、你認為，文章最后所說的“卸卻”責任與“解除”責任有何不同？

　�、佟靶秴s”責任指：（10字以內）

　�、凇敖獬�”責任指：（10字以內）

　　4 、用精煉的語言概括出本文的中心論點。（10字以內）

　　5、本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么？

　　6、讀完全文后，結合《敬業與樂業》談一談你是怎樣看待“責任”的？

　　原則是指南，行動才是力量。相信，只要我們準確把初中議論文教學的“六項基本原則”，靈活應用，學以致用，初中議論文教學“少慢差費”的困境突圍也就指日可待。

有關語文的教學設計 篇2

　　課題：寫自己熟悉或印象深的一個人

　　教學要求：

　　1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　教具準備：有關的范文。

　　教學過程：

　　一、 創設情景

　　在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

　　你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

　　三、組織材料

　　1、想想誰是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。

　　要求：

　　1、說一說他是誰？

　　2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人

　　的故事？

　　3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進行交流）

　　2、匯報自己的選材。

　　1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

　　2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點

　　1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

　　小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

　　3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

　　五、動筆練習

　　根據你剛才的材料進行寫作練習(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

　　六、范文：我想您，爺爺

　　我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。

　　你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”

　　在您的“風采”聲(zai nin de _feng cai _sheng)中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不熟悉字。

　　你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀于鄉小學，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….

　　您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫院回家我去上學的路上 看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的'面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀……您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……

　　您知道嗎，爺爺？兩周后，當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。

　　從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑著的臉龐，屋里屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏……

　　您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流……

　　您走了，爺爺(nin zou le _ye ye)。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您……

有關語文的教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移等詞語。

　　2.了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　二、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　三、教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　四、教學方法：

　　朗讀法。

　　2.聯想想像法。

　　3.討論點撥法。

　　五、課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(2)體會第3節中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

　　(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　(4)第3節中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

　　(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的.贊嘆。

　　四、探究研討

　　1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　2.詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：逝去萬載的世界又重現，照應逝去萬載的世界可會重現沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　3.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　五、課堂小結

　　板書設計

有關語文的教學設計 篇4

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。

　　過程與方法目標

　　1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

　　情感、態度 價值觀目標

　　1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

　　重點 學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

　　難點 培養查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。

　　教學環節與預設

　　課前準備：學生搜集有關樂觀面對生活的小故事

　　一 、回顧導入。

　　同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?

　　(圍繞五篇課文，師生展開交流。)

　　是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

　　二、初讀課文，談感受。

　　1、小組閱讀，同學互相糾錯。

　　2、交流感受。

　　三、再讀故事，思考交流。

　　教師根據每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態�？稍O計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。

　　預設

　　1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?

　　2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。

　　3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

　　4、學會“行動起來”。有了樂觀的態度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

　　小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的.萬幸，可以使不利變為有利。

　　四、拓展

　　1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

　　2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

　　板書設計

　　學會說“太好了”

　　學會樂觀 學會想“雖然……但是……”

　　學會“行動起來”

有關語文的教學設計 篇5

　　課 題：以寒假生活為內容，自擬題目寫一篇作文

　　教學要求：

　　1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教具預備：有關的范文。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。

　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）

　　你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

　　三、組織材料

　　1、學生根據要求進行材料的組織。

　　要求：

　　1、說一說使你難忘的事情是什么？

　　2、說一說你為什么選擇這個材料？

　　3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進行交流）

　　2、匯報自己的選材。

　　1. 請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。

　　2. 在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點

　　1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。

　　小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

　　3、教師總(_jiao shi zong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。

　　五、動筆訓練

　　根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）

　　六、范文：

　　寒假中一件有趣的事

　　舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

　　記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的�！蔽艺f：“那好，我也跟你一同學學。”

　　吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了�！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了�！卑职謴牡厣吓榔饋恚�紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。

　　以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。

　　現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。

　　講評

　　目 的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。

　　一、 總結本次作文的基本情況。

　　二、本次作文較好的進行表揚。

　　1、 請好的同學讀自己的作文。

　　2、 全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

　�。ㄅe出具體的實例(_ju chu ju ti de shi li)，是那個情節還是……）

　　3、 對他的`作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。

　　三、修訂錯別字。

　　對同學們錯字率較高的字進行修訂

　�。ㄔ谛『诎迳希�

　　四、同學改錯，教師進行復批。

　　寫一張照片

　　課 題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據

　　照片，自擬題目，寫一篇作文

　　教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符

　　號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教具準備：有關的(jiao4 ju4 zhun3 bei4 _you3 guan1 de0)范文。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

　　你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

　　三、組織材料

　　1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

　　要求：

　　1、說一說使你難忘的事情是什么？

　　2、說一說你為什么選擇這個材料？

　　3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　　（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

　　2、匯報自己的選(_hui4 bao4 zi4 ji3 de0 xuan3)材。

　　1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

　　2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點

　　1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

　　3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

　　五、動筆練習

　　根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

　　六、范文：相片上的回憶

　　今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“��！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shang san nian ji shi de)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。

　　記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背�？匆娝�那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。

　　時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經快兩年了，但發生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘……

有關語文的教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

　　2、了解水上飛機的主要作用,通過朗讀感悟,激發兒童從小學科學,長大用科學為人類造福的志向。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:

　　了解水上飛機的主要作用,激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　教學課時:第二課時

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、這節課繼續學習15課《水上飛機》。(師板書:15水上飛機)。

　　2、學生快速瀏覽課文,并回憶課文從哪些方面介紹水上飛機的?(樣子、種類和作用)它們分別在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)

　　二、明確學習任務:

　　現在請大家默讀課文,畫出有關水上飛機的樣子、種類和作用的詞句,好好讀一讀,聯系上下文,看看能明白些什么?

　　三、自學檢測8—10分鐘)

　　學生自己一邊默讀一邊勾畫,然后同桌交流。

　　四、合作交流、展示點撥以二人為一小組匯報、交流)(15—20分鐘)

　　導學第一自然段:

　　1、從第1段大家知道了什么?

　　要點:(1)、水上飛機的樣子“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

　　(2)、小海鷗看到這條奇怪的船,心里會感到很奇怪。(師板書:奇怪)

　　(3)、指導學生觀看課文插圖并相機指導朗讀。

　　2、談話過渡:從“究竟”一詞可以看出小海鷗很好問,那么小海鷗是怎么問的,那條奇怪的大船又是怎么回答的呢?現在單號同學和雙號同學分角色讀一讀二至六自然段。(同桌分角色讀)

　　導學二至六自然段

　　1、師:讀完了嗎?現在你們有沒有知道那條奇怪的船到底是什么?(水上飛機)

　　2、抽讀、感悟、評價。

　　重點提示:

　�、佟拔�,船大哥,你好哇!”

　　(在波浪翻滾的大海上說話,應當怎樣?聲音響亮。平時,你有沒有站在遠處喊過人呢?“船大哥,你好嗎?”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀)

　　②“你好!我不是船,我是水上飛機�！�

　　(人與人之間的文明禮貌是相對的,水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正。引導學生邊讀邊加上動作。)

　�、邸帮w機?你怎么掉到海里去啦?”

　　這一句話連續出現了兩個問號,應該怎樣讀呢?

　　(結合提示語“吃了一驚”進行指導,引導加上表情)

　�、堋安�,我是降落在這里的。我是海上救護機,可以迅速救援海上遇難的船只”

　　“我”是誰,它的.名稱、作用是什么?

　　(師板書:海上救護機,救援船只)

　　(結合提示語“笑了”進行指導,引導加上表情)

　　師引導:咦,船只在海上遇難了,為什么不用船去救,而讓水上飛機前往救援呢?通過你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”)

　　談話過渡:“兵貴神速”海上救護機能迅速救援海上遇難的船只,真了不起。課文中它真的接到求救警報了,它是怎樣前往救援的呢?大家想不想去看看呀?學生找出在課文第8段?

　　引讀第8段,學生齊讀“他告別了小海鷗,便迅速地滑行起來,機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面,向遙遠的天邊飛去。”

　　談話過渡:水上飛機遇到緊急情況飛走了,但從它們的談話中,我們知道它還有很多兄弟都有些誰呀?請大家看第7段,雙號同學說給單號同學聽,可以給它們取個好聽的名字。(同桌交流)

　　導學第7段

　　1、水上飛機有哪些兄弟?(“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛,參加戰斗;有的可以給航行中的船只輸送物資;還有的能從海中汲水,去撲滅森林大火)

　　2、指導讀、取名、作用(師板書)

　　海上戰斗機[參加戰斗]

　　海上運輸機[輸送物資]

　　海上滅火機[撲滅大火]

　　五、拓展延伸:(結合省略號,遷移拓展)

　　1、省略號省略了什么?(省略了許多具有各種作用的水上飛機。)

　　2、思考:如果讓你長大后造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用?

　　要點:名稱、用途

　　六、師小結、并整體感知課文。

　　1、小結:剛才我們讓飛上飛機發揮了那么多新的作用,其中有一些水上飛機已經擁有了,但還有更多新型的水上飛機等著大家去實現!

　　2、讓我們再次進入文中情境,再讀一次課文,相信大家能讀出小海鷗的吃驚、好問,水上飛機的穩成、自豪,如果你讀好了,就會有一種責任感、使命感。

　　七、布置作業:(續編故事)

　　小海鷗呆呆地望著水上飛機漸漸地離開水面,向遙遠的天邊飛去,這時,在茫茫的大海上又飛來了一群小海鷗,這只小海鷗會怎樣向它的同伴講述自己的奇遇呢?你愿意把這個故事續編下去嗎?

　　八、板書設計:

　　15、水上飛機

　　樣子種類作用

　　(奇怪)救護機救援

　　戰斗機戰斗

　　運輸機輸送

　　滅火機滅火

有關語文的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、培養朗讀、背誦的能力。

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;

　　3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;

　　4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

　　教學重點、難點：

　　1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

　　2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

　　教學方法：

　　學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

　　課時安排：2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導語

　　唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”

　　是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

　　今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》

　　二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現讀“ēfáng”。

　　根據歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

　　修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流。”

　　返回

　　秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

　　數十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數血淚和情愁的生命。

　　三、現代幽默令人深思：火燒阿房宮

　　兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。”

　　父親：“誰燒的?”

　　兒子：“項羽�！�

　　父親：“抓起來了嗎?”

　　督學巡校：

　　◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說：“燒掉就算了，再拔經費重建阿房宮�！�

　　◆督學到校巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”

　　◆學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”

　　◆督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的'學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的�！�

　　◆校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的�！�

　　四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

　　五、學習第一段

　　(1)重點實詞

　　六王畢畢：完了，結束。

　　北構而西折構：動詞，架木做屋，引申為建筑

　　不霽何虹霽：雨后天晴

　　(2)特殊用法

　　直走咸陽--走：趨向今多指行走

　　鉤心斗角:古義-宮室結構參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。

　　四海一--“一”數詞→動詞統一

　　驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

　　蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。

　　廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

　　蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦

　　未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現云彩出現龍出現虹

　　幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。

　　(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?

　　明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力�！案矇骸眱删洌瑢懗隽税⒎繉m占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法。“驪山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

　　六、學習第二段

　　輦來于秦--輦：名詞用作狀語，用輦車

　　“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英�！�--收藏，經營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

　　“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。

　　燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英--收藏，經營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

　　這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統治者擁有的無數的金玉珍寶。

　　朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間�！案�、弦”，名作動，唱歌;彈琴。

　　七、總結全文：

　　1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者的驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告。

　　2、寫作特色：

　　1)想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。

　　2)描寫、鋪排與議論抒情相結合。

　　3)駢散結合，錯落有致。

有關語文的教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　二、教學設計理念

　　學生是學習的主體，教師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節課設計的一個出發點。

　　其次，本節課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。

　　2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、了解借物喻人的寫法。

　　四、教學重點：

　　通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。

　　五、教學難點：

　　通過朗讀，聯想到具有太陽花品格的人。

　　六、教具準備：

　　七、課時劃分：

　　本課教學定為兩個課時。本節為第一課時。

　　八、教學過程：

　　（一） 創設情境，談話導課：

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

　　剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節課，我們來認識一種花。

　　（板書課題：種一片太陽花 ）。

　　強調題目里的多音字：種。學生注音組詞。

　　2、同學們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）

　　（二）初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認識生字的。

　　2、檢查預習情況，指名讀。

　　生字：

　　服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪

　　花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾

　　興旺發達 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩

　　解釋詞語：

　　焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓

　　慵倦 熾熱 不遺余力 空暇

　　3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內容。

　　4、學生展示自己的朗讀。

　　（三）以讀悟情，體會太陽花的美。

　　1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？

　　快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。

　　指名說原因。

　　其一：大家對色彩和花草的渴望。

　　其二：太陽花比較好“服侍”。

　　2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

　　學生回答。引導學生用一個詞形容文中眾人的反應。

　　理解“莫衷一是”的意思。

　　3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的.心情如何？

　　4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　指名學生讀畫出的句子，教師引導、小結；師范讀。

　�。�1）色彩美：主要是5——7自然段

　�。�2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　師：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

　　學生回答，教師補充：喜歡陽光、抓住機會、珍惜時間、

　　主動讓位。

　　引導：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動把機會讓給別人，所以它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學到點什么？

　　6、齊讀第10自然段

　　（1）小組討論后，指名說，教師引導理解“借花喻人”的寫法。

　　（2）小結：剛才同學講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？

　　小組討論；代表發言，教師補充，并揭示借花喻人的寫法。

　　珍惜時間的人；

　　勇于自我犧牲的人；

　　默默奉獻的人；

　　頑強拼搏的人……

　　7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望�。浚▉砟甏号瘯r分，還要種一片太陽花。）

　　正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導朗讀。

　　（四）、作業： 摘抄自己喜歡的段落。

　　九、板書設計：

　　種一片太陽花

　　太陽花美 喜歡陽光

　　經久不衰 抓住機會

　　主動讓位

　　借花＞ 喻人

有關語文的教學設計 篇9

　　教學在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學校新到一批新課程教學理論書籍，便借來這本《高中新課程數學優秀教學設計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學設計”有了較為系統的認識，了解了什么是教學設計，教學設計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學習和研究教學設計，也進一步明確了自己的教學方向。

　　從書中得知，教學設計是一門以學習理論、教學理論和教學技術的研究成果為依據，尋求解決教學問題、優化教學總體成效的應用學科。教學設計既涉及課程建設，更關注課堂教學。通俗一點說，教學設計實質上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現出學業進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關于提出最優化教學方法的處方的一門學科”。這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。

　　從書中得知，教學設計的根本特征在于創設一個有效的教學系統，它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環境中開展教學設計，無非是要回答三個類型的問題：

　　（1）我們要到哪里去？（確立目標——學習結果分析、教學任務分析）

　�。�2）我們怎樣去？（導向目標——學與教過程、結果與策略適配、分類教學）

　　（3）我們是否已經去到了？（評估目標——評估業績表現）

　　而另一方面，教學設計的基本思路可以歸結為如何處理好學習的成果、過程與學習的內外部條件的關系。書中提到，這個思路是當代教學設計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

　　對于書中提到的教學設計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點

　　1、減負增效

　　減負增效是系統設計教學要想達到的總體效果。總體成效包括“教學有價值，教學有效果，教學有效率和教學有魅力�！�

　　教學有價值，是指教學能否滿足學習者需要；有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。

　　教學有效果，是指教學能否達成學習者所要實現的目標；有效果是回答教學是否做好了要做的事情。

　　教學有效率，是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入（時間、精力和金錢）來達到目標；有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。

　　教學有魅力，是指能否吸引學習者繼續學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深；有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。

　　2、系統思維

　　系統思維或系統方法是教學設計的強有力武器。系統思維，在教學設計中有兩個表述詞，一是統攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實。

　　教學中強調關注整體，站得高，看得遠；循序操作倡導從行動上突出設計的程序化和計劃性，使得教學的各項外部條件環環相扣、層層落實。

　　3、以教促學

　　加涅指出：“為學習設計教學”；梅耶進一步發展為“為意義建構學習設計教學”。教學設計理論強調指出：教雖然不能代替學，但教必須圍繞著學而展開，以學習者為焦點，為學習者服務，以教導學、以教促學。

　　4、加速成長

　　教學設計雖然強調以學習者為焦點，但絲毫不意味著教師的教學素養與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的.做法相比較，教學設計把教學成功的基礎建立在教師教學工作的規范化、合理化、有序化和技術化之上。通過系統設計教學的實踐，使教師在教學中做到：目標更準確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應怎樣去做；針對性更強，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。

　　教學設計不僅是促進學生掌握學習結果的有效武器，同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。

　　對于教學設計的基本模式，教學設計理論和實踐發展到今天，至少出現了數十種有影響的教學設計專著，有代表性的教學設計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學設計模式繁雜多樣，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標為本”的基本教學設計模式所作的擴展，都是要回答三個基本問題。

　　通過學習我認識到，一名教師在自己的學科領域學有專長，這是搞好教學設計的前提，同時也應該努力掌握教學設計理論中所包含的教育學、心理學和教學法的知識技能。這是教師專業成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優越的個人特質和高學歷，不僅會表現出在他所擅長的領域比別人知道得更多，同時也應該努力在他所不擅長的領域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學得更快、更好。

有關語文的教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

　　【教學目標】

　　1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

　　2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

　　3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.學習數量詞的運用。

　　【教學難點】

　　能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？

　　板書：（海邊、鄉村、公園、校園）

　　三、隨情境學文、識字

　　1.學習第四小節：

　�、� 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。）

　�、茙煟阂�想去玩呀，得先拿生字參觀券�。�

　　（出示：“銅號”、“紅領巾”）認識生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

　　2.情境延伸，學習第一小節：

　　師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

　　⑴ 預設學路1：

　�、� 師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）

　�、� 小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

　�、� 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數游客在美

　　麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色�。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。） 你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

　�、� 預設學路2：

　�、� 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

　　師：（出示：鄉村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的.搭配）。

　　這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）

　　自主學習生字。交流識字方法。

　　師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

　�、� 預設學路3：

　　① 師：我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？

　�。ūM量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

　　你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”

　　“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

　　② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小

　　溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。 （出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。） 同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

　　四、誦讀全文

　　1.師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里�？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）

　　2.誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價） 3、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

　　師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

　　五、課堂小結

　　同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊！

　　板書設計

　　1場景歌

　　海邊 鄉村 公園 校園

　　第二課時

　　一、復習回顧，引入新課

　　1.出示詞，認讀詞語

　　2.出示課文，學生正確流利地朗讀。

　　二、創境學文，培養語感

　　1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

　　2.感受美景，導入數量詞。

　�。�1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘……

　�。�2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？

　　3.指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？ 4、我還能說（看誰說的多）

　　師：“一只海鷗、一群海鷗……”除了書中的數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。

　　三、指導書寫，練習背誦。

　　師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎？

　　1.（課件出示“園、旗、領、群”等字。）

　�、� 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　�、� 觀察老師范寫，注意筆順。

　�、� 學生照樣子書寫。

　　⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。

　　2.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

　　3.師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。

　　4.（課件出示全文），學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

　　四、拓展延伸 布置作業

　　1.游戲“找朋友”

　　2.談話激趣。

　　師：同學們課文中的數量詞學的這么好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧……（出示課件）

　　一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

　　3.大家想生活中的例子，也學著說說。（視時間靈活處理要作為課內延伸或作業）

　　4.出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。

　　5.觀察教室里的物品，用上數量詞說一說。（小練習）

　　6.總結

　　今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家后仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。

有關語文的教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、鞏固9個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　教學過程：

　　一、復習回顧：

　　1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

　　2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節美術課上去吧，一齊來讀第一小節。

　　二、學習第二小節。

　　1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

　　2、學生讀。

　　3、交流：

　　(1)吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

　　你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎?當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

　　仿寫詞語。

　　____再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

　　(2)我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

　　把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。

　　(3)讀第二小節，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

　　如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。

　　你又會怎么說呢?

　　(4)是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么?

　　小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

　　有感情地讀一讀這個句子。

　　出示句式，你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢?學生仿說。

　　4、齊讀第二節。

　　引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節，回味一下他們說的話。

　　三、學習第三小節。

　　1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢?請大家讀一讀第三小節，想一想。

　　2、學生讀。

　　3、交流：

　　林園園說的話

　　(1)怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么?

　　李麗的話：

　　(1)現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

　　(2)有感情地讀一讀這個句子。

　　(3)出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢?學生仿說。

　　李麗的話：

　　(1)小心一點兒�？闯隼铥惡苷\懇，她會很小心。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　4、讀一讀第三小節。

　　引：當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆�，F在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。

　　(1)同桌練讀。

　　(2)指名學生讀。

　　四、學習第四小節。

　　1、那么園園的.第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢?請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以后，你知道了什么?

　　2、學生讀。

　　3、交流。

　　林園園的話

　　(1)注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

　　(2)有感情地讀一讀。

　　林園園的話

　　(1)皺著眉頭，還要畫小草?他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　讀讀這一小節，你還知道了什么?

　　李麗的話

　　(1)連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　4、分角色男女生來讀一讀第四小節。

　　引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節，把他們各自己的特點讀出來。

　　5、說說心里話。

　　(1)引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢?園園方面(小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我)，自己方面(還是拿藍的畫一畫算了)。

　　(2)學生說。

　　五、學習第五小節。

　　引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——(出示第五小節)

　　1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什么?

　　2、學生自學。

　　3、交流：

　　(1)用心畫。可能是因為生了林園園的氣了。

　　(2)不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學著改正錯誤的。

　　4、有感情地讀一讀這一小節。

　　5、藍樹葉對園園說話。

　　引：是什么讓園園知道自己錯了呢?藍樹葉。當園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎?

　　5、對小伙伴說。

　　引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎?

　　六、小結課文。

　　原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢�？粗�藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

　　七、寫字指導。

　　1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。

　　2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

　　3、老師范寫二個字，學生跟寫。

　　4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的?

　　5、學生練寫，教師巡視。

　　5、展示臺展評。

有關語文的教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學重點：

　　幫助學生借助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。

　　教學難點：

　　幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。

　　2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）

　　3、多少年來，我國歷史上無數文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”

　　4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的'見解，成為課堂的主人。

　　二、精讀感悟

　　1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　�。�1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？

　�。�2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。

　　過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯系課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏？（交流）

　　2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：

　�。�1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰心驚”。

　　（2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？

　�。�3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。

　　3、感受羊皮筏子之險：

　　（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?

　　交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

　�。�2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。

　�。�3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕�。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。

　　4、感受艄公的沉著和乘客的從容：

　�。�1）“沉著”說明什么？（他很鎮靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。

　�。�2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語�！罢勑︼L生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）

　�。�3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。

　　5、感受坐羊皮筏子的勇氣：

　　（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）

　�。�2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。

　　6、同學們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質）

　　三、拓展延伸

　　1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。

　　2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。

　　3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。

　　4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！

有關語文的教學設計 篇13

　　一、學習目標

　　1、會認8個生字;會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

　　二、教學過程

　　(一)質疑導入新課

　　師：孩子們，一年有幾個季節呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時候，到處鮮花盛開，姹紫嫣紅，美麗極了。夏天的時侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?

　　學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。

　　師：對，你們都是善于觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。(課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。)

　　師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

　　孩子們連續讀幾遍。

　　(二)小組合作認讀生字

　　注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

　　直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

　　看，秋天來了，給大家帶來了什么?(課件展示蘋果。)哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。)生各種方式認讀生字。

　　(三)詞語認讀

　　注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

　　師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家愿意接受挑戰嗎?

　　展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

　　反復請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲!

　　(四)初讀課文

　　1、孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

　　2、質疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫?

　　孩子們自由討論。

　　孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。(課件展示，美麗的山野。)

　　為什么說，山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發言，老師適時點撥。)

　　和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……

　　看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的?“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

　　(五)細品課文

　　1、研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

　　看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢?引導孩子想象，就像金黃的大海。

　　課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

　　秋天是個收獲的季節，那山野里還有什么成熟了呢?

　　課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

　　2、讀讀說說。

　　指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把�！弊x出豐收的熱鬧，喜悅。

　　反復朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語;認識比擬句。

　　(六)升華、拓展

　　1、大家覺得秋天美嗎?不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

　　質疑：誰使秋天這樣美麗?(指導朗讀疑問句。)

　　孩子們自由討論。課件展示答案�！翱�，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫�！�(指導朗讀，讀出疑問的`語氣，讀出對勤勞的人們的贊美之情。)

　　2、(課件展示)引導孩子們表達出對勤勞的人們的贊美，對勤勞的人們的喜愛之情。

　　梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋果說：“勤勞的人們讓我______________�！�

　　稻海說：“____________________________�！�

　　高粱說：“____________________________�！�

　　…………

　　秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫�！�

　　3、指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

　　(1)邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

　　(2)在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感。

　　(3)美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

　　4、在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩。

　　(七)我會寫

　　在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

　　1、說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。(一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。)

　　2、學生練習寫，并在生字旁邊為其組詞。

　　3、老師巡視，個別指導。

　　4、實物投影展示優秀的寫字作業，請學生評價。

　　(八)我能行

　　1、誦讀自己喜歡的關于秋天的小詩。

　　2、摘抄描寫秋天的好詞佳句。

　　3、描繪你心中的秋天，配上優美的小詩。

　　4、制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

　　三、板書設計

　　秋天的圖畫

　　梨樹 掛 燈籠

　　蘋果 露 臉頰

　　秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

　　高粱 舉 火把